语文教案

时间：2024-10-31 17:19:53 教案我要投稿

语文教案(范例8篇)

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案(范例8篇)

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1.了解班固和《汉书》的相关知识。

　　2.朗读断句，讲述课文故事梗概。

　　3.积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

　　4.学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

　　【学习重难点】

　　1.积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

　　2.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　【学法点睛】诵读、探究。

　　【知识积累】

　　一、走近作者

　　班固，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳东北)人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的.“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

　　家庭：父亲，班彪;弟弟，班超(投笔从戎);妹妹，班昭(续写《汉书》)。

　　作品：史书有《汉书》(《前汉书》);辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

　　《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

　　二、苏武出使匈奴的背景

　　汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

　　三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

　　【自主学习】

　　1. 校正字音

　　① 稍迁至栘中厩( jiù )监; ②数(shuò )通使相窥(kuī)观;

　　② 以状语(yù)武; ④既至匈奴，置币遗( wèi )单于;

　　⑤后随浞野侯没( mò)胡中; ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏( yānzhī )归汉;

　　⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”); ⑧拥众数万，马畜( chù )弥山; ⑨故使陵来说(shuì)足下; ⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

　　2、通假字

　　①不顾恩义，畔主背亲 (畔：通“叛”，背叛)

　　②与旃毛并咽之 (旃：通“毡”，毛织品)

　　③ 掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

　　④空自苦亡人之地 (亡：通“无”，没有)

　　⑤法令亡常 (亡：通“无”，没有)

　　⑥大臣亡罪夷灭者数十家 (亡：通“无”，没有)

　　⑦武父子亡功德 (亡：通“无”，没有)

　　⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

　　⑨因泣下霑衿，与武决去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

　　⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已经)

　　3、古今异义

　　①卧起操持，节旄尽落。　(古义：拿着;今义：料理、筹划)

　　②皆为陛下所成就。　(古义：提拔。今义：业绩)

　　③我丈人行也。　(古义：老人、长辈。今义：岳父)

　　④ 欲因此时降武。　(古义：趁这时。今义：相当于所以)

　　⑤独有女弟二人　(古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

　　⑥且陛下春秋高　(古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

　　⑦武等实在　 (古义：确实存在。今义：诚实、老实)

　　⑧稍迁至栘中厩监　(古义：渐渐。今义：稍微)

　　⑨既至匈奴，置币遗单于　(古义：送给。今义：丢失、落下)

　　⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中　(古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

语文教案篇2

　　一、文言实词

　　1．通假字

　　(1)自余为僇人(通“戮”，引申为有罪)

　　(2)梦亦同趣(通“趋”，往，赴)

　　2．古今异义

　　(1)然后知是山之特立

　　古义：这样之后今义：表承接，接着

　　(2)颓然就醉

　　古义：倒塌，文中指身子倾倒的样子今义：精神萎靡不振

　　(3)游于是乎始

　　古义：从此今义：连词，表承接，就这样

　　3．一词多义

　　(1)穷穷回溪(动词，走到尽头)

　　穷山之高而止(动词，走到尽头)

　　而不知其所穷(名词，尽头)

　　(2)梦卧而梦(动词，做梦)

　　梦亦同趣(名词，梦境，梦中)

　　(3)始而未始知西山之怪特(副词，曾经)

　　始指异之(副词，才)

　　游于是乎始(动词，开始)

　　4．词类活用

　　(1)形容词用作动词。穷山之高而止(走到尽头)/穷回溪(走到尽头)/萦青缭白(青山，白水)

　　(2)形容词的'意动用法。始指异之(以……为异)

　　(3)形容词用作名词。自远而至(远处)

　　(4)数词用作形容词。四望如一(相同)

　　(5)名词用作动词。外与天际(连接)/卧而梦(做梦)/故为之文以志(写作文章)

　　(6)名词用作状语。日与其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一样)/四望如一(向四面)

　　二、文言虚词

　　1．而

　　(1)连词，表修饰。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨

　　(2)连词，表承接。披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至

　　(3)连词，表转折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归

　　(4)连词，表条件。穷山之高而止

　　2．之

　　(1)助词，的。以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下

　　(2)代词，它。始指异之(指西山)/故为之文以志(指宴游西山这件事)

　　(3)助词，主谓之间取消句子独立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游

　　3．为

　　(1)介词，为了。故为之文以志

　　(2)动词，成为。自余为僇人/不与培蝼为类

　　三、文言句式

　　1．省略句

　　(1)居(于)是州（省略介词“于”）

　　(2)以(之)为凡是州之山水有异态者(省略宾语“之”，指代是州之山水)

　　(3)(我)因坐法华西亭(省略主语“我”)

　　(4)始指(之)异之(省略宾语“之”，指代西山)

　　(5)(我)引觞满酌(省略主语“我”)

　　(6)故为之文以志(之)(省略宾语“之”，代宴游西山这件事)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“公”、“云”两字。认识1种笔画——撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，读好问话的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　本课的教学难点是读好文中的问号。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，切入课题

　　1、 “指指你的手；指指你的脸；指指你的肚子；指指你的头；指指你的尾巴……）

　　2、对啊，我们是没有尾巴的，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些动物有尾巴？

　　3、小朋友们真厉害，知道这么多有尾巴的小动物。我们一“尾巴”这个词语朋友，（课前板书尾巴词语）

　　4、动物王国里有尾巴的动物可多了，今天啊，他们要进行一场大比赛呢！比什么？ “比尾巴”——齐读。

　　二、初读课文，随文识字。

　　１、创设比赛情境

　　开始比赛了，有哪些小动物会参加比尾巴大赛呢？，老师先不告诉你们，我出谜语让你们猜一猜！

　　红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。

　　脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。

　　耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

　　脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。

　　花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

　　小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。

　　2．出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等词语，借助拼音读准字音，去掉拼音认读，指名读。

　　3小朋友已经认识6种动物朋友，再来找找他们各自的尾巴有什么特点呢？出示扁、长、短、像把伞、、弯、扁、最好看等，带拼音读，去拼音读，指名读。

　　4出示生字卡片，开火车读，齐读，交流识记方法（加一加、减一减、换一换）

　　三、走进课文，练习朗读

　　学习课文第一、第二小节

　　1.开始比赛了，请看比赛的项目有哪些？

　　谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好象一把伞？

　　（1）每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”我们叫它—问号。

　　（2）有问号的句子，就要读出疑问的语气。比如说谁的尾巴长？我们要把“谁”读得响一点，谁来试试。

　　（3）练习朗读疑问句。

　　2我来答（出示填空题）

　　（1）找出一对反义词，长——短。练习说反义词

　　（2）“谁的”尾巴长呀？猴子的长尾巴用来干什么的？

　　（3）松鼠的尾巴又有什么作用呢？

　　除了“一把伞”我们还可以说“一把什么”

　　用“好像”说一说话（——好像————————）

　　2你来问我来答，以各种形式促读： ⑴ 师问生答 ⑵ 男女生对读 ⑶ 小组对读 ⑷ 伙伴对读

　　3 看着板书，教师引导学生试着背一背儿歌。

　　三、复习巩固生字

　　小朋友们，小动物正在比赛呢，你们想玩吗？一起玩吧。会读生字的小朋友请准备！

　　出示“小猴过小溪”的游戏

　　四、指导书写

　　教师引导：“小动物们可以比尾巴，那么小朋友们可以比什么呢？跟着老师一起说一说。谁的眼睛亮？谁的`耳朵灵？谁的反应快？

　　谁的记性好？谁的小手最灵巧？看看谁的小巧手能把生字宝宝写得端正又正确。”出示生字“公”“云”“车”两字。

　　1先让学生观察这两个字共同笔画-撇折

　　2写字的时候要注意什么

　　3教师范写，学生按笔顺书空

　　4让学生在田字格里书写练习，个别辅导

　　五、布置作业

　　1、这大树林里，除了我们刚才学习的六种动物，还有哪些动物？它们的尾巴又是怎样的呢？请大家回家去想一想，下节课告诉老师，好吗？

　　2、书写生字“公”、“云”并组词。

　　六、板书设计

　　猴子——长公鸡——弯

　　兔子——短鸭子——扁

　　松鼠——伞孔雀——好看（扇）

语文教案篇4

　　教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。

　　教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。

　　教学目标：

　　(一)知识教学点

　　1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

　　2.理解重点句。

　　(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

　　(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。

　　(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的.方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

　　(二)能力训练点

　　1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，归纳中心。

　　(三)德育渗透点

　　正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　关键处处理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

　　(3)学习本文人物描写方法的多样性。

　　(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

　　教学准备：

　　课件下载。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)明确目标

　　1.掌握本课生字新词、理解课文内容。

　　2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。

　　(二)整体感知

　　1.揭示课题，启发谈话。

　　(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。

　　(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?

　　(3)小组交流预习后的初步感受。

　　(4)学生质疑问难。

　　文章分两大部分。

　　第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?

　　第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?

　　结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。

　　(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：

　　1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;

　　2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;

　　4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

　　文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下功夫。

　　(7)前后桌交流后，指名学生回答。

　　(8)有感情地朗读课文。

　　(四)布置作业

　　1.完成课后习题。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么?

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、知道学会写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。

　　2、学会本课12歌声字。理解“请假条、发烧、按时、制度、冒号、原因、日期、姓名、顶格”

　　3、学会写请假条。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会12歌声字；为什么要写请假条，让学生知道这是学校的制度。

　　难点：掌握请假条的格式。

　　教学准备：

　　1、投影、生字卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，学习课文1、4自然段。

　　2、学会12歌声字。

　　教学过程:

　　一、谈话揭题

　　今天，（）同学生病了（或前几天，（）同学有事了），不能来上学，哪怎么办呢？（出示课题：请假条）学习生子“假”组词：请假，假日、放假

　　二、初读课文，理清思路。

　　1、自由读课文，标上段落。思考：为什么要写请假条？怎么写请假条（不要求回答）。

　　2、读后汇报。课文一共有几个自然段？哪个自然段写了为什么要写请假条？哪个自然段写了怎样写请假条？

　　三、学习课文1、4自然段。

　　1、自由读第1自然段。

　　（1）想一想这一段写什么？读后口头回答（）把王小华爸爸写的（）念给大家听。王小华请假是因为（）。（应填上：李老师、请假条、头痛发烧）

　　（2）学习生字：利、华

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、指名读第4自然段，说说这段的主要意思。（听了老师的话，大家知道怎样写请假条了。）

　　四、指名说说1-4自然段的'意思。

　　五、学习2、3段中的9个生字。

　　1、自学生字，（读准字音、分清字形，想一想意思。）

　　2、检查自学情况。

　　六、指名分节读课文。

　　七、作业：抄写生字词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学习课文第2自然段，学习写请假条。理解“制度、顶格、日期”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽生读生字卡片

　　2、指名说一说每一小节主要讲什么？

　　二、学习课文第2自然段。

　　1、自由读读这一段。思考：老师一共说了几句话？每一句讲什么？（第一句讲依照规定的时间到校上课是每一位同学都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来学校上课要写请假条。第三句写这是制度。）

　　什么是“制度”？（要求大家共同遵守的规定）“这是”指什么呢？（前面说的两句话的内容。）指名用自己的话说说“这是学校制度”

　　这句话的意思。

　　2、齐读这一段。说说为什么要写请假条？

　　三、学写请假条。

　　1、出示请假条。思考：王小华的爸爸带王小华写的请假条是怎样的呢？

　　李老师：

　　今天王小华病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。

　　家长：王利民

　　4月10日

　　2、自由读请假条，读后讨论。

　　（1）王小花的爸爸写请假条，现在什么地方写什么？再在什么地方写什么？最后在什么地方写什么？（先在顶格写向李老师请假，李老师后面写上冒号；在再换一行空两格的地方写王小华音头痛发烧，需要请假一天；最后再右下方写上家长王利民以及时间。）

　　（2）王小华生病了请假，为什么在请假条的右下方写上“王利民”呢？（这张请假条是王小华的爸爸代他写的）

　　3、你们能把这张请假条改成王小华写的吗？哪些地方要改一改呢？（“王小华”改成“我”“家长”改成“学生”“王利民”改成“王小华。”）

　　4、把请假条补充完整。

　　李老师：

　　今天病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。

　　4月10日

　　四、作业。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：把语句读流利，读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、

　　挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　（2）“如选读工程师与工人沉默”的'部分——第4—6自然段时，要

　　从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、

　　有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

　　教后小结：

　　这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1.阅读文本，通过辜鸿铭之“怪”行为，了解其性格特点。

　　2.通过了解辜鸿铭，探讨辜鸿铭的文化人格。

　　3.学习辜鸿铭的爱国情操。

　　二、【教学重点、难点】

　　探讨辜鸿铭的文化人格。

　　【教学方法】讲授、讨论、合作

　　【课时安排】：1课时。

　　三、【教学流程】：

　　1.教师导入：

　　一些名人，往往以其耀眼的光芒而使我们难以接近；神化、圣化，往往使我们仰视难及。幸好，胡适先生用白描的手法，略带幽默的笔法，或闻他言，或由自叙，把中国名人史上一位独具魅力的人物给真实地再现在我们的眼前。他就是——辜鸿铭。

　　2.作者介绍。（见PPT）

　　3.问题研讨：

　　（1）文章通过那些小事情，表现了辜鸿铭之“怪”？这些“怪”行为可以看出他什么样的性格特点？（各小组交流答案，汇报成果）

　　【参考解答】：狷介耿直抗拒时俗率直真诚

　　（2）可以这么说，在辜鸿铭的这些性格特点是中国传统知识分子所特有的，但为何用种种“怪”行来加以表现了？这里就涉及到文化与人格的问题了！

　　【补充材料】荣格说：一切文化都会沉淀为人格。余秋雨在《重峦叠嶂的家园》中这样写道：我的眼前出现了这样的重峦叠嶂—

　　第一重，慷慨英雄性的文化人格；

　　第二重，游戏反叛性的文化人格；

　　第三重，安然自立型的文化人格。

　　①辜鸿铭属于那种文化人格呢？——游戏反叛性的文化人格。

　　②请结合三则材料，谈谈辜鸿铭的这种文化人格。（各小组讨论，选代表发言，其他小组质疑或补充）

　　【参考解答】：辜鸿铭狂放的姿态，是他带泪的表演，是以狂放来保护强烈的自尊。他不惜用偏执的态度来表达自己对中华文化的热爱。

　　因此，辜鸿铭的“怪”只是以一种可笑和古怪的方式，甚至以生命为代价，实践了人格上的特立独行。

　　【教师略作发挥】：以魏晋名士为代表的反叛型文化人格，直到今天还常常能够见到现代化化身。每当文化观念严重滞后的历史时刻，一些人出现了，他们不把自己打扮成受害者的形象，而是在社会一角做着自己的事，唱着奇奇怪怪的歌，写着奇奇怪怪的文，穿着奇奇怪怪的服装，说着奇奇怪怪的话，他们既不正统，也不流行。当流行的风潮撷取他们的局部创造而风靡世间的时候，他们又走向孤独的小路。辜鸿铭亦其中之一。

　　4.总结：跟大家一样，没读此文前，对辜先生是只知其名，略知其行，不知其心。今日读此文，不但知其行，还略知其心。每个文人都有自己的文化人格，特立独行也好，安身自立也罢，只要骨子里不忘天下、心有苍生，他就是一个爱国者！这一点，辜先生，当之无愧！

　　5.动笔：一句话说鸿铭。

　　备完这节课时，已是深夜，情不自禁，写下小诗一首，以此缅怀辜鸿铭先生。

　　孤鸿鸣

　　清野茫茫无明月，孤鸿翩翩有哀情。

　　啜露饮泉夸名在，高行伤身谁与怜？

　　寒枝难尽不肯栖，万载垂范慕青云！

　　岂与燕雀中庭戏，冲天一鸣到九天。

　　6.作业布置。

　　阅读“半瓣花上说人情”专题中的另外两篇写人文章。感受人物独特的性格、人生经历与精神境界，丰富自己的心灵。

　　【教后反思】：《记辜鸿铭》一文，文章本身没有阅读障碍，较简易，因此，如何去挖掘文本背后蕴藏的丰富内涵则成了我这一节课必须去解决的问题。因此，我的备课思路就是引导学生从几件小事去探讨辜鸿铭的文化人格，以此窥探中国文人的文化人格。

　　应该说，余秋雨先生的.《重峦叠嶂的家园》给了我很大的启示，恰当的引用保证了这节课观点的正确性和理论根基。

　　困难就在于，高一的学生能否理解这一问题。当然，正是有可能不解，才有了去探讨的空间，所以，课堂教师的提问和引导则是顺利完成目标的重要保证。（见教案）

　　在上完这节课后，我心有余悸，这节课的教学目标似乎还是高了点，倘若问题设置不当，学情分析不明的话，这堂课很难推进。但是，目标高并不意味无法可解，学生中“隐藏”着很多有独特见解的人物，给他们舞台，激发他们的热情，敢去说，愿意去说，问题解决的过程其实就是一步步走向实质的过程。课文，只是一个例子。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.认知目标：识记本节选中的基础知识(详见《预习检测》)

　　2.技能目标：通过翻译文中重点句子分析作者观点(翻译见《预习检测》)

　　3.情感目标：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。

　　教学重点难点

　　重点：理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”。

　　难点：思考孔子的仁的思想的现代价值。(集中探讨“仁”与我们的生活)

　　Ⅰ自主学习检查内容和方法

　　第一课时

　　一、导入

　　翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。

　　走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……

　　走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。

　　什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。从文字上看，仁就是人旁加二，二有多的意思，也可以理解是他人(含自己在内的`第二人)，即心怀他人，并与他人和平共处，这就是仁。那么怎样才能够聚集在一起和平共处呢?那内容可就多了。下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。

　　二、检查预习情况

　　1.你能准确朗读全文吗?

　　指名学生朗读12则语录，纠正读音错误。

　　2.你最喜欢其中的哪一则，能读准译对吗?

　　Ⅱ教学重点难点

　　教学难点(根据学生预习确定)：

　　对第7、8、9三则理解有难度。

　　Ⅲ组织学生讨论展示评价

　　三、课文研讨

　　你最喜欢哪一则，为什么?

　　师生讨论完成对各则的理解及其学生学习后所受到的启示。

　　Ⅳ对重点难点进行点拨或精讲

　　(一)文本解读：

　　1.我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢?请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。(尽量使用实例)(整体感知文本)

　　生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。

　　从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。

　　2.“己所不欲，勿施于人”，在本章节中孔子究竟要告诉我们哪些关于“仁”的内容呢?请大家根据屏幕上的提示找出文本中的相关句子。 (筛选整合文中信息)

　　什么是仁?施“仁”之后会怎么样?怎样做才能达到“仁”?

　　(重点句)

　　a.克己复礼为仁。(什么叫克己复礼。克己复礼后会怎么样：天下归仁。什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)

　　b.己所不欲，勿施于人。(是什么。怎么样：在邦无怨，在家无怨)

　　c.爱人，知人(是什么。怎样做：举直错诸枉，能使枉者直)

　　d.其“恕”乎?

　　e.己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。

　　f.我欲仁，斯仁至矣!

　　g.无求生以害仁，有杀身以成仁。

　　h.仁者安仁，知者利仁。

　　(概括)

　　a.什么是仁：克己复礼;己所不欲，勿施于人;爱人;己欲立而立人，己欲达而达人。

　　b.施仁之后会怎样：天下归仁;在邦无怨，在家无怨;我欲仁，斯仁至矣;仁者安仁，知者利仁。

　　c.怎样才能达到仁：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;举直错诸枉，能使枉者直;能近取譬。

　　(表述)

　　下面，请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁，施行仁后会怎么样，怎样才能达到仁。

　　什么是仁：仁就是要克制自己，回复到礼的规定。就是在平时不要自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。从字面意义的理解上看，孔子认为人在生活中不能纵放自己的欲望，而应该以礼来要求自己;生活中要推己及人，宽以待人，学会换位思考，学会团结合作。

　　(二)所受启示：

　　正如孔子所说，其实要做到仁并不难，只要你想做。当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发?现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢?接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。

　　1.克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。

　　生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的各种花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。

　　2.己所不欲，勿施于人

　　3.爱人

　　仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的员工，为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的宿管老师，为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师……当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。

　　4.己欲立而立人，己欲达而达人。

　　当你想要站得住的同时，也要让别人站得住;但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到;我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。

　　总结：学以致用。了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢?

　　Ⅴ课堂练习检测设计

　　请选择你喜欢的一则写一点读后感。

　　小结反思

　　小结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼;非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;己所不欲，勿施于人;举直错诸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲达而达人;无求生以害仁，有杀身以成仁;仁者安仁，知者利仁。

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