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《这片土地是神圣的》教学反思

时间:2023-01-31 15:07:34 教学反思 我要投稿
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《这片土地是神圣的》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》教学反思1

  六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总――分――总的结构,采取拟人、比喻等表达方法,诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点:

  1、本课在设计上把握一个问题统领全课,即:为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手,先从课题入手进行质疑,引领学生从词语的认识中感知“神圣”,从前三个自然段语句中感悟“神圣”,感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读,有情有理的劝说,使学生感受印第安人对这片土地的感情,从而感受土地的神圣。最后,总结全文,首尾互应,让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”

  2、通过多种方式的.“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。如:在认识这片土地是神圣的第一部分时,让学生带着感受去读,通过资料与图片展示这片土地的壮美。在朗读第二部分时,则让学生换角色,将自己看作是西雅图,而老师则看作是白人,让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上,虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读,但总感受时间仓促,读得不够到位,读得不透,有点蜻蜓点水。

  3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时,通过去掉重点词的方法,采用对比,感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,则采取补充填空的方式,使学生达到积累的目的。

  4、通过教学,使学生受到环保教育。在最后的处理上,将文本延伸到现实生活中,让学生感受身边的不良现象,增强环保的意识。

  遗憾的一点:在实际教学中,考虑到了课堂的容量,但操作上还是感到前松后紧,特别是在处理词语一环节,用了8分钟,当然,我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,让学生有情有理地诵读,去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理,重点是认识土地的神圣,将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上,至于第二大部分,引导学生进行诵读,劝说白人部分,本来应该在课堂上进行,当然,这一部分,计划是想通过小组合作学习,分角色朗读,以达到合作学习的目标,而老师则不过多讲解,主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系,则只能放在了第二课时,让学生比读与积累。

《这片土地是神圣的》教学反思2

  教学《这片土地是神圣的》时,我感受到了学生通过收集资料信息,了解了课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。

  本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解,对印第安人的生活习俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点,明确提出预习要求:学生回家收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。

  学习课文时,学生将自己收集到的资料在全班进行介绍,资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料,通过一系列的资料学习,孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族,他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗,如有自己部落的图腾,经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷,他们用最原始的'方法进行狩猎,但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时,是那么地不舍,那么地眷念,同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时,能用心去读出文本的情感,读出空气的清新,读出河水的清澈,读出树木的清秀,读出大自然中的一切都是那么美好,那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

《这片土地是神圣的》教学反思3

  《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

  教学本课的重点是引导学生透过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是透过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。为了完成教学目标,我进行了如下设计:

  一、课前准备

  1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况,感受人们是如何对待自己的土地的。

  2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。

  二、突破重点教学

  1、让学生思考,“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字新词。

  2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、讨论和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用超多事实告诉人们这块土地是神圣的`;之后,要求人们善待这块神圣的土地,保护好河水,保护好空气,保护好这块土地上的动植物;最后,强调大地是人类的母亲,我们要用全部的力量和情感来保护它。)

  3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,画出相关句子,然后组织交流,朗读体会。

  4、教师引导学生思考:“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做?”回忆课文资料:想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎样生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎样会成为人类的灾难?

  三、教师再现网上下载的相关资料,引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。

  师生:珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类,而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!

  透过情感与事实的结合进行教学,学生感悟深,对文章的理解也比较透彻,学生的环保情感得到了用心的调动,到达了本节课教学的目的。

《这片土地是神圣的》教学反思4

  《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。相信每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和热爱所震撼的。为了让学生感悟出作者想要表达的情感,我设计了这样的几个环节。

  在预习探究的环节,首先让学生理解题意,弄明白“神圣”是什么意思,然后交流“到底土地上的什么是神圣的”?让学生带着问题自读课文,解决生字词,初步感知课文的内容。

  在合作交流的环节,让学生在小组内讨论:“面对这片神圣的.土地,我们应该怎样做”这个问题,学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  在品读体验的环节中,抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,为了让学生感悟作者的心声,采用了多种层次地朗读。如:让学生带着深深的无奈读——带着难过的心情读——带着依依不舍的心情读——带着这份叮嘱和要求读,这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和热爱,还真切地体会到语言文字的魅力。

  拓展环节,让学生写一份爱护土地,珍惜资源的标语,并全班汇报交流,进一步升华了文章的主题。

  不足之处:对学法的指导和总结落实的不到位,今后在追求目标的达成度时一定考虑到朗读中感悟,感悟中渗法。

《这片土地是神圣的》教学反思5

  《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  课前,我除了查阅大量的相关资料,还对当时的社会背景做了充分的了解,并且针对本单元“珍惜资源,保护环境”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,把研究的主题确立为“联系实际,深入思考”,教学中引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达,从而拓宽视野,发展智慧,受到情感的熏陶,有效提高学生自主阅读的`能力。我反思:

  1、给学生一个“情感的课堂”。

  一名语文教师应该极富“激情。在这节课的导入环节,让学生了解课文的写作背景自然的把学生引入情境,最大限度地激发学生学习的兴趣。把学生带入文本的氛围中,在整个教学活动中我始终注重置师生于文本、作者、情景之中。我觉得,教师每节课都要展现给学生一个“充满激情的我”。

  2、结合语言文字去训练

  本节课中,我设计了许多联系生活实际的题,如“河水与我们的生活息息相关,你能联系生活实际说说,河水受到污染的恶果吗?”“如果没有了空气,或空气受到污染,人类会怎样?”“请同学们运用生动的事例来说明‘降临到动物身上的命运,终究会降临到人类的身上。’”等。这些联系生活实际的习题的训练,对学生很好地理解课文内容,学习写作,升华情感,指导实践有很大的帮助。如第四自然段抓住那些关键的词句去体会,去读中理解、感悟,再以这一点击破,发散开去,课堂不就绿色了吗?少一些呼号,我将结尾改成用“因为……所以……”的句式说话,既进行了语言文字的训练,又让学生对全文有一个系统的提升,真是一箭双雕。

  3、加强朗读升华情感

  抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感从而体会该句一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  最后,在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下,如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)来结束本课,我想效果可能会比口号好得多,学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

  总之,在和学生共同的学习和诵读美文的过程中,如果我们所有的人都得到了情感的共鸣,获得了美的感受……那么这样的课堂学生是幸福的,老师也是快乐的!

《这片土地是神圣的》教学反思6

  这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“爱惜资源,保护地球”为主题,安排了四篇相关文章。其中,《这篇土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

  这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。

  选编这篇课文的意图,一是引导学生把握本文主要资料,了解土地与人类生存的关系;二是激发学生保护环境、爱护土地的情感,懂得务必用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言优美,感悟语言蕴涵的好处。

  在教学时,我从题目入手让学生完成“()的土地”练习。学生们有的答“辽阔的土地”、有的答“富饶的土地”、有的答“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容?

  学生在初读课文时对“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住,这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现难以理解,我适时地在那里补充介绍了文章的背景:19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为“西雅图”。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。这样一介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的无比眷恋和热爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。

  第二步引导学生围绕“神圣”,理清文章脉络,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些资料?阅读并想象,交流自己“看到”的画面。

  第三步,针对“应对这片土地是神圣的,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的`讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这;片土地的可贵,同时渗透:语言优美、内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。课文超多运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱。要善待这片土地上的河水,善待空气、善待动物……

  最后引发思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解:大地不属于人类,而人类是属于大地的,引发学生的讨论,升华主题。

《这片土地是神圣的》教学反思7

  这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文,堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情,突出了本单元以“环保”为主题的教学目标。语言优美、内涵丰富、感情充沛,是本文最大的特点。

  语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到情感的熏陶。为此,在组织本文教学时,我紧扣题眼“神圣”二字组织设计,化繁为简,长文短教,使本文的中心更加明确,在阅读教学中,以读为主,通过指导关键语句的朗读品味,帮助学生理解“神圣”,促进了学生对文章的领悟,更加激发了学生保护环境,爱护自然的情感。

  当然,学生在学习课文中,探究的时间太少了,朗读的`时间也较少,特别是对学生朗读技巧的指导较欠缺。由于本文较长,在课文拓展方面,为了突出环保这一主题,教者临场发挥,仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来说明对大地所造成的灾难带来对人类的危害,课堂上,教者还应让学生从身边举出具体的实例,谈破坏环境的感受,从而加深对环保的认识。

《这片土地是神圣的》教学反思8

  《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的`兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

  第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  第三个环节,我抓住“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

  在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。

《这片土地是神圣的》教学反思9

  《这片土地是神圣的》这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的.关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  在教学这篇课文的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人对土地的感情,从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”,并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”,重点朗读“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,同时也把德育教育渗透了进去。

  第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。我在这一环节,重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。

  在最后,我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华,呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中,我向同学们朗读了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……),并以此升华,让他们拿出笔,用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅使学生在课堂上有了“练写”的环节,也使学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

  总的来说,我自己认为,这堂课上,学生通过朗读,通过感悟,情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是,我感觉在某些细节的处理上,还有些蜻蜓点水,做得不够细致。我想,这可能就是所说的“遗憾的美”吧!不过,我还是会一如既往地努力前行,争取早日做到“完整美”!

《这片土地是神圣的》教学反思10

  在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的热爱。

  1、课前,我让同学们查找有关的资料,以便更好的了解写作背景,有条件的同学了解一下家乡的土地资源、植被利用的'状况,感受人们是如何对待自己的土地。

  2、本课的重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。

  (1)围绕课题质疑问难,通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地,那么,为什么用“神圣”来形容土地?,让学生带着问题自读课文。

  (2)引导学生理清文章脉络,通过读书、讨论和交流,使学生明确:本文可分几部分?每部分讲了什么?

  (3)教学第一部分时,我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的?”让学生潜心默读、圈圈点点,然后组织交流,朗读体会。在此基础上,引导学生“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  (4)教学第三部分我着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受,最后通过朗读来提升学生的认识。

  3、本文寓意深沉,内涵丰富,是教学的难点所在。我注重引导学生品味语言,培养他们对语言的感受能力和初步审美能力的同时,引导学生联系生活实际,借助生活事例和经验来理解课文。

  遗憾:朗读时间少了,有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教诲。

《这片土地是神圣的》教学反思11

  《这片土地是神圣的》是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解,对印第安人的生活习俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点,明确提出预习要求:学生回家收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。

  学习课文时,学生将自己收集到的资料在全班进行介绍,资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料,透过一系列的资料学习,孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族,他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗,如有自己部落的图腾,经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷,他们用最原始的方法进行狩猎,但同时他们十分热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时,是那么地不舍,那么地眷念,同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时,能用心去读出文本的情感,读出空气的清新,读出河水的清澈,读出树木的清秀,读出大自然中的一切都是那么完美,那么圣洁。课文的`重点就在同学们的朗读中得以掌握。

  文后我特意问学生:“此刻的西雅图是什么样貌呢?她受到白人的爱护了吗?”有的同学猜肯定被破坏了,袁宝鑫赶紧举手,他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景,那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽,下课铃声响了许久,我们还沉浸在对文本的理解之中。

  这节课,我感受到了学生透过收集资料信息,了解课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。

《这片土地是神圣的》教学反思12

  在“素质教育在课堂研讨活动”中,选择讲《这片土地是神圣的》一课,并不是因为我对这篇课文有多了解。相反,这是一篇比较新的课文,讲的人比较少,我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是,我在搜集资料的过程中,被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

  这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  我的授课目标:一是引导学生把握本文主要内容,了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的.意义。

  在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自渎课文,解决生字词。

  第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  第三个环节,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

  课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)。在优美的歌声中,我们意犹未尽地结束了本课。

  语文,吸引人的地方大概就在于此——因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂,我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章,而我又因了一个教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释,在和学生共同的学习和诵读美文的过程中,我们所有的人都得到了情感的共鸣,获得了美的感受……

《这片土地是神圣的》教学反思13

  这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我,我的心中不由自主地充满着对文本的激情。

  在上课之前,我首先结合课前同学们查找的有关资料,让他们更好的了解写作背景,感受人们是如何对待自己的土地。让学生弄明白“神圣”的.意思是什么。在教学时,我抓住课题的“神圣”,以此为主线,由“为什么说这片土地是神圣的?”这个问题入手,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。在学生对课文内容比较熟悉的情况下,再引发讨论:“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?”让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。同时渗透:语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。

  其次,课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱:要善待这片土地上的河水,善待空气、善待动物??感受这片土地的壮美与圣洁。在讲读这些文字的时候,除了让学生激情朗读,学习作者的写作方法外,我还适时补充了西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。并且在教学中创设语境,将文本延伸到现实生活中,通过课件展示偷猎者屠杀动物以及人类污染环境的图片,让学生感受身边的不良现象,增强他们环保的意识。

  不过,在和学生共同学习和朗读课文的过程中,我对文章有些章节的朗读指导处理不够好,学生读得极其平常,缺少层次感。如课文第二自然段,由一系列的排比句式组成,开头连续六个“每一 ??”如何读好这个自然段,我颇费了一番思量。开始学生用很激昂的语气读,每一处音量都一样,我觉得没突出文字的美丽、优雅。后来,我让学生前重后轻,单句重读,双句轻读,注意朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫,效果就好多了,学生也从朗读训练中受益匪浅。

《这片土地是神圣的》教学反思14

  周三第三节,我聆听了孔xx老师执教六年级上册《这片土地是神圣的》一课。孔老师的课结构严谨、环环相扣,过渡自然,充分体现了学生的主体性。针对本课,我有以下几点收获:

  一、了解背景,走进文本

  学习课文伊始,孔老师通过图片、文字资料,与同学们一同走进印地安人的经历,了解西雅图,弄清这篇演讲稿的背景;然后抓住“神圣”,引领学生从前三个自然段语句中感悟“神圣”,感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料,使学生在直观与资料背景中感悟“神圣”。

  二、读中品味,体会情感

  孔老师在执教第4-8自然段时,详细理解人们与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。先明确印第安人对白人提出的三个要求:善待河水、照管空气、照顾动物。通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识“神圣”的含义。并且通过指导学生带着无奈的语气读,带叮嘱的`语气读,带深情的语气读,通过这样的美读揣摩,让学生感受到印第安人对故土的深情。再如体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句话反复出现三次,孔老师引导学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛,体会西雅图为什么要反复重复这句话了,通过反复引读,让学生知道这是“一咏三叹”的表达方式,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。孔老师适时板书,加深了理解。

  三、学中积累,拓展延伸

  孔老师领着学生学习第一个要求——善待河水时,为让学生体会河水的重要,以及水源与人类的关系,引导学生积累了许多四字词语,进而让学生更加明白善待河水的重要性。孔老师还抓住本单元的训练点“联系生活实际谈感受”这一训练主题,让学生谈谈水源是这个世界不可缺少的,激发学生珍爱生活,学会保护环境的情感。

  孔老师的课优点很多,值得我认真学习。

《这片土地是神圣的》教学反思15

  这片土地是神圣的教学反思,这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演,带您了解这片土地是神圣的。

  这片土地是神圣的教学反思,它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络,剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的;接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈请求,假如把土地转让了,期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章终究则进一步论说了人类和大地的联络,指出大地是人类的妈妈,人类归于大地,前进了文章的主题。

  在教学这篇课文的时分,我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥,然后沟通印第安人对土地的豪情,然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地,就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”,并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”,要点朗诵“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种办法来(如:捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达)培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错,一起也把德育教学渗透了进入。

  这片土地是神圣的教学反思,第二个环节,咱们关于“面对这片崇高的`土地,咱们应当怎样做”这个疑问,致使了新一轮的谈论,让学生再次研读文本,经过品读、吟读、幻想等途径,引导学生透过漂亮的言语,去领会这片土地的可贵。我在这一环节,要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地,转让给你们,你们必定要记住:这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句,让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。

  在终究,我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进,呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中,我向同学们朗诵了艾青的诗篇《我爱这土地》(这个星期我的双眼常含着泪水,由于我对这片土地爱得深重……),并以此前进,让他们拿出笔,用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节,也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。

  这片土地是神圣的教学反思,总的来说,我自个以为,这堂课上,学生经过朗诵,经过感悟,情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学办法也得到了体现。可是,我感触在某些细节的处理上,还有些走马观花,做得不行详尽。我想,这或许即是所说的“惋惜的美”吧!不过,我仍是会自始自终地极力前行,争夺提早做到“完好美”!