设计方案

时间：2024-03-16 09:16:02 工作方案我要投稿

设计方案

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的设计方案7篇，欢迎大家分享。

设计方案

设计方案篇1

　　针对现在大学生很多上网玩游戏而不重视学习，究其原因是高中的时候一心想上大学，到了大学突然没了目标，人生象段了线的风筝，飘浮不定！还有一个是大学的环境造成的，准确地说是高中到大学的过渡，这个过渡期对你来讲太长，别人都不兴奋了，沉下来了，你还在飘着！

　　一、班会目的：

　　1.学习古人、名人、身边的人刻苦勤学的精神。

　　2.正确对待学习，增强认真学习的意识，能以他人为榜样刻苦学习。

　　3.反省自己的学习情况，明确今后努力方向。

　　二、活动过程：

　　一、导入：

　　老师：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。相信爱迪生的这一句名言大家一定不会陌生吧，勤奋是成功的基础，只有打好基础才有望达到成功的彼岸。而现在在我们的身边有很多同学把自己的时间用于打游戏，浪费自己的青春和精力，他们这样生活能让他们到达成功的彼岸吗？答案是否定的。

　　我们再想想那些成功人士，他们有哪个成功的人不是靠勤奋才拥有今天的成就的呢？今

　　天就让我们更深入地了解"勤奋"一词的真正含义。那么咱们今天的有关《勤奋学习励志成材》主题班会现在开始。

　　二、讲故事，学榜样：

　　1、说出你自己的勤学警句与格言

　　1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　2）学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

　　3）百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲

　　4）业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随

　　2、讲讲你了解的勤学事例

　　（1）悬梁刺股凿壁偷光

　　（2）身边的人勤学的示例，再想想自己现在的学习

　　3、这些成功人士给我们做出了榜样，在我们身边也有这样的例子，大家来说说。

　　4、师小结：苏秦以锥刺骨，孙敬以绳悬梁，匡衡凿壁借光，车胤囊萤读书，他们都是刻苦勤学的典范，正如古人所说：不经一番寒窗苦，怎得梅花扑鼻香。但勤学并不等于挑灯夜读，不等于废寝忘食。在平时的`学习中应该怎样做呢？

　　三、谈感受，勤反思：

　　1、听听班里勤奋同学的心声

　　2、自由发言，说说在平时的学习中应该如何做到勤学？

　　3、反思自己平时的表现，自己做的

　　怎么样，以后应该怎样做？学生自由交流。

　　四、师寄语学生：

　　好的成绩来自科学的方式和方法，而不是只追求表面的一种成就，勤学就是让我们能掌握好学习方式的最好途径，三分天才七分学，所以，现在我们的目标就是努力学习，天天向上，不辜负时代和关心我们的人的期望。

　　励志主题班会方案篇二：励志教育主题活动方案

　　励志教育主题活动方案

　　一、指导思想

　　为了进一步培养学生的综合素养，增强信念意识，把“励志教育”作为德育管理的主要工作，让每一个学生都能成为一个志向高远的人。

　　二、活动目标：

　　励志教育活动的开展主要是为了引导学生形成坚强的意志力，养成良好的思维习惯和学习习惯，树立积极的生活态度，增强学生克服困难的勇气，使学生的求知欲望和创新精神得到进一步发扬光大。通过活动的开展，使广大学生能把学习当作天职，把激情化为动力，把理想变成现实，勉励学生树立远大志向，教育学生从现在做起，从身边小事做起，正确对待挫折，积极自我暗示，自信自立自强，进而促进学生健康成长和全面发展。

　　三、活动安排

　　1、国旗下讲话(励志动员、期中反思、优秀学励志演讲等)。

　　2、每日格言(以“我最喜爱的一句格言”为题的演讲、每天由值日班长写在教室的右侧)

　　3、我之最班级演讲活动(我最喜爱的一本书、我最崇拜的一个人、我最喜欢的一句格言或警句、我最理想的大学、我最佩服的一个同学、我最讨厌的行为、我最讨厌的人等)

　　4、以“刻苦学习、励志成才”为主题布置宣传橱窗，创设校园氛围，各班出一期专题黑板报，学校政教处组织检查评比。

　　5、召开以“励志教育”主题班会

　　6、在学生中开展收集“我最喜爱的励志格言”活动，并以此作为他们的座右铭，同时通过黑板报、书画的形式宣传表达这些格言。

　　7、推荐一批感恩励志歌曲。利用校园广播站定时播放“感恩励志歌曲”，力争让学生会传唱其中一首。

　　8、观看一场励志电影。充分利用学校的多媒体功能，组织学生开展青春感恩励志影视教育，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，并组织学生结合自己的实际开展影评活动。

　　9、励志读书活动：要求全校学生每位学生认真阅读一本以“励志”为题材的书籍，并认真记好读书笔记。

　　10、利用好综合楼及教学楼宣传橱窗，宣传励志名言和人物故事等。

设计方案篇2

　　一、活动目标：

　　通过这次活动，能让学生学习安全知识，掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。教育学生注意安全，珍惜生命，提高安全意识。

　　二、活动形式：小品、快板、竞赛、唱歌等。

　　三、主持人： 两位中队长

　　四、活动过程

　　（一）队会程序

　　1.全体立正，各小队整队。

　　2.全体立正，请示汇报。

　　3.全体队员起立，出队旗，敬队礼。

　　4.合唱队歌

　　（二）活动开始

　　中队长：辅导员老师，队友们，平山小学四（4）中队“珍爱生命，健康成长”主题队会现在开始。（屏幕上打出主题）

　　主持甲：同学们，你们好！我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。

　　主持乙：我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。

　　主持甲：我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的悉心哺育下一天天成熟。

　　主持乙：我们凝聚着老师的心血、父母的辛劳和祖国对我们新一代的期望。

　　主持甲：所以，我们要珍爱自己的生命，这样才能插上翅膀，飞向蓝天，飞向美好的未来。主持乙：生命是带露的绿叶，生命是怒放的鲜花，生命是孩子纯真的笑脸，生命是老人满头的华发……

　　第一篇章：生命不易

　　主持甲：当我们拥有美丽生命的时候，亲爱的队员们，你可知道它的来之不易？下面请听听第一小队的同学通过调查了解后的发现吧。

　　学生一：队员们，你们都记得妈妈的生日吗？（队员各抒己见）在你生日的那天，当你捧着妈妈为你煮的热腾腾的面条，吃着精美的蛋糕时，你是否想到今天是妈妈的苦难日，妈妈费了多大的劲儿，才十月怀胎生下你。在这次活动前，我们特地采访了妈妈，从采访中我们了解到生命诞生不易。让我们对妈妈真诚地说一句：“感谢您，妈妈，感谢您赋予我生命！”

　　学生二：老师让我们调查父母养育我们的有关情况。回到家，我向爸爸妈妈打听，爸爸妈妈就跟我算了一笔细账，（出示表格）结果发现，光用在我的`吃、穿、玩、学习、看病方面的钱到现在为止就有十万多。我爸爸妈妈都是普通工人，他们自己平时省吃俭用，可总让我吃好的、穿漂亮的衣服……爸爸妈妈把我养这么大真不容易，你们说是不是？

　　学生三：再说说我吧，小时候，我体弱多病，爸爸妈妈为了替我治病，三天两头往医院跑，大大小小的医院都跑遍了。如今，我长这么大，可真不容易呀！

　　学生四：（略）

　　主持甲：亲爱的同学们，通过刚才同学们发自肺腑的交谈，我们明白了生命是宝贵的。一个新生命诞生后，许多人为了这个新生命的健康成长，会付出大量的心血。所以，生命不仅属于自己，而且属于社会。

　　第二篇章：珍爱生命

　　主持乙：我们是肩负重任、跨世纪的新苗。然而在现实生活中，有的同学不了解生命的意义，不懂得珍惜自己的生命，缺乏自我保护的意识。我们经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。请看第二小队给我们带来的小品《踢球》——

　　小品表演：剧1（人物：a、b。时间：放学路上。准备：足球、书包、划分路界线。b走在前面，a走在后面）

　　a：哇，好漂亮的球，啥时候买的？

　　b：前天，是爸爸给我的生日礼物。

　　a：借给我跟踢吧，只要十分钟。

　　b：现在？

　　a：对呀，怎么样，舍不得你的“心肝宝贝”。

　　b：这可是在公路边，不行呀。

　　a：没关系，我只在这路边踢，不往路中间踢。

　　b：好吧！（a、b踢球两个来回）

　　a：看球！（球被踢到公路中间）

　　b：怎么办？我的球……

　　a：没关系，我去捡。

　　b：算了吧，那么多车，来来往往，我怕……

　　a：怕什么，你等着。（翻越栏杆，向公路冲去，恰好一辆车路过……）

　　主持甲：同学们，看了小品后你觉得他们做得对吗？（指名说）

　　主持乙：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，很有可能会造成生命危险！所以，交通安全，我们可得随时注意。那么在学校里，我们应该怎样注意安全呢？下面我们来进行知识比赛，答对了有奖哦！

　　投影出示：选择题比赛

　　①下课了，不能干什么：

　　ａ打球ｂ追赶打闹ｃ跳绳

　　②哪些东西不准带进校门：

　　ａ皮球ｂ三角尺ｃ利器、易燃物品

　　③哪种行为不对：

　　ａ跳高、跳远ｂ攀越围墙、滑楼梯ｃ翻单杠、荡秋千

　　④上下楼梯怎样行：

　　ａ靠右行ｂ靠左行ｃ左右行都可以ｄ习惯奔跑着上下楼梯

　　⑤学校在进行工程建设，你很好奇，那么你：

　　ａ在建筑工地的围栏外看看

　　ｂ趁人不注意到里边去玩玩。

　　ｃ在离建筑工地很近的地方长久地玩耍

　　⑥你对同学打架是怎样看的：

　　ａ不关我事，他们愿怎样打就怎样打去

　　ｂ不应该为了一点点小事就动手打架，如果我看见了会报告老师或者和同学一起去劝解他们

　　ｃ打架是我们解决事情的方式，打架的时候才不去考虑被打伤、或在打斗过程中摔到坚硬的东西上的后果。

　　主持甲：同学们很聪明，下面我们总结一下安全小知识，看看我们应该掌握了哪些安全知识？请听第三小队的安全警句朗诵：

　　(1)小学生，上学校，走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。

　　(2)上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。

　　(3)家用电器和煤气，使用时要注意，阅读说明再开启。

　　(4)发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。

　　(5)放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

　　(6)遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

　　(7)一人在家关好门，与人说话要谨慎。

　　(8)发现坏人来撬门，赶快拨打110。

　　（两人读）学校安全人人讲，安全学校个个赞。

　　（两人读）安全知识时时记，注意安全处处提。

　　主持人（齐）：愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。

　　第三篇章：守护生命

　　主持甲：人的生命是脆弱的，在日常生活中还会有很多自然灾害威胁我们生命。请看一组图片。（投影出示：洪水、地震、台风、雷击、暴雪、疫情等）

　　主持乙：看着这一张张触目惊心的画面，你们是否感到了生命的脆弱，但是，我们完全可以用科学的知识来守护我们的生命。

　　播放录像。（遇到灾情时的紧急措施）

　　主持甲：人生命、要守护，十条法则要记住，一旦灾害发生时，及时应用心有数。

　　第四小队快板表演《守护生命的十大黄金法则》，投影出示：

　　一、地震：遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墙角曲身体，抓住机会逃出去，远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。

　　二火灾：火灾起，怕烟熏，鼻口捂住湿毛巾，身上起火地上滚，不乘电梯往下奔，阳台滑下捆绳索，盲目跳楼会伤身。

　　三、洪水：洪水猛，高处行，土房顶上待不成，睡床桌子扎木筏，大树能栓救命绳，准备食物手电筒，穿暖衣服渡险情。

　　四、台风：台风来，听预报，加固堤坝通水道。煤气电路检修好，临时建筑整牢靠。船进港口深抛锚，减少出行看信号。

　　五、泥石流：下暴雨，泥石流，危险处地是下游，逃离别顺沟底走，横向快爬上山头。野外宿营不选沟，进山一定看气候。

　　六、雷击：阴雨天，生雷电，避雨别在树下站，铁塔线杆要离远，打雷家中也防患，关好门窗切电源，避免雷火屋里窜。

　　七、暴雪：暴雪天，人慢跑，背着风向别停脚，身体冻僵无知觉，千万不能用火烤，冰雪搓洗血循环，慢慢温暖才见好。

　　八、龙卷风：龙卷风，强风暴，一旦袭来进地窖，室内躲避离门窗，电源水源全关掉，室外趴在低洼地，汽车里面不可靠。

　　九、疫情：对疫情，别麻痹，预防传染做仔细，发现患者即隔离，通风消毒餐用具。人受感染早就医，公共场所要少去。

　　十、防化：化学品，有危险，遗弃物品不要捡，预防烟火燃毒气，报警说明出事点。运输泄露别围观，人在风头要离远。

　　主持乙：人生命，重于山，防灾避险于未然。掌握技能常演练，祝愿人人保平安。让我们行动起来，学习和掌握自护自救的知识，让我们与自护相伴，与平安同行！

　　主持甲：下面请听第五小队给我们带来歌曲《祝你平安》。（掌声有请）

　　表演唱《祝你平安》。

　　主持甲：今天我们是雏鹰，明天就要与风雨搏击，面对困难与挑战，我们积极动脑，勤于思考。

　　主持乙：愿智慧伴随着我们成长

　　主持甲：愿爱心伴随着我们成长，

　　主持乙：愿我们这群意气风发的阳光少年

　　主持甲：面对困难、危险，能大声地说：

　　合：安全自护我能行！

　　乙：我们忠心祝福：

　　甲：少先队员们，愿你们的人生中，能——

　　合：与自护相伴，与平安同行！

　　甲：下面请辅导员老师讲话！

　　（三）辅导员讲话：

　　时代召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。队员们，别忘了，日常生活中一定要注意安全，学会保护自己，学会用知识守护自己的生命。别忘了我们是祖国的小雏鹰，我们是21世纪的主人，我们要做21世纪文明人，这样我们才能插上翅膀，飞向蓝天，飞向美好的未来。

　　（四）活动结束。

　　呼号，退旗，敬礼

　　主持人：今天的活动大家一定都受益匪浅吧！让我们大家从身边做起；让安全事故远离我们，让安全悲剧不再发生。同学们，我们要——自律、自护、自强。我们要做——安全小卫士，为建设安全文明的社会环境尽一份力。四（4）中队“珍爱生命，健康成长”主题队会到此结束。

设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。

　　2、能力目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　3、情感目标

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重难点：

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　教学媒体：

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

　　第一课时

　　一，单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　二，学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）

　　3、指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

　　4、指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　三，整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括）

　　1、口头填空：这是一只—————————————————的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初识高傲

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：好一个高傲的动物！

　　五，作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一，复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲

　　二，学习第三，第四自然段，再识高傲

　　1、出示两句话：

　　（1）鹅的叫声很高傲。

　　（2）鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔（填空）

　　（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么）

　　（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么）

　　三，研读第五，六，七自然段，总结高傲

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

　　如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑最可笑的.是什么

　　（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可是怎么侍候的

　　（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　　（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　　（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先……再……然后……）

　　（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

　　（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗扬长而去的句子。

　　3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面

　　四，体会情感，朗读背诵

　　1。作者写鹅的高傲，你有什么看法（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2。朗读，背诵自己喜爱的部分。

　　五，作业

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。

设计方案篇4

　　学习目标

　　1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2．板书课题，指导读题：松sōng

　　是平舌，鼠shǔ是翘舌。

　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3．朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　（一）练读自己最喜欢的部分。

　　（二）汇报交流。

　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──画未来

　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　（一）初步感知。

　　1．出示生字词：

　　聪明

　　活泼

　　突然

　　眨眼睛

　　如果

　　主意

　　总有一天

　　以后

　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

　　3．同桌之间检查。

　　（二）巩固练习。

　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语

　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　3．游戏：

　　（1）编、猜字谜。

　　（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　（一）示范引导。

　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的.位置。

　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　3．讲解要点。

　　心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

　　更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　（二）学生临写，教师巡视。

　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

设计方案篇5

　　建立家具行业的现代市场营销管理体系、系统的市场竞争策略和管理手段。以下是“城市家具方案设计构思”希望能够帮助的到您！

　　小到果皮箱、交通标志，大到公交站台、城市照明设施等城市环境设施，都将融入市民的智慧和创意。城市环境设施是指在主要大街人行道上设置的邮箱、果皮箱、电话亭、休闲座椅、公交候车亭、交通指示标志、广告牌、照明设施、花坛、宣传旗帜等，这些都是市民生活中触手可及的服务设施，也被人们形象地称为“城市家具”。用“城市家具”这一名称来概指城市环境中的公共设施，定义虽不太严密，却别有一种令人倍觉亲切的语感。

　　简介

　　我们所生活的城市相当于一个以地域空间为限的大家庭，若将城市环境中的公共设施作为这个大家庭中的人们所共有“家具”来理解，按照人类工程学关于人类行为与"人-物-环境"系统中的界面关联研究视点来说，城市家具与公众的关系十分密切。

　　1999年4月至10月间，中国美院和德国基尔美院进行了一次"城市家具"系统开发设计的课题研究。本次实践活动由中国美院的赵阳副教授和德国基尔美院的迪特．茨姆尔（Dieter Zimmer）教授作为课题负责人，分别带领学生在杭州和基尔两地进行设计研究。中德十位学生运用现代设计的手段，按照工业化生产的规律来进行开发研究，表达了他们共同的设计理念：以人为本，尊重人的尊严。他们希望使用者能够直接从城市家具中受益：这些城市家具将为人们提供休息、躲避风雨的地方；帮助人们在城市结构中辨明方向；使车站的外形更加清晰可辨；使城市环境更加有序；使人们的精神面貌为之一振。除此之外，他们还特别强调的是设计应该有益于人类有益于环境，谋求"人-物-环境"系统的和谐。这样，城市的空间才可能更容易为城市居民所接受，从而为市民和城市融为一体做出贡献。

　　设计理念

　　在展出的所有城市家具系统设计的方案与模型中，他们不同思路的设计却同时持有一个相同的设计理念：一、以人为本、尊重人的尊严、重视物的功能效应；二、有益于人类、有益于环境、谋求“人—物—环境”系统的和谐。

　　设计要求

　　人性化设计对设计师提出了很高的要求。

　　首先，要求设计师具有人文关怀的精神，能够自觉关注以前设计过程中被忽略的因素。如关注社会弱势群体的需要，关注残疾人的需要等。

　　其次，要求设计师熟练把握人机工学等理论知识，并能运用到实践中去，体现出设施功能的科学与合理性。如垃圾箱的开口，太高和太低都不便于人们抛掷废物，太大则又会使污物外露，既不雅观又孳生蚊蝇，同时还要考虑防雨措施以及便于清洁工人清理等。

　　再次，设计通过调动造型、色彩、材料、工艺、装饰、图案等审美因素，进行构思创意、优化方案，满足人们的审美需求。

　　城市家具是城市景观中重要的一部分，它所发挥的作用除了其本身的功能外，还要体现其装饰性和意象性。城市家具的创意与视觉意象，直接影响着城市整体空间的规划品质，这些设施虽然体量大都不大，却与公众的生活息息相关，与城市的景观密不可分并忠实地反映了一个城市的经济发展水平以及文化水准。随着社会的发展，人们生活方式、思维方式、交往方式等也在不断的变化，人们在渴望现代物质文明的同时，也渴望着精神文明的滋润，城市家具的人性化设计不仅给人们带来生活的便捷，而且也满足了人们的社会尊重需求，更让人们在使用中下意识地感受到一种舒适安闲，并从体味生活的愉悦中转化为对美的永恒追求。

　　设计原则

　　“城市家具”的设计应该具生态性、经济性与文化艺术性。从本质上讲，“城市家具”设计追求的是人与自然的和谐。使现代“城市家具的形式和风格趋于生活化、环境化的同时，更具亲和力。一件好的“城市家具”设计作品更应该将艺术、技术、文化和设计巧妙结合，从而最大限度地满足人性需求。德国设计师曾提出了设计的三原则“适用、美观、经济”但笔者认为现在的设计还应该突出地域化原则。

　　⑴人性化原则

　　人性化的设计原则是合乎时代发展要求的理性观念，是产品设计沿着正确方向发展的指导思想。人是城市户外环境的主体，环境设施都是为人服务的。因此“城市家具”的规划与设计要体现对人的关怀，关注人在其中的生理需求和心理感受，以人为基本出发点，研究人的需求，探索各种潜在的愿望，提出人在城市户外生活中存在的各种问题，符合人体工程学和行为科学，细部设计要符合人体尺度的要求，且布置的位置、方式、数量应考虑人们的行为心理需求特点，并在解决这些问题时通过户外家具本身，使人的各个器官能得到延伸而发挥作用，使人们活动起来更方便、更舒适，从而实现人存在的价值和意义，提高人们整体的户外生活品质。此外，人性化的设计不仅要考虑到正常人的需求，还要考虑到伤残人、老人和儿童等的特殊要求，体现对人的命运的关怀，对社会弱势群体的关爱，人人都可以平等且无偿地享有在户外进行活动的权利，努力创造一个公平、平等的社会环境。因此，人性化设计原则是“城市家具”设计所要遵循的首要原则。

　　随着“城市家具”设计的不断深化，“城市家具”不再只满足单一的使用功能，而是同时将几种使用功能融于一体。这样不仅能够有效地实施“城市家具”的功能，降低建设成本，挥设计的综合效益，还可以增强美感，塑造完美的城市公共空间。

　　⑵ 整体化原则

　　“城市家具”与城市公共空间环境的关系，随着人们生活和观念的变革而变得越来越密切，与整体环境和谐、协调是“城市家具”设计的基本要求。建立与整体环境相融合的观念有助于在城市公共空间中对“城市家具”进行系统化设计。因此，“城市家具”的设计要从整体的观念出发，结合“城市家具”不同的使用功能，确定其在不同环境中的造型、色彩、材料和尺度，使这些设计要素与城市公共空间环境相协调。在整体环境观念下的城市公共空间中的“城市家具”，经系统化处理，将对城市公共空间的性质加以诠释，对景观环境意象加以突出刻画，使得环境景观具有明显的可识别性，整体环境更加统一。城市家具作为城市景观环境构成的元素，其设计在景观环境有关元素组合的整体结构下，可以结合环境氛围的不同要求，利用其形式、色彩和质地等设计要素进行特别的处理和安排，使局部的景观环境具有明显的可识别性，成为显眼的.定向参照物——城市景观环境的“记忆”，为整体景观注入新的生机，使之具有特征和个性。城市家具与室外空间环境合于一体，相辅相成，表达出其设计的深思熟虑，严格且完整的整体环境意象。同时，由于城市家具效应作用的提升，将使室外空间环境更具有宜人、简洁和内涵丰富的特征。

　　⑶ 生态化原则

　　“城市家具”设计的生态化原则主要是指在其原材料获取、生产、运销、使用和处置等整个生命周期中密切考虑到生态、人类健康以及安全问题。具体而言，就是应该考虑选择对环境影响小的原材料，减少原材料的使用，优化加工制造技术，减少使用阶段的环境影响，优化产品使用寿命及产品的报废系统。一座城市的发展需要可持续性，在提倡建设生态环境、生态居住区的今天，保护环境，回归自然，崇尚简洁意识已成为人类人们的共识。因此，城市环境景观设计也应该跟上时代发展的趋势，并通过艺术创作和处理使作品的外观呈现材质特有的自然性和生态性。特别是城市景观的重要组成部分，城市家具理应提倡环保、生态、节能、自然。比如在城市中设置分类垃圾箱，便于垃圾分类收集与资源回收利用。另外，一些垃圾箱本身就可以设计得非常环保，绿色外形，选材经济，设计精美，安装简单。还可以在家具上就环境保护和表现自然的主题进行专门的创作与研究，使城市家具成为宣传生态、节能的形象大使，时刻提醒人们增强环保意识。

　　⑷ 地域化原则

　　城市家具的设计应该充分尊重场所的内在精神，一方面为人们创造理想的户外生活空间，另一方面更应该体现出整个城市的风格特色，向使用者有效地传递环境信息。由于每个城市所处国家、地区和形成年代的不同，城市风貌呈现出多样性。生活在其中的人总能感受到城市特有的风韵。城市公共空间中“城市家具”的设计要与城市的风貌一脉相承，要与地域文化相吻合，与城市公共空间中的建筑形式、色彩、空间尺度和人们的生活方式产生共鸣。因此进行“ 城市家具”设计时，必须尊重地域特点，尊重城市传统文化内涵，将文化性渗透到公共家具中，提升城市公共空间品质、提高城市文化内涵、延伸文脉和场所感；将历史感渗透到公共家具中，将使城市景观不丧失历史气韵，并继续发展历史。

　　由于城市的形象与文化的差别，在设计中把城市特色因素加入到城市家具设计中，把城市家具设计得富有地域特色，更有利于展现城市风貌。在城市家具的设计中采用就地取材的方法，将乡土材料结合进去，一方面是对当地文化的一种体现，另一方面也对被占用的地表进行了部分的生态补偿。城市家具作为城市景观环境的构成要素，应在符合形式美的根本原则的基础上保护城市历史传统——风格、地域特性。城市家具的设计元素可以从城市中传统的样式、地方风格、材料特征和城市色彩等，具有很高艺术价值的城市“原型”中去发掘，使城市景观环境发展的连续性内在结构和本质秩序得到维护与完善，赋予城市景观环境新的生命，使其本身成为传递地域特征意象，反映对传统文化的价值取向，吸纳新文化的精神和能力的载体。

　　可归纳为如下三个方面：

　　⑴系统性：

　　产品的系统性是城市家具的设计应该采用系统设计的思想，把整个设计纳入到一个系统里来，由一个基本构件演变出丰富多彩的扩展系列，这样不仅在面貌上消除了零乱的感觉，而且在生产上也便于组织管理。这些产品通过一些共同点，就是由基本形体（元素）组成的设计语言在产品上的出现，让人感受到这是一个系列的产品。这一元素在产品上的运用需以功能为基准，不是为了无谓的装饰，而是为了达到特征的统一，即合理运用元素中的形体。

　　将城市环境中必备的各种功能设施（如指路标牌、照明街灯、道路围栏、候车亭、垃圾筒、电话亭等）纳入“城市家具”这一概念进行系统化设计，使这些不同的功能设施之间建立一种有情有序的关联，于“美”于“用”两个方面都大有增益，不失为提高城市景观水平、改善环境设施功能效应的一项良策。

　　但是，就中国现行市政管理体制来看，或许由于这些不同的功能设施分属于各个不同的管辖部门而使得这类系统化设计在目前还难以实现，然而，可以预见，在不久的将来，富有人性关怀的“城市家具”系统设计必将为城市整体规划职能部门所认可并采纳。

　　⑵合理性：“城市家具”系统设计重视“系统效能”。在造型设计上执著于创建最合理的单元结构，并探求可灵活组变的多元联构。其设计思路导向是：单元标准件生产、多元化组合应用。

　　从展示的设计方案中不难发现，几乎所有的学生都从一个最基本的造型单元（一根立柱，包括柱身、柱头、柱基）的结构设计开始，思考如何最巧妙地利用现有常规建材的材形，组建最合理的结构。他们所追求的“合理”，不仅包括耗材要少、构接巧妙、接点安全牢固、具有多向连接延展的可能，还要求组装便捷、置换方便、利于废弃维修，等等。总之，在这“合理”的定义标准里，现代工业设计的经济原则、便利生产原则、生态环境保护原则、人类工程学的设计原则无不尽含其中，充分显示了这是一次具有先进设计思想指导的、高水平的设计实践活动。

　　⑶延展性：在我们了解“城市家具”系统设计的种种效能追求中，或许还应该特别强调一下“延展性”。从一根立柱的结构设计开始，到应用这种结构去组建构筑道路围栏、照明街灯、候车亭、公共座椅、垃圾容器等等，是一种造型物象上的变化延展；而组装便捷、置换方便的性能特点，不仅有利于废弃维修，同时还提供了另一种变化延展的可能性：所有不同的功能设施由于采用了相同的支架构造，无须整体拆除，便可实现增减、迁移，或是功能改造。总之，这种可延展性不仅方便于现在，而且接轨于未来，给人留有相当大的余地。由此，我们可以意识到，“城市家具”系统开发设计执著追求的目标———“合理的结构”事实上也是一种“富有生气的结构”。它不仅具有物性概念上的牢固，还兼有时空概念上的耐久。

　　目标源出于理念，理念基于认识。《中德“城市家具”系统开发设计作品展》在展示一项项富有新鲜创意而又切实具体的设计方案的同时，向人们完整地表述了一种关于优化城市环境公共设施系统的设计理念。这种设计理念，建基于对现实的认识、翔展于对未来的思考。

设计方案篇6

　　教学目的

　　一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。

　　二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。

　　三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律，懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。

　　教学设想

　　一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。

　　二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关讨论题，注意激发学生的争论热情，以启迪学生的思维。

　　三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的变化而有所不同，应作为实词中的难点处理。

　　教学时数二教时

　　第一教时

　　教学要点

　　解题：检查预习情况；疏通难句。

　　教学过程

　　一、讲评《梦溪笔谈》作业，强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。

　　二、解题（作品介绍）

　　1.指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。

　　2.教师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

　　《吕氏春秋》作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往以议论发端，然后举例说理，设喻为证，最后回复到原来的立论，首尾呼应，条理分明，语言简练，富于形象，有较强的说服力。这是我们学习课文时应细加品味的。

　　三、检查预习情况

　　1.通假字

　　“脟”通“脔” 释义：切成块状的肉。

　　“益”通“溢” 释义：涨水。

　　“有”通“又” 释义：用于连接整数和零数。

　　“亏”通“诡” 释义：差异，不适应。

　　“契”通“锲” 释义：刻。

　　2.指名口述三则故事。（故事内容见课文3、5、6段）要求讲述之后，口译作者议论的句子。（请三位同学分别讲述，教师补正。）

　　四、词句讲解：

　　1.第1、2段中，“法”出现15次之多，其义项有：A动词，取法，沿用；B名词，法令、制度；C动词，照旧沿用。

　　将两节中15个“法”字标上序号，答案由学生选择，教师明确：

　　A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

　　2.教师讲解“所以”等词句

　　“所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常情况下，我们把“以”后面的词、词组（短语）、句子看作介词宾语，那么，其结构就是“代词‘所’＋介宾词组（短语）”，介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉语，可以理解为：“……的原因（缘故、根据、凭借、方法等）”；“用来……的”等等。

　　“虽……犹若……”为转折复句，意为“即使……也还是……”。

　　“……者……也”判断句式。

　　五、请三名同学口译1、2、4段，师生共同补正。

　　六、讨论“预习思考题”④，引起学生对本文“中心论点”的争辩。

　　学生各抒己见，教师适当点拨。

　　在学生充分讨论、争辩的基础上，教师谈自己的观点：

　　关于本文的中心论点，有两种不同的看法，同学们谈了各自的观点，摆出了充足的理由，都有一定的道理。在这里，我不强求统一，允许有不同的意见。我的看法是：“世易时移，变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是：前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例，论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点。在此基础上推出了“世易时移，变法宜矣”的观点。这是课文的基本观点，也是课文的中心论点。

　　七、集体朗读1─4段。

　　布置作业

　　1.完成“思考和练习”三、四

　　2.思考：全文是怎样论证中心论点的？结合“思考和练习”一、二考虑。

　　3.熟读课文。

　　第二教时

　　教学要点

　　检查上一课作业；赏析写作特色；总结并布置作业。

　　教学过程

　　一、检查订正“思考和练习”三、四。

　　二、讨论课文的论证结构。

　　1.提问：请大家先画出文中表明“论点”的语句，再看看作者是如何论证这些论点的？运用了哪些论证方法？

　　（可四人一组讨论交流，推选代表发言）

　　教师归纳：

　　本文提出的“论点”共三个：论点一，“先王之法”“不可得而法”。为论证这一论点，作者摆出了两点理由：其一，“先王之法，经乎上世而来者也”。年代久远，“人或益之，人或损之”，几经增删，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”。

　　论点二，应“释先王之成法，而法其所以为法”。对此，作者的理由雄辩有力：“先王之所以为法”为什么呢？是“人也”。“古今一也，人与我同耳。”因而“察己则可以知人，察今则可以知古”。接着，作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻，说明“先王之法，有要于时”，今人之法，应该“法其所以为法”。也就是说，先王制订法令制度主要是从当时的人出发，为当时人着想的；当今制订法令制度的人，应效法先王的做法，从当今人出发，为当今人着想。不必法古，而应“察今”。接着，作者在前面正面论述的基础上，又从反面讲述了“荆人袭宋”（“循表夜涉”）的故事，进一步说明，办任何事情，特别是制订国家法令制度，都需要从当前的实际出发，随着情况的`变化而采取相应的措施。

　　论点三，“世易时移，变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖，而“悖乱不可以持国”，点出“适时的法制”的重要，由此引出“世易时移，变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点，作者以“良医”“良剑”“良马”为喻，说明法令制度必须随着“世易时移”而改变；又以“刻舟求剑”为例，讽喻不顾条件变化而机械法古之人；最后以“引婴投江”为证，嘲讽那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。进一步从反面论证了论点。

　　（以上三个论点的分析，也可分而论之。）

　　关于论证方法：由上可知，本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比喻论证等论证方法。

　　2.提问：从以上讨论分析中，断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢？

　　学生讨论，两种意见各执一端。

　　教师概括：我个人看法，还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些（不同的意见允许存在）。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点，也是文章的中心论点。

　　三、写作特色赏析：

　　1.指名学生朗读“预习提示”第三段。

　　2.提问：请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落，并谈谈这三者较完美地结合的好处？

　　学生讨论，教师归纳：

　　第一部分（1─3段），重在说理，兼有设喻、举例；第二部分（4─6段），重在设喻、举例。这三者很好地结合，使文章的论据充足有力，深刻透彻。特别是文中的精譬设喻和寓言故事，使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化。避免了文章的枯燥乏味，加强了文章的说服力量。这种写作方法是值得学习的。

　　四、教师总结：

　　本文的基本观点“世易时移，变法宜矣”寓含着这样的哲理：世界上的事物是变化发展的，人们的认识也应随着事物的变化发展而不断更新。这种朴素的唯物辩证思想，在秦国行将统一中国的时代，有积极的进步意义。在今天，这种思想，对于我们进一步改革开放、解放思想，反对主观主义、教条主义，加快四化建设步伐，仍有一定的借鉴作用。

　　五、集体朗读课文，要求流利、准确.有节奏，有感情。

　　布置作业

　　1.完成“思考和练习”五

　　2.补充练习

　　(1)填空：

　　①《察今》选自《（吕氏春秋·慎大览）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（当今的实际情况）。

　　②阐述先王之法不可法的原因，课文中的原句是：

　　A（人或益之，人或损之，胡可得而法？）

　　B（时不与法俱在，法虽今而在，犹若不可法）

　　③全文论述的主旨是（世易时移，变法宜矣）。为了说明这一点，文章列举了（循表夜涉）、（刻舟求剑）、（引婴投江）等三个故事，还运用了（良医）、（良剑）、（良马）等三个比喻。

　　④《吕氏春秋》亦称《吕览》，该书成于（秦统一天下之前或战国末）。全书共26卷，分为(12)纪、(8)览、(6)论三个部分。

　　(2)找出下列各句中活用的词，说明其用法和意义，并简述活用的理由。