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《珍珠鸟》第二课时教案
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》第二课时教案1
【教学目标】
１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。
３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。
【重点】
珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？
【难点】
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句。
【教学过程】
一、复习导入，直奔主题
１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。
２、描述小珍珠鸟的.样子。
二、质疑探究，抓住重点
１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？
２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？
三、自主理解，美读文本
１、学习课文第四自然段：
⑴ 默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。
⑵ 同桌交流：
把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。
⑶ 全班交流：
根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。
大屏幕展示：
起先 随后 渐渐 后来
小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。
⑷ 品读第四自然段：
① 读书、体会、交流。
大屏幕展示：
胆小 试探 胆子大了 完全放心
② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的？找出有关的词语读一读：
抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。
小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。
让我们再有感情的朗读。
（引读。）
２、学习课文５、６自然段：
由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。
⑴ 学生自由练读。
⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书：
① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。
② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。
③ 给课文的插图起题目，体会人鸟情深。
３、学习课文第七自然段：
⑴ 看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
⑵ 学生读句，你是怎样理解这句话的？
（各抒己见。）
四、拓展延伸，提升感情
１、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。
２、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界？
３、作业小练笔：
写一个你与小动物之间发生的故事。
《珍珠鸟》第二课时教案2
教学目标：
1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2．理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。
教学过程：
一、复习明标
1．课文讲了哪四个内容？
2．从中你体会到了些什么？
3．明标：细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的`喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读活动情况
（一）整体感知内容。
1．自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2．板书：笼子周围屋里小桌上我的窗口
（二）细读句
41．自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用划出有关句子。
2．关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1）一会儿一会儿一会儿？
a读句交流词语。
b进行补充发言。
C a生进行朗读。
D余生评价指名再读
E齐读：增加难度
（2）竟然小桌上
（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧
（4）啄笔尖。
（5）啄手指。
（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句
51．指读、圈划
2．交流
3．激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法自不句6
1．默读圈划
2．交流
3．想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
三．学习悟出道理
1．示句：信赖境界
a．：信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
板书：信信信
b．珍珠鸟为什么会逐步信赖我？
板书：
c．理解美好的境界（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中美好的情景朗读
e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
板书设计：
笼子四周屋里小桌上我的窗上
《珍珠鸟》第二课时教案3
教学目的:
思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点：
体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机
教学过程：
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的.境界的呢？
A、小组学习：自由选择读的方式
划批
交流
选择汇报方式
a在逐渐的接触中越来越亲近
（1）笼子四周活动
（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框
指导读：真有趣！我想来读一读
（3）书桌（不伤害它
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）
指导读：那个组愿意读，评读
（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？
B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述
3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
《珍珠鸟》第二课时教案4
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。
2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。
（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）
二、学习3－6自然段。
1、学习第3自然段。
过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。
（1）由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
（2）交流，指名读。
（3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！
齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！
2、学习第4自然段。
过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？
（1）看录像，听录音朗读。
（2）自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
（4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？
（5）小结。是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
（第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）
3、学习第5自然段。
（1）默读。你从这一段中体会到了什么？
（2）讨论交流。
（3）指导朗读。个别读，齐读。
（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、学习第6自然段。
过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？
（1）看图。在这幅画面中我们看到了什么？
全班交流。
（2）想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？
（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。
（4）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。
5、小结。
（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）
三、学习第7自然段。
过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）
1、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的'境界吗？”。
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？
3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
四、总结全文。
今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。
（《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。
她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在.总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。
公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。）
《珍珠鸟》第二课时教案5
教学目标
1、重点学习10～12自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。
2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
教学重点
精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。
教学难点
通过讨论提高学生的精读水平。
学习方式
自主、探究。
教具准备
教学课件。
教时安排
第2教时。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗?
2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。
3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?
(要求用赞美的语气)
(激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。)
二、读文定标
1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容?
2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容?
(学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。)
三、精读──讨论──精读
1、请大家仔细读10～12自然段，看看自己的预习时写的'精度笔记还有没有需要修改和补充的?
2、小组交流、讨论精读笔记：
（1）指名读讨论、交流的要求：
课件：
① 按精读一段话的步骤交流。
② 注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
③ 交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。
（2） 交流、讨论。
3、汇报研讨：
（1）那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?
(按精读步骤发言。)
通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。
重点感悟：
课件：
① 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
② 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
（2） 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。
（3）在汇报探究的过程中及时评价。
（4）谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：
(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)
① 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。
② 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;
③ 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。
(先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。)
四、有声有色地背诵
1、回顾有声有色背诵的要求后练习
2、指名背诵。
3、自评、互评、感悟。
4、有声有色地背诵。
(通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。)
五、课外拓展
搜集人与人之间、人与动物之间相互信赖的故事。
板书设计
珍珠鸟
不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写
信赖
杯子上 稿纸上 笔尖
课后小结
品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。
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