(荐)设计方案7篇
为了确保工作或事情有序地进行,我们需要事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编整理的设计方案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
设计方案 篇1
摘要: 作为平安城市发展的重要组成部分,平安校园正在大力的发展中。近年来,校园安全问题日益突出,校园暴力事件、校园火灾、盗窃等案件时有发生,公安部和教育部都要求加强学校的安全防范工作,建立学校安全防控体系,确保师生安全。
关键字:系统,校园,信息,安防,报警
目前,校园内建设的系统很多,包括安防、消防、交通等等,但是由于建设时间不一,导致各个系统都相互独立;这就使得各个系统的信息都是零散的,系统之间融合程度较低,缺乏统一管理;最终导致在用户使用时,针对校园发生的安全事故,往往只能针对每个系统的流程独立使用,无法对整个过程进行全程跟踪管理,无法从根本上保证师生安全。
一、设计思路
本方案是以视频监控系统为核心,利用各种技术资源,整合各类校园安全防范系统,形成的一套能对校园各类事件进行全方位监测、预警、决策和调度,为校园的安全防范工作提供有力的支撑,对校园安全进行全面有效监管的监控系统。该系统智能化程度高,综合防范能力强,具备事前智能预警、事中联动处理、事后高效查看等特点。
系统的设计思路是通过智慧安全环的监测、核实、解决、优化等多个环节的配合来打造智慧型平安校园。系统通过全面检测、准确核实、快速解决再到持续优化,从而形成更加完善的监测网络,真正落实我们的智慧安全环。
设计思路
首先,通过视频监控、报警、周界系统的被动监测与人工巡逻等主动监测相结合,形成全方位的校内环境监测网络;当发生报警时,利用GIS的快速定位、现场视频的准确核实,快速鉴别真实报警和误警,降低误警产生的`工作负担;对于真实发生的警情,通过应急指挥,迅速查找附近巡逻力量,到达事发地段,对现场问题进行快速处置;同时,将事件线索通过时间点和地理信息等关键信息进行串联,关联分析案件相关信息,以关键信息为主轴,实现事件全过程的时空呈现。事后对历史数据进行统计分析,在用户使用过程中,不断的改进我们的系统。系统通过统计分析对未来可能发生的事件进行预测,制定更有效的预案,改善校园布控,增强预防、控制和处置各类突发事件的能力,对校园安全时间起到预防作用,真正保证校园安全。
二、逻辑架构
平安校园解决方案将整体设计逻辑框架分为接入层、管理层、应用层三层结构,接入层负责视频、巡更、报警等系统接入实现各系统的整合。中间的管理层,通过对于底层信息整合和服务整合,并通过运维系统,实现对接入层的统一管理,并对上层应用提供统一的接口支持。在应用层,我们以业务流程为核心,以业务应用为切入点,从事先的重大活动安保及校园巡逻,到事中的报警联动与应急指挥,到事后的时空分析与辅助决策,真正实现从使用者角度出发的设计,彻底打破底层原有系统的限制。
逻辑架构图
以校园肇事逃逸案件为例,发生事故后,现场人员拨打报警电话或者按动报警铃,报警中心联动接收报警信息。警务人员接到报警信息后,利用校园GIS快速定位报警地点,并联动视频监控系统,采集现场视频数据,核实报警情况是否属实。若报警信息属实,联动校园巡逻系统,确认巡逻人员的巡逻路线及现场情况,并迅速调集就近巡逻人员到达事发地段,维护现场秩序。校园巡逻人员到达现场后发现学生受伤并汇报给指挥中心,指挥中心联动校园120,对伤员进行救治。同时联动校园智能交通系统,查找肇事车辆,肇事人信息,锁定犯罪嫌疑人,进行校园布控。
系统通过联动各校园安保系统,将事件线索通过时间点和地理信息等关键信息进行串联,关联分析案件相关信息,以关键信息为主轴,实现事件全过程的时空呈现,并据此确认犯罪嫌疑人及可能逃跑路线,同时将相关视频发给各个监控点。若嫌疑人还在校园内,可通过控制校园卡口及交通系统,一旦发现嫌疑人出现,即进行扣押。事后,通过总结案发地环境及内部原因,结合其他校园肇事案例,找出此类案件最优处理方案。下次发生类似案件时,可及时做出准确决策。
三、设计特色
(一)系统集成
通过系统集成,将现有的视频监控、巡更系统、GIS系统、报警系统、门禁系统等多个系统进行融合,使资源达到充分共享,实现集中、高效、便利的管理。在刚才的案例中,我们就融合了视频监控、GIS系统、门禁系统、报警系统、智能交通系统,校园巡更系统、校园120系统等,来实现对事件的快速处理;
(二)统一管理
在系统融合之后,我们又提供了统一的管理,首先就是信息的统一管理,对视频、消防、报警等信息的统一获取和分发,可以让使用者轻松获取实时的完整信息。
同时,我们整合的各种服务,能够实现对于异构数据的统一存储,快速的检索和定位,比如知道车牌以后,我们可以检索到该车的出入信息,所有出现该车的视频和图片,以及该车在校园内的行驶路径等。
再先进的系统,如果没有一个好的运维体系保证整个系统的正常运转,那么这个系统也很难发挥出应有的能力。该方案提供全面完整的运维能力,对视频质量,设备状态,设备及服务参数等多种信息的行监测,对系统异常情况及时预警。尽早发现故障隐患及性能瓶颈,保证系统可靠、高效、持续、安全的运行。
(三)全流程业务应用
最后,我们还是要强调,业务应用才是系统的真正核心,从事先的智能预警及跟踪,事中的系统联动和实时智慧,事后的统计分析和辅助决策,整个流程中的任何一个环节都需要系统的支持和保障,这样才能真正打造智慧型的平安校园。
四、总结
校园在诉求平安,建设热潮在政策带动下蔓延,创建平安和谐校园不仅是发展优质教育的需要,更是当今构建和谐社会的时代要求。通过结合国内外的高校安防现状,采用先进的设计理念,定制化地开发校园应用,可以弥补传统监控的不足,为学校、为老师、为学生打造平安校园,智慧校园。
设计方案 篇2
【教学目标】
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法,从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料,充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点,从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】:
1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、 请同学们自由地默读一遍课文,思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣?
2、 指名学生汇报。
预设:
生1:对它的作用感兴趣。
师:那它有什么用?
生2:对它的年代感兴趣。
师:距今有多少年了?
生3:对它的位置感兴趣。
师:它在什么地方?
生4:对金字塔的外观感兴趣。
生5:对金字塔的建造办法感兴趣。
生6:对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、 师总结:这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的'建造办法。
(设计意图:让学生自主提问,做学习的主人,同时也对文章内容进行梳理,简单的问题在提出时,就当时解决,将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线,熔于一炉,形成板块,突出本课的学习重点。)
二、深入文本,层层展开
(一)学习外观板块:
1、 默读课文第一至第三自然段,画出描写金字塔外观的句子。
2、 指名汇报。
3、 指导朗读。
4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、 师总结:这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
(设计意图:根据学生的认知水平,对学习内容进行整合,降低学习难度。)
(二)学习胡夫金字塔板块
师过渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重点写了哪座金字塔?这是什么说明方法?
(设计意图:两个板块之间,过渡紧密,又轻易将举例子的说明方法得以巩固。)
1、 胡夫金字塔有什么特点?
2、 外观宏伟体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句,再细细读一读。
3、 互动交流:
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
同学们,闭上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么样子?
绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
动笔算一算:塔身共用的石块有多重?假如一辆火车有三十节车皮,运这些石块要跑多少趟?
4、 指导朗读。
5、 结构精巧体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句,再细细读一读。
6、 互动交流:
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、 指导朗读。
7、师总结:胡夫金字塔外观如此宏伟,结构如此精巧。它工程浩大,为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢?
(设计意图:通过句子对比,引起学生的有效注意,引起学生的探究兴趣,引起学生对作比较这种说明方法的感性认识,引导学生与文本深度对话,静心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏伟,之精巧,体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式,让学生进一步,直观感受。)
(三)学习建造办法板块
1、自由朗读课文第四、五自然段,想象古埃及人民
“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。
2、文中“据说”一词能否删除。
3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景,再交流文中“据说”一词能否删除。
4、(设计意图:让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。)
4、总结:“运石”和“砌塔”的科学方法,是古埃及人民智慧的结晶。
三、课外延伸
1、 阅读课外资料:关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测,其中最著名的即所谓金字塔十奇,阅读金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的结构图。
3、 看狮身人面像图片,阅读相公资料。(设计意图:激发学生探索金字塔的兴趣,拓展阅读,加深对教材的理解,提升学生的语文素养。)
四、练习说话
学习本课后,你想说些什么?
五、巩固总结
金字塔是埃及的象征,长城、秦兵马俑是中国的象征,……这些都是世界性的历史文物,是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物,将来来探索这些历史文物。
设计方案 篇3
(1)目的:通过开展“小能人比赛”,培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。
(2)要求:要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理,并放在合适的地方;要体现分工与合作,并有序地进行。
(3)比赛形式:大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。
(4)评奖:根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖2名,中班一等奖二名,小班一等奖一名,其余为二等奖)。
4、巧嘴儿比赛
(1)目的:通过开展比赛,促进我园幼儿的语言表达能力的`进一步提高,即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。
(2)内容与要求:要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛:
a、故事演讲比赛:要求选手进行4分钟以内的故事演讲,演讲时,要求普通话准确,语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)
b、环保时装表演:要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演;随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分,满分为10分)
c、智力抢答:要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答),每答对一题给1分。
(3)比赛形式:各班在进行预赛的基础上,选派出3名幼儿参加平行班的半决赛,在半决赛中,学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。 (4)评奖:根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名,其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)
(5)比赛时间:预赛可在4月~5月灵活进行,半决赛在5月中旬进行,决赛在5月28日进行。
5、结对子游园
(1)活动目的:使幼儿通过参加游园活动,进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力,并使他们体验到合作与交往的快乐。
(2)活动要求:要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。
(3)游戏内容:每班设计一个游戏项目,游戏要求以两人为单位进行设计。
(4)活动形式:幼儿结成对子后,到各个礼品分发放点领取“六一”礼品,然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。
五、活动时间安排
5月25日:幼儿故事、童话剧表演;
5月26日:巧手儿比赛;
5月27日:小能人比赛;
5月30日:巧嘴儿比赛;
6月1日:庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。(内容有:幼儿舞蹈表演;环保时装表演;幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖;“结对子”游园活动。)
六、扩大影响
目的:通过新闻界的报道及广大家长的宣传,使活动产生广泛的影响,提高本园的知名度、美誉度,为随后的招生工作产生良好的效应。
时间:5月26日至6月1日。
媒介:电视、报纸新闻、本园家长。
方法:发电视、报纸新闻通讯、板报宣传、印发宣传资料。
设计方案 篇4
教学目标
1、能年明白图画的意思,并能根据说一个清楚,完整的故事。
2、体会故事所蕴涵的道理:要遵守规则,善于听从别人的劝告。
3、培养学生的口语能力。
教学重点
能看明白图画的意思,并能根据图画说一个清楚、完整的故事。
教学准备
投影仪、头饰
教学过程
一、导入。
同学们,今天我们的.教室里来了四种小动物,你认识它们吗?
(出示头饰)他们之间还发生了一段有趣的故事呢!不过这段故事只有图画,没有课文,你愿意当一个小作家,为每幅画下面都配上一段文字,组成一个生动的故事吗?我们来试试吧!
二、指导学生观察图画,理解图画的意思。
1、仔细观察图画1,想一想,画面上都有谁?它想要干什么?它的手里拿着什么?它脸上的表情怎么样?画面上还有什么?指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。
2、观察图画2,看看图画中还有谁,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你会对小熊说什么?小熊听了小猴子的话,它是怎么做的?它的表情怎么样?它心里可能会怎么想?连起来说说图画的意思。
3、让学生自己来观察图画,说说图画的内容。
4、观察图画5,说说你看到了什么?
5、小熊掉到河里了,它会怎么做?猴子、小鸟、小鱼在干什么呢?当小熊被救上岸后,它可能会对其他小动物说些什么呢?
6、5个同学一组,编排课本剧,带上头饰演一演。
将6幅图画连起来说一说,争取做到叙述完整,清楚。
设计方案 篇5
【学习重点】
1、说的文体特点 奇巧而善辩 “文艺性的议论文”。
2、《马说》的寓意 比喻说理。
3、虚词“也”的用法,体会文中的“气”。
【学习难点】
1、由“马”到“意”,透过文中情,体会文中气。
2、虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”。
3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点,做一点初步文学研究。
【教学辅助】
多媒体课件制作、增加教学的直观性,激发学生学习兴趣。
【教法初探】
1、链接教学,决不满足于某一课的内容,提倡大容量,以本课内容为核心,将课内、课外相结合,让学生广泛地阅读。
2、初步的研究性教学,一课上完,不以解决了所有的问题为满足,而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点,同时也是中国,是某个问题研究的起步。
3、主张“情气说”,作者写时以情使气,以气结句,我们读时反过来由句寻气,由气悟情。
【教学过程】
一、课前准备
1、马年说马,学生说有关马的成语,指名另一个学生解释。
2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历(见大屏幕)“知己──彼此互相了解而情深意切的人” 见《战国策·楚策四》
二、韩愈其人
字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代文学家,散文尤为著名,有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有《昌黎先生集》
韩愈其人有杰出的.才华,可他的政途却多坎坷,请看下表:?
时间 原因 结局 贞元11~16年(795~800年) 求仕 不得志 有“世有伯乐,然后有千里马”的感叹 贞元19年(803年) 上书言京畿百姓穷困,请求缓征徭役,租税, 被贬为阳山令; 元和14年(公元819年),卒于824年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏, 几招杀身之祸,后经友人鼎力营救,被贬为潮州刺史。
在《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死,“知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边”,心情抑郁,悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇”
三、关于“说”?
奇巧──有形象 善辩──有观点 “文艺性的议论文”
托物寓意,通过具体的形象来说理,是这种文体的特点。
韩愈就是一匹千里马,他有“日行千里之能”,但在封建社会,他怀才不遇,屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才,摧残,埋没人才有强烈的愤慨与不满,可又不能直接表示出来,所以,他就托物寓意,借写千里马的遭遇,来写封建社会人才的遭遇。
看课外阅读《杂说·龙说》 (君臣关系 互相依靠,才有作为)
四、学生读课文,感知文意?
五、归纳整理字词?
1、实词:古今词异义表?
词语:故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或
古意:今已不用──祗 骈 槽枥 石
通假字:祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才
第二节四个“食”读音 食1食4──shí 吃 食2食3──sì 饲
2、虚词:而 之 其 以 也
而: A、转接 可以译为“却,可是” B、顺接 可以不译
之: A、结构助词“的”B、代词,代人或物 C、无意义,句中停顿 D、帮助构成倒装,无意义
其: A、代词,代人或物 B、代词 他的 它的 C、指示代词 那种 D、反问语气词 难道 E、推测语气词 恐怕
以: A、介词 因为 B、介词 按照
也: A、肯定语气 B、反问语气 C、推测语气 D、句中停顿
3、练习:
而:
A、而伯乐不常有( ) B、不知其能千里而食也( )
C、执策而临之( ) D、鸣之而不能通其意( )
之:
A、祗辱于奴隶人之手( ) B、马之千里者( )
C、策之 食之 临之( ) D、鸣之而不能通其意( )
其:
A、安求其能千里也( ) B、策之不以其道( )
C、不能尽其材( ) D、其真不知马也( )
E、其真无马邪( ) F、不知其能千里而食也( )
G、鸣之而不能通其意( )
以:
A、不以千里称也( ) B、策之不以其道()
也:
A、安求其能千里也( ) B、其真不知马也( )
C、不以千里称也( )
六、课文学习指导
1、第一节:伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着决定作用)?
首句──千古感叹 到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论,教师总结)全文观点──世有伯乐,然后有千里马
次句──愤愤不平 千里马倒常有,可没有伯乐发现,愤世嫉俗。
末句──描写千里马的终身遭遇,“不以千里称也”“也” 肯定语气,寄予无限同情。
2、第二节:不知马,害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)?
首句──千里马的特点 特别能吃,因此特别能跑。
次句──全节之关键,“不知其能千里而食也” 以上冷峻陈述。
末句──“是马也,虽有千里之能”一顿,作低回之势。接着,以“不饱,不足,不外见,不可得──安求其能千里也”层层蓄势,反问作结。“也” 反问语气,愤怒谴责“食马者” 害了千里马,向读者寻求公道与正义。
3、第三节:太不知马(辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知)?
首句──活画“食马者”的愚妄无知的丑态
神态:“执策而临之”──洋洋自得 愚妄浅薄
语言:“天下无马”──有眼无珠
末句──发表感叹 归结全文中心 “不知马”
其真不知马也( )“也”推测语气,辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。
句末可以用“!”(强烈的讽刺感情)“?”(推测语气,表达自己的观点)
“。”(问而后答,一锤定音)学生可以自由讨论,发表看法。
七、归纳寓意
学生思考:本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么
【板书设计】
马说
韩愈
伯乐──不知马── “食马者”──
(愤怒谴责) (辛辣嘲讽)
千里马──知马,害了马──(无限同情)
全文观点──世有伯乐,然后有千里马
【课外拓展】
政途多失意 悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探
1、你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?
2、他们作品大多写些什么内容?山水风景,男女之情,咏史怀古,托物寓意
3、如果你怀才不遇,你学古代文人哪一位?
A、韩愈 怀才不遇 文 B、苏秦 悬梁刺股发 C、董邵南 另寻高就发展
将上述你的观点写成一篇小论文,下节课交流。
设计方案 篇6
(附件一)-----方案阶段设计评审的重点内容
拓展规划方案评审
-----评审目的:确定概念规划、概念方案,以及产品定位指标。
总体规划方案评审
----评审目的:确定规划方案及规划指标。
建筑单体方案评审
----评审目的':确定主力户型平面方案,确定设备等技术方案。
景观方案评审
----评审目的:确认景观的空间分布、功能划分、道路系统和重点区域景观方案。确认符合总体成本要求。
装修设计方案评审
设计方案 篇7
一、谈话
小朋友们,你们好!我叫徐远敏(板书),你们可以叫我徐老师。初次与你们见面,我本该先自我介绍一下,可我这个人没什么特点,也没什么优点,更没有多少的缺点,让你们马上记住我,难呀。你能记住我了吗?为什么?
谢谢你们,能记住我。
走进这幢房子,我就感觉自己像似一个灰姑娘(灰姑娘的故事听过吗?我现在就是灰姑娘),魔术棒给了我一次和你们三(5)小朋友交流和学习数学的机会,我真是太幸运了,所以我今天也一定要记住我们三(5)班的每一个同学,你叫什么?谁能介绍一下我们三(5)班的一些情况。我们班共有几个人?女生有几人?
我们通过交流相互都有些了解了,相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在,我们可以开始上课了吗?师生问好!
二、创设问题情境,产生需要。(约5分钟)
1、如果我把这四苹果分给他们两个,我可以怎么分?
生:每人两个。
师:为什么这样分?
生:这样公平。
师:这种分法,数学上叫什么分?
生齐说:平均分。(板书:平均分)
师:谁能用一个式子表示这种平均分。
生:4 2=2(教师板书)
2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友,每个人几个?用哪个式子表示。
生:2÷2=1(师板书)
4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友,(师用小刀切出苹果)每人又得到几个?用哪个式子表示
生:1÷2=0.5(师板书)
5、半个,可以用0。5表示,还可以用怎么表示呢?(学生40妙钟没有学生发言,但在思考,教师也没有引导,)
6、师:你们想知道数学上还可以用什么表示吗?生:想
7、师:数学上还可以用这个数来表示(板书1/2)
师:谁知道它怎么读?
生:一分之儿;
生:二分之一;
师:它叫二分之一,我们应该从下往上读(师在分数旁边画上一个箭头)
生齐读
师:这个数叫做分数,今天我们就一起来认识分数(板书:认识分数)
生;没有平均分。
师:你能再说一遍吗?(生重新再说一遍)
生:我把窗户……
生:我把文具盒……
6、师:图形、黑板、铅笔,其实就是把什么平均分成两份?
生:物体、东西
师:其实就是把一个东西平均分成两份,其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西,把它平均分成两份,其中的一份是多少:
生:1/2。
师:那这个1/2里有多少个人?
生:4个。
师:如果我把全班同学平均分成两份,其中的一份是多少?这个1/2里又有多少人。
生:1/2
生:18人。
三、认识其他分数(约8分钟)
1、师:其实,在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份,有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。
师:现在,我要把这个圆形平均分给四份(教师对折,再对折),我取其中的一份,用一个什么分数来表示?
生齐答:1/4
师:如果取其中的两份,又用哪个分数来表示
生:2/4
师:你知道我要出哪个分数?
生:3/4
师,那我要取几份?
生:3份
师生齐叫出4/4
3、请同学们仔细观察这几个分数?他们有什么特点?
生:他们都是平均分
生:他们都是把圆形中的.一部分
师:请同学们听清楚老师的问题:是观察这几个分数有什么特点?
生:他们的分母都是4
师:为什么都是4?
生:因为他们都是把圆平均分成了四份
生:分子一个比一个多。
师:为什么?
生,分子代表他们取的份数,所以才会这样
师:那也就说分子表示的是……
生:涂色部分的份数。
生:所取的份数。
2、如果我把这个圆形平均分成8份,取其中的一份是它的几分之几?
生:1/8(板书)
师:5份又是几分之几?
生:5/8(板书)
师:如果把它平均分成100份,其中的一份又是多少?
1/100(板书)
师板书29/100,它表示什么呢?
生:表示把这个圆形平均分成100份,取其中的29份。
3、师:现在,你能说出一个分数吗?
生:2/5,3/9、23/50……
师:我们能把所有的分数都说出来吗?
生:不能,有无数个。
目的:1、认识其他的分数;2、让学生知道分子、分母各表示什么?
感悟:学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中,知道了分子和分母所表示的意义,这一环节的教学很成功,在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数,全班36个人,3/4的人得到了发言,学生参与面广。
四、巩固练习(约8分钟)
1、师:小朋友,通过刚才的学习,我们已经认识了分数,那我要考考大家,哪些小朋友是真正了解分数? 用下面的分数表示涂色部分对吗?
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分数表示下面各图中的涂色部分。
3、看到这个图,你会想到哪些分数?
五、建立新旧知识之间的联系(约5分钟)
1、今天,我们通过分一分,认识了分数这个新朋友。那我们回顾头来看看,分数与我们的老朋友除法,有没有联系?
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
学生观察后:
生:有联系。
生:分子就的被除数,分母就是除数。(教师用箭头表示)
师:其他同学,也发现了吗?
师:如果,我写一除法式子,你知道等于多少吗?1 ÷ 8
生齐答:1/8
师:板书2 ÷ 3等于多少
生:2/3
师:真得等于2/3吗?这个知识大家可以课后去研究一下,以后我们也会学到。
2、通过练习,我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系,那我们就一定能学好数学。
六、课堂总结(3分钟)
师:和好朋友在一起的时间总是过得很快,钟声马上要响起,魔力马上就要消失了,在最后的这一分钟的时间里,我想做一个调查:通过这节课的学习,你有收获吗?静静地想一想。
师:有收获的请起立?用一个分数怎么表示?
生:36/36
师:我采访几个小朋友,你有什么收获?
生:我
认识了一种新的数——分数。
生:用分数表示必须要平均分。
……
师:谢谢,你们的收获,你们的快乐,就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现,我也非常的满意(板书1/1)。下课,朋友们,再见!
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