一年级上册《日月水火》教学设计

时间：2022-09-18 18:57:47 教学设计我要投稿

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人教版一年级上册《日月水火》教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的人教版一年级上册《日月水火》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版一年级上册《日月水火》教学设计

　　一、教学目标

　　1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

　　2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。

　　3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　初步了解象形字的构字特点，识记生字。

　　教学难点：

　　按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

　　三、教学策略

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

　　四、教学过程

　　（一）观察图片，导入识字

　　1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。

　　2.小老师带读。

　　3.同桌互读互查。

　　【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。

　　（二）图文识字，融会贯通

　　1.学习“日”字。

　　出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。

　　（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

　　（2）学生交流。

　　师：你对“日”字了解多少呢？

　　生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。

　　2.观察图画和生字，根据图画识字。

　　（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？

　　（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？

　　生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。

　　3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。

　　4.这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。

　　【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　（三）观察例字，学写生字

　　1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。

　　加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。

　　对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。

　　2.学写“日、田、禾、火”。

　　（1）分三步观察生字。

　　首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。

　　（2）师范写易错生字。

　　“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。

　　“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。

　　“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。

　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。

　　（四）课堂小结，拓展延伸

　　1.学生谈这节课的收获。

　　2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。

　　指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。

　　3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。

　　【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

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