设计方案优选4篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,我们需要事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的设计方案5篇,欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1
一、活动主题
20xx11月14日是第九届“联结国糖尿病日”,往年的活动主题是“糖尿病教育与预防”,口号是“保护咱们的将来”。
二、活动目的
我院为呼应卫生部告诉,在11月14日第六个个联结国糖尿病日行将到来之时,我院踊跃参与到糖尿病治理工作中来,为进步公众自动防控糖尿病等慢性病的认识,唤起全社会对糖尿病人群的注重,盲目养成良好的瘦弱行为和生活形式,降低糖尿病发生危险,缩小和延缓糖尿病并发症的.发生,进步瘦弱程度。
三、活动时间
20xx年11月14日
四、活动地点:襄州区人民医院门口
五、活动内容
(1)免费为糖尿病患者体检
(2)随访在本医院注销有过糖尿病史的患者
(3)设立糖尿病咨询活动服务台
(4)无关糖尿病的宣传海报
(5)组织辖区居民参加糖尿病免费普查活动(可以安排一周时间进行普查)。
1、普查人群:(1)三高人群(高血压、高血脂、高血糖)(2)有糖尿病家族史(3)45岁以上人群瘦削人群
2、普查项目:随机血糖、尿微量白蛋白、糖耐量检查、尿常规、血压、身体指数(BMI)、视力检测、心电图
3、普查地点:襄州区人民医院
4、海报内容:《意识糖尿病》、《糖尿病饮食误区》、《糖尿病营养指点》《糖尿病与瘦削》《糖尿病与高血压、高血脂》《糖尿病患者的运动治疗》《糖尿病足的家庭防护》《低血糖如何正确应答》《糖尿病口服药物治疗准则及用法》《糖尿病的胰岛素理念》等。
六、组织机构与人员安排
本次活动由我院医务科组织实施,动员全院人员参与,成立“糖尿病日”宣传活动领导小组,人员组成及分工如下:
设计方案 篇2
教学过程:
一、导入,了解词和词牌。
1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。例如:胡令能的《小儿垂钓》
2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。
3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)。
4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢?
5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗?
二、初读,读得有点“词”味。
1、自由读。下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。
2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。
纠正读音:白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?
注意停顿:划出节奏,读出节奏。
注意押韵:白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。
3、齐读。评价:真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。
三、品读,感受诗词画面美。
过渡语:接下来,我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……
板书:词中有画? 画中有词
1、读出词中画。
*听。我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。闭上眼睛,听听配乐朗诵吧。
*再听。你的脑海中有画面了吗?再听一遍。
*说说。画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来。
*再读。谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价。
*齐读。全班同学齐读一遍。
2、画出词中画。
过渡语:读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗?
师生小结:画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述:第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合……
3、品读词中画。
过渡语:这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧。
*师:瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞
*师:这斜风,不就是 “吹面不寒杨柳风”吗?读句子
生:吹面不寒杨柳风,风里带着……
*师:这细雨,也正是——读句子
生:雨丝细细的,像牛毛……
*师:此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》
? 生:西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面)
4、想象画中人。
过渡语:“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。他是谁?为什么“不须归”呢?
*词人简介。
到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介。你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和!
*想象神情。
师:(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎样的呢?
生:……
师:选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书:悠闲自在
小结:看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在!
*情境诵读。
来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的.石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵——
生:西塞山前白鹭飞……(重复读:斜风细雨不须归)
四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。
*过渡语:好一个“斜风细雨不须归”!
*拓展:我们的猜想究竟对不对呢?有词为证,验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来。
*品味:哥哥的这首词写什么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。
五、回味读,升华诗词“钓”之情。
1、读苏词。
潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。
出示苏轼《浣溪沙》,学生试读。读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。
2、吟唱。
词是用来唱的。最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
板书设计:
渔歌子 张志和
词中有画 画中有词 悠闲自在
(画面)
设计方案 篇3
【教材分析】
本课选自苏少版美术教科书七年级下册第六课,属于“设计.应用”领域范畴。美好的色彩能焕发人们的情感,能描述人们的思想。本课力求通过生活中的色彩变化向学生展示大自然的“美”无处不在,引导学生从色彩的角度去了解和发现其在绘画和设计中的“语言”状态,以及色彩的变化所带来的审美感悟。本课以点带面使学生全面学习色彩的基础知识,感受色彩的无穷魅力,并运用色彩知
识去创造、表现自己的艺术作品。本科的学习,不仅为今后的“设计.应用”的教学打下良好的基础,而且也为“造型.表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。
【学情对象分析】
七年级下半学期的学生们,在美术方面的基础有所加强,并且保持着对美术的浓厚兴趣。虽可以利用色彩做简单的美术创作,但是对色彩知识的了解不全面、不系统。这个阶段教师应引导学生了解艺术与生活间的联系,提高他们的欣赏能力的同时,激发艺术想象力和创造的潜力。让学生通过观察、分析、探究和协作练习,结合自己的生活经验进行大胆创新。
【教学目标】
1、知识目标:掌握色彩的基础知识,认识色彩的基本属性和变化规律。
2、技能目标:学习色彩的知识、色彩的调和方法及应用法则;
能够主动使用色彩进行创意设计、美化生活。
3、情感目标:通过实践活动,培养学生对生活的热爱之情。
【教学重难点】
重点:色彩的基础知识、基本要色和应用法则。
难点:理解色彩的变化规律和情感表达特性。
【教学方法】
多媒体演示和现场演示、直观教学法等教学方法。
【教学准备】
1、多媒体课件、彩色图片、绘画工具。
2、绘画工具、彩色颜料等。
【教学过程】
一、导入:
1、欣赏图片,请同学们仔细观察,找一找图片中的颜色。多媒体展示图片:色彩绚丽的自然风景和生活用品。
2、生回答:树是绿色的也有黄色的,山是蓝色的也有点发紫…………
3、师总结:色彩给了我们视觉上的享受,我们生活在一个缤纷的色彩世界里。我们感受着色彩的美丽多姿与变幻莫测,今天我们就一起来研究“多变的色彩”。
4、导出课题:多变的色彩
(设计意图:通过欣赏图片,找一找图片中的颜色,使学生认识到生活中到处都是充满色彩的,有了“美”的感受从而调动学生
参与色彩学习的积极性。)
二、新授:
(一)三原色、三间色
1、老师这里有个小谜语,请同学们来猜一猜?
出示谜语:红橙黄绿蓝靛紫,凌空南北架彩桥。寻常事日看不见,雨后偶尔露妖娆。
生回答:是彩虹。(展示彩虹图片)
师提问:彩虹好美啊,为什么彩虹会出现这么多的颜色呢?
2、师简单介绍牛顿的实验
展示三棱镜折射光谱的图像。感叹光的神奇。
展示牛顿色环。(多媒体展示)
请同学们找出三原色:红、黄、蓝
三原色:是色彩王国忠最元老级别的颜色,其他的颜色都来自于他们三个。
3、通过他们两两调和我们就可以得到三间色,请同学来演示一下。(用事先准备好的颜料请学生上台)
师:我们得出的三种颜色也就是“三间色“是哪三种?生回答:橙、绿、紫。
(设计意图:谜语的设置用以调动课堂的气氛,拉近师生距离,为下一步开展专业的色彩知识学习进行铺垫,学生动手演示使学生体会调色的趣味性。)
(二)三要素,色相、明度、纯度
1、师:我们了解了三原色和三间色的知识,知道通过他们我们还可以调出成千上万的颜色,在著名的牛顿色环中就包含12种漂亮的颜色,你们都能说出他们的名字吗?
生回答:有红色,橙色、紫色、绿色等等。
可以说每种色彩都有自己的样子,这就是色彩的.一个要素——色相,也就是色彩本身的相貌。
2、色彩还有两个要素叫做明度与纯度,老师带着同学们一起来研究一下。
明度:指色彩的明暗程度。纯度:指色彩的纯净程度。不参杂其他颜色的。
3、同学们请看大屏幕:明度渐变图片。
当我们把一个颜色(如蓝色)加入白色进行调和,随着我们加入白色的量的增加,蓝色的纯度下降但明度提高,当我们加入黑色进行调和的时候,蓝色的纯度和明度同时都下降了。
(三)色彩的冷暖、情感特性。
今天同学们学到了很多色彩的专业知识,认识了三原色、三间色;了解了色彩的三属性;然而色彩还有具备的其他特点,我们继续来认识一下:
大屏幕播放蓝色系和红色系作品,提问,这两幅图的主色调是什么?给同学们带来了什么样的感觉呢?同学们小组讨论一下。
师总结:不同的色彩会产生不同的色彩气氛,给我们观赏的
人带来不同的影响和情感体验,这幅蓝色的我们觉得清凉舒适,红色的这幅我们觉得温暖炽烈。这就是色彩的冷暖特性和对我们的情感情绪的表达。同学们只要在生活中用心的去观察,一定会有所收获。
(设计意图:直观的演示加欣赏体验让学生记住色彩的基础知识。色彩是我们生活中不可缺少的。带给我们美的体验。)
三、设计实践
(一)回顾展示彩色生活物品图片、风景图片、绘画作品。
我们生活中不可以没有色彩,在座的同学们你们应该也都有自己喜爱的颜色吧。是不是也想自己动动手去装饰呢?下面我们就来动动手,拿出课前老师让你们带来的饮料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天学习的色彩知识来把他们装扮一下。(师巡回辅导)
要求:1、同学之间可以合作创作同一作品。
2、设计装扮时注意从色相、明度、纯度入手。
(设计意图:酸奶盒、纸杯等都是生活中做常见的材料,对其进行装扮学生更易入手,且容易激发学生的兴趣)
四、交流评价
1、学生阐述设计意图,自我评价。
2、学生互评,找出不足与闪光点。
3、师总结点评。对于好的做法给予表扬。
五、课堂小结
设计方案 篇4
教材分析:
这篇课文是鲁迅1936年4月15日写给颜黎民的一封复信,针对颜黎民的来信,讲了四件事,重点讲了应该怎样读书。
教学要求:
理解课文内容,从鲁迅先生所说的应该怎样读书中受到启发和教育。学习分清课文的主次。学习本课的生字词。朗读课文。
教学重点、难点:
重点理解有关应该怎样读书的'内容。学习分清课文的主次。
教学构想:
首先引导学生理清课文的条理,明确课文主要讲了哪几件事,在学生理解课文内容之后,引导学生分清课文的主次。
教学准备:
投影仪。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学内容:
通过朗读,理清课文条理,学习课文内容,从鲁迅先生所说的应该怎样读书中受到启发和教育。
学习过程:
一、板书课题,检查预习,整体感知课文内容。
1、板书课题。
2、指名读课文,正音。
3、回答问题。(1)是谁给颜黎民写的信?(2)鲁迅先生在信中讲了哪几件事?
二、读懂课文,进一步理解课文内容。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。想想在这封信里讲了那几件事?哪件事是主要的?
2、讨论。
(1)鲁迅在《给颜黎民的信》里讲了哪几件事?
一、应该怎样读书;二、谈在上海看桃花;三、同意把信发表;四、指出写信的署名是假名。
(2)这四件事中哪件事是主要的?为什么?
(3)解词:“君”“常论”“名所”“可恕”“临了”“且有”
三、深入学习课文重点内容。
1、朗读课文前三个自然段。
2、这三个自然段讲的是什么内容?是分几层意思讲的?
一、不要专看一个人的书;二、 不要专看文学书;三、 提倡看世界旅行记或有关电影。
3、鲁迅先生是如何把应该怎样读书这件事说清楚的? 在学生自由发言的基础上,着重引导学生理解:作者是怎样用蜜蜂酿蜜来做比喻,来说明只看一个人的著作不大好这个道理的?
4、联系上下文理解“一味”“通俗”“黯然”“人情风俗”。
四、朗读课文。
作业设计:
1、朗读全文。
2、预习下一篇《落花生》
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