小学数学教案

关于小学数学教案锦集10篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教案 篇1

　　教学过程：

　　一、 创设生活情境

　　1、电脑显示：小红家卫生间是长方形，如右图，小红爸爸准备装修卫生间，要在地面上铺正方形地面砖，要选边长为几分米(整数)的地面砖，才干不用锯分就能整齐地铺满地面砖呢?

　　同学说出：用边长1分米的正方形地面砖铺地。 12分米

　　师：怎么铺?会多出来吗? 18分米

　　同学说出：每行铺18快，铺12行，不会多出来。

　　师：有没有其它铺的方法?

　　同学说出：我用边长2 分米的正方形地面砖铺。

　　师：怎么铺?

　　同学说出：每行铺9快，铺6行。

　　师：有没有其它铺的方法?

　　同学说出：我用边长3分米的正方形地面砖铺，每行6块，铺4行，也正好。

　　同学还可能说出：用边长4分米的正方形地面砖铺地。

　　让同学小组讨论：按要求能不能铺?让同学明确要锯分铺了。

　　师：还有其它铺的方法吗?

　　让同学说出：还可以用边长6分米的正方形铺地，每行3块，铺2行。

　　师：哦，原来小红家卫生间有这么多的铺法?

　　小红爸爸要铺得快一点，那一种铺法最好?

　　[设计意图：课始，创设生活情境，将同学有然地带入求知的`情境中去，通过设疑，让同学从这些生活情境中提出问题。创设这样的情境，一是调动同学的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系;二是初步培养同学提出问题、解决问题的能力。这样既激发了同学探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标。]

　　二、引导自主探索

　　1、自主探索、形成概念

　　师：那我还要问一问，你们是怎么想出可以用边长是1、2、3、6分米的正方形地面砖铺呢?

　　让同学说出：①1、2、3、6都是18的因数，又都是12的因数

　　②1、2、3、6是18和12的公有的因数

　　师：18的因数和12的因数有几个?能举完吗?

　　让同学说出：能，只有4个，个数是有限的

　　师：我们可以把这4个数叫做18和12的公因数，最大的一个是几?

　　师：谁给它起个名字?

　　由此引出最大公因数的概念。

　　[设计意图：在教学中，不只要求同学掌握笼统的数学结论，更应注意同学的“发现“意识，引导同学参与研讨知识的形成过程，尽可能挖掘同学潜能，能让同学通过努力，自身解决问题，形成概念。]

小学数学教案 篇2

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1．演示设疑：两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形?(教师两只手各拿一支铅笔，同时松手，两支铅笔落在讲桌后面，不让学生看到落地后的情形)

　　2．尝试探究：先独立思考，用小棒摆一摆；再在小组内交流，由组长组织大家把不同的摆法放在展示板上。

　　(教师巡视，并参与讨论)

　　3．展示分享：

　　(1)展示其中一个小组的展示板。

　　(2)讨论：除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗?

　　得出结论：把小棒的位置稍微变动一下，就成了不同的图形，情况有很多种。

　　教师从中选取几个有代表性的图形并画下来，作为研究的对象。

　　设计意图：通过对两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形的探究，初步感知同一平面中两条直线存在相交、不相交的两种可能。

　　二、分类比较，掌握特征

　　(一)图形分类。

　　课件出示：

　　1．尝试把老师画在黑板上的图形进行分类。

　　要求说出：怎样分?为什么这样分?

　　学生先独立思考，再和同组小伙伴互相交流，请组长归纳小组的观点并汇报。

　　可能出现：

　　生：①和④是一类，因为它们是交叉的，②和③是一类，它们没有交叉。

　　生：①②③是一类，因为线是斜的，④的两条线是横平竖直的，可以单独是一类。

　　(学生如有交叉这样的说法，引导表述为数学语言相交，并说明相交的一点是交点)

　　设计意图：通过对这四幅图的分夹，学生对同一平面内两条直线的位置关系有了进一步的认识，由于没有分类标准的限制，孩子们的想象任意驰骋。

　　2．把铅笔想象成直线，再次分类。

　　引导：生活中很多物体是线段，像刚才我们研究的小棒、铅笔，假如把线段两端无限延长就成为了直线，线段是直线的一部分。假如把这几幅图中的直线无限延长，又该怎样分类呢？

　　生：①和④是一类，因为它们已经相交；③是一类，因为这两条线延长后肯定相交；②是一类，因为图形的两条线无论怎样延长都不会相交

　　生：①③④是一类，无限延长后它们会相交；②则无点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

　　揭示：研究两条直线位置关系不仅要看表面现象，更要注重实质。

　　生：③号图形中的两条线延长后会相交，有一个交点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

　　设计意图：当直线的特点赋予其中，这几幅图的分类则有了明确的指向，学生的思考自然指向相交和不相交。

　　3．得出结论。

　　在同一个平面内，两条直线有相交和不相交两种可能。

　　(二)认识平行。

　　1．介绍：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

　　板书：互相平行 平行线

　　说一说这两条直线的位置关系。

　　阅读课本第39页，并用自己喜欢的方式介绍平行。

　　2．我们每天都和平行线打交道，说说哪些物体或图形的边是互相平行的。

　　教师适时出示：

　　3．强调同一平面。

　　教师出示一个长方体，请学生在长方体上找平行线。

　　教师引导学生观察不在同一个平面内也不相交的两条线，提问：这两条线是互相平行吗?

　　得出结沦：研究平行线要在同一平面内。

　　4．判断：哪几组线互相平行?哪几组线不是平行线，为什么?

　　(三)认识垂直。

　　以下三幅图，老师已将它们分类，认真看、仔细想!老师是按照怎样的标准进行分类的?静思后小组内交流。

　　启发：两条直线相交，形成了几个角?这几个角有特点吗?(用三角板的直角验证图④中的直角)

　　1．得出结论。两条直线不仅相交而且形成了直角，数学上是怎样描述的?看书第42页。随着学生的`回答，教师板书：互相垂直、垂线。

　　2．互相说说两条直线的位置关系。

　　3．练一练：你能找到哪些物体的边是互相垂直的?

　　设计意图：在动手摆两支铅笔的位置、图形的分类等感性认识的基础上，教学平行线垂线。采用学生看书自学、在实物图片上找、判断等方法，学生的感性认识得到强化，从而逐步认识互相垂直和互相平行的特征。

　　4．判断：哪组线是互相垂直的?哪组不是?为什么?

　　三、实践应用，巩固新知

　　(一)找生活中的垂直和平行。

　　引导：我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看书本封面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们想一想、找一找，身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的，找到后快快把你的发现告诉同组的同学。

　　(二)下列图形上有几组平行线和垂线?

　　( )组平行线( )组平行线( )组平行线

　　( )组垂线 ( )组垂线 ( )组垂线

　　(三)折纸：你能折出有平行线和垂线的图形吗?

　　1．引导：同学们在平面图形上和生活中找到了很多组平行线和垂线，那要是给每个同学一张不规则纸，你们能动手折一折，折出具有垂线与平行线的图形吗？

　　2．展示分享。

　　四、反馈评价，全课总结

　　同学们，你觉得这节课里你表现得怎样?你有什么收获和体会?

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、在24点游戏活动中，经历“玩”中学数学，用数学的过程。

　　2、能综合运用混合运算的指示，解决点游戏中的血算是问题。

　　3、感受与同伴玩中学数学的乐趣，获得积极的情感体验，激发对数学的兴趣。

　　教学准备：一幅牌

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天数学课你们都带来了什么？

　　你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你能抽出任意两张说出对应的乘法口诀吗？哪两个数字相乘得24？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，大家想玩这个游戏吗？你知道算24点是怎样玩的吗？好吧，我们一起打开课本自学算24点游戏的玩法。

　　谁来说一说/

　　生：就是利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。下面我们就来算24点。（板书课题）

　　二、幸运第一关――对对碰

　　1、三八二十四

　　师：我出8，敢从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？

　　生：我出3，三八二十四

　　师：我还出8，敢拿出两张牌跟我碰成24吗？

　　生：……

　　师：你们都是凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

　　2、四六二十四

　　你能自己出一张牌，让全班同学和你碰成24吗？

　　生：4

　　3、其它方法

　　12数字宝宝也要来算“24点”，你能让它算出24点吗？

　　三、幸运第二关：三张牌

　　1、7、6、3这三个数能算得24

　　①先自己想一想怎样计算？

　　②同桌商量？

　　③集体讨论（板书方法）

　　④同桌互相说

　　2、2、3、4这三张牌怎么想？

　　（过程同上）

　　3、9、8、3这三张牌呢？

　　（过程同上）

　　4、3、5、9这三张牌呢？

　　（过程同上）

　　四、幸运第三关——四张牌

　　1、12 5 8

　　①先自己想一想怎样计算？

　　②小组讨论。

　　③集体讨论（板书方法）

　　2、4、5、7、8

　　（过程同上）

　　3、3、1、7、9

　　（过程同上）

　　4、5、5、9、3

　　（过程同上）

　　5、

　　五、比一比

　　1、提要求：每个小组每人抽一张牌，放在桌子上，算出24点，先算出的.拍一下手，说出你的方法，对的就能得到4张牌。谁得到的牌最多就是冠军。

　　2、分小组比一比

　　六、

　　通过这节课的学习，你能讲讲你算“24点”的好方法吗？

　　集体交流

　　其实玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，我们谈了很多体会，有了许多办法，我相信你准能赢你的爸爸妈妈。

小学数学教案 篇4

　　教学目的:

　　1.通过本课《布贴人像》的学习，使学生进一步感受布贴画简洁、概括、粗犷的形式美感。

　　2.使学生进一步了解布贴人像的工艺技法知识。

　　3.进一步培养学生对布料人像的裁剪、粘贴制作能力。

　　教学重点:

　　进一步了解布贴画的工艺技法知识，并感受简洁、概括、粗犷的形式美感。

　　教学难点:

　　布贴人像的制作。

　　作业要求:

　　有不同颜色、不同质地的布料，粘贴一幅同学、老师或家长的像。

　　课业类别:

　　工艺设计制作课。

　　学生学习用具准备:

　　图画纸、彩色布（要颜色不同、质地不同的布料）及人像图片、胶水。

　　教师教具准备:

　　范画、步骤图、彩色布、剪刀、胶水。

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、组织教学

　　1.鼓励学生上课专心听讲，踊跃回答问题。

　　2.检查学生带图画纸、布料、人像图片的情况。

　　二、复习旧知识

　　设问:什么是布贴画？

　　:运用布料的不同颜色，不同质地进行组织、粘贴，以表现形象的方法。

　　三、上次作业

　　（出示6幅优秀的、有代表性的作业讲评）

　　优点:裁剪、粘贴技巧有提高，注意了巧用布料。

　　不足:画面的组织、疏密、遮挡处理不好。

　　四、讲授新课：

　　（出示范画。书16页上三幅学生作品教师课前制成大幅范画）

　　1.分析范画内容。（意图:使学生学会分析作品，并引发美感，提高兴趣。）

　　设问（1）三幅范画表现了什么内容？

　　:作品表现的是人像。有男、有女，有短发、梳辫子的，还有戴头巾和戴眼镜的。还表现了不同的相貌特征，有的人脸形是椭圆的，扁圆的`。眼睛有大有小，鼻子有窄有宽，嘴也有大有小。还穿着不同颜色的衣服。

　　设问（2）三幅范画是用什么方法进行表现的？

　　：是用布贴的方法表现人像的。

　　2.出示课题：布贴人像（板书）。

　　3.向学生讲清本课及本课时的教学任务。

　　本课将在前面布贴《一篮水果》、《瓶花》作业的基础上学习用布贴制作人像的方法。本课时进行设计，并根据画面需要确定所需的布料。本课学习用布贴为同学、家长或老师制作一幅肖像。

　　4.分析范画的表现形式特点:

　　设问（1）选择布料应注意什么？

　　:比如对颜色的选择，根据表现的人的肤色、头发颜色、衣服的色彩及图案来确定布料的颜色，并且可以进行夸张。在选择布料质地时，根据人体各部位的特点进行质地选择。比如头发、眼睛适合选用较厚而带毛茸茸感觉的布料，去表现头发、眼睛的厚重感。皮肤则应选择薄料去表现皮肤的细嫩、光滑。甚至巧用布料质地与颜色。（出示范图:书上下面一幅作品。）这幅作品用了一块小白花的花布做衣服，给人感觉穿了一件蓝底印花的衣服，又用了一块花布做蝴蝶结，与红头发的颜色形成对比，花布与一种色的布又是一个对比，使要表现的各部位又清楚、又有变化地表现了出来。

　　5.分析作业步骤:

　　（1）构思:确定表现的对象（举起教师已准备好的人像图片）是同学、老师还是家长。通过认真观察人像图片，找出人物最明显的形象特征。

　　（2）画草图:用较大的作业纸8开或16开都可以。

　　按以下步骤草图:（示范）定头的位置，画头的基本形，画出脖子的位置，画领口及衣服上半部，刻画头发及五官的特点。她是一名活泼可爱、关心同学、帮助别人、尊敬老师、家长的优秀少先队员。

　　（3）根据表现的人物的肤色、头发颜色、衣服的颜色和样式确定选择不同颜色、质地的布料。

　　五、课堂练习：

　　构思、画草图、选择和确定布料。

　　六、课堂：

　　选择设计人物形象特点突出的作业讲评。布置下次课准备的学习用具:草图、选择好的不同颜色、质地的布料、剪刀、胶水。

　　第二课时

　　一、组织教学：

　　检查草图、布料、剪刀、胶水的准备情况。

　　二、复习旧知识：

　　设问:布贴画怎样来选择布料？

　　:要根据表现对象的各部分结构特点来决定。如人的皮肤适合用薄一点的布料，毛发则需要厚而有毛茸茸感觉的布料。

　　三、讲授新课：（板书课题）

　　1.分析布贴人物画的结构层次。

　　用布粘贴人像时，一般是头发、五官粘在脸的上层，脖子在脸的下层，衣服领口压在脖子上层，红领巾在衣服上层，领子下层。

　　2.向学生讲清本课的任务。

　　3.分析作业步骤并示范

　　（1）按粘贴的顺序进行裁剪。

　　A.用已选定的适合表现人物肤色的薄布料，按草图的位置、大小、脸的基本形状剪下来，放在一边。

　　B.用已选定的带毛茸茸感觉的布料，按照头发的样式剪下来。用适合表现衣服的布料，剪出上衣的上半部分形状。放在一边。

　　C.用已选定的花布剪出蝴蝶结，用较厚，毛茸茸感觉的布料剪出眼睛，选出比肤色略深的布料剪出鼻子的形状。用红布剪出上下嘴唇、红领巾放在一边。

　　（2）将剪好的的布料，按粘贴的顺序放在草图上，检查裁剪是否合适，可以进行修改。

　　（3）按层次、顺序粘贴。

　　A.将“脸”的背面涂上胶水，粘贴在恰当位置上用手抚平贴好。

　　B.将“头发”的背面涂上胶水，粘贴在脸的上层位置。将“上衣”的背面涂上胶水，粘在头下部衣服的位置上，高领还可压住脸的一部分。

　　C.将“蝴蝶结”粘贴在头发一侧上层，使其压在头发上面。将“眼睛”粘贴在恰当位置上。将“鼻子”，上、下嘴唇粘贴在恰当位置上。将“红领巾”粘贴在领口位置上。

　　（4）一幅完整的人像制作完成了。

　　四、课堂练习：

　　剪贴脸、头发、上衣、剪贴五官、蝴蝶结、红领巾。

　　（教师巡回指导）。

　　五、课堂：

　　（1）选择人像特点突出、巧用布料、有层次的作业讲评。

　　（2）也可把全班作业排列在一起，搞一次小型观摩会形式的。

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题 ，提高解决实际问题的能力。

　　2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

　　教学重点

　　本金、利息、利率的含义。

　　教学难点

　　计算定期存款的利息。

　　教学过程

　　一、师生交流

　　课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。

　　师：同学们到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。

　　让学生汇报调查的情况，并出示课本的银行存款利率表。

　　师：同学们真了不起，了解了这么多。大家知道，钱存进银行里，不但能支援国家建设，还能得到利息。怎样存能得到的利息多一些呢?下面老师和大家一起来探讨。

　　二、探讨新知

　　1、计算公式

　　师：我们去银行存钱，存进银行的钱，叫做本金。取款时银行多付的钱叫做利息。利息占本金的百分比叫做利率。银行存款的利率，国家会根据经济发展的情况有所调整，大家调查的银行的利率和我们书上的银行的利率，比较一下就会发现不同。

　　利息的多少由存款的多少、利率的高低和存款的时间的长短有关系。

　　请学生讨论利息的算法，老师适当的提示。

　　板书 利息=本金×利率×时间

　　全班齐读公式。

　　师：要求利息就必须要知道什么?

　　2、计算利息

　　师：笑笑和淘气知道你们会计算利息的方法，想请你们帮他俩算一算，他们可以得多少利息，你们愿意不愿意帮啊?下面我们一起来算。

　　出示题目：

　　笑笑说：300元压岁钱在银行存一年其整存整取，到期时有多少利息?

　　淘气说：我存三年期的300元，到其实有多少利息? 师：笑笑存的本金是多少?存款的时间是多长?利率是多少?

　　怎样算?淘气呢?

　　学生回答后，师板书。

　　笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56(元)

　　淘气得到的.利息：300×3.69%×1=33.21(元)

　　师：笑笑和淘气存同样多的钱，因为存的时间长短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。

　　师：同学们在调查中看到了利息税，从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。从1999年11月1日至20xx年8月14日，利息税是利息的20%，20xx年8月15日至20xx年10月7日，利息税是利息的5%，从20xx年10月9日起，免收利息税。如无特殊说明，今后我们在计算时不要求计算利息税。

　　三、巩固练习

　　1、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算。到期时，李老师的本金和利息共有多少元?

　　先让学生自己计算，在全班讲评。

　　2、光明小学为400名学生投保“平安保险”，保险金额每人5000元，保险期限一年。按年保险费率0.4%计算，全校共应付保险费多少元

　　先提醒学生说出保险金额、年保险费率的含义，再让学生计算。

　　四、课后总结

　　1、同学们现在已经知道了把压岁钱存到银行可以获得利息，而存款方式有好几种，今后打算怎么处置自己的压岁钱呢?

　　如果把它存到银行，该怎样存呢?

　　建议学生课后亲自到银行存一次钱。

　　2、这节课你学到了哪些知识?

　　五、布置作业

小学数学教案 篇6

　　教学内容：练习十三的第46题。

　　教学目的：使学生掌握所学的立体图形之间的联系和区别。学会运用本单元所学的立体图形知识解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空间观念。

　　教具准备：

　　①画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的立体图形的投影片；

　　②长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的模型各一个。

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　教师：我们已经学习了几种立体图形?它们的名称是什么?

　　学生：我们学习过五种立体图形(如果没有选学球就说四种立体图形)。它们是长方体、正方体、圆柱、圆锥和球。

　　教师出示画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的立体图形的投影片，让学生观察。

　　教师：这些立体图形都有各自的特点，我们一起来说一说它们各自的特点。

　　指名让几个学生分别说一说每种立体图形的特点。分别说出每一种图形的组成部分及名称，如几个顶点、几条棱、几个面、几个底面、底面的形状、高、曲面等。

　　教师：我们还学习了求这些图形的表面积和体积，谁能说一说每一种图形的表面积和它的体积有什么区别?

　　指名让几个学生分别拿着长方体、正方体、圆柱的模型说明：什么是这个立体图形的表面积；什么是这个立体图形的体积。

　　教师：怎样求长方体、正方体、圆柱的表面积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱表面积的方法。

　　教师：怎样求长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱体积的方法和公式。

　　教师：大家说得很好，学习得很扎实。这些立体图形除了各自的特点以外，有的图形还有与其他图形共同的特点。现在我们就来动动脑筋，给它们分分类，把有共同特点的图形分成一类。先自己试着分一分，然后说一说，你是根据什么分类的，它们共同的特点是什么。

　　让学生自己试着分，然后让学生发言说自己的分法、分类的理由。通过教师与学生的讨论，可以有几种分法。如：

　　长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，没有曲面。

　　圆柱和圆锥的底面都是圆形。

　　圆柱、圆锥和球都有曲面。

　　长方体、正方体和圆柱都是上下一样大。

　　长方体、正方体和圆柱的.体积计算方法都是底面积高。

　　教师：很好2我们不但掌握了这个单元学习的新知识，还会把新学习的知识与以前学习的知识结合起来理解，这使我们掌握的知识更丰富、运用起来也更灵活。

　　二、课堂练习

　　教师：现在．我们还要练习运用所学的知识解决实际问题，这样可以使我们知道所学的知识有什么用处。还可以使我们进一步加深对所学知识的理解。

　　1．做练习十三的第4题。

　　读题后，让学生讨论这道题的题意是什么，要求的是什么。

　　解这道题先要求什么?(先要求这个底面直径是2米、高是3米的圆柱的侧面积，加上这个圆柱的底面面积。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

　　2．做练习十三的第5题。

　　请学生读题后，教师提问：这道题先要求什么?(先要根据高与半径的比，求出高的长度。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，提醒学生第(1)小题的得数需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集体订正。

　　3．做练习十三的第6题。

　　请学生读题后，教师提问让学生思考：

　　这道题先要求什么：(先要求这个底面积是12．56平方米、高是1。2米的圆锥的体积：)

　　再求什么?(再求已知这个长方体的体积，又知道它的宽是10米、高是2厘米，求这个长方体的长。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

小学数学教案 篇7

　　设计意图：

　　统计与概率是《数学课程标准》四大学习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。本节课是对课本54—55页所学统计知识的复习与巩固，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步认识条形统计图和统计表，使学生了解统计的意义和作用。教学设计力求体现：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。

　　教学目标：

　　1、知识目标： 经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　2、智能目标：提高收集信息能力、观察能力、动手操作能力和问题解决能力。 经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。通过自评与小组评，培养反思评价能力。

　　3、情感目标： 通过探究、展示和调查等活动，感受成功，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的`兴趣。

　　教学重点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　教学难点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图 教学准备 多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　这两天的天气如何？你们是怎么知道第二天甚至是后面几天的天气情况？（天气预报）

　　天气预报给我们的生活、学习和工作带来了方便。 天气情况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气情况？（晴天、多云、下雨）

　　气象小组根据每天记录的天气情况，制作出每个月份天气的情况统计表。

　　出示课题：天气统计

　　二、探究

　　1、统计并填写统计表。

　　看，这是上海20xx年6月份的天气情况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。（生可能知道天气情况三种标记，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……） 你怎么知道的？（分类数出来的） 同桌一起数一数，把结果填入统计表内。

　　师：从表中一眼看出了什么？

　　2、统计并画统计图。

　　要一眼看出哪种天气情况多，我们曾经什么办法？（涂格子）

　　咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。 大部分小朋友完成了，谁愿意与大家交流，你是怎么画的？（学生自由发表） 同桌能互相评价一下吗？（同桌互相评价） 从图中你一眼看出什么？（学生充分发表）

　　3、欣赏比较。

　　各位小朋友完成的都很棒！现在请你们比较一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气情况？（学生观察比较，发表意见）

　　三、加固+拓宽

　　1、统计同学们爱吃的冰激凌

　　那么根据这统计图，你能提出问题让同学来回答吗？先在组内准备一下提什么问题。 （学生分组准备） 可以交流了吗？（学生互问互答）

　　2、统计图形。

　　小朋友很了不起，根据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在老师这里有许多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗？ （学生小组讨论，合作交流）（大组反馈）

　　3、 调查统计。

　　各位小小统计员真不错，谢谢你们的整理与统计，奖励你们每人一个卡通粘纸！ （学生兴奋地挑选着自己喜欢卡通粘纸图。）

　　各种卡通粘纸奖励掉多少个呢？你们想不想对粘纸作调查统计？那怎么调查统计呢？（学生小组讨论、出谋划策，调查交流）（用分类的方法整理成统计表、统计图。）

　　观察统计图，你能看出什么？能提出有关数学问题或建议吗？

　　四、总结延伸

　　各位小小统计员，今天的你对自己的表现满意吗？（学生自评、互评） 你有什么感想和收获？（学生畅言）

小学数学教案 篇8

　　小学一、二年级的课堂小手如林、小口常开；而到高年级学生则是金口难开，可是下课时，同学之间口若悬河、滔滔不绝，这可谓是一常见的怪象。那在我们的教学中怎样才能让学生善于表达，金口乐开、金口善开呢？

　　一、创设和谐的课堂氛围。

　　1、建立平等的师生关系

　　学生之间的思维与表达存在差异，要允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间。课上，真心诚意地善待每位学生，即便是学生问出了、说出了自己没有准备的，不愿听到的话，教师也要耐心的、认真的倾听。课后，要积极与学生交流，沟通学习中存在的问题和各种情感倾向。

　　这种民主、平等、和谐的师生关系，宽容、友好、真挚的教学氛围，使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，并唤起学生的主体意识，创新意识，可谓一石多鸟。

　　2、营造开放的课堂气氛

　　教师的教与学生的学是一种双向交流的双边活动。师生之间、生生之间的相互作用影响、关系着学生言语意向和表达欲望。

　　在学生叙述自己发现问题、思考过程、得出结论时，教师决不插嘴打断或表示出不耐烦情绪。因为循规蹈矩的学生不会插嘴、胆小怕事的学生不会插嘴、不动脑筋的学生不会插嘴，只有那些上课精力集中，思维敏捷，具有自主学习和创新精神的学生才会。

　　3、开展积极有效的小组合作

　　学生之间的交流合作是以平等为主要特征的人际交往。同伴交往的平等性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地相互模仿、交流、评判，可丰富自己的思维箱，充实自己的言语库。

　　通过讨论，对于养成学生的探索精神，培养学生的创新意识，锻炼学生的意志，提高学生的思维的缜密性将起到无可替代的作用。课后，老师也可布置一些思考性较强的题目引导学生交流、合作。

　　二、培养表达的有效技巧。

　　语言的表达需要讲求一定的方式、方法，要遵循一定的规律、规则，虽然言无定法，但也不得无法。教材的语言严密精练，逻辑性强，具有明显的抽象性和简洁性，教师要多引导学生自学教材，自悟教材中语言的精辟点，多提供一定的句式为学生引路、导航。

　　1、为学生开表达之源。

　　如果学生按照阅读小说的方式较少分析思考的话，收获甚微，久而久之就会失去阅读的兴趣。因此，教师对学生阅读方法的指导是很重要的。

　　（1）教给学生一套符号。

　　如规定条件用、问题用？、重点词用▲、公式用□、注意的词和句用。。。。。。等。

　　（2）精心设计阅读提纲。

　　要使学生较好地领会和理解教材，教师还须精心设计阅读提纲，开导学生的阅读思路。如教学《公倍数、最小公倍数》，教师可设计这样阅读提纲：⑴书上怎样举例说明公倍数和最小公倍数的含义？⑵能否找到最大的公倍数？为什么？⑶倍数、公倍数、最小公倍数有什么区别？

　　设计阅读提纲时，教师要注意根据教材的重点、难点，把握教材的实际和学生掌握知识的实际。

　　2、为学生辟表达之径。

　　在教学概念时，引导学生用，叫做、统称为来表达。当概念为属加种差时，可用的图形（四边形，式子）叫做。

　　在公式推导时，教师也应适时提供词语及其表述方式。如归纳推理：是是它们都是；类比推理：有有它也可能有。

　　在应用题教学中的说思路：根据和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已经知道，没有直接告诉我们，必须先求出来。

　　三、拓宽评价的形式渠道。

　　通过适当有效的学习评价，可以调控教学，激发学习的积极性，激活学生的思维，使言语一发而不可收。传统单一的教师一锤定音的评价扼杀了学生的创造性和能动性，泯灭了学生自身的沉睡着的'力量。小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强，因此通过多种渠道对学生予以评价，可使每位学生都得到满意。

　　1、强化生生之间的相互评价。

　　同学之间进行的评价，可以培养他们判断、选择处理语言信息的能力；可以激发学习语言的兴趣，纠正语言实践的随意性和盲目性；可以使他们听得更明白，更深切地感受到祖国语言的巨大魅力，这给学生的思维和语言及他们能力的发展带来教师讲解所无法替代的作用。

　　2、淡化封闭的总结性评价。

　　传统的封闭式问题的评估比较强调考察学生的基本概念和基本技能，并以此作为考察学生能力的基础。因此存在着诸多缺陷：记忆性的问题多，思考性的问题少；靠程式化和技能化解决的问题多，需要高层次、开放性思维来解决的问题少长此以往，学生会偏重记忆能力，颓废言语表达能力。

　　所以教师应淡化这些考试中学生取得的成绩，摒弃一张试卷定乾坤的做法。教师可增加听、说、读等的口试、面试等考察形式：口算题可利用直接说得数、写得数；概念题、图形题，应用题等也可利用说意思、答过程、提条件、补问题等方式进行口试。

　　3、细化教师的形成性评价。

　　形成性评价是贯穿教学始终的评价，因此每次提问都可以看作是考察的机会。

　　如学生回答问题正确流利时要表示赞扬、肯定，为下一次的出色发挥和全班同学的踊跃发言提供强有力的保证；如学生的回答或学生的学习行为出现一些问题时，教师要点出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老师要给你纠正个词儿老师明白你的意思，但你表达得还不是很清楚。如果学生回答问题错误时，教师不要横加指责，而是感谢他为自己提供了一个很好的判断正误的题例，并就此开展讨论。

　　在当前新课程改革的小学数学课堂中，只要创造民主和谐的课堂氛围、注重培养学生表达方法、拓宽评价的渠道，我相信，小学数学课堂不仅会小手如林，还将金口乐开、金口善开！

小学数学教案 篇9

　　教学目的：

　　通过真实情境，引导学生列乘法算式，编出3的乘法口诀。

　　教学重难点：学生能够列乘法算式，编出3的乘法口诀。

　　教具：三角形图和小棒

　　教学过程：

　　一、填一填。

　　引导学生经历用3连加的过程。可组织学生进行数数的活动，边数小棒边填表。

　　二、试一试。

　　1、摆一摆，说一说。

　　让学生独立摆三角形。

　　2、编口诀。

　　让学生在独立摆三角形的基础上，一边写算式一边编口诀。直接写算式、编口诀也是可以的`。最后师生共同交流，整理3的乘法口诀。

　　3、记一记。

　　记忆口诀时，可以鼓励学生交流自己的记忆方法。

　　布置作业：P16

　　板书设计：

　　需要几个轮子

　　三角形图

　　乘法算式三的乘法口诀

　　一、巩固练习。

　　1、第一题，找朋友。

　　2、第二题，找规律，填一填。

　　学生填完后，应交流一下，找到规律。

　　3、数学故事。

　　先让学生在小组内说一说故事情节，使学生感受到其中渗透的思想品德教育，再引导学生独立思考。

　　布置作业：P173。

　　板书设计：

　　练习

　　2、（1）10，15，20，（），（）

　　（2）9，12，15，（），（）

小学数学教案 篇10

　　【教学内容】

　　教科书第43页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1．掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

　　2．体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

　　3．在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

　　【教具准备】

　　人民币、情景图、课件、计数器。

　　【教学过程】

　　一、情景引入

　　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

　　二、探索新知

　　1．学生自主尝试计算。

　　2．展示交流。

　　教师：谁来说一说，你是怎样算的？

　　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

　　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

　　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

　　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

　　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

　　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

　　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

　　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

　　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

　　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

　　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

　　学生3：我是这样想的'，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

　　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

　　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

　　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

　　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

　　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

　　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。

　　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

　　学生1：相同数位要对齐。

　　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

　　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？

　　学生：我把它记在心里。

　　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。

　　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……

　　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

　　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

　　三、巩固深化

　　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

　　学生1：知道了女生人数是4４8人，还有总人数是876人。

　　学生2：要求男生有多少人。

　　教师：大家先估一估吧。

　　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

　　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

　　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

　　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

　　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

　　四、综合练习

　　1．59页“试一试”

　　2．第59页课堂活动

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