《生命生命》语文教案

时间：2023-02-18 19:36:23 教案我要投稿

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人教版《生命生命》语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的人教版《生命生命》语文教案，欢迎大家分享。

人教版《生命生命》语文教案

　　一、导人新课，感知生命

　　１、揭题，画面感知：

　　师：今天俺们一起来学习１９课。

　　生(齐读课题)：生命生命

　　师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

　　（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）

　　画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？

　　师：你是否从画面中感受到了生命的存在。

　　生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

　　生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

　　生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。

　　２、走近作者──杏林子：

　　师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？

　　生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。

　　师：你们还了解到什么？

　　（生摇头）

　　师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

　　（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）

　　师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）

　　课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。

　　二、初读感知

　　１、初读课文：

　　师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。

　　（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）

　　师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。

　　男生、女生分段朗读，看看谁读得好。

　　师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）

　　２、整体掌握课文内容：

　　师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。

　　生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。

　　师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。

　　生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。

　　师：第二件事写什么？

　　生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。

　　师：很好，语句简练。

　　师：第三件事写什么？

　　生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。

　　师：很简练，会抓住课文的主干来概括。

　　师：（幻灯片出示）

　　⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。

　　⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。

　　⑶ “俺”静听心跳感受生命。

　　三、研读与赏析

　　１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：

　　师：三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。

　　生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。

　　（师巡视，几分钟后）

　　师：谁先来谈谈。

　　生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”

　　（出示句子）

　　师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）

　　生１：俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。

　　生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。

　　师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。

　　师：请问：飞蛾为什么挣扎？

　　生１：因为它不想放弃生命。

　　生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。

　　师：俺感到一股生命的力量是什么？

　　生１：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住

　　师：是不想被抓住，还是……

　　生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。

　　生３：他挣扎是极力鼓动双翅。

　　师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。

　　学生齐读第二段。

　　师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢？

　　生１：俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。

　　师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？

　　生１：俺想它会想，自身还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。

　　师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不由联想到自身，她可能会怎么想？

　　生１：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身，自身只要有一点希望，就要活下去。

　　（生鼓掌）

　　师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况俺们是人，有句话说，没有比生命更珍贵的东西。

　　２、研读第三段，感受生命的顽强：

　　师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？

　　生１：读句子。（）

　　师：从这个句子你体会到什么？

　　生１：俺感受到种子不屈向上的生命力。

　　生２：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。

　　师：谁能来读读这个句子。

　　生１：读（）正音：即使。

　　生２：读（读得更好）。

　　师：香瓜子的什么令俺震惊。出示：香瓜子那（）令俺震惊！

　　生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊！

　　生２：香瓜子那顽强的生命力令俺震惊！

　　生３：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令俺震惊！

　　师：让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。

　　生读句子：“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”

　　师：在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。

　　生１：有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。

　　师：那你体会到什么？

　　生１：俺感觉到虾的生命力也是非常强的。

　　生２：有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令俺震惊。

　　生３：大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。

　　师：老师也给同学们带来了几张图片，俺们一起来欣赏。

　　（课件展示、轻音乐）

　　师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂首挺立。这一切，让俺们不得不叹服生命力是多么顽强！

　　让俺们再感情读读这段话。

　　３、研读第四段，感受生命的价值：

　　师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自身的心跳，感受又是什么？

　　生１：读句子──那一声声……

　　出示句子齐读。

　　师：你的感受是什么？

　　生１：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必需珍惜自身残的生命，即使她自身是一个残障者，也要珍惜自身的生命。

　　师：谈得很好。

　　生２：俺感受到杏林子虽然是一个残障者，但是俺从这句话感受到，她很顽强。

　　师：你觉得什么叫白白糟蹋呢？

　　生１：就是放弃生命。

　　生２：遇到困难就不敢面对。

　　师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？

　　生１：在一生中做出有价值的事情。

　　生２：做出有价值的事。

　　师：这样才是对自身负责。

　　师：生命，不只仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自身活得光彩有力。

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