设计方案

【优选】设计方案9篇

　　为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案 篇1

　　中班音乐活动设计：捉螃蟹（韵律活动）

　　活动目标：

　　1、能创编螃蟹“吹泡泡、横走”等动作，并随音乐节拍表现乐曲情感。

　　2、知道在音乐变化时，能作出与音乐相匹配的动作。

　　3、能在活动中控制自己的行为，在模仿螃蟹横走、躲藏时不影响同伴。

　　活动内容：韵律活动《捉螃蟹》

　　活动准备：

　　1、“捉螃蟹”音乐磁带

　　2、螃蟹手

　　3、捉蟹网

　　活动过程：

　　一、听音乐初步感知乐曲情感

　　欣赏一遍音乐，知道乐曲名称及旋律上的变化。

　　二、创编ABC段动作，表现乐曲情感

　　1、引导幼儿创编A段动作

　　（1）表现小螃蟹的可爱

　　（2）表现螃蟹有八只脚

　　2、引导幼儿创编B段动作

　　（1）表现螃蟹在河里吹泡泡

　　（2）表现螃蟹横着走，创编动作

　　3、引导幼儿创编C段动作

　　（1）从不同方位上表现螃蟹挠痒痒动作

　　（2）表现螃蟹洗澡动作

　　（3）洗完澡、惬意、舒服的动作表现

　　4、听音乐用动作完整表现ABC三段乐曲情感

　　（1）教师动作夸张和幼儿一起跳“螃蟹舞”

　　5、倾听“结尾”音乐，感受音乐与前ABC段的.不同之处，并能用动作表现。

　　（1）引导幼儿倾听“结尾”音乐。

　　（2）提醒幼儿在躲藏时，不碰撞别人。

　　（3）听音乐表现“结尾”动作。

　　教师扮捉螃蟹人和幼儿一起玩“捉螃蟹”游戏。

　　6、听音乐完整做动作（教师用有声语言，体态语言提示动作转换）

　　三、结束

　　幼儿听音乐走螃蟹步出活动室

　　活动延伸：

　　根据螃蟹特征及生活习性，可以做一些美术作品，也可以根据“捉螃蟹”自编更丰富的“螃蟹舞”。

设计方案 篇2

　　一、导入

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

　　──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

　　二、整体感知

　　1、教师朗读课文，学生注意：

　　2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?

　　明确：雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

　　三、局部品味

　　逐一的讨论以下几个问题：

　　1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

　　注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：

　　田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象

　　小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)

　　2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

　　重点探讨：第5、7、8这三节诗。

　　踩──田圃──润如油膏

　　看──牧场──抽发新苗

　　绕──池塘──说声好

　　听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

　　柳条──笑弯腰

　　石狮子──笑出泪

　　小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

　　旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

　　注：

　　⑴ 联系上面的内容，说清对比手法的运用。

　　⑵ 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。

　　⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的'洗衣谣?

　　由学生说，教师评价。

　　⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

　　注：采用读的形式来完成。

　　⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

　　提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。

　　⑹ 讨论以下的问题3。

　　3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

　　提示：

　　⑴ 白云──自由的象征。

　　⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

　　B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;

　　C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

　　4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

　　注：A、见书中句子;

　　B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

　　C、表明了“雨”的真正来意。

　　(点明中心，照应标题。)

　　四、作业

　　1、说出描写春雨的诗句：(至少两句)

　　《初春小雨》(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

　　《春眠》(孟浩然)：“春…处处…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

设计方案 篇3

　　一、设计意图：

　　这个世界因有爱而美丽，因有爱而精彩。我们生活中的点点滴滴，无不浸透着父母的爱；我们成长的每一个脚步，无不凝聚着父母的心血。用心去感受，就会发现，父母的爱无微不至，永恒不息。通过召开主题班会使学生懂得“感恩、知足、惜福”。

　　二、实施：

　　1、展示“青春誓言”。

　　2、组织同学谈收获，写感想，出一期壁报。

　　3、主持串词。

　　合：xx班爱在心中流淌主题班会现在开始。全体起立，合唱《爱的奉献》。

　　女：亲爱的同学，你可曾想过？从我们呱呱落地到今天，xx年来，是谁最牵挂我们的暖？是谁最担心我们的健康？是谁为我们的进步欣喜骄傲？又是谁为我们的缺点和毛病揪心着急？

　　男：是妈妈，是爸爸，是我们的骨肉至亲。

　　女：从嗷嗷待哺的婴儿到蹒跚学步的孩童，从无忧无虑的小学生到迈向青春期的准青年，这期间，渗透着爸爸多少语重心长的教诲，包含着妈妈多少温柔体贴的关爱。

　　合：同学们，这是一份永恒的'爱。它跨越时空，它不求回报。同学们，人们总说家长都望子成龙、望女成凤，其实我想，我们健康快乐地成长，才是普天下父母最大的心愿。

　　女：首先，让我们一起聆听几个同学的心声。（xx、xx、xx、xx发言）

　　男：下面听《烛光里的妈妈》、《爸爸我心中的山》。

　　女： 近几天有几个同学的生日，首先祝贺他们生日快乐。一起合唱《祝你生日快乐》。

　　男： 父母为我们奉献出了他们所能给予的一切，这份柔情、这份爱，我们应该如何回报呢？下面请（xx、xx发言）

　　女： 大家从不同方面表达了对父母的关爱。我们把对父母、家人最深切的爱用行动表现出来，尽我们对父母、对家庭的一份责任。

　　男： 接下来请几个同学打开老师的贺礼。哪位同学谈谈你礼物的理解？

　　女： 下面请听《每当我走过老师的窗前》、

　　男： 下面请老师发言：

　　女：关爱家人从一点一滴开始。下面大家合唱《难忘今宵》，把歌献给每一位父母和自己所爱的人。

　　合：同学们，我们xx颗孝敬父母的诚心和着青春的步伐，已经紧紧地跳动在一起。让我们从爱父母开始爱我们老师，爱我们的集体，爱我们的国家，爱我们的生活环境，用一颗年轻的心和蓬勃的朝气谱写我们青春壮美的诗篇吧。

　　女：难忘今宵难忘今宵，无论天涯与海角，

　　男：神州万里同怀抱，共祝愿祖国好祖国好

　　女：共祝愿祖国好，共祝愿祖国好男：告别今宵告别今宵，无论新友与故交，

　　女：明年春来再相邀，青山在人未老人未老，青山在人未老人未老。

　　4、学生发言稿：

　　特殊的生日

　　春去秋来，来三中读书又过去了两年多时光，这期间欢笑过也有失落过，但始终都快慰：认识了一群很好的人——xx班的每个同学，曾跟大家一起开怀大笑，一起伤心落泪。多少个值得回忆的日子充实着我的心，真想高呼：认识你，真好，同学们！

　　过去的xx个今天，自己在不经意间就过去了，从没留下过什么痕迹，也没有多少值得回忆的。即使偶尔有想到：今天是我生日了，但因为害怕没有朋友的祝福，所以也就假装没记起，任由它悄悄过去，心里却有点默然，只在内心深处暗暗祝贺自己又长大了一岁！有时候都想象自己在18岁时，一定得给自己买份生日蛋糕，为自己唱生日歌！

　　想想再过几十个日子就是我们分别的时候了，到时候我们将各自走上属于自己的天空，你我的人生轨迹再没有交叉的时候，有时候不免暗自神伤。在离别前的属于我的一个特殊日子，收到大家的祝贺，谢谢身边的这些朋友，谢谢79班这个家庭中的这些家人，真心谢谢你们！有了你们，从此我的人生不再感觉孤独！也感谢老师！

设计方案 篇4

　　内容摘要：

　　本文从介绍培训的概念及理论研究的发展入手，分析了培训及培训方案设计的重要性，接着进行培训需求的组织分析、工作分析、个人分析，通过培训需求分析确定培训目标，以培训目标为指南，对培训方案的其它各组成要素进行分析，指出设计培训方案时应从哪些方面考虑，根据具体情况择优处理，确定一个初步方案，再对培训方案评估修改，最终制定出一个有效的培训方案。

　　关键词：

　　培训方案设计

　　随着社会的飞速发展,在组织的人、财、物、信息四种资源中，人们越来越广泛地认识到人的重要性，以人为本的理念已渐渐深入人心，美国知名管理学者托马斯·彼得斯曾说："企业或事业惟一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。

　　"①员工是组织的血液，他或者使你的事业轰轰烈烈，或者使你碌碌无为。不同组织间的竞争即成为人才的竞争，人们对此已经达成共识，通用汽车公司的前总经理艾尔弗雷德·斯隆曾经说过，"把我的资产拿走吧――但是请把我的公司的人才留给我，五年后，我将使拿走的一切失而复得。"

　　②组织间对人才的竞争必然引起对人才的重新定位，以现代社会中人们掌握的科学、技术、专业知识的特点为主要标志，以字母或符号的造型来象征其主要特点的人才分类方法，提出了"X""T""I"型人才论，系统地掌握两门专业知识，并有明显的主要的交叉点、结合部的"X"型人才更受人们的亲睐，而它显然是传统的学校教育所不能满足的，它需要走出学校的员工不断通过培训来求得自身的发展。我国高等学校教育普及率低的国情决定了从实践中产生的人才需接受新的培训来弥补自身知识的缺陷。“活到老，学到老"，认识到了培训的重要性，并不等于就能做好培训工作，因为培训工作的完成需依赖于培训方案。有好的培训方案，不一定有好的培训效果，但要有好的培训效果，则必须要有好的培训方案，如何设计有效的培训方案，也正是本文目的之所在。

　　一、培训理论的研究及发展

　　自从十一届三中全会后，全国的工作重心转移到经济建设上来，人们开始渐渐重视起培训工作，特别是在今天的市场经济下，对培训工作的研究愈来愈多，但何为培训，却是各抒己见，至目前并没有一个统一的定义，下面摘录一些供研究参考。

　　培训：指各组织为适应业务及培育人才需要，用补习、进修、考察等方式，进行有计划的培养和训练，使其适应新的要求不断更新知识，拥有旺盛的工作能力，更能胜任现职工作，及将来能担任更重要职务，适应新技术革命必将带来的知识结构、技术结构、管理结构和干部结构等方面的深刻变化。③

　　培训：指向员工传授工作所需知识和技能的任何活动，是与工作有关的任何形式的教育。④

　　培训：指创造一个环境，使员工能够在这一环境中获得或学习特定的与工作要求密切相关的知识、技能、能力和态度。⑤

　　培训：指给新雇员或现有雇员传授其完成本职工作所改需的基本技能的过程。⑥

　　总之现代培训指的是员工通过学习，使其在知识、技能、态度上不断提高，最大限度地便员工的职能与现任或预期的职务相匹配，进而提高员工现在和将来的工作绩效。

　　培训作为科研课题首先是在心理学和科学管理领域进行的。随后，培训理论随着管理科学理论的发展，大致经历了传统理论时期的培训（1900－1930）、行为科学时期的培训（1930－1960）、系统理论时期的培训（1960－）三个发展阶段。在传统理论时期，培训是以发展个人技术与态度为主，较少考虑个人与他人，或个人与团体的相互关系；行为科学理论阶段的培训，除了延续传统理论时期重视个人技术与态度的发展以外，更重视员工个人与他人之间的关系；到了20世纪60年代以后，培训理论进入系统理论时期，系统理论最重要的基本假设是系统对于外在环境的开放性，亦即将组织视为一个开放的系统，并且特别重视系统与系统间的适应与沟通。①

　　90 年代以后，组织培训工作可以说已是没有固定模式的独立发展阶段，现代组织要真正搞好培训教育工作，则必须了解当今的培训发展趋势，使培训工作与时代同步，当今世界的培训发展趋势可以简要归纳为以下几点：

　　其一，员工培训的全员性。培训的对象上至领导下至普通的员工，这样通过全员性的职工培训极大地提高了组织员工的整体素质水平，有效地推动了组织的发展。同时，管理者不仅有责任要说明学习应符合战略目标，要收获成果，而且也有责任来指导评估和加强被管理人员的学习。另外，培训的内容包括生产培训、管理培训、经营培训等组织内部的各个环节。

　　其二，员工培训的终身性。单凭学校正规教育所获得的一点知识不能迎接社会的挑战，必需实行终身教育，不断补充新知识、新技术、新经营理论。

　　其三，员工培训的多样性。就是培训的范围已从企业扩展到整个社会，形成学校、企业、社会的三位一体的庞大的`完整的职工培训网。培训的方式有企业组织的培训、有社会组织的业余培训、有大学为企业开办的各类培训班。

　　其四，员工培训的计划性。即组织把员工培训已纳入组织的发展计划之内，在组织内设有职工培训部门，负责有计划、有组织的员工培训教育工作。

　　其五，员工培训的国家干预性。西方一些国家不但以立法的形式规定参加在职培训是公职人员的权利与义务，而且以立法的形式筹措培训经费。

　　二、国内外的培训现状

　　在国外，政府和其它组织都十分重视培训，培训成为员工教育重要的一部分。首先，政府以立法的形式筹措培训经费，并且公款用于培训已成为合法的举措。

　　在1958年以前，在美国用朕邦政府的钱进行培训工作是受到禁止的，但该年"政府职工培训法"和它的修正案通过以后，一些政府机构增设了培训部门，在另一些机构较大地扩充了它们的规模，至1981年，经财政年度的统计数字说明，该年有492，314人上了政府培训计划的课程，总共支出的费用在3.7亿美元以上，且这还不包括军人和邮局工作人员的培训支出②。其次，愿意支出培训经费，培训计划的经费不断增加。既使在1982年，英国经济处于增长缓慢时期，对八十家工商企业进行管理人员培训的调查结论说："我们很受鼓舞地获悉在过去一、二年里培训计划遭受严重削减的情况很少。很多培训人员说，他们受到的巨大压力是必须对需要的每一笔经费提出正当的理由，但是仅有极少数培训人员在过去一年里要求的经费遭到拒绝。至少有十几个培训计划还增加了经费?"③有资料显示，美国100名员工以上的组织在1992年的培训开支为450亿美元，比1988年增长了12％。④第三，培训经费在公司里所占比重很大。

　　在90年代初，美国摩托罗拉公司每年在员工培训上的花费达到1.2亿美元，这一数额占公司工资总额的3.6％，美国联邦快递（FederalExpress）公司每年花费2.25亿美元用于员工培训，这一费用占公司总开支的3％。⑤目前，由于信息社会的到来，知识、技能的飞速更新，人们已经认识到培训不是一种特权或权力，而是一种需要，培训工作更是倍受重视，无论是理论上还是实务上都得到了迅速发展。

　　国内，渐渐认识到培训工作的重要性，但培训工作做得并不理想。随着市场经济的发展，培训正逐渐受到人们的重视，国务院秘书长王忠禹曾在"全国经贸工作会议"上作过明确部署，要把培养企业家的工作提到议事日程，加强现有和未来的高级经营管理人员的培训，争取用3~5年时间，系统地培养出一批适应社会主义市场经济发展需求的企业家。⑥目前，培训工作还没有其应有的地位，培训中心成为组织中可有可无的机构，效益好时，这个机构才有立锥之地，效益不好时，遭到裁减的首先为培训机构，究其原因：一是传统的计划经济的影响还在，培训的收益对组织的效益相关性不大，使培训不受注重；二是培训方案没有科学设计，使培训并不能满足培训需求，培训效果不能达到预期目的。市场经济的发展，对员工不断培训必成为大家的共识，要做好培训工作，员工培训方案的设计研究已成为迫切需要。

　　三、如何设计员工培训方案

　　（一）培训需求分析

　　组织作为市场竞争的主体，它必须是理性化，以经济人的眼光来看待一切，培训活动的成本无论从费用、时间和精力上来说，都是不低的，培训是要冒一定风险，因此在是否进行培训前需要进行需求分析，根据需求来指导培训方案的制定，要有的放矢，不能单纯地为培训而培训。

　　培训需求分析需从多维度来进行，包括组织、工作、个人三个方面。首先，进行组织分析。组织分析指确定组织范围内的培训需求，以保证培训计划符合组织的整体目标与战略要求。根据组织的运行计划和远景规划，预测本组织未来在技术上及组织结构上可能发生什么变化，了解现有员工的能力并推测未来将需要哪些知识和技能，从而估计出哪些员工需要在哪些方面进行培训，以及这种培训真正见效所需的时间，以推测出培训提前期的长短，不致监渴掘井。其次，进行工作分析。工作分析指员工达到理想的工作绩效所必须掌握的技能和能力。最后，进行个人分析。个人分析是将员工现有的水平与预期未来对员工技能的要求进行比照，发现两者之间是否存在差距。研究工作者本人的工作行为与期望行为标准之间的差异，当工作大?"能力"时，则需要进行培训，通过提高能力，达到员工的"职务"与"职能"相一致。

　　"职务"和"职能"二者都是变量，当职能提高了，需要开发职务，使两者保持一致；当职务超过了能力，就需要进行培训，开发职能，使两者复归一致。由于培训的对象是员工，能否做好工作取决于诸多因素，培训并不是万能的，而且培训要讲求成本收益，因此，看培训能否促进员工的个人行为发生所期望的转变。如果聘用了技能不符合要求的人或者是恶劣的态度问题等，则不是培训所能解决的问题，不需要培训，若存在的问题培训能够解决时，则进行员工培训，设计具体的培训方案。

　　（二）培训方案各组成要素分析

　　培训方案是培训目标、培训内容、培训指导者、受训者、培训日期和时间、培训场所与设备以及培训方法的有机结合。培训需求分析是培训方案设计的指南，一份详尽的培训需求分析就大致构画出培训方案的大概轮廓，在前面培训需求分析的基础上，下面就培训方案各组成要素进行具体分析。

　　1、培训目标的设置

　　培训目标的设置有赖于培训需求分析，在培训需求分析中我们讲到了组织分析、工作分析和个人分析，通过分析，我们明确了员工未来需要从事某个岗位，若要从事这个岗位的工作，现有员工的职能和预期职务之间存在一定的差距，消除这个差距就是我们的培训目标。设置培训目标将为培训计划提供明确方向和依循的构架。有了目标，才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容，并可在培训之后，对照此目标进行效果评估。培训总目标是宏观上的、较抽象的，它需要不断分层次细化，使其具体化，具有可操作性。要达到培训目标，就要求员工通过培训掌握一些知识和技能，即希望员工通过培训后了解什么？你希望员工通过培训后能够干什么？你希望员工通过培训后有哪些改变？这些期望都是以培训需求分析为基础的，通过需求分析，明了员工的现状，知道员工具有哪些知识和技能，具有什么样职务的职能，而企业发展需要具有什么样的知识和技能的员工，预期中的职务大于现有的职能，则要求培训。明了员工的现有职能与预期中的职务要求二者之间的差距，即确定了培训目标，把培训目标进行细化，明确化，则转化为各层次的具体目标，目标越具体越具有可操作性，越有利于总体目标的实现。

　　培训目标是培训方案实施的导航灯。有了明确的培训总体目标和各层次的具体目标，对于培训指导者来说，就确定了实施教计划，积极为实现目的而教学；对于受训者来说，明了学习目的之所在，才能少走多路，朝着既定的目标而不懈努力，才能达到事半功倍的效果，相反，如果目的不明确，则易造成指导者、受训者偏离培训的期望，造成人力、物力、时间和精力的浪费，提高了培训成本，从而可能导致培训的失。培训目标与培训方案其它因素是有机结合的，只有明确了目标才有可能科学设计培训方案其它的各个部分，使设计科学的培训方案成为可能。

　　2、培训内容的选择

　　在明确了培训的目的和期望达到的学习结果后，接下来就需要确定培训中所应包括的传授信息了。尽管具体的培训内容千差万别，但一般来说，培训内容包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训，究竟该选择哪个层次的培训内容，应根据各个培训内容层次的特点和培训需求分析来选择。

　　知识培训，这是组织培训中的第一层次。员工只要听一次讲座，或者看一本书，就可能获得相应的知识。在学校教育中，获得大部分的就是知识。知识培训有利于理解概念，增强对新环境的适应能力，减少企业引进新技术、新设备、新工艺的障碍和阻挠。同时，要系统掌握一门专业知识，则必须进行系统的知识培训，如要成为"X"型人才，知识培训是其必要途径。虽然知识培训简单易行，但其容易忘记，组织仅停留在知识培训层次上，效果不好是可以预见的。

　　技能培训，这是组织培训中的第二个层次。这里所谓技能就是指能使某些事情发生的操作能力。技能一旦学会，一般不容易忘记，如骑车、游泳等。招进新员工，采用新设备，引进新技术都不可避免要进行技能培训，因为抽象的知识培训不可能立即适应具体的操作，无论你的员工是多么优秀，能力有多强，一般来说都不可能不经培训就能立即操作得很好。

　　素质培训，这是组织培训的最高层次。此处"素质"是指个体能否正确地思维。素质高的员工应该有正确的价值观，有积极的态度，有良好的思维习惯，有较高的目标。素质高的员工，可能暂时缺乏知识和技能。但他会为实现目标有效地、主动地学习知识和技能；而素质低的员工，既使已经掌握了知识和技能，但他可能不用。

　　上面介绍了三个层次的培训内容，究竟选择哪个层次的培训内容，是由不同的受训者具体情况决定的。一般来说，管理者偏向于知识培训与素质培训，而一般职员则倾向于知识培训和技能培训，它最终是由受训者的"职能"与预期的"职务"之间的差异所决定的。

　　3、谁来指导培训

　　培训资源可分为内部资源和外部资源，内部资源包括组织的领导、具备特殊知识和技能的员工；外部资源是指专业培训人员、学校、公开研讨会或学术讲座等。在众多的培训资源中，选择何种资源，最终要由培训内容及可利用的资源来决定。

　　组织的领导、具备特殊知识和技能的员工是组织的重要内部资源，利用内部资源，可使受训者和培训者多方都得到提高。组织内的领导是比较合适的人选。首先，他们既具有专业知识又具有宝贵的工作经验；其次，他们希望员工获得成功，因为这可以表明他们自己的领导才能；最后，他们是在培训自己的员工，所以肯定能保证培训与工作有关。无论采取哪种培训方式，组织的领导都是重要的内部培训资源。具备特殊知识和技能的员工也可以指导培训，当员工培训员工时，由于频繁接触，一种团队精神便在组织中自然形成，而且，这样做也锻炼了培训指导者本人的领导才能，

　　当组织业务繁忙，组织内部分不出人手来设计和实施员工的培训方案，那么就要求诸于外部培训资源。工作出色的人员并不一定能培训出一个同样工作出色的员工，因为教学有其自身的一些规律，外部培训资源恰好大多数是熟悉成人学习理论的培训人员。外部培训人员可以根据组织来量体裁衣，并且可以比内部资源提供更新的观点，更开阔的视野，但外部培训资源也有其不足之处，一方面，外部人员需要花时间和精力用于了解组织的情况和具体的培训需求，这将提高培训成本；另一方面，利用外部人员培训，组织的领导对具体的培训过程不负责任，对员工的发展逃避责任。

　　外部资源和内部资源各有优缺点，但比较之下，还是首推内部培训资源，只有在组织业务确实繁忙，分不开人手时，或确实内部培训资源缺乏适当人选时，才可选择外部培训资源，但尽管如此，也要把外部资源与内部资源结合使用才为最佳。

　　4、确定受训者

　　根据组织的培训需求分析，不同的需求决定不同的培训内容，从而大体上确定不同的培训对象，即受训者。

　　岗前培训是向新员工介绍组织的规章制度、文化以及组织的业务和员工，新员工来到公司，面对一个新环境，他们不太了解组织的历史和组织文化，不了解组织的运行计划和远景规划，不了解公司的政策，不了解自己的岗位职责，不熟悉自己的上司、同僚及下属，因此新员工进入公司或多或少都会产生一些紧张不安，为了使新员工消除紧张情绪，使其迅速适应环境，企业必针对以上各方面进行岗前培训，由岗前培训内容决定了的受训者只能是组织的新员工，对于老员工来说，这些培训毫无意义。

　　对于即将升迁的员工及转换工作岗位的员工，或者不能适应当前岗位的员工，他们的职能与既有的职务或预期的职务出现了差异，职务大于职能，对他们就需要进行培训。对他们可采用在岗培训或脱产培训，而无论采用哪种培训方式，都是以知识培训、技能培训和素质培训为内容，而不同内容的知识培训、技能培训和素质培训确定了不同的受训者。在具体的培训需求分析后，根据需求会确定具体的培训内容，根据需求分析也确定了哪些员工缺乏哪些知识或技能，培训内容与缺乏的知识及技能相吻合者即为本次受训者。

　　虽然培训内容决定了大体上的受训者，但并不等于说这些就是受训者，还应从确定的这些大体上的受训者的角度看其是否适合受训。首先看这些人对培训是否感兴趣，若不感兴趣则不易让其受训，因为没有积极性，效果肯定不会很好；另一方面，要看其个性特点，有些个性是天生的，既使通过培训能掌握所需的知识、技能，但他仍不适合于该工作，则他属于要换岗位，而不是需要培训。从培训内容及受训者两方面考虑，最终确定受训者。

　　5、培训日期的选择

　　培训日期的选择。什么时候需要就什么时候培训，这道理显而易见，但事实上，做到这一点并不容易，却往往步入一些误区，下面的做法就是步入了误区。许多公司往往是在时间比较方便或培训费用比较便宜的时候提供培训。如许多公司把握计划订在生产淡季以防止影响生产，却不知因为未及时培训却造成了大量次品、废品或其他事故，代价更高，再如有些公司把培训订在培训费用比较便宜的时候，而此时其实并不需要培训，却不知在需要培训时进行再培训却需要会出再培训的成本。员工培训方案的设计必须做到何时需要何时培训，通常情况下，有下列四种情况之一时就需要进行培训。

　　第一，新员工加盟组织。大多数新员工都要通过培训熟悉组织的工作程序和行为标准，既使新员工进入组织进已拥有了优异的工作技能，他们也必须了解组织运作中的一些差别，很少有员工刚进入组织就掌握了组织需要的一切技能。

　　第二，员工即将晋升或岗位轮换。虽然员工已经成为组织的老员工，对于组织的规章制度、组织文化及现任的岗位职责都十分熟悉，但晋开到新岗位或轮换到新岗位，从事新的工作，则会产生新的要求，尽管员工在原有岗位上干得非常出色，对于新岗位准备得却不一定充分，为了适应新岗位，则要求对员工进行培训。

　　第三，由于环境的改变，要求不断地培训老员工。由于多种原因，需要对老员工进行不断培训。如引进新设备，要求对老员工培训新技术；购进新软件，要求员工学会安装与使用。为了适应市场需求的变化，组织都在不断调制自己的经营策略，每次调整后，都需对员工进行培训。

　　第四，满足补救的需要。由于员工不具备工作所需要的基本技能，从而需要培训进行补救。在下面两种情况下，必须进行补救培训：一，由于劳动力市场紧缺或行政干预或其它各方面的原因，你不得不招聘了不符合要求的职员；二，招聘时看起来似乎具备条件，但实际使用上其表现却不尽人意。

　　在作培训需求分析时，确定需要培训哪些知识与技能，根据以往的经验，对这些知识与技能培训作出日程安排，看大致需要多少时间，以及培训真正见效所需的时间，从而推断培训提前期的长短，根据何时需用这些知识与技能及提前期，最终确定培训日期。

　　6、适当培训方法的选择

　　组织培训的方法有多种，如讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等，各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要各种方法配合起来，灵活使用，下面着重分析讲授法、演示法、案例法三种常用方法，在培训时可根据培训方式、培训内容、培训目的而择一或择多种配合使用。

　　（1）讲授法

　　讲授法就是指讲授者通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。讲授法用于教学时要求：

　　①讲授内容要有科学性，它是保证讲授质量的首要条件；

　　②讲授要有系统性，条理清楚，重点突出；

　　③讲授时语言要清晰，生动准确；

　　④必要时应用板书。

　　讲授法虽是培训中应用最普及的一种方法，但它既有显而易见的优点，同时，也有很多缺陷。讲授法的优点：

　　①有利于受训者系统地接受新知识；

　　②容易掌握和控制学习的进度；

　　③有利于加深理解难度大的内容；

　　④可以同时对许多人进行教育培训。

　　其缺点为：

　　①讲授内容具有强制性，受训者无权自主选择学习内容；

　　②学习效果易受教师讲授的水平影响；

　　③只是教师讲授，没有反馈；

　　④受训者之间不能讨论，不利于促进理解；

　　⑤学过的知识不易被巩固。

　　（2）演示法

　　演示法是运用一定的实物和教具，通过实地示范，使受训者明白某种事务是如何完成的。演示法要求：

　　①示范前准备好所有的用具，搁置整齐；

　　②让每个受训者都能看清示范物；

　　③示范完毕，让每个受中者试一试；

　　④对每个受训者的试做都给予立即的反馈。

　　演示法用于教学同样优点与缺点并存。其优点为：

　　①有助于激发受训者的学习兴趣；

　　②可利用多种感官，做到看、听、想、问相结合；

　　③有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象。

　　演示法的缺点为：

　　①适用的范围有限，不是所有的内容都能演示；

　　②演示装置移动不方便，不利于教学场所的交更；

　　③演示前需要一定的费用和精力做准备。

　　（3）案例法：

　　案例是指用一定视听媒介，如文字、录音、录像等，所描述的客观存在的真实情景。它作为一种研究工具早就广泛用于社会科学的调研工作中，20年代起，哈佛商学院首先把案例用于管理教学，称为案例教学法。案例用于教学有三个基本要求：

　　①内容应是真实的，不允许虚构。为了保密有关的人名、单位名、地名可以改用假名，称为掩饰，但其基本情节不得虚假，有关数字可以乘以某掩饰系数加以放大或缩小，但相互间比例不能改变；

　　②教学中应包含一定的管理问题，否则便无学习与研究的价值；

　　③教学案例必须有明确的教学目的，它的编写与使用都是为某些既定的教学目的服务的。

　　案例教学越来越受到人们的喜爱，但作为一个教学方式它也不可避免优缺点并存。

　　案例法的优点：

　　①它提供了一个系统的思考模式；②在个案研究的学习过程中，接受培训可得到另一些有关管理方面的知识与原则；

　　③作为一个简便方法，有利于使受培训者参与企业实际问题的解决。

　　案例法的不足之处在于：

　　①每一个案例都是为既定的教学目的服务的，缺乏普遍适用性，不一定能与培训目的很好吻合；

　　②案例数量有限，并不能满足每个问题都有相应案例的需求；

　　③案例无论多么真实，但它毕竟是使受训者以当事人的角度去考虑，因而不必承担任何责任，不能象当事人那样承受种种压力，不可避免地存在失真性。

　　7、培训场所及设备的选择

　　培训内容及培训方法决定着培训场所及设备。培训场所有教室、会议室、工作现场等，若以技能培训为内容，则决定了最适易的场所为工作现场，因为培训内容的具体性要求信息传授的具体性，而许多工作设备是无法推进教室或会议室的。培训设备则包括教材、笔记本、笔、模型，有的还需幻灯机、录相机等，不同的培训内容及培训方法最终确定了培训场所和设备。

　　员工培训是则培训目标和期望结果、培训内容、培训指导者、受训者、培训日期、培训方法和培训场所及设备的有机结合，达到目标和结果是根本目的之所在，其后各个组成部分都是以它为出发点的，经过权衡利弊，作出决策，制定出一个以培训目标和结果为指南的系统方案，而不能是各组成部分作分离处理而任意组合。虽然一个系统的培训方案不一定为有效的培训方案，但一个有效的培训方案必须是系统考虑的培训方案。

　　（三）培训方案的评估及完善

　　从培训需求分析开始设计培训方案，从制定培训目标到培训方法的选择以最终制定了一个系统的培训方案，这并不意味着培训方案的设计工作已经完成，因为任何一个好的培训方案必是一个由制定→测评→修改→再测评→再修改……→实施的过程，只有不断测评、修改才能使培训方案甄于完善。培训方案的测评从三个维度来考察。从培训方案本身角度考察，将其细化为三个指标来进行：

　　一、内容效度，看培训方案的各组成部分是否合理、系统化，是从培训方案的本身来说的，分析其是否符合培训需求分析，各要素前后是否协调一致，是最优选择；

　　二、反应效度，看受训者反应，受训者是否对此培训感兴趣，是否能满足受训者的需要，如果否，找出原因；

　　三、学习效度，以此方案来培训，看传授的信息是否能被受训者吸收，如果否，则要考虑到传授的方法以及受训者学习的特点等各个方面的因素来加以改进。从受训者的角度来考察，看受训者培训前后行为的改变是否与期望的一致，如果不一致，则应考虑是培训效果不理想还是缺乏应用培训所学内容的机会，还是由于习惯影响，使培训效果还未表现出来，需延长考察时间。最后，从培训实际效果来考察，即培训的成本收益比来分析。培训的成本应包括培训需求分析费用，培训方案的设计费用，培训方案实施费用，受训者在培训期间的工资及福利。培训方案的收益则包括显性收益和隐性收益两部分，显性收益是指产量的提高，废品、次品的减少，采用更省原材料的生产方式的节药，生产事故的减少等可测量的收益；隐性收益则是指个企业团队精神的生成，企业形象的提高等不可量化测量收益。成本低于收益才证明此方案具有可行性，成本高于收益则证明此方案破产，应找出失原因所在，设计更优的方案。

　　四、结语

　　虽然国外的培训理论已渐趋完善，但在国内，随着市场经济的发展，人们才渐渐认识到培训工作的重要性，培训工作实务与培训工作理论研究都还处于不成熟阶段，本文从介绍培训理论的研究入手，系统介绍了培训理论的发展历程及趋势，在对比国内外培训工作的现状的基础上让人们认识到发展我国培训工作的迫切性。

　　一切培训方案的设计都以培训需求分析为基础，本文从组织分析、工作分析和个人分析三个角度阐述了如何进行培训需求分析，根据培训需求分析来进行培训方案各组成要素的分析与选择，从理论上初步对培训方案的设计作了系统分析，浅要阐述了如何设计一个具体的培训方案。然本文更倾向于实务性与操作性，又由于作者对此问题研究尚浅，故在培训需求分析及培训方案的评估方面阐述还不够深入，有待进一步探讨，希望通过阅读本文对实际工作者们的培训工作有所帮助。

设计方案 篇5

　　一、 学科领域

　　本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。

　　二、 学习目标任务

　　1、 情感目标

　　(1)、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、认知目标

　　(1) 学习本课生字新词。

　　(2) 了解五彩池神奇、美丽的特点。

　　(3) 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

　　2、 技能目标

　　(1) 培养学生分析、感悟和积累语言的能力。

　　(2) 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

　　(3) 培养学生的创新实践能力和想象能力。

　　(4) 培养学生口语交际能力。

　　三、 教学难点分析

　　1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

　　四、 设计思想：

　　在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

　　五、 设计思路：

　　1. 情景揭题，资料收集。(激发学习兴趣)

　　2、讨论交流，质疑问难.(培养质疑能力)

　　3、 合作探究，自主学习。(培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力)

　　4、交流评价，获得真知。(培养口语交际能力)

　　5、拓展学习，升华感情。(培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力)

　　6、练习巩固，大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力)

　　7、作品展示，体会成功。(培养赏析、评价能力)

　　8、总结评价，谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力)

　　六、课件设计思路

　　1、学习区

　　(1)、知识窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间)。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的'画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及

　　风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、

　　(2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。)资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》

　　(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。)

　　3、 展示区(网上学生作品)

　　4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。

　　5、网上探索区(给学生提供相关网站)

　　七、学习过程

　　(一)、 情景揭题，资料收集

　　1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样美丽，这样神奇? (课件：五彩池的音像画面。)

　　2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

　　(二)、讨论交流，质疑问难

　　分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。

　　(三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。)

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

　　2、检查交流预习情况。

　　(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什

　　分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

设计方案 篇6

　　一、教学目标：

　　1．会认本课7个生字，会正确书写13个生字，能正确理解人声鼎沸、浩浩荡荡等词的意思，能给多音字薄、号、闷据词定音。

　　2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

　　3．有感情地朗读课文。 背诵课文3、4自然段。

　　4．感受大自然的壮观，学习作者抓住特点的观察方法，培养留心观察事物的习惯。

　　二、教学重难点：

　　1．感受钱塘江大潮壮观的景象，体会当时人们心情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

　　三、教学时间：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一） 导入新课： 调 整 栏

　　1.今天老师要来领大家去观潮（读课题）， 这里的潮指的是钱塘江大潮。

　　2.看过大潮吗？对钱塘江大潮有哪些了解呢？

　　3.出示句子：

　　钱塘江大潮，被称为天下奇观。

　　（1） 观潮和奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？

　　奇观呢？天下奇观呢？

　　（2） 拓展：观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。

　　（3）朗读指导：重音突出自古以来、天下奇观

　　（二）初读课文，感知大意

　　1．钱塘江大潮，自古以来堪称，耳听为虚，眼见为实，我们赶紧去看一看吧！什么时候去看？到哪儿去看呢，课文中有一句话就告诉了我们观潮的时间和地点，看谁找得最快？

　　2．出示句子：

　　这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方

　　（1）这一天是指哪一天？这里又指哪里？据说可

　　换成什么词？

　　（2）探究：为什么这里是观潮最好的地方？（引导阅读资料袋）

　　3．自由读课文，读准生字新词，边读边想作者是按照怎样的`顺序写的？

　　4． 自学检查

　　（1）生字新词

　　字音重点（多音字）：称为 蒙蒙的薄雾 闷雷滚动 风号浪吼

　　字形重点：蒙 薄 罩 贯

　　（2）作者是按照怎样的顺序写的？

　　板书： 潮来前

　　潮来时

　　潮过后

　　（3）潮来前、潮来时、潮过后，钱塘江大潮像一个魔法师在变魔术，你们发现钱塘江大潮发生了哪些变化？（初步感受）

　　（三）学习第二自然段

　　1．我们先来看看潮来之前的情况吧。自由读课文第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句。

　　2．潮来之前给你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平静）

　　3．说话练习：今年的观潮日又来了，盐官镇迎来了前来观潮的各地朋友，如果你是一名中央电视台的播音员，你怎样介绍眼前的盛况？

　　4．总结：每年到钱塘江观潮多达几十万人，江潮来临之前，江面是平静的，薄雾笼罩，几座小山若隐若现。在这么宁静的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

　　（四）布置作业：

　　1．朗读课文。

　　2．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　第二课时

　　（一）听写词语

　　（二）批文入境，感悟奇观

　　1．读文

　　现在请大家认真读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　2．品潮来之奇

　　（1）午后一点左右，你听，潮来了，那声音是怎样的？（闷雷滚动）谁来学一学？这样的声音就叫闷雷滚动。

　　板书：闷雷滚动

　　（2）体会人声鼎沸：假如你就是钱塘江大堤的一名游客，听到潮声来了，你会说些什么？做些什么？（跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了）

　　（3）刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸。

　　（4） 是啊，此时此刻，钱塘江堤人声鼎沸，什么时候又沸腾了呢？

　　（5）品读重点句

　　①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　从早上开始，人们等啊，盼啊，一直等到午后一点左右，

　　人们终于把潮给盼来了。怎能不沸腾呢？大家快去看一看吧，你看到了怎样的江潮？

　　板书：白线

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　板书：城墙

　　重点体会：

　　a.潮水的长：横贯江面（区分横贯与横卧的不同，体会潮水动态之美）

　　b.潮水的高： 形成一道两丈多高的白色城墙，两丈多高相当于两层楼的高度，面对这么壮观的潮水， 你们的心情怎么样？（吃惊、惊喜、激动）读出这种感受 。

　　c.拓展：引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

　　板书：白色战马

　　（6）朗读指导：大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，把这种感受送到句子中吧！

　　（7）这三句话能调换顺序吗？为什么？（不行，由远及近的观察顺序）

　　（8）小结：作者按照由远及近的观察顺序，抓住潮水的声音、形状，写出了潮水的壮观。

　　（9）欣赏课件：请大家一起凝神*观赏这惊心动魄、壮丽奇特的时刻吧！

　　（10）尝试背诵：正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

　　让我们把这壮观的景象留在心间。赶快去背一背吧！

　　3．品潮后之奇

　　（1）潮过后，还能称作是奇观吗？

　　板书：漫天卷地 风号浪吼

　　（2）组织讨论：看看堤下，江水已经涨了两丈多高了，人们为什么现在才注意到江水已涨了两丈多高了？刚才人们干什么去了？（侧面描写，说明江潮的魅力）

　　（3）这样的奇观让你激动吗？带着这份激动，向世界宣布，钱塘江大潮确实是天下奇观。

　　（三）作业

　　1．词语运用练习。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上风平浪静。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ）。海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

　　2．作业本5、6题

　　3、仿写练习

　　仿照课文中浪潮越来越近，犹如的写法，写一段话。

　　雨越下越大，

　　板书设计：

　　潮来前：风平浪静 人山人海

　　闷雷滚动 越来越大 山崩地裂（声）

　　观潮 潮来时：{

　　一条白线 白色水墙 千万匹战马（形）

　　潮来后：漫天卷地 风号浪吼

　　教后反思:

设计方案 篇7

　　学习目标：

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读。

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文。

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字。

　　A课件出示生字、句子。

　　B读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　A、绿绿的'太阳

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　B、金黄的太阳

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　C、红红的太阳

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　D、彩色的太阳

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导。

　　五、齐读课文，进行小结。

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

设计方案 篇8

　　教学目的：

　　１、培养同学继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；

　　２、培养同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

　　３、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

　　教学重点：

　　认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

　　教学方法：

　　讲解法 讨论法感受法 练习法

　　教学准备：

　　多媒体课件 音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导课

　　师：小朋友们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》。

　　师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

　　师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节日？ （同学回答）

　　师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同学回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自身读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的'字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）

　　2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自身喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

　　3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学观察说说自身的发现。（可以说说读音也可以说说偏旁）

　　4、同学以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常

　　准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！

　　2、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：

　　师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学回答）

　　师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自身的感情去读，这样才干读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今天的读书小能手！

　　3、同学自由读课文。

　　4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？

　　师：你最喜欢的哪一小节。（同学回答）

　　师：好，请读吧。（同学读书）

　　师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？（同学互评） 师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

　　5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自身喜欢的小节。

　　现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

　　6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）

　　7、汇报自学情况(根据同学的汇报情况出示相关的课件内容)：

　　小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

　　还有喜欢其他小节的同学吗？（指名同学说）

　　8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等

　　四、唱诵诗文，升华内涵

　　师：小朋友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》。

　　１、同学听歌。

　　２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

　　３、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》

　　４、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（同学回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动）

　　四、情感升华

　　师：能和一群快乐的小伙伴玩，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（同学回答）

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、保护，就没有今天的幸福生活。

　　那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（同学畅谈理想）

　　师总结：刚才同学们都谈出了自身的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

　　五、自主作业

设计方案 篇9

　　一、导入

　　1、读课题

　　2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答

　　师在“棒打”二字上加点

　　3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

　　原因 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。

　　4、同桌互相说说

　　5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

　　二、品读课文

　　1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的'地方圈圈画画，作好批注。

　　2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书

　　（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）

　　（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演

　　（3）林冲：谦虚（“请教”一词）

　　（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

　　（5）洪教头：骄傲（挑衅）

　　出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”

　　练习读（骄傲的口气）

　　（6）林冲：忍让

　　出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”

　　A、自由读，体会人物的性格

　　B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）

　　C、齐读

　　为什么柴进说你可别小瞧了他？

　　出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”

　　A、指名读

　　B、男女生分角色读

　　C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？

　　D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）

　　3、小结

　　4、品读第七节

　　（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）

　　（2）前面的文章也要看看，读4、5节

　　（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

　　（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）

　　让学生打分并说说理由（评价）

　　（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？

　　（6）表演“灰溜溜地的下去”

　　三、课外延伸

　　介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读

　　附板书： 林冲棒打洪教头

　　有礼貌 自以为是

　　忍让 见钱眼开

　　武艺高强 骄傲

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