- 相关推荐
《阳光很活泼》教学设计
作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《阳光很活泼》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《阳光很活泼》教学设计1
教学目标:
1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重、难点:
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学过程:
一、疑问设置,导入课文
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?
1.出示:冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句,展开学习
1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?
五、合作学习,熟读课文
1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。
1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。
①观看“日出”。
②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2.重点句子的理解,课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……
a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?
b?再读句子,从中你体会到了什么?
c?注意带点的词语,体会这样写的`好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)
d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。
3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)
七、再读全文,体会插叙的作用
1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?
①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。
②介绍这种写作方法叫做插叙。
八、再读重点句,理解含义,拓展延伸
1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.齐读,说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?
九、总结。
《阳光很活泼》原文阅读推荐:
为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。
其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。
《阳光很活泼》教学设计2
教学目标
1、学会本课生字。
2、体会课文中比喻句和拟人句的作用。
3、理解课文最后一段话的含义。
4、有感情地朗读课文,体会儿子那颗充满想象的童心。
教学准备
教师:关于日出的欣赏片。
教材简析
本文以父亲的活动为线索安排内容,全文共有9段。第1~3段写父亲到海边看日出,感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美,赞赏了儿子那充满想象的童心,同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
* 第1段:写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。
* 第2段:写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美,用了比喻、拟人的修辞手法,突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。
* 第3段:写父亲看日出的感受:新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考:父亲多次观察过日出,为什么这次会有这样的感受?让学生体会到日出的千变万化,以及在不同的情景、不同的心境下,同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。
* 第4、第5段:插叙了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮,因为他自己去看过日出,并感受到“那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。
* 第6、第7段:写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,带着新奇,带着震撼,带着对美的热爱,他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。
* 第8、第9段:写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话,它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的,不仅阳光如此,其他事物也是如此,我们要学会尊重别人的独特感受。
* 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。
* 课后第2题:三句话中的带点部分突出了阳光的活泼,要引导学生边读边想象边体会。
* 课后第3题:教师可以带头谈看法,以启迪学生思维。
* 课后第4题:巩固识字,积累词语。
教学设计参考
一、情景引入,揭示课题
1、你观察过日出吗?你读过哪些描写日出的文章?
2、观看关于日出的欣赏片,说说你对日出的感受。
3、今天,我们来学习第22课,一起来感受阳光的活泼(出示课题)。
二、初读课文,整体感知阳光的活泼
1、自读课文,勾画出生字词和不理解的词语,并借助工具书理解。
2、再读课文,认真进行圈点批画,边读边将自己的收获批注在课文的旁边,同时找出自己不懂的问题。
3、全班交流。
三、精读课文,体会阳光的活泼
(一)从哪些词句可以看出阳光很活泼?从中你体会到什么?
1、默读课文,找出描写阳光的句子,体会阳光的活泼。
2、小组讨论交流。
3、品读重点词句,体会这样写的好处。
(1)品读“他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的'闪了回去。”
①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。
②读句子,说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处?(用拟人的手法,生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象,“闪”字很有动感。)
④有感情地朗读这个句子。
(2)“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。”
①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子,说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么,从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处?
④有感情地朗读这个句子。
(3)“那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……”
①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。
②读句子,说说你从“像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳”中体会到什么。
③这样写有什么好处?
④有感情地朗读这个句子。
(二)有感情地朗读全文。指导学生结合图画,一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。
四、品读课文,体会儿子那颗充满想象的童心
1、父亲为什么要去看日出?观看日出后,父亲的感受发生了什么变化?为什么会有这样的变化?
2、齐读父亲的信,说说你对这段话的理解。
3、想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说做?
五、再读课文,体会插叙的作用
1、课文写了哪几部分内容?事情的起因是什么?
2、想一想:这篇课文在叙述顺序上有什么特点?
3、把插叙部分放在文章的最前面,再让学生读一读,和原来的课文比一比,哪种叙述方式好一些。
六、拓展迁移,加深认识
在你的想象中,阳光像什么?全班交流。
【《阳光很活泼》教学设计】相关文章:
《阳光》教学设计11-20
《阳光》教学设计15篇10-17
《阳光》教学设计(15篇)10-17
《阳光》教学设计(通用15篇)10-17
《棉鞋里的阳光》教学设计15篇10-17
《棉鞋里的阳光》教学设计11篇10-17
《棉鞋里的阳光》教学设计9篇10-17
活泼的小狗作文08-01
《阳光》教学反思09-12
活泼作文500字12-22