设计方案

时间：2024-02-27 09:57:57 工作方案我要投稿

设计方案

　　为确保事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案要怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案

设计方案篇1

　　【教学要求】

　　1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　【课前准备】

　　1、生字生词卡片。

　　2、教学挂图或投影片。

　　3、朗读课文的录音带。

　　4、抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5。请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》。

　　二、充分自读，整体感知

　　1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3、同学们汇报交流：

　　课文先后出现了哪几种小动物（教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。

　　三、由扶到放，学习课文

　　1、指导学习一至三段：

　　⑴ 指名读第一段：

　　学习生字弯、直，通过做动作理解词义。

　　⑵ 练习朗读第一段：

　　可边读边做动作。

　　⑶ 教师引读第二段：

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。

　　⑷ 引导学生看第一幅挂图：

　　小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。

　　⑸ 先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　① 教师指第一句问：

　　燕子边飞边说──

　　② 空气怎么样呢──（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

　　再读第二句。

　　③ 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：

　　虫子，学习生字捉，练习朗读句子。

　　⑹ 朗读第三段。

　　2、半扶半放，学习四至六段：

　　⑴ 小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示是要下雨了吗？请学生读。

　　⑵ 小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　⑶ 检查、交流学习情况：

　　① 换词理解往。

　　（可换朝、向）

　　② 小鱼游到水面上来的原因是什么？

　　（板书：透透气）

　　③ 指名练习分角色朗读四到六段：

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3、放手学习七到九段：

　　⑴ 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的.连忙可以换成什么词？

　　（立刻、马上、赶紧）

　　⑵ 他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　⑶ 学生汇报朗读：

　　教师相机指导学习生字词，指导朗读。

　　（板书：搬东西）

　　消息一词可结合课文内容理解：

　　小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2、指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。

　　2、集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的：

　　指导书写时，要重点提示下面几个字：

　　兔、低：不要漏写最后一笔点。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成亦。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2、完成课后练习2：

　　先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3、用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2、让学生书面完成练习3。

　　3、读课后练习的句子：

　　通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　【板书设计】

　　16、要下雨了

　　小燕子、低飞

　　小鱼、游出水面、要下雨了

　　蚂蚁、搬东西

设计方案篇2

　　一、课程设计的现实背景与理论依据

　　（一）责任教育是新时代的需要

　　责任教育是素质教育的支托，是人成长中关键的核心因素。它决定了学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样的人生道路去履行责任。因此，充分开发和全面提高学生素质，促进学生个性发展，培养有责任感的公民，就必然成为中学一切教育教学工作的出发点和归宿。

　　我们现在的中学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。要使中学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强道德品质教育，其中最重要的就是强化对中学生进行责任感的教育与培养。责任感是全球人类所重视的良好道德品质。泰国人对责任感的重视程度居全球之冠，智利人相信孩子将来成功取决于责任与努力的统一。

　　人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生和中学生上学学习，回家帮助家长做家务……就是训练一个人责任心的开始。它的训练起点，首先是在人的良好习惯的养成上。中学生从入学开始，就承担起了一种社会责任。学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。习惯是人生之魂，是成人之本。从小培养自己的事自己做，不但要有始有终，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要对人对己负责任。随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。

　　责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。作为中学生，他的任务就是学习，只有对自己的现在的`学习负责，才能在将来负起责任。

　　由此可见，在学校教育中，对学生进行责任教育，是今天推进素质教育，为培养具有健全人格、全面发展型人才奠定基础的重要任务。

　　（二）责任教育是学生个体健康发展的需要

　　一个人在事业上的成功取决于责任感。学生个体在良好的学习品质形成的整个过程中，都是自觉或不自觉地在履行责任这种精神力量的推动下达到的。有了这种主人翁精神，就使学生的现在和将来有了牢靠的基础，学生在德、智、体、美诸方面得到了全面和谐地发展。因此，学校要重视指导学生“学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美”，把培养小学生责任感作为小学教育工作的很重要任务。

　　二、课程目标设计

　　通过课题的实施构建“和谐、合作、负责、创新”的校风，“卓越、向上、自主、合作”的学风。

　　培养学生成为“追求有能有责的中学生”。

　　具体目标：

　　1、构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合活动目标体系。

　　2、形成一套具有学校特色的符合各年级学生特点的责任教育校本课程。

　　3、制订一种比较客观，有利于学生自我成长的评价机制。

　　三、课程实施方法和步骤

　　(一)研究方法

　　1、问卷调查法

　　2、行动研究法

　　(二)研究步骤及阶段：

　　1、方案设计阶段，有关学生责任教育方面资料收集归类，学习讨论，分析研究，制订出实施本课题研究详略方案。

　　(1)确定研究的目标、方法、研究架构、实施程序与研究人员。

　　(2)拟定研究计划。

　　(3)组织研究人员学习相关理论。

　　2、方案实施阶段，根据总课题确立各子课题组，制订出子课题实施方案，并按照各自的研究方案全面实施研究工作，做好资料的收集和整理工作。形成有系列的以培养学生的责任感为中心的综合实践活动课教案。

　　3、总结验收阶段，对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请专家对课题成果进行鉴定。

　　四、课程架构

　　(一)拟定学生学习能手证书基本框架

　　(1)文献分析：分析各学科各年级的课程标准及与中学生学习相关的文献资料，然后制订出初步的学习行为达成目标，一般每一年级确定15---20个目标供备选。

　　(2)问卷调查：根据上述所确定15—20个目标制作成问卷调查表，进行问卷调查，一是进行前测，分析学生学习能力、学习态度等状况，二是对备选实验目标进行筛选，确定各年级学习重点实验项目。

　　(二)初步实验的分析。

　　(1)各学科教师对重点训练项目在本学科学生达成情况进行统计分析。并撰写出报告，提出改进意见。

　　(2)班主任对本班学生的学习成长证书获得情况进行统计调查分析。并撰写出报告，提出改进意见。

　　(3)各年级组长对本年级的实验情况进行分析。并撰写出报告，提出改进意见。

设计方案篇3

　　一、设计理念：

　　新形势下，以综合能力培养为核心的素质教育理念，已将传统意义上的“高才生”拓展为“复合人”。具体而言，就是要求学生除了具有较强的学习能力外，还应有爱心、献爱心、培养“无私奉献、知恩图报”等情操，针对本班学生特点，拟通过本次班会，对学生进行思想道德教育，学会关心他人，包容他人。

　　二、活动目标：

　　1、通过朗诵、合唱、话剧等形式，让学生了解父母、老师、祖国的哺育之恩，感受中华民族的传统美德。

　　2、培养学生积极参与班会活动的`能力，组织协调能力，培养集体的凝聚力，增强社会责任感。

　　3 、丰富学生的生活和情感世界，激发学生从小有爱心、献爱心、培养“无私奉献、知恩图报”的高尚情操。

　　三、活动组织：

　　1、资料搜集：待定

　　2、节目导排；待定

　　3、撰稿：待定

　　4、主持：待定

　　四、活动过程：

　　活动过程：

　　一、宣布活动开始

　　二、第一乐章我爱我家真情永远

　　1、《世上只有妈妈好》

　　2、讲故事《母爱如佛》

　　3、吐露心声

　　三、第二乐章师恩情重无怨无悔

　　1、集体朗诵《老师，您辛苦了！》

　　2、情景歌剧《每当我走过老师的窗前》

　　3、名言警句赞老师

　　四、第三乐章歌颂祖国畅想明天

　　1、小话剧《海归派》

　　2、诗朗诵《新世纪祖国公颂》

　　3、大合唱《歌唱祖国》

　　五、主持人宣布活动结束。

设计方案篇4

　　到底什么是民宿？

　　如今中国大多数所谓的民宿，只是给房子所谓“小资”情调装修下，再加上些地方元素或文化符号，但归根到底，还是原来的农家乐模式。

　　随着各地政府积极出台民宿推进办法和发展规划，面对当今的民宿热，我们从中国策划研究院浙江分院策划的“相约山水，漫居双林”民宿改造提升规划的角度，来谈一谈民宿的那些事儿……

　　民宿设计与现代建筑的碰撞

　　随着民宿的兴起，人们以为可以找回淳朴、自然的“桃花源”。但政府过度的民宿规划改造往往被营造成了一个个仅仅在外观上不同于现代都市的乡村式大卖场。那个我们以为找到的“桃花源”，也只是没有灵魂和文化内涵的漂亮空壳。

　　双林村的民宿在发展过程中其实也面临着这样的问题，统一的现代建筑风格，与我们想象中民宿的古朴感、历史感格格不入。在此基础下，通过对每间民宿进行系统调研、定义它们不同的主题风格，在现代建筑风格中融入古典元素，重新设计古旧、充满江南韵味的标识（门）牌等，以古朴、自然气息浓厚的氛围让旅人心动，吸引旅人的停驻，让游客在旅途中寻找现代生活中的“桃花源地”。

　　让民宿成为乡村旅游者的栖息地

　　如今的80后、90后，骨子里就有独立审美，追求自由的基因。他们渴望自由，喜欢行走。在旅行中，他们厌恶千篇一律的酒店式服务，热衷于青年旅舍、民宿等能够体验当地人的生活方式，融入当地人生活的`居住体验。不知从什么时候起，朋友圈里晒星级酒店的少了，更多人开始关注民宿，乡村，自然……

　　如何让双林村的民宿脱颖而出，成为旅行者们的栖息地？中策院的策划师和设计师们是这样做的：运用双林村独特的风土人情和乡土文化为元素，打造双林“一居一品”、“一居一饰”、“一居一味”、“一居一事”的个性化民宿体验之旅，从软装着手，改变其以往大同小异的居住田间，以吸引不同主题风格爱好者的游客前往。从最初的破旧小村，到画里山村，双林已成为都市一族避暑亲水游热点休闲目的地。

　　专注乡村旅游、休闲农业、农场、民宿、农家乐等经营者服务，实现资源的有效对接，缔造一个全方位的生态链互动平台。

　　欣赏醉美乡村，唯美景色，了解生你、养你的故土，还有关注乡村的经济发展、生态农业，还有乡村的生态环境。

设计方案篇5

　　教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。

　　2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的.不同。之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。