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比本领教学设计
作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的比本领教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
比本领教学设计1
提示:昨天小朋友在玩“好玩的水”时候,兴趣很浓,有些小朋友把瓶子装满水后就在地上开心的作画了,有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水,把袖子都弄湿了,但他们还是乐此不疲。看见老师来了,他们赶紧就跑出去了。我想孩子都喜欢玩水,我设计一次水的活动,同时也借此教育幼儿要节约用水,不是很好吗?所以我设计了一下活动。
活动目标:
(1)知道水的用途,能用“水可以用来……”的句型完整表达。
(2)能积极参与到活动中来,开动脑筋,说出与他人不同的水的用处。
(3)懂得水是无色、无味的.液体。
活动准备:
空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。
活动过程:
(1)要求幼儿在教师的指导下开心的游戏.
(2)采用对话方式进行活动如:
师:小朋友你们知道要是渴了怎么办呢?
幼:喝水呀,
是:对,很好.
(3)水除了能喝还能干什么?
幼:造房子.是鱼的家.
(4)仔细聆听其他幼儿的发言,即使应鼓励语言.
如:***说得真棒,声音又高﹑又好听.
(5)表扬有创意的幼儿.
水能做什么呢?看老师给你们准备了什么来了:
老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么办法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿过来,让小朋友灌满瓶子浇花并仔细观察,请幼儿园答问题了.
教师小结:
水在我们生活中扮演着十分重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,保护水环境同时也要水卫生一些.
关好水龙头
自来水哗哗流,小朋友们忙回头.
踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.
用力关好水龙头.节约用水记心头.
比本领教学设计2
一、创设情境,导入新课
1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)
师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?
学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)
2.学习第1自然段
师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)
(2)同桌练习,指名读,齐读。
师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?
(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”)
(指导读风和太阳的'话。)
请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)
师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)
师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?
理解“强烈”。
师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)
师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)
出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?
(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)
学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?
出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
生回答后,师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?
2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)
师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)
3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”
师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)
师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?
指名说。
师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)
你有信心读好这句话吗?
4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)
师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)
(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
指导朗读。
5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)
师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
设计思路:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
比本领教学设计3
教学过程:
一、复习上节课的内容
1、复习词语,指读,齐读,开火车读。
2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学习课文1至3自然段
1、师:太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题)
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想:太阳和风第一次比本领,谁赢了,谁输了?为什么?
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
4、学习第1段:a、齐读这一段,问:这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?
b、还告诉我们什么?板书:脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(出示:那还不容易!)
师:是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片,看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书:裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)
8、师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?
交流,出示:太阳对风说:“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢?结果呢?板书:脱了下来
9、学习完1至3自然段后,分角色朗读课文。(小组内先读,再指1至2组表演)
三、学习课文4至8自然段
师:从第一次比赛来看,是太阳的本领大,但是不是真的呢?(不是)(对,它们还要进行第二回合的比赛,比什么?)(学生齐回答)
出示思考内容,边听边思考问题
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰到了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(板书:让船走得快些)
3、师:此时太阳很骄傲,很有自信,他讲仿读这一句。(标注重点词语:又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢)。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!(出示PPT图片并板书:哪有力气摇船)
4、齐读第六小节。
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?,(读好船夫的话:“起风了,快挂帆吧!”)
出示小船:想象一下,此时船的前进速度会怎样?出示课文:只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话,观看课文中的PPT动画。
6、看到这一切,太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生,你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、比较:太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下:风这时会说些什么?
8、分角色朗读课文4至8段。
四、小结:通过太阳和风两次比本领,你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?
五:拓展练习:
1、在我们的日常生活中,太阳和风都给人类带来了许多的好处,假如你是太阳或者是风,你会为人类做些什么呢?想一想,说一说:
假如我是太阳,我会()
假如我是风,我会()
2、小练笔:第三天风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么,做些什么呢?
板书:
谁的本领大
比几次比什么结果
一让孩子脱下衣服太阳胜
二让船走得快一些风胜
各有各的本领
教材分析
苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的.课堂。本课教学重点:有感情地朗读课文,理解课文大意,懂得课文中的道理。
学情分析
本文的内容生动有趣,富有戏剧性,学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句,需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
重点难点:
1、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
比本领教学设计4
一、谈话导入,唤起体验
1、昨天,老师布置了一个特殊的家庭作业,就是让每个小朋友回去尝试一下,自己一个人独自睡觉。不知这个作业完成得怎么样?能不能来说说当时的情况和心中的感受?
2、学生交流,有害怕和不害怕两种情况。
不怕的小朋友说说你为什么不怕?老师知道你肯定很想说这句话“我不胆小”,敢独睡的小朋友一起来说说。
害怕的小朋友说说你为什么害怕?老师教你一个好方法,请小朋友闭上眼睛想象一下:在一个漆黑的夜晚,伸手不见五指,爸爸妈妈都回房睡觉了,留你一个人在房间里,这时候你心里是不是感到有点害怕?老师送小朋友一个金点子,请小朋友深深吸一口气,给自己鼓股劲,说:“我不胆小,我是个勇敢的孩子!”现在感觉怎么样?是不是好多了?老师相信,通过今天的活动,我们每个小朋友都会变得很能干。
二、全面展开,让学生懂得要学会自理和勇敢。
1、说说还有什么自己不敢做的`事情。(学生交流)
2、除了不敢一个人睡觉、上课不敢发言,刚才我们还提出许多胆小的表现,我们也来出出主意,想想办法,好吗?
3、四人为小小组,选择小组里一个小朋友的一种胆小的表现,说说你的金点子,好办法?
4、交流。(板书:我能一个人睡觉了;我能一个人过马路了;我不怕打针了等)
5、小结。
三、进一步明理,学会自己的事情自己做。
1、讲故事。
2、听了这个故事,你知道这个怪物是谁了吗?你想对小动物们说什么?(交流)
3、说说你会做什么事情?(交流自己能做的事情自己做。)
比本领教学设计5
教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。
2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。
3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。
教学重点:
知道故事的内容。
教学难点:
懂得做人的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)
2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?
(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)
3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。
二、精读课文
1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。
2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。
3.领教太阳的本领
(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?
(板书:脱下孩子的衣服)
(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?
(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。
风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)
(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。
(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(7)齐读第二小节。
(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。
交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(9)指导朗读,齐读第三小节。
(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。
4.领教风的本领
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)
(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))
可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)
(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的'时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)
(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)
(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)
师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。
(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)
(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)
5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?
三、总结课文
是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
作业设计:
1.填空。
课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。
它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。
2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?
板书设计:
谁的本领大
风 太阳
脱下孩子的衣服
“呼呼”地吹 发出强烈的光
让船走得快些
结果 各有各的本领
教学反思:
“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。
比本领教学设计6
教学目标:
认知与能力:
1、认读生字,学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、在朗读中,理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源:利用多媒体课件再现课文内容,拉近学生与文本的距离,学会与人合作。
教学重点:学生能够理解课文内容,能够有感情地朗读课文。
教学难点:通过本课的学习,学生能够懂得合作的重要,并且愿意与别人合作。
教学准备:
1、教学课件
2、动物图片(梅花鹿和金丝猴)
教学过程:
一、激趣导入
1、(播放《运动员进行曲》的音乐)
同学们,森林里正在举行一年一度的运动会,你们想去吗?
2、利用多媒体复习生字获取参加资格。
a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁
读字:齐读,男女生读
写字:象 考 (书空,书上描)
b、游戏:摘果子 (读词语)
抽读(评价),齐读
3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。贴图
板书:梅花鹿 金丝猴
师:说说他们各有什么本领?今天,他们要在比赛场上比一比,让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧! 板书:比本领
二、学习课文
1、 自由读第一自然段,边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文,我们知道大象伯伯出了什么样的考题?(比谁先摘到河对岸的果子)
面对考题他们是怎么想的?(梅花鹿想……,金丝猴想……)
2、 比赛开始了,他们都使出了看家本领,让我们赶快去瞧一瞧吧1
齐读第二自然段
a、找出描写梅花鹿的句子,用波浪线划出。
反馈(梅花鹿飞快、、、、、、)
b、读一读写梅花鹿的句子。齐读,男女生读,抽读。
c、师生互评
师:通过朗读,你有没感到梅花鹿跑得快,是从哪些词语看出来的,把它画下来。
d、用动作体会词语含义。 板书:跑 跳 过了河
e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读,体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。
f、找一找金丝猴的句子,读一读,体会“团团转”及着急的心情。
板书:急 过不了河
g、可见摘果子并不顺利,梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满,可是他们不一会就垂头丧气了,因为梅花鹿不会爬树,金丝猴过不了河。
(课件出示)梅花鹿虽然——但是——
金丝猴虽然——但是——
可见他们只依靠自己的本领,是( )摘到果子的
3、他们的本领都大,但却都完不成任务,怎么办呢?
学习第三自然段段:
大象伯伯让它们想办法,它们想到了吗?
4、学习第四自然段:
a、他们一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子)
于是,梅花鹿驮起金丝猴跳过河,来到树下,然后让金丝猴爬上树,就摘到了果子。 板书 :驮起 过河 爬树 摘果
b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我,我看看你,都笑了?
(因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务,后来它们合作才完成了任务,它们不好意思了。)
(只有取长补短,发挥各自的优势,才能完成任务。)
c、比赛结束了,你能来说说谁的本领大吗?
它们两个的本领一样大,因为它们谁也摘不到果子。
它们两个谁也不能说自己本领大,它们在合作的时候才能摘到果子,它们合作的'时候本领最大。
(板书:合作力量大)
5、课文学完了,让我们一起再把课文美美地读一遍,注意读出各个小动物不同的语气。(学生齐读课文)
三、拓展
1、既然合作这么重要,在我们的生活中,有哪些事情是与别人合作才能完成,才能做好的呢?
师板书:合作
2、今天我们合作得非常好,现在我们全班来合作读一读课文,体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿,这两行同学饰演金丝猴,中间的同学饰演大象,老师来旁白,可以吗?请同学们准备好。
师生合作分角色读课文,体会合作的快乐。
四、生小结本节课的收获
同学们咱们合作的太棒了,给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会,你有哪些收获呢?
学生自己畅谈这节课的收获:
1、我学习了很多新生字。
2、我知道了有了本领不要骄傲,别人的本领可能比我的大,我要向别人学习。
3、如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。
4、……
师:大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领,今后,希望大家通过合作,充分运用自己的本领,做好每一件事,好吗?
五、师总结
这节课我们学会了很多生字,懂得了合作的重要。
六、布置作业
有语气地把课文读给爸爸妈妈听,听听他们对你的评价。
七、附:板书
合作:
比本领(摘果子)
梅花鹿 金丝猴
(图片) (图片)
最初:跑、跳 急
过了河 过不了河
?
后来: 驮 过河
爬树 摘果
(合作力量大)
比本领教学设计7
认知与能力:
1、继续认识本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、在朗读中,理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源:利用多媒体课件再现课文内容,拉近学生与文本的距离,学会与人合作。
教材内容及重点、难点分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。
重点、难点分析:
正确、流利、有感情的朗读课文,懂得合作的重点性
对策:以课件为手段,创设情境,激发学生学习兴趣,以读为主,在读中体会文章思想感情。
以课文为载体,在教学中培养学生造词、造句的能力。
教学对象分析
二年级学生喜欢听故事、看动画片,利用多媒体课件再现课文内容,激发学生学习兴趣。另外,创设开动运会的情景,更能引起学生的学习兴趣。
教学策略及教法设计
1、创设情境,激发学生兴趣;
2、以读为主,读中理解,体会合作的重要性;
3、联系实际,体会合作的快乐。
教学媒体的资源应用设计
教学资源有三个内容:动画、词语、梅花鹿与金丝猴的图片。
1、利用音乐及画面把学生带进“森林运动会”中;
2、利用图片揭示课题;
3、用动画再现文本,拉近学生与文本的距离,帮助学生更加深刻地感知本课的内容及思想感情。
教学过程与设计理念
一、激趣导入
1、播放《运动员进行曲》的音乐。
师:同学们,森林里正在举行一年一度的运动会,你们想去吗?
2、利用多媒体复习生字词获取参加资格。(出示课件)
3、运动员入场(出示梅花鹿及金丝猴的图片)。
师:说说他们各有什么本领?今天,他们要在比赛场上比一比,让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧!(板书课题)
二、美读课文
(一)听课文朗读。(课件出示)
1、故事有趣吗?选你自己喜欢的部分读一读。
2、请们四个小朋友,把课文读一读,评一评,看谁读得最好。
(二)学习第一自然段。(课件展示)
(1)请喜欢读第一段的同学一起来读读。其他同学仔细听,说说从中知道了什么?大象伯伯给它们出的考题是什么?
(2)预测谁能取得胜利,支持谁梅花鹿的拿出黄旗,支持谁金丝猴的拿出绿旗。
(3)采访:你为什么支持他们?
(4)看来大家对他们都很有信心,他们是怎么想的?请大家带着自信的.语气读一读,师生互评。
(5)现在,请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。出示课件(屏出示第一段课文,三个角色语言用不同颜色)
(三)学习第二 、三自然段。
1、究竟谁能胜呢?下面比赛正式开始
①课件展示比赛前半部分,配运动员进行曲。
②学生为他们当啦啦队。
2、梅花鹿和金丝猴的表现怎么样?哪段写这部分内容?
3、比赛开始了,情况怎么样呢?谁喜欢读第二段?
4、大家能像他这样读吗?注意要读整齐。(齐读二、三段)
4、通过读课文,我们知道在比赛中,梅花鹿和金丝猴都遇到了困难,它们遇到了什么困难?
5、它们这样能摘到苹果吗?
a、找出描写梅花鹿的句子。
b、读一读写梅花鹿的句子,体会“得意洋洋、垂头丧气”的意思,造句。
c、师生互评
6、通过朗读,你有没感到梅花鹿跑得快,是从哪些词语看出来的,把它画下来。
d、用动作体会词语含义。(戴头饰表演)
e、找一找金丝猴的句子,读一读,体会“团团转”及着急的心情。(戴头饰表演)
小结:比赛中,谁胜利了?他们的本领都很大,为什么都没有摘到果子?没有成功的原因是什么?
生:梅花鹿上不了树,猴子过不了河。
相机板书: 树?
河?
(四)发散思维。替金丝猴和梅花鹿想办法。
(五)学习第四自然段。(课件展示比赛后半部分)
1、齐读最后一段
提问:
(1)文章的最后一句,梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。为什么都笑了?生:不好意思
(2)大象伯伯问:“你们谁的本领大呢?”替这两个小动物回答大象伯伯的问题。 生:合作本领大
(3)同学们,既然合作这么重要,在我们的生活中,想一想有哪些事情是通过合作才能完成的,才能做好的呢?
小结:每一个人和动物都有大本领,但合作会本领最大。
2、颁奖
梅花鹿和金丝猴在比赛中通过合作,最终摘到了果子,我们为他们颁发奖牌,请代表上台领奖。
五、总结全文
1、体验合作的快乐
2、畅谈收获
3、提升
六、拓展
表演课文场景
比本领教学设计8
活动课时:
1、动物怎样保护自己 1课时
2、仿生 1课时
1、动物怎样保护自己
活动目的:
1、通过开展对动物的研究活动,引起学生对科学研究的广泛兴趣。
2、通过观察思考、查阅资料、小组研讨等研究性学习活动,培养学生探究学习的方法和合作创新的精神与能力。
3、通过观察使学生发现动物为了适应环境和生存而采用的一些自我保护方法,体验动物自我保护的奇妙,激发学生进一步探究动物世界的兴趣,培养保护动物的意识。
活动方案:
1、游戏激趣,导入新课。说一说:这些动物是怎样保护自己的?
2、动物怎样保护自己。
3、活动自我评价。
4、活动延伸。
2、仿生
活动目的:
1、通过活动培养学生敢于创新的精神和利用事物特点进行创新的能力,体验创新带来的喜悦。
2、激发学生研究动物的外形、结构与本领的兴趣开展仿生创新活动,培养学生的探究兴趣和探究能力。
3、进一步培养学生了解动物、关心动物、热爱动物的思想感情。
活动过程:
1、谈话激趣,导入新课。
2、动物仿生。
(1)人们从动物身上受到启发,发明了许多新工具、新技术和新设备,出示图片:高速火车,观察:火车的外形有什么特征?
为什么采用这样的外形?是从哪种动物身上受到的启发?
(2)出示图片:照相机、雷达、涡轮、建筑物、船等,分组观察讨论:这些物品都是从哪种动物身上受到的'启发?你判断的根据是什么?
(3)集体交流。
(4)想一想:你还能举几个这样的例子?
(5)到学校图书室查一查:人类在仿生学方面取得了哪些成果?
(6)把查阅的结果跟大家说一说。
(7)出示图片:大象、袋鼠、企鹅、长颈鹿、鸟、羚羊,选择一种或几种动物,根据它们的本领和特征,小组合作,进行一次创新设计。
(8)集体交流,展示各小组的设计结果。
3、活动评价。
(1)谈谈你参加这次活动的体会。
(2)评一评:哪个小组的收获最大?
(3)想一想:你下一步还要搞个什么活动?准备怎么搞?
4、活动延伸。
议一议:青蛙和壁虎给了人类哪些启发?
比本领教学设计9
一、教学目标:
1、认识9个生字,会写7个字。
2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语,并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。
二、教学重、难点:
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色,体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间:两课时。
教学内容:学习课文,懂得与人合作的.重要,愿意与人合作。
一、导入新课,揭示课题。
同学们,今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧,两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天,他们在一块儿进行了本领的大比试,于是,就有了一个非常美丽的童话故事比本领。(生读课题)
二、初读课文,自主识字。
三、听读课文,整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?
2、比试的题目是谁想出来的?
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?
四、小组学习,互相帮助。
1、遇到生字,尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考,不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报,集中学习。
1、各组汇报自学情况,解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏,集中识字。
3、读好课文,感悟品味。
1)、激趣点拨:梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜,比赛开始后,他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么,胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。
2)、反复品读课文,加深理解。
3)、学生质疑,师生互动。
4)、角色朗读、表演。
第二课时
教学内容:巩固识字,练习写字,进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。
板书设计:
比本领
梅花鹿金丝猴
团结合作
比本领教学设计10
一、教学目标设计
认知与能力:
1、认读14个生字,学习本课生字、词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、在朗读中,理解文章内容。
2、通过有感情朗读体会合作的重要。
二、教材内容及重点、难点分析
《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。
重点、难点分析:
1、综合运用识字方法认识14个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,懂得合作的重要性
一、出示图片,激趣导入
1、曾老师想问问孩子们,你自己最大的本领是什么呢?(生谈)
2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物,说说它们是谁?和它们打打招呼吧。
3、她们也有自己的.看家本领,通过预习知道了梅花鹿的本领是(跑得快),金丝猴的本领是(会爬树)。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是,就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。(师板书课题,教写“领”字,生读课题)请跟老师一起书空课题。
4、质疑课题
看到这个题目,你最想知道什么?(生回答)
相信认真学完课文后,你一定能得到满意的回答。
二、学习新知
(一)、学习生字
1、师:请同学们打开书55页,听老师讲故事,注意听清生字读音。
听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。
2、现在,请小朋友自己试着像老师一样读一读,画出难读的字、词语,并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。(生自由读文)
3、再读的时候,你觉得哪些地方不好读?(生说,师出示相应的字,词,正音)如:俩,得意洋洋,垂头丧气,摘果子
4、要想获取比赛资格,我们得勇闯生字关。有信心吗?(出示生字词。齐读,开火车读)
5、把这些生字放进课文里,一起读读吧。
(二)、学习课文
1、比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段,用“——”勾画她们为什么要进行比赛?(他们俩都觉得自己本领大。)
梅花鹿:跑得快
金丝猴:会爬树
2、比赛前她们是怎么想的?谁能来读读他们各自的想法?(抽两人分角色读)
3、你想读吗?自己试试吧?(分男女读各自的想法。)
过度句:大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴,究竟谁能在这场比赛中获胜呢?下面精彩的比赛正式开始了。
4、请大家选择你喜欢的方式读第二自然段,(可以站着,也可以坐着)注意:梅花鹿和金丝猴的表现怎么?
(1)找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。
从这句话我们可以看出梅花鹿跑的(快,轻 )
从哪些词看出梅花鹿跑得轻,跑得快?(轻轻一跳,一口气)那我们应该怎么来读?(指导朗读)
5、梅花鹿轻轻一跳过来河,一口气跑到树下,因此梅花鹿心里(得意洋洋)地想(师生引读)。用你们的表情告诉我,什么是得意洋洋?你有过得意洋洋的时候吗?
请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情?
6、虽然她的本领大,可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子,”
因此,她只好”垂头丧气“地回来了。
用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。(就是低下了头,心里很伤心)
7、这时金丝猴在干嘛呢?谁来做做金丝猴的样子?
8、你们有过“急得团团转“的感觉吗?(请生各自做)
9、带着你的体会读读此时的金丝猴?(指导朗读)
10、第一场比赛完了,梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢?(板书“不会爬树”“过不了河“)
11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现,请齐读第二自然段。
12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒,想出了一个办法,是什么呢?请默读第四自然段,边读边用“~~~~”勾画她们想出的办法。办法是什么呢?生汇报。
13、通过大象伯伯的提醒,她们一下子明白了,明白了什么呢?(请小组合租学习,讨论。只有通过合作才能摘到果子。)板书:合作
14、听到你们刚才所说的,曾老师把它归纳为一句话送给大家:个人的本领再大,也需要合作才能干好事情。(来,孩子们齐读一遍)
15、结合你自己的情况,说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。(如踢足球,跳皮筋,打扫清洁 )(同桌讨论)
16、看来孩子们都了解了合作的重要性,曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作,学会与人合作,合作快乐。“
17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗?(回答课前质疑问题。)
18、课文讲完了,你们还想再读读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动,更有趣呢?(曾老师建议孩子们分角色合作读)
三、学写生字
课文里是谁教会了我们合作,(大象伯伯)。这个“象“是一个象形字,你们怎么记住它呢?同桌交流识字方法。
师范写,生跟写书空。
请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。
四、结课:
静息,想一想,学了这篇课文,你有哪些收获呢?
抽一个生谈谈收获。
是呀!“个人的本领的再大,也需要合作才能干好事情。“
下课。
五、板书设计
比本领
梅花鹿: 跑得快
不会爬树
摘到果子 合作
金丝猴: 会爬树
过不了河
比本领教学设计11
教材分析:
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的:
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排:
两课时
第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字词。
第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程:
一、激情引趣,揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2、说说这些动物都会什么?
梅花鹿会(),金丝猴会(),小猫会(),公鸡会()。
3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题:比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求:
(1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
(2)给自然段标上序号。
(3)思考:比本领的最后的结果怎样?
2、按以上要求进行初读,师巡视。
3、检查读书情况:
(1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。
(2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。
(3)大家说说比本领最后的结果怎样呢?
三、读中感悟,深入体会。
1、学习第一自然段。
(1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
(2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师:那真象它们想的那样吗?
(1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到?
(2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
(1)老师范读第三段。
(2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。
(3)学生讨论发言。
(4)读一读,第四段。
四、深入感悟课文思想。
(1)出示句子指名读:
A 它俩一下子明白了。
B 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)考:它俩明白了什么?为什么笑了?
(3)学生汇报……
(4)老师小结……
五、课后思考题:
1、什么叫合作?举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思:
上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的.是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领教学设计12
教学目标:
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的'动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱
个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板贴:帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习
5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢
8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶
出示词:惊讶
读词释词
指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
比本领教学设计13
教学内容:
《比本领》是一篇短文。讲的是梅花鹿与金丝猴比赛摘果子,在比赛中了解到合作的作用;认识8个生字、学会书写7个生字:“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。
教学目标:
1、流利的读出课文,并能通过自己的朗读初步了解合作的作用;学生们通过小组合作的学习进一步了解合作的作用。
2、正确的读出8个生字;并能正确的读、写生字“象、伯、谁、轻、垂、挡、呀”。
教学重点、难点:
认识合作的作用,学会生字。
教学用具:
教学挂图,生字卡片、录音机、投影
教学过程:
一、导入新课
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的图像)同学们,你们喜欢这两种动物吗?他们各有什么本领?今天,我们就一起来看一看他们之间发生了什么故事。(放课文录音)
二、学习新课
1、学生们听课文,看准生字的发音。
2、学生自读课文,要求:读准字音,把不认识的字圈出来,不认识的字用自己喜欢的方法解决,并多读几遍。标上自然段顺序号。
3、出示本课要求认识的字和要求会写的`字组成的词语的投影,
①与生字朋友打招呼。
考一考 他们俩 结满 摘果子
垂头丧气 挡住 哎呀
大象 伯伯 谁的 轻轻
②小老师领读词语
③检察员检查学生读的情况
④小组里互读生字卡片,老师检查
4、小组里互读课文,说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?先说给同位听一听,再说给大家听一听。
三、理解课文
1、指名读课文,思考:课文讲了一件什么事?
金丝猴和梅花鹿比本领,最后通过合作摘到了果子。板书“比本领”
2、他们为什么要比本领?从第一自然段找到答案
①学生大声朗读找答案。
②大象伯伯是怎么说的?学生读,老师板画。
③他们是怎么想的?试着读一读
④小组里进行分角色朗读课文,在班级中表演。
3、梅花鹿和金丝猴对比赛这样有信心,看结果是怎样的?
①同学们先设想,结果会是怎样?然后读课文第二自然段
②梅花鹿是怎样的?理解“得意洋洋”和“垂头丧气”,让学生进行表演。金丝猴是怎样的?学生表演“团团转”。
③找几名学生读,找学生到前面表演。
谁的本领大呀?大象伯伯又是怎样说的呢?
读第三自然段。
4、听了大象伯伯的话,他们俩是怎么做的呢?
①出示第四自然段,全班齐读。
②“他俩一下子明白了。”明白了什么?认识到合作的重要性。板书“合作”
③除了这个办法,你能帮他们想到更好的办法吗?
5、小结,生活中有需要合作的事吗?你们是怎么做的?
课后作业:
把故事讲给家长听,继续认读生字。
板书设计:
比本领
合作
课后反思:
这节课通过学生的分角色朗读、表演,把课堂气氛调动了起来。学生在动中,在合作中理解了课文内容。在最后一段的教学设计中,如果抓住我明白了什么来理解,处理会更好。《比本领》教学设计 相关文章:日月潭教学设计狐狸和乌鸦(学生作文)《难忘的泼水节》教学实录《夕阳真美》之“美”之三昧25.玲玲的画 教案最大的“书”课文《小鹰学飞》教学反思14、我不是最弱小的查看更多>> 小学二年级语文教案
比本领教学设计14
【教学目标】
◆ 知识与技能目标:
(1)认识写字板窗口。
(2)让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律,在体验中感悟击键方法。
(3)让学生了解Shift键、Caps Lock键的使用方法。
◆ 过程与方法目标: 任务驱动 学科整合
◆ 情感态度与价值观目标:
让学生通过认识、操作键盘,使其在不断地尝试中,感受成功,体验学习计算机的快乐,从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
【教学重点、难点】
认识使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。
【教学准备】
演示型课件“键盘的整体组成”
【教学过程】
一、导入:
师:上节课我们认识了键盘,并且掌握了键盘的基本操作方法,那这节课上课之前老师想问一问,同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢?
生:功能键区 编辑键区 辅助键区 主键盘区 状态指示区
师:回答的非常准确,看来上节课的内容大家掌握的都很不错。那这节课我们就一起来研究一下键盘上主键盘区里几个特殊的成员。首先老师来和大家一起做一个实验。
师:现在老师在记事本上输入一个字符@,同学们仔细观察,这个字符在键盘的什么地方。
生:在2的上面
师:下面同学们打开记事本,并试着输入这个字符吧!
生练习
师:同学们打出这个字符了么?
生:是的
师:那你们是如何打出来的呢?
生:首先按住SHIFT键不松开,然后再去按我想要输入的那个字符就可以了
师:看来同学们都很聪明啊,那现在同学们再观察一下键盘,看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢?
生:不是
师:那还有那些啊
生:数字键上都有,还有标点符号上也都有两个
师:同学们看的很认真啊,对了,我们的主键盘区有好多这样的键,它们都是由两个字符组成的,我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符,我要看一看,哪位同学能最快速、最准确的把它们输入到记事本中。好现在开始。
生练习输入双字符键的上排字符
师巡视 指导
师:老师看了一下,大家做的都很不错,看来大家都已经掌握了输入上排字符的方法了。现在啊,老师遇到了一个难题,我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来,同学们愿意帮助老师么?
生:愿意
师:那老师要怎么做呢?
生:用CAPSLOCK
师:啊,那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢?
生:SHIFT要一直按住不松手,然后去用另外一个手指按想要输入的字符。
师:那除了这个方法还有别的办法,能让我输入大写的字母么?
生:CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了
师:那同学们有没有注意到,在我们按CAPSLOCK的时候,我们的键盘发生了什么样的变化呢?
生:状态指示区中间的.灯亮了
师:那说明了什么呢?
生:现在可以输入大写的字母了
师:那我如果想再换回小写的字母该怎么办呢?
生:再按一次CAPSLOCK键
师:那键盘又变成什么样了啊?
生:状态指示区中间的灯又灭了
师:同学们观察的很仔细啊,灯亮的时候是大写,灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学,看看你们是不是真的那么聪明。老师首先把同学们分成两个小队,A&B一组是1小队,C&D一组是2小队,要做什么呢?要做的是一场比赛!比赛的内容是这样的,1小队的同学用SHIFT键,2小队的同学用CAPSLOCK键,按照老师安排的内容来完成任务,哪一小队完成的最快、最好就获得胜利!你们同意么?
生:同意
师:好,那同学们听好,老师要出题了!在你们的记事本上顺序的输入26个大写的英文字母。准备好了么?
生:准备好了
师:开始
生比赛输入字母 师巡视指导
师:好,第一局比赛结束,我们来看一下哪一队获得了胜利?
数出每小队完成任务的人数 2小队获得胜利 奖励一颗星星
师:下面老师再出一道题,我们再比一场,看看这次又是哪个小队能获得胜利!同学们把26个英文字母顺序按照这样的规则打出来。
板书:AaBbCc……
师:准备好了么?
生:准备好了
师:开始吧!
生比赛输入字母 师巡视
师:这次是1小队以绝对的优势获得了胜利,老师也奖励他们一颗小星星。可是既然是比赛,就总得有个胜负吧!现在是1:1,老师决定加赛一场,怎么样?
生:好
师:那所有同学听好老师的要求啊,首先把书翻到56页,看到练习题5了么?
生:看到了
师:这就是你们最后的决赛,终结PK了!哪一组能最快、最准确的把这些单词打出来,就能获得最后的胜利!现在开始吧!
生打单词 师巡视
师:这次又是我们的2小队获得了胜利,老师再奖励他们一颗星。这次的比赛大家都做的很棒,在比赛的同时也掌握了新的知识,希望下一节课大家的热情能继续保持,好,这节课就上到这里,下课。
比本领教学设计15
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1.分角色朗读课文。
2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
三、教学重点、难点
重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。
难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
四、设计理念
根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的.方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。
一、师生谈话,导入新课
1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?
2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)
【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文,思考问题
1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?
2.指名回答。师板书:谁的本领大
3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)