《在夏天里成长》教学设计

时间：2022-10-05 10:58:54 教学设计我要投稿

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《在夏天里成长》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《在夏天里成长》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《在夏天里成长》教学设计

《在夏天里成长》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

　　2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、认识9个生字，会写9个生字。

　　教学重点：

　　了解作者写作的顺序，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　3、指名读，喜欢读那一节就读那一节。

　　三、学习生字新词

　　1、认读词语。

　　2、指导写字。

　　四、用词说话

　　1、出示词语，请学生朗读。

　　2、结合课文，用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

　　五、朗读课文

　　1、学生朗读课文，纠错。

　　2、同桌配合读课文。

　　3、指名读课文。

　　4、小组配合读课文。

　　5、其他形式朗读课文。

　　六、作业设计书写要求会写的字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

　　板书课题。

　　二、指名读文

　　老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　你看到了哪些事物在夏天里长大？

　　你从中感受到什么？

　　三、细读课文、仔细品味。

　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是围绕这句话来写的'。

　　2、读第二自然段，仔细品味。

　　（1）这段主要写了什么？

　　（2）写了哪几样生物？

　　（3）作者是如何来写的？他们都有什么变化？

　　（4）为什么选择这几样的事物来写的？

　　3、读第三段，这一段有提到了什么在夏天里生长？

　　4、读文章的第四段，仔细品读。

　　你体会到了什么？

　　文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗？

　　四、教师小结

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长，等到了秋天才会有好的收成！

　　五、作业设计

　　感悟文章。

　　植物人也一样

　　动物要赶时候

　　夏天是万物山水赶热天

　　长大的时期铁轨尽量地

　　马路用力量的长

《在夏天里成长》教学设计2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。

　　情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

　　2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。

　　2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、回顾前文，揭示文题。

　　1、（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？

　　2、（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？

　　3、今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

　　二、初读课文，学习字词

　　（一）初读课文

　　1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

　　2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？

　　（j圈出来，借助生字表中的拼音学会k查字典l问同学、问老师……）

　　3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？

　　4、引导学生汇报交流

　　在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

　　5、同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。

　　6、出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

　　7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

　　8、重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

　　2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

　　四、品读课文，设计作业。

　　1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

　　2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

　　3、书写生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固，把握整体

　　夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　二、研读文本，感受成长

　　（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。

　　（二）全班交流。

　　1、同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？

　　2、学生交流。

　　操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。

　　3、在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。

　　（三）第二自然段交流提示

　　1、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

　　（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”

　　（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。

　　（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?

　　生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”

　　2、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？

　　植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）

　　有生命的苔藓草坪菜畦

　　动物：小猫小狗小鸡小鸭

　　（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

　　（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

　　3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）

　　4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

　　（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）

　　5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

　　（四）第三自然段交流提示。

　　1、山水：山地河

　　无生命的铁轨

　　马路

　　2、用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。

　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

　　3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？

　　你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）

　　4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。

　　5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

　　（五）第四自然段交流提示

　　1、人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。

　　小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

　　2、理解两句谚语：

　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的`谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

　　4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

　　（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

　　（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

　　（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

　　（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。

　　（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　5、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。

　　三、回顾课文，拓展延伸。

　　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　　（典型事物，抓住特点，指导写作方法）

　　2、本文在语言上有什么特点？

　　（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

　　3、你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。

　　4、拓展写诗。

　　在夏天里成长

　　夏天是万物长大的时期。

　　草长树木长，山是一天一天变丰满；

　　水长瀑布长，河是一天一天变深变大；

　　路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；

　　长长，是一天一天地；

　　人长知识长，能力是一天一天地变大。

　　啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！

　　四、依据差异，布置作业。

　　1、摘抄你喜欢的词、句。

　　2、观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

《在夏天里成长》教学设计3

　　【教材分析】

　　《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

　　本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

　　【教学目标】

　　1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

　　2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

　　3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

　　教学重点

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点

　　学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.谈话：

　　师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？

　　图片展示夏天里万物的生机勃勃。

　　生交流。

　　师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

　　生齐读课题：15 《夏天里的成长》

　　2.质疑：

　　①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）

　　②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？

　　预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？

　　二、检查预习，指导书写。

　　1.认读生词。

　　棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语

　　A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

　　B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

　　（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）

　　三、围绕中心，学会选材。

　　1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）

　　2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”，学生边齐读边板书（万物生长）

　　3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案

　　1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：

　　段落具体事物名称类别名称

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）

　　第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物

　　第四自然段小学生、中学生、大学生……人类

　　2.生自读思考，交流后，完成上表。

　　板书：

　　生物（动植物）

　　非生物

　　人类

　　3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。

　　四、感受成长，体会表达。

　　师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？

　　（一）体会表达生物（动植物）的生长

　　1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。

　　动植物怎样长

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔藓

　　草坪菜畦

　　小猫小狗小鸡小鸭

　　从表格中我们感受到：（用文段的.一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

　　交流提示：

　　1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）

　　2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

　　4.动植物的长是一种怎样的长？

　　飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

　　5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）

　　（二）感受其他选材的不同表达

　　1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。

　　2.学生自由读，交流汇报。

　　交流提示：

　　（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）

　　（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）

　　3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　过渡：那么文章到底想表达什么呢？

　　五、体悟中心，学会成长

　　1.出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表

　　文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？

　　2.组织交流。