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《积累与运用七》教学设计
作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《积累与运用七》教学设计,希望对大家有所帮助。
《积累与运用七》教学设计1
第一课时
一、读读背背
1、读准音
2、读懂
(1)、理解字词:穷、三千界、八百盘、坎井,人教第十册《积累·运用七》教学设计。
(2)、你读懂了什么?不明白的提出来。
3、赏句:你喜欢这些名句吗?为什么?
(1)、懂得道理:只有登高才能望远,只有树立了远大的理想,才会知道应该学习了解的东西太多了,发展是无止境的。既要树立远大志向,又要象流水和树木那样有根有源,扎扎实实地努力。要坚持进步,否则将被代谢掉,这是历史的规律。要谦虚谨慎,正确对待自己,正确对待他人。
(2)、含义深刻,读来受益;语言精练,句式整齐;朗朗上口,易读易背。
4、同桌互背互议。
二、阅读(我是中国人)
1、自读课文,短文主要讲了一件什么事?你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么?
2、交流理解。
(1)、一次,吉鸿昌穿着整齐的军装,率领一行人走在美国的大街上,让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人!”受到对方侮辱。
(2)、吉鸿昌在美国邮局寄东西,大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人!”受到对方的嘲笑。
(3)、为了维护国家和民族的尊严,吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子,出门挂在胸前,昂首阔步在美国的`街头。
3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。
三、口语交际——怎样过“六·一”
1、读要求:交际什么?(过“六·一”的好主意,制定活动决议。
2、怎样交际:小组讨论,商量活动建议。各组汇报,最切实可行的为班级决定,小学五年级语文教案《人教第十册《积累·运用七》教学设计》。讨论分工,分头落实。
3、口语交际。
四、巩固练习
把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三课时
习作:不出题目,请你自由写
一、读习作要求,结合习作的内容谈谈对自由写的理解。
1、自读思考
2、小组讨论交流
3、指名交流
(1)、“自由写”是我笔写我心,写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容,而不是不用选材了,写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”;写“千姿百态的事物”“各种各样的人”;写自己的快乐和烦恼;写自己的幻想和理想,还可以写……只要是我笔写我心,写什么都行。
(2)、“自由写”同样要注意表达方法,而不是怎么写都成,甚至乱写一气。“习作”中指出:
A、写之前要先定出明确的中心,首先自己必须清楚要告诉别人什么。
B、要按一定顺序写。
C、写具体写清楚
D、自命题目
E、写完修改。
二、在表达方法上面,除了“习作”的要求外,你还有什么补充?自己命题应该怎样做?
1、不同体裁的文章,写景的、写人物的、记事情的,写应用文,如日记、书信、建议书、产品介绍等,除了按“习作”统一要求外,还应按各自的特点去写。
2、命题要概括文章内容,简短通顺,生动吸引人,有兴趣可写象征性命题,如“桃花心木”等。
三、组内交流:写什么?怎样写?
四、完成习作
人教第十册《积累·运用七》教学设计
《积累与运用七》教学设计2
教学目标
1.了解“拟声词”在表达中的作用,并学着运用。
2.积累富有哲理的名句,获得人生教益。
3.把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感。
4.与同学交流看电影或看电视后的感受。
教学过程一、温故知新
1.通读四个句子,说说你有什么发现?
2.交流感受。可去掉带点的词语对比体会。
3.带点的词都是模拟声音的词语,读起来铿锵有声,句子更形象生动。再读读小女孩的话:句子里用上一些模拟声音的词语,显得生动形象。
4.仿说几个句子。
二、词语拾贝
1.多种形式读成语。
2.自主理解词义,再交流。
3.说说从成语中你明白哪些哲理?
4.自主记成语,学习运用。
三、互动平台
1.分角色读题中几个人的对话。
2.说说读后你知道了什么?
3.引导学生明白读书时“不动笔墨不读书”的道理,可边读边批,也可写读后感。
4.交流归纳写读后感的基本方法。
四、口语交际
1.教学目标。
(1)能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节。把自己感兴趣的地方说具体、说生动。
(2)能认真倾听别人的发言,并能从中学习别人好的表述方法。
(3)能接收别人的建议,养成向人请教、与人商讨的好习惯。
2.教学过程。
(1)读题,明确要求。
①这次口语交际要讲哪些方面的内容?
②回忆印象最深的影片或电视。哪部印象最深?说一说。
(2)交流,小组活动。
①自己打腹稿试讲。
②小组内个别交流,引发共同评议。
③针对组内交流情况,共同评议一部影片推荐到全班交流。适时引导介绍要具体、生动。
(3)总结评议。
五、习作百花园
1.教学目标。
(1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容。
(2)能抓住感动的一点,联系文章或生活实际谈感受。
(3)能把自己读书的感受清楚地写下来。
2.教学过程。
(1)谈话引入。
在我们的学习中,许多课文令我们感动。哪些课文感动了你?
如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读。我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感。
(2)回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法。
首先要认真阅读文章,把握文章的内容,在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,认真思考,然后写下来。
(3)指导写作。
①拟题。直接拟题:如读《七颗钻石》有感。
用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感。
②老师可以在方法、结构上进行引导,给以帮助。(介、议、联、应)
第一部分:介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的'主要内容,以便自然地引出下文的感想。)
第二部分:议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”。)
第三部分:联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)
第四部分:应(总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教育或启发。)
(4)学生习作,教师相机指导。
(5)习作交流,互评,老师点评指导。
(6)修改、抄写。
六、自主阅读园地
1.自读全文,说说作者受到哪些感动?
2.结合互动平台。引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受?
《积累与运用七》教学设计3
教学目标
1. 区别形近字,巩固本单元的生字。
2. 照样子填词语,补充句子,巩固比喻句。
3. 读读背背,感受古诗的优美意境,增加积累。
4. 写贺卡,让学生在实践中运用语文,感受语文在生活中的作用。
5. 自学生字读小诗,巩固查字典认字的方法,培养学生自主识字的能力。
教学准备与说明
本次“积累与运用”安排了八个方面的内容:“比一比,组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读,写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。
本次“积累与运用”安排八个训练内容,既重视本单元基本字词的复习巩固,又注意基本知识的实践运用,还注意了课外知识的拓展积累。因此,教学中要强调学生的自主学习,协作学习,探究规律,自己总结学习方法,在形成能力的过程中,培养审美情趣和良好的学习态度。
建议本课用2课时。
解读与提示
“比一比,组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时,请同学自主比较,集体交流。
“你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词,让学生拓宽视野,增加词语积累,也可另外设计常用字,让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语,第三、四行选取了六个四字词语(成语),可采用游戏方法,如开火车、接龙检测学生的认读情况,还应给学生自由积累的时空,让他们多积累一些自己喜欢的词语。
“照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习,培养学生用词准确的能力,提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的基础上,用开火车的形式检查学生的掌握情况。
“读一读,写一写”,旨在让学生认识比喻句,并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类,但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。
“写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设,既给予了学生表达的天地,也让他们学会了在节日里慰问别人。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写,要求学生写上自己的真心话,可以是祝福,可以是建议,可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式,提出比比谁写得漂亮的要求。
这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时,可以借助看图,帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟,使学生在课堂上就能背诵。
这也是一道综合运用题,是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字,一种是书上标了拼音的,一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗,学生就必须借助拼音自学,这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音,这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式,激励学生又快又好地完成任务。
“自主识字园地”内的字是本单元出现,但不要求认的字。放手让学生自主认识,自主巩固。再通过分组竞赛的形式(如:摘泡泡),请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的'字的个数填在括号里。
教学思考与设计(参考)
一、“你还认识我吗”和“自主识字园地”
1.学完了这个单元的课文,让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片,用开火车的形式抽读,适时正音后,再齐读。
2. 要求掌握的生字读得不错,那“自主识字园地”里的字你又能认识几个?以小组为单位上来摘泡泡,看哪组认得最多。
3. 学生自读,填上自己认识的个数。
二、“比一比,组词语”
1. 字会认了,能灵活运用吗?让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。
2. 自由组词语,和上台说答案的同学组得不一样的,就在黑板上相应的词下面写下来。
3. 全班交流。
三、“照样子说一说”
1. 读例子,揣摩动宾搭配的词语的特点,明白题目的要求。
2. 仿照例子说一说,看谁说得正确,说得多。
四、“读一读,写一写”
1. 读读“读一读,写一写”中的例句,想想在空白处要我们填什么。
2. 自主完成练习,完成后可以和同桌互相交流,评议。
五、“读读背背”
1. 做了这么多题,让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。
2. 老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。
3. 交流后,学生联系画面,自读自背。
4. 以大组为单位比赛背诵。
六、“自学生字读小诗”
1. 欣赏了古诗,感受了古诗意境的深远,让我们再来欣赏一首现代的儿歌,感受一下现代诗的趣味。
2. 读题目要求。
3. 复习部首查字法。
4. 同桌合作查字典,给生字注音。
5. 练习朗读。
6. 抽生读,男女同学竞赛读。
七、“写一写”
1. 欣赏了古今优美的诗篇,让我们来看看这张贺年卡。读题目,说要求。
2. 学生自由交流自己想写给谁,想写什么。在同学的交流中老师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话,怎么想就怎么写。
3. 学生自由书写,提醒注意书写工整。
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