电磁波教学设计

电磁波教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的电磁波教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

电磁波教学设计1

　　（一）教学目的

　　1．常识性了解电磁波，知道电磁波的频率、波长的概念。

　　2．记住电磁波的传播速度。

　　（二）教具

　　水，水槽，水木棍，麻绳，电池，半导体收音机，钢锉，导线。

　　（三）教学过程

　　1．复习

　　我们生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐等）交流思想、表达感情。如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识；优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。声音是传递信息的一种重要方式，帮助我们了解世界。

　　通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识，可以知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。

　　在前面我们还学习过电话，电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。

　　2．引入新课

　　飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？今天我们就来学习这方面的简单知识。

　　3．进行新课

　　板书：<第一节>

　　(1)演示实验

　　①手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面，使同学们看到，水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成了水波。

　　②音叉（或其他发声体）振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。

　　总结以上实验（和其他事例）得出结论：

　　板书：<波是自然界普通存在的'现象>

　　(2)电磁波

　　板书：<当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波。>

　　电磁波看不到，摸不着，我们可以通过实验来间接观察它的存在。

　　演示课本上图13—2的实验，实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段，再提出以下问题让学生回答。

　　①为什么会发生这种现象？

　　②举出日常生活中发生的类似的现象。

　　教师归纳小结，讲解电磁波的初步知识，并说明间接观察是物理学常用的研究方法（如借助小磁针可以间接地研究磁场）。

　　(3)电磁波的频率和波长

　　讲解课本图13—3水波在1秒内传播的波形图，结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明：

　　①波峰与波谷的概念；

　　②在1秒内出现的波峰数（或波谷数）叫水波的频率；频率的单位叫做赫兹，简称赫。常用的频率单位是千赫和兆赫。

　　板书：<1千赫=103赫，1兆赫=106赫>

　　③波长与波速的概念；

　　④分析得出：波速与波长和频率的关系。

　　板书：<波速=波长×频率>

　　类似于水波，电磁波也有自己的频率和波长，也同样可以用波形图来描述，讲解课本图13—4频率不同的电磁波的波形图。需要说明以下二点：

　　①电磁波的频率等于产生电磁波的振荡电流的频率。

　　②电磁波频率、波长与波速的关系。

　　板书：<对电磁波同样有波速=波长×频率>

　　电磁波在空间是向各个方向传播的，德国物理学家赫兹用实验证实，电磁波的传播速度等于光速。

　　板书：<电磁波在真空中的传播速度与光速相同，是3×108米>

　　注意：不同频率（或不同波长）的电磁波的传播速度都相同，所以频率较大的电磁波，波长较短。

　　例：我国第一颗人造地球卫星采用20.009兆赫和19.995兆赫的频率发送无线电信号，这两种频率的电磁波的波长各是多少？（光速为2.9979×108米/秒）

　　（答案：波长分别为14.983米和14.993米）

　　由于电磁波的频率和波长各不相同，所以在我们周围空间里存在着形形色色的电磁波。按照课本上的图表，介绍无线电通信所用的电磁波（也叫无线电波）的几个波段。

　　4．小结（略）

　　5．想想议议：教师演示并提出问题。

　　打开半导体收音机，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播。然后开大音量，让收音机靠近220伏特的交流电线，从收音机会听到“杂音”。这是为什么？

　　6．布置作业

　　(1)阅读课本上的阅读材料：无线电波的传播途径。

　　(2)阅读本节教材。

　　（四）说明

　　1．本节内容知识多，范围广，要注意掌握教学要求，使初中学生常识性了解电磁波的有关知识，如波长、频率、波速等。有些知识只宜点到为止，不能求深求全。

　　2．用“类比”水波的办法通俗讲解波的形成和波长、频率、波速的概念；用半导体、钢锉、电池、导线演示电磁波的存在是本节教学的关键。

电磁波教学设计2

　　教学设计思路：学生边学边实验、师生共同讨论相结合。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　简述电磁波的产生和传播

　　说出电磁波在真空中的传播速度

　　简述波长、频率和波速的关系

　　2.过程与方法

　　通过演示了解电磁波的产生及电磁波在真空中的传播

　　3.情感态度价值观

　　通过学习电磁波的知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的兴趣

　　教具

　　收音机，电池，导线，真空罩，抽气机，水槽和水，木棍，音叉和锤，铁丝网

　　教学方法

　　交往活动式

　　重点：电磁波的产生与传播

　　难点：电磁波在真空中的传播

　　教学过程

　　引入：学生收听电台广播，教师隐蔽地用遥控器干扰收音。师：收音机没有电线通向电台，这些信号是靠什么传播?(电磁波)除此之外，电视、手机、遥控器都利用电磁波来工作，我们就生活在电磁波的海洋里。

　　(板书)二、电磁波的海洋

　　师：波是自然界普遍存在的现象，就我们桌面上的器材，大家能让它们产生哪些波?

　　学生讨论、实验并回答。

　　教师引导学生说出这些波的原因，类比引出电磁波的产生：水波由木棍上下振动产生；声波由发声体振动产生；电磁波是不是也由什么物体的振动产生呢?

　　(板书)1.电磁波的产生

　　(实验)图92-2。导线的一端与电池正极相连，另一端与负极摩擦，使它们时断时续地接触，收音机里发出“喀喀”声，因为导线与电池组成的电路中产生了迅速变化的电流，是变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大、转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”。

　　(板书)迅速变化的电流产生了电磁波。

　　师：在我们生活中的许多物体都能产生电磁波，同学们列举出生活中能够产生电磁波的一些例子，如电脑、手机、微波炉、电视机等，它们产生的电磁波的强度虽不一样，但都是由一些复杂的电路产生迅速变化的电流而产生的，我们就生活在电磁波的海洋中。

　　师：虽然电磁波看不见、摸不着，但它确实可以给我们传递各种信息。电磁波是如何传播的呢?

　　(板书)2.电磁波是怎样传播的?

　　师：水波是通过水把振动向外传播；声波通过空气等介质把振动向外传播，电磁波的'传播是否也需要介质?

　　学生猜想、讨论。

　　(演示)电磁波在真空中的传播，手机放在真空罩内，拨打该手机，手机收到信号同时听到铃声，用抽气机将罩内空气抽掉，再拨打该手机，听不到铃声但仍收到信号。

　　师生讨论分析得出结论。

　　(板书)电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。

　　声音的传播与光的传播速度是不一样的，电磁波的传播速度又如何?

　　我们以水波为例来学习波速的计算，再类比水波来讲解电磁波速的计算。出示水的波形图，

　　讲解波峰、波谷、波长、频率(一秒（下转第41页）（上接第39页）内电流振荡的次数)及单位，波速(即一秒内振动从A点传到B点的距离)，得出波速=波长×频率，波长越长，频率越小。

　　科学测量表明，真空中电磁波的波速c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s，是否有似曾相识的感觉?由此产生什么联想?(说明光也是电磁波)。

　　(板书)光也是电磁波，电磁波在真空中的传播速度c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s。

　　教师指导学生看图92-3电磁波波谱让学生大致了解。

　　电磁波是个大家庭，我们生活在电磁波的海洋中。

　　动手动脑学物理：

　　1.各小组汇报、介绍收集到的利用电磁波的资料。

　　2.探究：用金属网能够防止电磁波的泄漏吗?

　　板书设计

　　第二节 电磁波的海洋

　　一、电磁波是怎样产生的。

　　二、电磁波是怎样传播的。