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《石榴笑了》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《石榴笑了》教学设计,希望能够帮助到大家。
《石榴笑了》教学设计1
教材简析
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌,内容浅显易懂,写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法,把石榴当成娃娃,夏天时闭着嘴巴,秋天到了张开嘴巴,露出小红牙,表示已成熟。这首儿歌清新活泼,贴近秋天这一单元主题。
设计理念
以兴趣为先导,激发学生的阅读欲望,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感。注重学生阅读的实践,珍视学生在读书中的独特体验,使学生喜欢阅读,并感受阅读的'乐趣。
学习目标
1币导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
2比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。
3比鲜侗究我求认识的4个生字。
教学重、难点
让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
教具准备
石榴,生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境,激发读书兴趣
1闭故臼榴实物,简单介绍,引入“快乐读书屋”。
2碧富耙导。
(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
(2)自学读文前提示。
(3)适时提问:儿歌中写石榴娃娃笑了,露出了小小的红牙,石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?引入读文。
二、自读,感知课文内容
1苯柚拼音自由读文,读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?
2弊鹬夭钜欤独自试读(要求读准字音,把句子读通顺)。
3 引导学生圈画出本课要认的生字,注意读准字音。
4鄙生互动:同伴之间互相读给对方听,注意倾听,发现同伴读得好的地方学一学,对同伴读不好的地方要帮一帮。
5敝该分段汇报朗读,师生相机评价、鼓励,使学生感受自己能读书的乐趣。
6碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?你是怎么知道的?
7 引导有感情读文:秋天一到,石榴娃娃高兴地笑了,你们高兴吗?带着愉快的心情,带着微笑,再读课文。
三、检查、认读生字
1.同桌互相检查,比一比,认一认。
2.开火车读字卡识字。
3.指名认读字卡。
四、迁移拓展
1苯樯芤恢质煜さ乃果,可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报:你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗?课外找实物或图片观察一下。
《石榴笑了》教学设计2
教材分析:
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3. 激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:
1. 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2. 有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学流程:
一.激趣导入
1. 教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)
2. 教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)
3. 比较它们的不同,引出课题。
4. 板书,读题。(读出喜爱之情)
二.初读感知
1. 教师范读课文,学生标出自然段。
2. 你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。
3. 抽生反馈,学生评议。
三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情
“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?
4. 教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?
5. 抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的`?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
作业设计:
把课文美美地读给家长听。
《石榴笑了》教学设计3
教材分析:
这篇课文是一个儿童生活故事,讲的是王力力听了妈妈的话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
教学难点:
让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学准备:
课件、两张石榴图片、词语卡片
教学过程:
一、揭示课题,复习导入。
1.揭课题。
A、师:今天让我们继续学习15课,齐读课题(石榴笑了)。
B、让学生同桌互相笑一笑。
2、读生字。
师:上节课,我们已经和课文的生字宝宝交了朋友,它们迫不及待地想我们见面了,你还认识它们吗?(课件出示)
A、做猜字游戏。
B、齐读生字。
二、细读课文,品读感悟。
(一)学习第一段
1、(课件出示石榴图)师:石榴是一种水果,它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!
2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?
3、指导朗读句子:
“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多,力力心里高兴。)
4、指导学生用“挂满”造句。
5、让学生说一说:看到这么多的石榴,你心里会想些什么?
6、师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。
(二)学习第二段
1、力力多么希望石榴早点笑啊,你有什么办法帮助力力吗?
2、力力想了什么办法?
A、自由读第2自然段,找一找力力逗石榴的办法,用“——”划出来。
B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书:唱歌、跳舞、讲笑话)
C、结果怎么样?(板书:不笑)
3、此时,力力的心情怎么样?
4、指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
(三)学习第三段
1、(观看动画)师:力力可着急了,谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书:笑了)
2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段,思考:
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么时候会笑?
3、指名反馈。
(课件出示:“树上的石榴慢慢地咧开嘴,露出牙齿,笑了。”)
A、理解“慢慢地”,并用其说一句完整话。
B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的.是什么?(板书:成熟)石榴什么时候会笑?(板书:秋天)
C、讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就笑了呢?
D、指导朗读。
4、力力看到笑吟吟的石榴,他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。
5、站在石榴树下,力力会想什么?生想象说话。
三、再读巩固,鼓励探究。
1、有感情地朗读全文,注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。
2、植物的生长都有一定的规律,你还知道秋天一到,哪些水果会笑吗?
四、总结全文,深化提升。
1、这节课,你有什么收获?
2、师:小朋友们学得可真多!学了这篇课文,使我们懂得了:所有植物的生长都有一定的规律,只要小朋友们平时养成留心观察事物的好习惯,就一定能发现它们的规律。
五、布置作业。
说一说:你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样子的?
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 秋天 贴图
讲笑话 不笑 笑了(熟了)
教学反思:
本节课我以“读”为本,以“品”为主,创设教学情景,运用灵活多样的方法,激发学生兴趣、活跃课堂气氛。课堂上,我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,理解课文内容,明白石榴的生长规律。教学中,通过让学生观察图画,让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的,再结合学生的回答以及观察动画,紧扣“慢慢地咧开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品,感受石榴“笑”的具体过程,明白笑了是什么意思,以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就笑了呢?让学生明白:所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生平时养成留心观察事物的好习惯。最后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间,激活他们的思维,训练他们的语言表达能力。
课堂上还存在着很多不足之处,如:整堂课只注重让学生读、理解、感悟,缺少写的训练,对个别学生的关注还不够,学生的倾听能力还有待进一步提高等。
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