《我最好的老师》教学设计

时间：2023-01-15 17:33:22 教学设计我要投稿

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《我最好的老师》教学设计4篇

　　《我最好的老师》通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点。下面由小编给大家整理《我最好的老师》教学设计，欢迎大家参考阅读。

《我最好的老师》教学设计4篇

　　《我最好的老师》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

　　5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

　　【课前准备】

　　搜集关于不迷信权威的科学事例。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的'哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结

　　这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

　　《我最好的老师》教学设计篇2

　　教材解读：

　　本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

　　课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　学情分析：

　　文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

　　设计概说：

　　以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的'主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

　　学习目标：

　　1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

　　2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

　　3.学习文本的“一事一议”的写作特点。

　　课前准备：教师准备重点语句的课件。

　　教学安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?

　　2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。

　　3.质疑课题：看到题目，你有什么想了解的？

　　二、自主阅读，讨论交流。

　　1.带着课前的疑问，自由朗读课文，寻找答案。

　　2.汇报交流：这位老师是谁？他是一位怎样的老师？

　　三、研讨课文，感受精神。

　　1.坏老师？！

　　A.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名回答。

　　B.他是怎样就猫猥兽的知识侃侃而谈的？请学生表演，理解“侃侃而谈”。

　　C.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好老师，还是坏老师？为什么？指名回答。

　　D.“我们”的反应是什么？（吃惊、愤怒）

　　指名读第二自然段：哪个词语写出了“我们”的吃惊？齐读。

　　“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

　　指导朗读，模拟课堂情景：老师扮演怀特森老师，学生质问。

　　2.好老师？！

　　A.细读课文5—8自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师？”

　　B.出示重点句子，齐读。

　　C.用自己的话夸夸怀特森先生。

　　四、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

　　ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)

　　1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

　　2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

　　五、体会写法，拓展运用。

　　1.体会课文“一事一议”的写法。

　　2.自读《新来的王老师》，感受“一事一议”的写法。

　　思考：课文写了一件什么事？王老师是一位怎样的老师？

　　3.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。

　　六、总结全文，拓展阅读。

　　这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的老师形象.

　　《我的老师》——魏巍

　　《我的老师》贾平

　　《我的老师》海伦·凯勒

　　《我最好的老师》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

　　【教学重难点】

　　1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

　　2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　【教学方法】

　　引导法谈话法

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入新课。

　　教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　生答：“我闻到了，是香味！”

　　教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？”

　　教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”

　　经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

　　老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。

　　读了今天的课题，你们最想知道的是什么？

　　生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？

　　生2：“我”为什么觉得这位老师最好？

　　真是爱思考的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。现在我们就带着这些问题走进《我最好的老师》，我们一起读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：刚才大家提出的问题很好，很有探究的价值，我相信同学们也一定能通过读课文自己解决这些问题。

　　（课件1出示自学提示）：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）怀特森先生是一位怎样的老师？

　　（3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？

　　（生根据提示自读课文）

　　师：谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生

　　师：想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）

　　生说

　　三、探究老师的个性

　　1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课件2出示）

　　（1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。

　　（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料

　　（3）读出老师的个性来。

　　（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

　　相机理解如下句子（课件3出示）：

　　*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的.每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

　　a.谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？

　　b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

　　*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

　　a.最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？

　　b.指名读两个反问句，全班读。

　　群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？

　　*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

　　a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。

　　b.我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）

　　c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　四、探究“最好”

　　同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

　　1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？

　　2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

　　3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

　　4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。

　　5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”

　　（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？

　　（2）师生举例。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？

　　（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”

　　五、回归整体，延伸悟情

　　师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？请你写一写。

　　六、总结写法，仿照写话、实际应用

　　1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　2、那么在写法上，你又有什么收获呢？（生自由说）(欲扬先抑)

　　学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。