《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计

时间：2022-09-26 11:03:55 教学设计我要投稿

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《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计

　　▲教学内容：

　　苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

　　▲教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、学会本课10个生字，理解生字新词。

　　3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

　　4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

　　第二课时

　　一、导入新课，齐读课题。

　　1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

　　齐读课题：珍珠鸟

　　2、齐读课文1-3自然段。

　　【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

　　3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

　　【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鸟。

　　●体型很小，叫声尖细动听。

　　●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

　　●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　▲过渡：

　　【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

　　▲板书：雏鸟

　　二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

　　1、点击，屏显画面“美好境界”。

　　2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

　　3、指名回答

　　●奇怪——它原本很胆小的!

　　●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

　　4、导入第4自然段：

　　【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

　　▲板书： -----“我”

　　三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

　　1、布置学生自读课文第4自然段。

　　【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

　　2、屏显课文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。

　　【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

　　●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

　　●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

　　4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

　　【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。

　　5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

　　【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

　　●只在笼子四周活动——机警，小心;

　　●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，调皮，可爱;

　　●“先是…然后…再…” ——机灵，可爱;

　　●“索性…”——毫无戒备之心;

　　●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜欢我，信任我。

　　6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

　　【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

　　●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

　　●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

　　●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。

　　7、齐读第4自然段。

　　【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】

　　▲过渡：

　　【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】

　　四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

　　1、教师引读。

　　【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

　　3、指名想象父母的呼唤：

　　【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

　　4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

　　【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

　　●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

　　5、小结，过渡：

　　【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

　　▲板书： ←----- 喜爱

　　【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】

　　五、赏读第6自然段，升华感情。

　　1、屏显第6自然段图文。

　　【让我们再次走进这美好的境界!】

　　【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

　　2、指名配乐朗读。

　　3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。

　　【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】

　　4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

　　●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

　　5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

　　▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

　　六、齐读第7自然段，拓展延伸。

　　1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】

　　3、指名读、齐读反问句。

　　4、指名回答，理解“信赖”的前提。

　　【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样?】

　　5、▲板书： -----→ 信赖

　　6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。

　　【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】

　　【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】

　　(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)

　　【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】

　　7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)

　　【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】

　　【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题)

　　8、推荐美文阅读。

　　【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

　　【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

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