祖国境内的远古人类教案

时间：2023-03-06 12:44:03 教案我要投稿

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祖国境内的远古人类教案

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的祖国境内的远古人类教案，希望对大家有所帮助。

祖国境内的远古人类教案

祖国境内的远古人类教案1

　　教学目标

　　元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。

　　通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。

　　引导学生分析元谋人—北京人—山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。

　　教学建议

　　重点分析

　　北京人及其生产、生活情况是重点。因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的'头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。

　　山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较，在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。

　　难点分析

　　⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。

　　⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。

　　教法建议

　　教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认识、理解历史知识的方法。

　　教学设计示例

　　教学重点：北京人、山顶洞人

　　教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人

祖国境内的远古人类教案2

　　一、教学目标

　　1 、知识目标：知道我国境内目前已知最早的人类的名称、生活年代、地点和发现的主要考古资料，知道我国早期远古人类的名称、生活年代、地点、体制特征、使用的工具、火的使用和发明以及生活组织情况。

　　2 、能力目标：利用课本中的历史地图、图片，培养看图、识图能力；通过想象北京人一天的生活，培养想象力和写作能力。

　　3 、情感目标：通过学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的热爱，增强民族自豪感；通过对问题的探究学习，培养合作意识和崇尚科学的精神。

　　二、课程标准

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　三、重点难点

　　1 、重点：元谋人、北京人等早期人类。

　　2 、难点：人类社会从低级到高级逐步演化，掌握劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

　　四、教学设备和教学方法

　　1 、教学设备：多媒体

　　2 、教学方法：讲述法、讲解法、谈话法和演示法

　　五、教学过程

　　（一）导入（视频导入）：《中国历史中国历史元谋人遗址》，学生边观看视频边思考——从这个视频中，你获取到怎样的信息？请简单概括。

　　（兴趣是最好的老师，视频导入可以吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣。本课作为历史课程开篇的第一课，先声夺人地将学生牢牢地吸引进我们的历史课堂至关重要。）

　　（二）授课过程

　　1 、元谋人（距今约170 万年）

　　教师：对于元谋人，结合刚才观看的视频和课本上第2 、3 页的内容，我们发现了哪些考古资料？

　　学生回答略。

　　教师：（展示元谋人的牙齿化石图片），什么是化石呢？请同学们查字典了解一下。（由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹，以及生物体分解后的有机物残余等统称为化石。）观察这两颗牙齿化石，它们有什么特点？（硕大、粗壮，根据考古学家的鉴定，它们同属一个男性成年个体，而且是门齿化石。）

　　学生回答略。

　　教师：另外，考古学家在元谋人的遗址中还发现一些有明显加工痕迹的石器，像刚才视频中提到的刮削器，而在遗址的黏土层中还发现了许多炭屑和黑色的烧骨。这些说明了什么问题呢？现在，请同学们扮演考古学家的角色，思考得出自己的结论，然后在小组内与其他同学一起讨论，分享学习成果。

　　学生回答略。

　　教师总结：有明显加工痕迹的石器，说明元谋人已经开始使用石器了；而炭屑和烧骨，则说明不排除他们已经会使用火了。但是，仅仅靠这些考古资料就想揭开原始人生活神秘的面纱还很困难，我们还需要通过考古资料丰富的远古人类遗址来揭开原始人的生活。除了云南的元谋县，还有那些遗址可以帮助我们揭开原始人的生活呢？

　　（教师呈现中国原始人类主要遗址分布图）

　　同学们认真观看这一张图片，看看能归纳出哪些有用的信息？同学们读历史地图的时候，要遵循一些原则：

　　第一，看图片题目，弄清楚这幅图要告诉我们什么；

　　第二，看图例，知道图中符号所表示的含义；

　　第三，看图中的地名、分布方位及古今地名注释；

　　第四，找出特点。

　　现在，以四人小组形式共同讨论这两个问题。

　　同学们讨论、回答略。

　　教师归纳：从这幅图可以看出，我国已知的远古人类遗址主要分布在我国的黄河流域和长江流域，这说明黄河和长江流域的`确是中国人民的母亲河，孕育了中华的远古文明。在这些远古人类中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。生活年代最早的是元谋人，他们是我国境内目前已知的最早人类，生活年代距今有大约170 万年的时间了。刚才我们已经学习过元谋人的相关内容了，接下来，我们进一步认识另一远古人类——北京人。

　　2 、北京人( 距今约70 万——20 万年）

　　教师展示周口店的照片，为学生介绍：20 世纪20 年代后期，在北京房山周口店龙骨山的岩洞里，考古工作者首次发现了北京人的头盖骨化石。

　　展示北京人头部复原图和猿的正面和侧面，请学生思考：认真观察图片，说说北京人的头部特点；再看猿、猿人，结合现代人的头部骨骼，你发现了什么？

　　学生回答略。

　　教师：同学们通过观察，会发现北京人长得既像猿类而又具有现代人的特征，也因为这样，我们称他们为“猿人”。细心观察，会发现北京人头部的猿类特征比较明显，比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴。他们体格健壮，肌肉有力，毛发非常浓密。

　　北京人的四肢相对来说比头部要进步些，他们的上肢已经基本具备了现代人的形式，下肢虽然和现代人相似，但还有很大程度的原始性。在这里，老师就想到一个问题了：为什么北京人的上肢接近现代人，而头部和下肢却更像猿呢？同学们能推测出是什么原因导致的吗？

　　学生讨论、交流、回答略。

　　教师归纳：正是由于劳动，手由最初只能做简单动作到逐渐会做各种复杂动作，灵巧性越来越强。因此，手是最先向现代人方向发展的。手不仅是劳动的器官，还是劳动的产物。下肢在四肢分化之后，只担负支撑身体和行走的任务，所以相对手的发展来说较为落后。而随着四肢的分化和手的发展，脑也在缓慢地进化。这些变化说明劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“劳动创造了人本身”。

　　教师展示图片，提问：根据北京人制造的石器图和北京人砸击敲打图，描述北京人是怎样劳动的。

　　学生讨论回答略。

　　教师总结：在原始时代，北京人要面对种种险恶的环境，为了生存下来，他们要进行顽强的斗争，在这一过程中，他们逐渐创造了和自然作斗争的武器，也就是石器和火。当时他们已经会制造不同用途的石器，他们通过砸击、敲打、碰撞的方法，把石块加工成各种形状的石器。同学们可以翻到书本的第4 页，看看顶头部分的小字内容，了解一下北京人打造的石器。

　　教师：“劳动是从制造工具开始的，能够制造工具，人类的劳动实践便开始了。北京人同自然作斗争的另一种重要武器，就是火。在他们住过的山洞里，留下了很厚的灰烬堆，还有被烧过的石块、兽骨和树木炭块，这说明了什么？

　　学生回答略。

　　教师：说明北京人已经懂得用火了。而从灰烬的成堆来看，他们还不会人工取火。那么他们的火是怎样来的呢？火又可以起到什么作用呢？请同学们再扮演考古学家的角色，在小组内讨论一下。

　　学生讨论回答略。

　　教师：对，他们使用的是天然火。火的使用，能够帮助他们吃熟食、御寒、照明和驱赶野兽，这也增强了人类征服自然的能力。虽然如此，当时的生活条件依然很艰险，不仅要抗击种种自然灾害，还要猛兽的攻击。

　　在这么艰险的环境下，我们的祖先是靠什么样的组织形式一代代繁衍下来的呢？试着描述一下。

　　学生回答略。

　　教师：他们过着互相协作的群居生活。这种社会性是人类的本性，也是人类社会力量的源泉。北京人大约几十个人在一起，共同劳动，共同分享微博的劳动成果，过着采集和狩猎的生活。采集是北京人获得食物的主要方法。在群居生活中，他们还处于原始的乱婚状态。这种群体就是原始人群，也就是早期的人类社会。他们就是靠这种社会组织，经过长期的艰苦劳动和斗争，顽强地改造自然，改造自己的体质，推动着社会向前发展。

　　3 、山顶洞人（距今约1.8 万年）

　　到了距今约1.8 万年的时候，在北京房山周口店又生活着一种原始人类，因为他们的遗骨化石是在龙骨山山顶的洞穴中发现的，所以被称为“山顶洞人”。同学们自学一下这一部分的内容，一边阅读，一边与北京人的外貌、劳动和生活等方面的情况进行比较。

　　学生阅读、回答略。

　　（三）小结

　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识，你认为重点内容是哪些？（学生回答略）

　　教师用课件展示知识结构。

　　（四）作业

　　想象北京人一天的生活，写一篇小作文，500 字左右。

　　（五）板书设计

　　主板书

　　一、元谋人（距今约170 万年）

　　云南元谋

　　二、北京人（距今约70 万——20 万年）

　　1 、形貌、体质特征

　　2 、制造工具：打造石器

　　3 、使用天然火

　　4 、群居生活

　　三、山顶洞人

　　副板书：根据课堂实际需要

祖国境内的远古人类教案3

　　教学目的：

　　1．基础知识元谋人；蓝田人；北京人；山顶洞人。

　　2．思想认识

　　① 我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百多年前，从而激发学生的爱国主义情感。

　　② 劳动创造世界和人类本身。从我国远古人类制造工具会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。

　　教学重点：

　　元谋人、北京人和山顶洞人的有关知识。

　　教学难点：

　　名词生疏。人类自身从猿到人的发展，劳动创造了人的真理比较抽象。

　　教学方法：

　　讲述法。利用各种挂图、插图。

　　教学过程：

　　导入新课有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。

　　祖国境内最早的人类（结合P7“中国远古人类主要遗址的分布”图）。

　　1．元谋人云南省元谋县，距今170万年。（最早）（生活在长江流域）

　　蓝田人，距今约80万年。

　　让学生看P8“从猿到人的'演变、进化”图，讲解人类由猿进化到人的过程。

　　2．北京人的发现

　　① 地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　② 距今年代约70万年至20万年。

　　③ 生活情况：

　　A、使用打制石器。（P9资料）

　　B、已经使用天然火。

　　C、过着群居生活。

　　艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。――人需要艰苦环境的磨练，成大事者都有苦难的童年。

　　自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。成吉思汗贾宝玉

　　3．山顶洞人

　　① 距今年代大约18000年

　　② 地点同北京人

　　③ 生活情况

　　A、使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。（爱美之心，古已有之。）P11插图。

　　B、已经懂得人工取火。（讲燧人氏钻木取火的故事）

　　C、渔猎和采集是主要的生产劳动。

　　D、是氏族公社最早的居民。（讲婚姻形态的发展：杂交――有规则的杂交――族外群婚――对偶婚――一夫一妻制）

　　作业：P12，1—2题。

　　小结：复习提问，当堂巩固。

　　课后记：通过讲婚姻形态的发展可使学生比较清楚的了解什么是氏族公社，把课文上没有明确的线索发掘出来。

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