口算乘法教学设计

口算乘法教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的口算乘法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

口算乘法教学设计1

　　教学内容：

　　本册教材第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

　　2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

　　教学重点：

　　引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

　　教学难点：

　　发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，孕伏铺垫

　　1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8

　　2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

　　②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

　　二、探究新知

　　1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

　　（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

　　（2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

　　①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18

　　②、学生独立解决，然后集体订正。

　　（3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

　　①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

　　②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

　　学生汇报：

　　a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；

　　b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；

　　c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。

　　（3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

　　①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝

　　②、思考：20×3＝？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的.想法，学生进行班内交流。

　　可能出现以下几种想法：

　　a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

　　b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

　　师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都非常棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今天我们学习的内容——口算乘法。（板书课题）

　　2、总结规律：

　　师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。

　　出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=

　　同桌交流：怎样算？然后汇报。

　　师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇报）

　　小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　三、反馈练习

　　1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

　　10×4 10×6 10×8 20×4 40×6

　　60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9

　　2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

　　出示教科书71页2题、3题主题图。

　　提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？

　　学生独立列式口算。

　　3、找一找：找到自己的好朋友。

　　要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！

　　240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

　　四、全课总结：

　　师：同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

口算乘法教学设计2

　　教学目标:

　　1、 让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构, 使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力,

　　3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　教学重点:掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学过程:

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境:

　　你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片),你还知道其他交通工具的速度吗?

　　师:看来同学们知道的还真多,这节课我们就一起来学习口算乘法。

　　2、提出学习目标:请同学们想一想,你们想从本节课中学会什么?

　　让学生说一说,再出示学习目标:

　　(1)整数乘法的口算方法。

　　(2)养成认真计口算的良好学习习惯。

　　【设计意图:使学生在熟悉的情境中,激发探究的欲望,为后面的数量关系作准备。】

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”(教师相机的进行指导,收集学生的`学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示,小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示(以小组为单位)

　　(1)算法展示

　　生1:想10 3=60,3 6=18 ,30+18=48,所以16 3=48

　　生2: 1 6

　　生3:160 3先用16 3=48,再在积的末尾填写一个0得480

　　生4:160 3想100 3=300,3 60=180 ,300+180=408,所以160 3=480

　　因为16 3=48,所以160 3=480

　　【设计意图:使学生掌握整数乘法口算的方法,体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】

　　(2)错例展示

　　(3)小结:一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0

　　三、检测成效,拓展延伸

　　拓展练习

　　自行车1小时行16千米,30小时行多少千米?

　　1)列出算式并口算

　　说说你的口算方法(以下方法并不全面,只是教师所做的学情预设)

　　方法一:16分为10和6,10 30=300 ,6 30=180 ,300+180=480。

　　方法二:先口算16 3=48,再在积的末尾添一个0就可以了。

　　2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算?

　　先按两位数乘一位数的方法口算,再在积的末尾添一个0就可以了。

　　【设计意图:引导学生学会有序思考的方法。】

　　四、总结反思,激发求知欲

　　同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。