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《生活的启示》教学设计

时间:2022-10-06 17:46:21 教学设计 我要投稿
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《生活的启示》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《生活的启示》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《生活的启示》教学设计

《生活的启示》教学设计1

  教学目标:

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  教学过程:

  一、明确习作题目

  师:同学们,我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考,这节课我们将从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

  (出示:各建议)

  师:通过了解我们知道了习作的题目,知道了必须选择一个角度进行习作。那么生活中的启示很多,生活中除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引导起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况会让人很受启发?

  生:一本好书

  生:一篇报道

  生:一张相片………

  师:这些情况都让会让我们受到启发。那么现在请同学们想一想你准备写哪方面的启示呢?想的时侯可以先想想你得到过什么启示,是从什么事情引起的。你想写什么?

  生:我写:一本好书的启示

  生:我写:一句格言给我的启示

  师:那么你想给你的作文起个什么题目?

  生:( )给我的启示

  师:你想给你的作文起个什么题目?

  生:直接以一件( )为题

  师:同学们的题目都可以,同学们还可以你的启示中的含义比较深刻的句子来命名也不错。比如:通往广场的路不止一条等都是可以的。

  师:那么我们在写作的时要注意什么呢?

  (出示:1、写清事例(什么事情、哪句名言、什么漫画… …),记事要注意写清过程;2、写明白从中得到的启示。)

  【设计意图:通过分析课本中的建议,明确必须选择一个角度进行习作,并进一步打开思路,引导学生说出:它给你留下的深刻的印象,你从中得到的启示。第二步指导学生根据自己选择的启示,进行命题,指导学生如何命题。】

  二、学习习作方法

  师:既然是生活的启示,那么我们来说一说这次习作关键的两点是什么?

  生:一写具体事例,二写明白的道理。

  师:那么我们这篇文章就可以按两部分来构思行文。第一部分具体叙述一件事;第二部分写出自己在生活中的启示。

  师:生活中的有一些平凡的小事,往往蕴含着深刻的道理。大到学习活动,小到衣食住行,点点滴滴的小事情,都可以是本次习作的素材。关键是你要从这些平凡的小事中,能够抓住别人看不见的道理来写。那么我们就需要观察事件的前因和后果。观察的时侯要注意什么呢?

  生:注意把事情过程说清楚。

  生:注意突出事件的重点

  师:对。我们一起来读一下提示吧!

  (出示提示:1、要把事情的过程观察完整;(起因、经过、结果,并注意事情发展的顺序。)2、要突出观察事件的重点;(经过写具体:行动和心理活动等细节不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意义。)

  【设计意图:明确习作要求。一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……),记事要写清过程;二要写明白从中得到的启示。与学生共同分析如何才能把事情的过程观察完整,如何突出观察事情的重点。通过分析,学生们理解了各种细节描写对事情写具体有关键的作用。最后让学生明确所写的事情必须要能揭示一定的'意义,即得到启示。】

  三、欣赏交流佳作

  师:读书破万卷,下笔如有神。读一读别人的好文章,我们可以学习别人的好方法,昨天我们下发了一篇作文,让同学们来谈收获和启发,现在同伴互相来说说这两个小文值得学习的地方吧。

  生交流、汇报。

  【设计意图:掌握了本次习作的方法,让学生在美文中学习别人的长处,学会鉴赏美文,通过寻找优点谈体会,在学习和各种评价中印证上面学到的习作方法,并为下面口头表述垫定基础。】

  四、练习口头习作

  师:学习了方法,欣赏了美文,现在请同学们自己说一说生活给我的启示吧。请一位同学展示,其余的同学认真听,请按照我们的要求来评一评他说的内容吧。

  【设计意图:学生通过独立思考,联系生活实际,运用学习的方法进行同伴互相复述《生活中的启示》,学习同伴的长处,为同伴提出合理建议,这样既锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和认真倾听的能力,也体现了同伴间的合作精神。】

《生活的启示》教学设计2

  【教学目标】

  知识与技能目标:

  1、认真阅读课本中三个小故事。

  2、感悟小故事的真正内涵。

  3、品味生活中的故事。

  过程与方法目标:将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合,让学生通过交流、讨论对生活有更入的理解和感悟。

  情感态度与价值观目标:培养学生热爱生活,留意生活,提高感悟生活的情趣。

  【教学重难点】

  在阅读、学习中感受生活的启示。

  【课前准备】搜集相关的小故事,师生共同整理,准备课上交流。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,今天先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。(指生介绍对本单元课文的学习情况)

  通过对五单元课文的学习,大家都有不少的收获,这几篇课文也从多个方面给我们以启示,使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生,有些看似简单,但又耐人寻味。现在,就让我们一起走进几个小故事,来领悟生活的启示。

  二、品读故事,感悟哲理

  学习过程:

  1、学生自读,初步感知。

  2、小组交流。

  集体交流:

  读过三个小故事,同学们有了自己的感受。(要求学生选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受)

  预设学生从中得到的感悟。

  故事一听的艺术

  生1:听别人说话时,要认真听。

  生2:听他人说话,一定要听人家说完,弄清楚对方要表达的意思,以免误解对方。

  生3:听人说话,不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。因为即便是同一件事情,人与人的想法也不会完全一样。要听清楚对方的意思,再发表自己的看法。

  听也是一门学问,讲求艺术。掌握了听的艺术,我们的'交流、沟通才会更顺畅。

  故事二最佳方法

  生1:小男孩之所以找到了表,是因为他懂得静下心来,去寻找准确的方法,通过静静地听来找到了表。也就是说,当遇到一些事情时,不要漫无头绪地慌乱去做。

  生2:做事要讲求效率,寻找最简便快捷的方法。

  生3:我觉得这个故事告诉我们,应该多留心生活。正是因为小男孩知道怀表发出滴答声,在安静时能听得到,所以他找到了。

  生4:读了这个故事我想到了学过的课文《最佳路径》里的建筑大师格罗培斯,他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时,却从葡萄园的经营方式得到启发,同样也是从生活中受到启发。

  是啊,当我们因遇到难题不知如何解决时,就请静下心来,理一理头绪,我们就有可能找到最合适的解决办法。

  故事三爱的诠释

  生1:爱是给予,爱是帮助。故事中的父亲用同一个故事在不同的情况下讲给了两个不同的孩子,父亲强调的对象一个是蚂蚁,一个是蟋蟀,但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。

  生2:这个故事使我懂得看待生活中的事情时,要多角度去分析,这样你总能找到积极的一面。

  生3:针对不同的人,我们给予爱的方式也要有所不同。在不同的时候,爱的表达也要随机应变,让爱真正地成为帮助。

  三、课外故事交流

  企业家与提琴手

  一位成功的企业家,有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。

  企业家在聆赏之余,想起当年自己也曾学过琴,而且几乎为之疯狂,便对父亲说:“如果我从前好好学琴的话,现在也许就会在这儿演奏了。”是呀,孩子。”父亲回答,“不过那样的话,你现在就不会在这儿用餐了。”

  聪明的男孩

  有个聪明的男孩,有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩,就打开一罐糖果,要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次,男孩还是没动。老板走过来,抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。

  回到家中,母亲问小男孩:“为什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙:“因为我的手比较小呀!老板的手比较大,所以他拿的一定比我拿的多!”

  乐观者与悲观者

  父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观。一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。

  第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:“为什么不玩那些玩具呢?”

  “玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。

  父亲叹了口气,走进车房,却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。

  “告诉你,爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称,“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”

  温馨提示:乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。

  四、拓展延伸

  本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理,给我们以启示,那篇文章给你感悟最深呢,请你把自己的感受写在积累本上。

《生活的启示》教学设计3

  【教学过程】

  一、教师以生活启示引入,激发兴趣,抛砖引玉

  1.出示图片。

  2.教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。

  【设计意图:教师用自己生活中获得启示的小故事导入,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。内容上,贴近生活,紧扣本次“生活中的启示”这一主题,让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的选材更有具体方向。表达上,“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。】

  二、回顾口语交际,确定、交流习作内容

  1.同学们,生活就像一本书,一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动,都会带给我们一些启示和感悟。

  2.在口语交际中,同学们畅所欲言,一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个,并将它的内容讲具体、说完善,与大家交流分享。

  3.生交流。

  【设计意图:本次习作是建立在口语交际的基础之上的,如果条件允许,口语交际应该和习作一气呵成。而本次的习作指导课独立开,那么就有必要回顾口语交际内容,唤起学生对交流内容的回忆,同时,也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容,让学生“有米可炊”。】

  三、由“分”到“总”,提炼习作要求

  1.看来同学们都确定了自己要写的内容,有的想写写生活中一件小事带给我们的启示,有的想说说一句格言警句对自己的帮助,还有的想讲讲从漫画中明白的道理。翻开书,请自读《口语交际、习作4》的内容,分别找出要写好这三个方面的'内容,书中都提出了怎样的习作要求?

  2.生交流。

  3.交流三方面习作要求的共同点,提炼出本次习作要求:事情写清楚,启示写明白。(相机板书)

  【设计意图:习作要求是写作的方向,在确立了写作内容的基础上,了解写作要求是十分必要的。然而本次习作要求在分述的同时实则异曲同工,提炼出共同的写作要求,缩小了“要求”的范围,弱化了“要求”的硬度,精简了“要求”的繁琐,大大降低了学、教的难度。习作要求的提炼还训练了学生信息整合、概括的能力。】

  四、合作交流,评析下水文,相机指导习作方法

  1.出示下水文,学生自读评析。

  【设计意图:下水文的出示目的有二:(1)作为示范,让学生看老师是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的。(2)下水文不是用来框住学生的思维、定势学生的思路,它有它的教学价

  值,通过有“问题”的下水文,让学生在评议中看到借鉴之处,同时在指出问题、提出建议中内化写作方法。】

  2.预设交流:

  (1)交流优点。

  相机明确事情记叙要做到生动、具体,还应写出真情实感。

  (2)指出问题,提出建议。

  ①缺题。为下水文命题,相机指导本次习作命题。

  ②缺启示。联系本单元课文,确定“启示”位置及写法。

  【设计意图:教材中每单元课文的学习和习作的练习是一脉相承的,可以说“课文”就是“例文”,通过总结、借鉴本单元课文,帮助学生写好“启示”。】

  五、小试牛刀,当堂习作片段(略)

《生活的启示》教学设计4

  【教学目标】创设情境,引导学生拓展思路,选取一件给自己以启发的事情,利用十分钟左右的时间,写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表,就主要训练点进行共同评析。

  【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

  【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例,二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

  【教学准备】师准备简单的ppt课件,学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

  【教时】一课时

  【教学过程】

  一、导入: (1分钟)

  师:生活是一本书,善于读这本书的人,可以得到很多启示。今天,我们就来写一件给自己以启发的事情,为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

  二、温故知新,审题,自主汇报习作选材:(6分钟)

  师:我们先回顾一下本组所学课文,看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示! 请说一说,看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

  《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼,还未到开放捕捞时间,父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单,实践起来却很难。

  《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条,生活中也是这样。

  《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面,而对别人没有好处。

  《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖,往往能创造出美好的`境界。

  同学们,在你们自己的丰富多彩生活中,有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟,再跟你的队友们探讨两分钟,接着老师请几位同学向全班分享成果!

  板书:生思考时师板书“生活的启示”,然后生汇报,师板书。

  三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

  生活中,同是一件小事,有的人无动于衷,有的人就从中获得了启示,这是因为他善于联想,思维活跃。一时联想不起来没关系,老师来帮帮你,请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

  你苦练书法,有一天,你的书法作品获奖了,此时,你明白了 。

  那次踢球, ,我明白了 。

  那场篮球赛, ,我明白了 。

  妈妈让你独自去买菜,你 ,这件事让你明白了 。

  记得那年学骑自行车,你 ,这件事让你明白了 。

  在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,静下心来想一想,选择其中一件,按要求写一个片段。

  四、自主习作,写一个片段。(10分钟)

  题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目,那就更棒了!(ppt呈现)

  写一篇100—200字的事情片段,有意识地详写事情的关键部分,并能用一两句话表达所受到的启发。

  生:取出原稿纸和黑色笔,写作片段。

  师巡堂,重点指导学困生。

  五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

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