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关于荷花教案集合七篇
作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的荷花教案7篇,希望对大家有所帮助。
荷花教案 篇1
教学目标:
1、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,了解荷叶,荷花的样子,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的,想到的写出来。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程:
一、 回顾小结,导入新课
同学们,上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天,我们跟随小作者来到荷花池边,你看到了怎样的一池荷花呢?今天我们继续学习16课《荷花》
二、 品读文章
1、以自己喜欢的方式读第二自然段,边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你的体会。
2、学生汇报,师作出相应点拨。
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。
A指导朗读
B同学们,你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放)
(2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A 学生自己体会,谈冒字的妙处。
B 大家想一想,冒字可以换成别的什么字?(长,伸,冲)
C 指名读
D 师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)
E你们想,荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。(组织写话)
F齐读。
3、冒出来的荷花,有些什么样子呢?
生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵,像怎样读就怎样读。
在此过程中,生读到哪句就用课件展示那一种荷花,并指导朗读。
4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐)
5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)
(1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)
(2)这么美的画,哪位画家才能画出来呢?(大自然)
(3)谁能把对大自然的`赞美读出来呢?(指名读,范读,齐读,做了不起的动作)
五、组织想象
1、看到大自然送给我们的美景,你们想到了什么? 师范读第四段,生边听边想象自己是荷花,看看听到了什么,看到了什么?(播放音乐)
2、学生谈体会,读一读。
3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的体会谈一谈吗?
4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?
5、播放音乐,齐读第四自然段。
六、回顾全文,陶冶情感
真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里,可是,我们不是荷花,我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来,把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧!播放音乐,全班齐读。
七、小结全文,课堂练习
1、小结全文:今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花,现在请同学们拿出手中的笔,画出你心中最美的那朵荷花,并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。
2、学生展示作品,并读出句子。
荷花教案 篇2
教学目标:
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点:
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点:
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教学准备:
教师:制作课件。
学生:读通课文,完成预习单。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
(1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的`字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?(三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。
【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】
(2)想象:还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?
2.学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。
(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美
荷花教案 篇3
教学要求:
1、 通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、 学习作者观察荷花的方法。
3、 研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。
4、 学会本课的生字词。
5、 有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程 :
一、谜语导入 、激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物 (荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、 看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2、 看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
1、 学习第一、二、三自然段
自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?
(挂出:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画,那画家的本领可真了不起。)
刚才同学们说了那么多好的句子,老师为什么只挂出这一句?
①、 在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄······ 色彩丰富)(朗读)
②、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文字训练统一起来)(朗读)
③、 荷花的姿态是不是只有这几种?你是从哪儿看出来的?(朗读)
④、 你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
⑤、 你认为,在这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
⑥、 (挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现
露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。
饱胀:用手势来表现)
⑦、 这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
⑧、 感情前三个自然段。
⑨、 这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
(第二课时)
2、 第4、5自然段
①、 我听着大家的朗诵,好像看到了美丽的'荷花池,我忽然觉得(范读课文第四、五自然段)
②、 看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
③、 自由读课文,当作这陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
④、 如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
⑤、 作者为什么会产生这样的联想呢?
⑥、 齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
四、总结写法
1、 学了这篇课文,你有什么感受?
2、 作者是怎样写出荷花的美的呢?
3、 作者是按照什么顺序写的?
(板书:闻到清香———看到——想到——回到现实)
五、回到整体,小结全课
1、 这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了。我们再来感受一下荷花的美,齐读课文。
2、 下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
板书:
16 荷花
清香 活的画 变成荷花
闻到 看到 想到 回到现实
(色彩、姿态)
荷花教案 篇4
《荷花》教学设计
设计理念:
课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程:
一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。
导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。
是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的.这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。
2、交流收获,结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。
3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读,读中想像,学习第4小节。
过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)
2、数人齐读,边听边配以动作。
3、语言训练:
蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。
过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
设计反思:
《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。
在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。
在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。
三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。资料提供者:
荷花教案 篇5
教学目的:
1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏美丽的荷花,培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法,并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。
3、有感情地朗读课文,背诵课文
教学过程:
一、导入。
1、这节课,我们继续学习2 6课《荷花》。板书。
2、齐读课题。
二、讲读课文。
1、讲读第1自然段。
(1)指名读。思考:我去看荷花时的心情怎么样?
(2)指导朗读第2句。
2、讲读2、3自然段。
(1)讲读第2自然段。
过渡:为什么一进门就会闻到荷花的香味呢?让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。
①指名读。提问。指导读好第一句,要读出惊喜之情。
②是呀,荷花已经开了不少了!让我们和作者一样,慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话,想一想,作者是按怎样的顺序进行观察的?
读后,指名回答。
③细读描写荷叶的句子。思考:荷叶有什么特点?
提问后,指导朗读。
④(师引)白荷花在这些大圆盘之间――冒出来(生读)谁能说说怎样的.长才叫冒?从这个冒字,你觉得这些白荷花怎么样?
⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态?(才开、全开、将开)指导朗读。
满池的荷花只有这三种姿态吗?你还能想象出荷花哪些不同的姿态?
(2)讲读第3自然段。
过渡:作者站在荷花池边,从整体到局部进行观察,仔细欣赏着荷花,内心产生了哪些感受呢?
①引读第3自然段。
②老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?聪明的,你能告诉我吗?
(3)小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段,再一次细细品味这种美。
3、讲读4、5自然段。
过渡:美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢?
(1)讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美妙的联想?他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里?
③爱荷花,所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事?
④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴,他们会跟我说些什么呢?还会有哪些动物来与我交谈,会对我说些什么?
(2)引读第5自然段。
(师引)作者站在荷花池边看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。过了好一会儿(生读)
(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花,才产生了种种美妙的联想,他的确己经陶醉在景色里了。
三、总结全文。
1、读了这篇文章,你有什么感受吗?
2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花,但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了,接着从荷叶到荷花,细细观察,重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。
四、布置作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、摘抄文中你喜爱的句子。
(三年级还不要分段,但是教者在教学中注意停顿,渗透段的教学,设计过渡性的问题,提示段落之间的联系。同时,也有效地把学生引到课文的情境中去。
《荷花》是叶圣陶老先生写的散文,一直作为教材。老课文怎么新教,也是值得研究的一个课题。教者在教学中,善于启发学生想象,从而体现学生的自主性学习。
荷花教案 篇6
教学目标:
1、学习线描绘画,掌握色彩应用。
2、初步了解掌握画荷花要点及画面构图:启发学生对美术的兴趣。
3、培养学生热爱大自然之情。
教学重、难点:
重点:培养学生感受美的能力。
难点:了解绘画的表现能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、设问导入
1、你见过荷花吗?
2、有关荷花你知道些什么?
3、仔细描述印象中的荷花,你最喜欢荷花哪部分?(学生自由发言)
二、新授
同学们说的真好,看来荷花给同学留下了美好的印象,下面我们一起去看看这美丽的荷花吧。
(一)课件播放图片,欣赏荷花让学生再感受荷花的美。
1、同学们这荷花美不美?和你刚才说的一样吗?
2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我们就一起来感受吧。
引出课题:(板书)荷花美
(二)介绍荷花
1、同学你知道有关荷花的知识吗?
(学生自由发言)
2、教师介绍荷花
我们中国自古荷花很入画,画家们常把荷花作为创作材料,他们以不同的方法把美丽的荷花表现出不同的风味,同学想不想欣赏一下呢?
(三)欣赏绘画作品中的荷花
出示作品
1、设问:
(1)你最喜欢哪一幅?为什么?请说说你的感受。
(2)仔细看看作品是用什么材料画的?与自然界的荷花有什么不同?
(3)你们看这些《荷花》画的是什么季节?用什么绘画工具表现的?都用了哪些颜色?
2、探索绘画方法
自由表现
画家是怎样画出茎、花、叶的?你能画吗?
学生上台画
(四)介绍荷花各部分
1、你知道荷花由哪几部分组成吗?
2、茎有什么特点?
3、荷叶是什么形状的`?叶脉是怎样分布的?有什么特点?茎和叶是怎样连接的?
4、荷花的花瓣形状是什么形?仔细看花瓣上有什么?
5、莲蓬的外形是什么样的?莲蓬顶端和侧面有什么?
(五)介绍荷花各部位不同角度的画法
在不同的角度看到的荷花不一样,怎样才能把荷花画的更美更丰富呢?我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法
(六)教师示范
边示范边讲解要点
(七)学生作画
刚才,同学们尝试表现荷花了,肯定同学们还有不同的表现方法,下面就请同学们随意画出自己眼中的荷花。
(八)评议
1、教师让学生离开自己的座位,互相欣赏作品,与学生交流、讨论。
2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家分享,教师、学生共同评点。
3、表扬学生课堂中的表现。
荷花教案 篇7
活动目标:
1、激发幼儿喜欢大自然的情感,初步学会欣赏和保护花草树木。
2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。
3、引导幼儿感知荷花的外形特征,了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动准备:
1、有关荷花外形特征的资料(包括莲蓬、水下的藕和根的部分),如图片。
2、准备荷花、藕、莲子的食物若干。
3、活动前请家长带幼儿到池塘观察荷花。
引导幼儿感知荷花的外形特征,了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动过程:
1、出示实物,引导幼儿观察感知荷花的特征。
请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说,荷花是什么样子?生长在哪里?什么时候开花?
2、出示荷花的图片,使幼儿了解莲子、藕、与荷花的关系:藕是荷花的茎,莲蓬是荷花的果实。
3、引导幼儿讨论荷花、莲子、藕与人们生活的'关系。
荷花清新脱俗,供人们观赏,莲子、藕可以做汤、炒菜,供人们食用,有丰富的营养和保健价值。
4、学说儿歌,加深认识,培养幼儿的环保意识。
引导幼儿了解荷花是山东省会―济南的市花。
荷花
小水塘,清又清。
荷花绿,荷花红。
一朵荷花一盏灯,
照着小鱼去游泳。
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