设计方案

设计方案优选【10篇】

　　为了确保事情或工作科学有序进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案 篇1

　　一、学习目标：

　　（1）了解作者，积累字词。

　　（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

　　（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

　　（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

　　二、学习重难点

　　1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

　　2、围绕中心选材的写法。

　　第一课时

　　三、预习交流

　　（一）自主学习

　　1、给下列字词注音：

　　榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（）

　　纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（）

　　模糊（）时辰（）

　　2、查工具书，解释下列词语：

　　（l）温柔：

　　（2）心清如水：

　　（3）依恋：

　　（4）纠纷：

　　（5）热恋：

　　（6）莫大：

　　（7）模模糊糊：

　　（8）迷迷糊糊：

　　（9）狡猾：

　　3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

　　（二）交流学习

　　1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

　　3、小组交流，出示：①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。

　　③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。

　　四、展示提升

　　再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

　　五、达标测评

　　5、当堂检测。

　　1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。2、填空

　　(1)本文作者__________，是当 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

　　3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。4、选词填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

　　(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的.心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

　　第二课时

　　课前预习：

　　1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

　　①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

　　②课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）

　　第二部分：（2—14）具体回忆七件往事。（依恋）

　　第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）

　　2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

　　①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）③ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

　　④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

　　3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

　　4、本文在选材和组织材料上的特点：

　　①选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

　　二、语言积累。

　　1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

　　2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

　　您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

　　四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

　　五、总结归纳，当堂质疑。

　　1、总结全文。

　　2、学生质疑。

　　六、当堂检测。

　　1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

　　（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

　　（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

　　A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：

　　七、作业布置：

　　1、仿写句子。

　　2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

　　八、课后反思：

　　这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。

设计方案 篇2

　　一、活动时间：

　　xx年2月6日午市—xx年2月16日晚市

　　二、活动主题：

　　“花多少送多少——五星级酒店过大年”（暂定）

　　三、参与活动部门：

　　龙怡轩膳坊、客房、

　　四、活动内容：

　　1．龙怡轩中餐厅

　　1F：大厅（6桌），6桌，最低消费699元，可获赠qipai室4小时代金券+软饮4罐

　　大厅（8桌），8桌，最低消费999元，可获赠高级客房壹晚+次日2份西式早餐

　　2F：218、228、238房，6桌，最低消费999元，可获赠高级客房壹晚+次日2份西式早餐

　　248房，8桌，最低消费1199元，可获赠豪华客房壹晚+次日2份西式早餐

　　2F—5F：258、268、348、358、368、378、388、398、558、568、578、588、598房，10桌，最低消费2299元，可获赠商务套房壹晚+次日双份西式早餐

　　五、各部门操作流程：

　　1．预定“团年宴”包房：

　　客人直接预定酒店“团年宴”，根据客人所定时间及餐位提供团年宴礼券一张及相应菜单（需交全款或相关销售人员担保挂账），同时凭餐厅收银帐单至酒店前台根据所定“团年宴”的金额领取相应新年礼包。

　　2．预定酒店客房：

　　客人直接预定酒店客房，根据客人所定时间为客人开具押金单（需交全款或相关销售人员担保挂账），同时凭前台押金单至中餐收银台根据所预定房间类型领取相应“团年宴”礼券一张，尽可能确认所赠“团年宴”礼券的使用时间。

设计方案 篇3

　　酒店设计在室内设计中是一门比较复杂的学问，设计师不仅仅只是考虑酒店内部设计的美观度，也要想想怎么在设计上为业主吸引更多消费者，创造更多的价值。那么酒店设计说明怎么写呢，今天小编整理了酒店设计说明给大家参考下。

　　酒店设计说明

　　在具体设计过程中的的酒店外观中，增加了酒店大堂的空间格局和雨棚的位置。为了加强酒店外观设计的竖线条设计感，就让八层的酒店建筑高度从简洁中寻找变化，让整个酒店有整体线条节凑，另外为了彰显酒店具有异国风情的外观设计风格，就在酒店的建筑顶部增加了圆形造型，让整个建筑的外观更加完美协调，使得建筑的古典北欧风情与时尚完美结合。

　　酒店的大堂是非常关键的区域，直观的给消费者第一印象，设计的风格定位，设计档次的高低与整体优劣直接反映了项目整体的好坏!

　　酒店的大堂是对外传送信息最为重要的第一印象，在大堂的空间设计上，三层的中空是在旧楼外加建而成，完美的解决了因原建筑首层楼层低所造成的问题，在大堂的室内设计中，选用了意大利黑金花石材与皮质材料相结合，低调中彰显贵气，高雅中追求人文色彩。后期室内装饰品的点缀让人感觉更为亲近和舒心，整体氛围与设计中“以人为本”的理念相协调。大堂中空的水晶吊灯豪华精致，就像一串流动的珍珠，更突显了酒店的大气与灵动。

　　除了酒店大堂外，餐饮区与客房也是非常重要的区域。是酒店文化氛围和局部气息的营造区域。

　　酒店的'中餐部另设接待大厅，合理的分散住客与食客的人流，接待大厅让人在感觉高贵的同时又不失亲切。通过步梯进入二层中餐大厅，原建筑中餐大厅楼层较低，因此，在设计中将二层空间打通形成一个中空的中餐大厅，使得中餐大厅更具立体感和空间层次感。大厅采用沉稳的深色色调，使之氛围在低调中更彰显豪华。

　　客房是客人在酒店内停留时间最长的空间，营造良好客房的气氛让酒店的整体配套更加完美，因此在有限的造价约束的前提下，整体设计追求简洁而时尚，明快的背景色彩与柔和灯光效果的协调则让客人倍感舒心。长长的客房通道，在地毯的陪衬下在静谧中流淌着华丽与舒适，加上悠扬的背景音乐，营造出“家”的感觉。

　　在该酒店的设计中，我们参加了酒店的整体经营策划，结合当地市场调查了解，在酒店功能上重点打造客房楼层及中餐功能，以满足酒店的市场地位。泳池、健身房等辅助功能设备也使酒店的档次更上一层次，凸显了本酒店对高标准精品层次的追求。

　　一个好的成熟成功的酒店设计是需要包容众多领域，多门学科的。是科学与艺术的完美结合体。

设计方案 篇4

　　设计思路：在一次自由活动中，有几个小朋友在,你一句，我一句的说特别高兴，我仔细听了一下，原来她们在说广告，过了一会又有许多小朋友加入其中，有的还边说边演，兴趣十分浓厚。电视广告以其声、像、色兼备，听、视、读并举，生动、活泼的特点一直吸引着孩子们，孩子们喜欢看广告，说广告，几乎所有的孩子都能说上几句那上口、简短、生动的广告语，孩子们对电视广告产生了浓厚的兴趣。因此，教师根据幼儿的兴趣爱好及认知发展水平，选择?有趣的广告?这一为幼儿所喜爱、又具有时代气息的教育内容为语言教育的切入口，使幼儿真正成为活动的主人。

　　一、活动名称：有趣的广告

　　二、活动目标：

　　1.了解广告的作用及特点;

　　2.通过学说、创编广告，提高幼儿分析概括

　　的能力和简练生动的口语表达能力。

　　3．体验谈话的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1.录象(3—4个与幼儿生活有关的电视广告)

　　2.日常生活中鼓励幼儿说自己看到或见到的广告;

　　3.各种物品(雨伞、玩具、学具、幼儿用品、日用品等)

　　4,报纸广告(实物),图片:墙面广告,车身广告,门面广告等.

　　四、活动过程：

　　（一）了解广告。

　　1.请幼儿观看一段广告的录象，

　　师：⑴：?小朋友刚才看到的是什么？?（引导幼儿说

　　出广告）;

　　⑵：?你见过什么广告？?（引导幼儿说出墙面广

　　告、车身广告、报纸广告、门面广告、电视

　　广告、影视广告等,并出示图片）

　　(3):我们刚看到的是什么广告?（引导幼儿说出：电视广告）

　　2．学说广告。

　　⑴（逐一播放电视广告并提问）师?小朋友，这些广告分别介绍了什么产品？（幼儿回答）广告里

　　说了什么？（请幼儿学一学），师?这些广告告

　　诉我们什么？?（幼儿回答，教师对幼儿的回答

　　进行总结）

　　例，幼：?我看到了高露洁牙膏，能保护牙齿、

　　保护牙龈，使口气清新。?

　　⑵ 请幼儿说一说自己喜欢的广告语，并请其它幼

　　儿用广告语说出广告介绍的产品、名称，作用

　　及用途。

　　（二）了解广告的作用及特点。

　　1.师：?小朋友们，我们看了这么多的广告，你知道广告的有什么作用吗？?（幼儿讨论，教师对幼儿的讨论进行总结：广告的作用：可以帮助人们了解更多的物品、更加了解产品）

　　2.师?小朋友你们都喜欢广告吗？?（幼儿回答）?为

　　什么小朋友学广告非常快，听几遍就记住

　　了？?。（教师对幼儿的回答总结：广告的特

　　点非常简单、话不长、很有趣像儿歌一样。）

　　（三）创编广告语

　　1.出示各种物品，请幼儿自由选择物品，通过观察，操作后，根据物品的'特征、特性进行创编，并请个别幼儿说说自己创编的广告语。（引导幼儿知道广告要说出物品好的特征，教师要予以创编较好的幼儿鼓励和表扬；鼓励幼儿大胆创编）

　　2.幼儿自由结合分小组，以‘幼儿园’为主题进行宣传,创编广告，可分担不同角色，进行表演、音乐、说唱等多种形式创编表演。（幼儿创编过程中，教师对幼儿不明白的问题予以帮助，并鼓励幼儿大胆创编、表演）。

　　（四）结束部分:

　　?小朋友设计了这么多的广告，都非常的棒，我们让更多的人来了解我们小朋友自己设计的广告！（教师带幼儿出活动室）

设计方案 篇5

　　活动背景：

　　回顾我们以往的教育，应该看到它的不足：一是只注重形式，讲究实效不够；二是只有抽象概念，激发情感不够；三是远离生活，教育空间不够。我们说，千层之台，起于垒土。现代教育要走出困境，就应回归生活，教育只有植根于生活世界，才能具有深厚的基础和强大的生命力。然而，审视当今的社会，提到教育，人们首先想到的是学校，是课堂，这是一个相对狭小的空间。基于这样的思考，并且结合我们教育处的地方教育主题“我是矿山小主人”我们开设了相应的校本课程，给学生一个开放的教育空间，让他们在开放的环境下自由吸取和生长，把他们引向人的生活世界，引导他们去积极建构个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整生活的建构过程中获得德性、个性的发展，健康的成长。

　　设计理念

　　以学生发展为本，激发学生实践、探索的兴趣，让学生走出封闭的书斋，了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程中国共产党同成长。

　　活动目标：

　　1、基础性目标：

　　1．了解煤矿工人一天的生活。

　　2．了解矿工工作的艰辛，认识到美好生活来之不易。

　　3．通过搜集资料、小组合作等多种活动方式，培养学生接触社会，收集、处理信息等综合能力。

　　2、发展性目标：

　　1．使学生乐于参与、积极参与实践活动，了解煤乡。激发好奇心，培养观察力，促使儿童主动探索与发现问题，获取通过多种方法解决问题的能力。

　　2．畅想将来，陶冶学生爱矿山、爱我们集团公司的情操，促使产生我要为“煤乡”作贡献的愿望。培养学生的社会责任感，关注家乡的生产发展。

　　3．培养学生收集、处理信息的能力。

　　4．利用地方、社区、学校、家庭的课程资源，丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，为学生建立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础

　　活动重点难点：

　　通过了解矿工一天工作流程，从中体会其工作的性质、艰辛以及他们工作所创造的价值，激发学生对矿工的敬佩之情，对煤乡的热爱之情，树立自觉维护煤乡的使命感。

　　教学方法：

　　通过现代视频手段，以直观的形象，设置真实的情境，使学生了解矿工一天工作的真正内涵，了解其艰辛，从而从心底产生对煤矿工人的`敬佩之情！

　　活动准备：

　　课件与录像、学生搜集有关资料

　　活动过程：

　　（一） 导入：

　　1、导入：俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我们美好的一天开始了！谁来说说你的心情怎样？

　　2、学生回答。

　　3、同学们每天带着美好的心情走进学校，老师带着美好的心情走进课堂。你我的每一天是怎样度过的，同学们都知道。可是有一些人他们是怎样度过自己的一天的，我们却不知道。比如“生活在矿山之中的煤矿工人，你想知道他们是怎样度过自己的一天吗？”谁能就你的了解来说一说？

　　4、学生说。（换衣服，开班前会，下坑，工作，吃班中餐，工作，上坑，洗澡，回家。部分学生还拿来了对矿工的采访录音）

　　5、我发现同学们虽然对矿工有所了解，但是却非常的浅显。老师对此了解也不太深。这节课就让我们一起走进他们，跟随其脚步去了解他们的工作和生活吧。

　　（本环节从学生已有经验出发，联系自己的了解来说说对煤矿工人的认知，从而建立最直接的感受。）

　　（二） 呈现图片

　　老师搜集了一些图片，大家一起来看看。

　　1、幻灯片出示 （工作流程）

　　学生观看，教师讲解。

　　提问：结合图片与你的了解总结归纳矿工的工作流程。

　　（学生从自己已有的经验入手，并且结合刚刚获的感知，通过小组讨论最终能够自己总结出矿工的基本工作流程，充分体现了合作学习的作用。）

　　师：同学们我们刚看到的这些图片都是静态的、浅显的，同学们想不想去他们的真实工作环境——井下去体验生活呢？

　　2、出示录像：（学生真实体验）

　　注：仔细观看，提出问题：

　　1) 煤是怎样生产出来的？

　　2) 注意标志牌上有些什么字？

　　3、学生观看录像，教师适时讲解：“煤，大抵可以分为泥煤、烟煤和无烟煤三类。煤，据说是若干年前、几百万年、甚至几千万年前的植物，大批的植物林，因为地壳的变动，而被埋到了地底，经过长久的重压而形成的。在煤之中，以无烟煤的形成年代最久远，也以无烟煤的形状、外观最为美丽。我们阳泉是全国最大的无烟煤生产基地。

　　因为煤大都藏在较深的地下，矿工为了采煤，往往要在几百公尺深的矿穴下工作。对于不了解矿井的人来说，可能会不以为然，但是在深达几百公尺的煤矿，什么事都可能发生，所以国家才会制订这么多的安全条例来规范采矿活动，以保障矿工的生命安全。

　　大片的煤层被切割机切割了下来后，通过运输皮带运输到地面上，再用火车、汽车等工具运输到全国各地，支持祖国的现代化建设。

　　随着科技的发展、煤炭业的发展、现在的工作面比以前有了改变。但是随之又对现在的煤矿工人提出了新的要求，需要他们具有更高的文化知识，才能够操作现代化的机械设备。”

　　4、小组讨论后交流感受

　　此时此刻，你已经了解了这么多，你有什么话要对他们说，或者结合你的学习情况，说一说你有什么感受、体会？

　　5、学生回答。（“谁知班中餐，次次皆辛苦” “工作是如此的危险” “理解了矿工亲人的期盼” “明白了安全为天”……）

　　（情感到达顶点，已经饱和，思想教育的最佳时机，激学生对矿工敬佩之情由然而生）

　　（三）、设计礼物

　　师：同学们此时此刻把我们的豪言壮语化为浓浓的情，用你最真挚的心为这些可敬可爱的矿工叔叔们设计一份小小的礼物吧。

　　学生说自己的设计构想。（有礼物、语言的祝福、对矿工的嘱咐……）

　　如：“我为他们设计一种特殊的安全帽，能预测危险”

　　“我送他们鹌鹑蛋和三全凌汤圆，愿他们永远安安全全，团团圆圆”

　　“他们在黑暗中工作，却是真正的光明使者”

　　（由于时间关系，这一环节让学生说说构想即可。）

　　（四）、小结

　　这节课我们通过学习，了解了矿工们是怎样度过自己一天的。明白了他工作的艰辛。但这并不够，以后我们还要通过多项活动，继续了解矿工、矿山，从而使我们更加热爱煤矿工人、热爱矿山、热爱我们集团公司。

　　教学反思：

　　1、 本节课的优点：

　　1）本次活动设计从学生的生活入手，从他们的生活经历出发创设教学氛围，使学生可以很快的进入角色。比如说，在上课伊始，我和学生聊聊天，说说心情，自然而然的从自己的一天生活进入到课题——矿工的一天中去。

　　2）在第一次观看课件的活动过程中，学生通过已有经验与刚刚获得的新体验，自己总结出了矿工的工作流程，而且总结出的话语极为精练、恰当。而在礼物设计环节中，学生设计的礼物别具心意，都有些让我想不到。例如：有组学生说：“为了保障矿工叔叔的生命安全，他们设计了多功能头灯。”还有的说是送“鹌鹑蛋”，希望叔叔们能够安安全全生产、平平安安、团团圆圆回家等……在学生所设计的过程中，他们真的十分可爱，处处给我惊喜和感动！

　　3）在这节课里，我与学生关系融洽，较为和谐。学生能够放开思维，大胆想象。

　　4）活动设计有层次性，环环相扣，目标明确，学生能够清楚地完成学习任务。

　　2、 本节课的不足：

　　1）教师相应的知识

　　不足，造成对课的深度理解上有些不够。

　　2）思想教育渗透应该随机教育，在每一个环节即可渗透，逐渐积累。而我有些死板，没有紧跟学生的感受，总是在自己设计的环节才进行教育，贻误了思想教育的最佳机会。

　　3）教师语言不够简练。

　　通过这次活动，我深深地感到要通过开展校本课程活动培养学生的综合素质，教师必须首先更新观念，进行改革。对于校本课程我有几点想法：

　　1、 对教师的：

　　1) 催生教师的教育个性，推动了教师的专业发展。

　　校本活动使课程发生了质的变化，让教师有了创造空间。通过行动研究，教师在努力成为课程的开发者，由现实的带路人变为未来的设计者，由模式化的职业训练员逐步演化为个性化的创意指导员。由居高临下转向“平等中的首席”；实施中更加关注了“学习的学”，注意学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。教师在活动中真正懂得了该如何“蹲下来看孩子”，关注学生活动中新的生成，有效地组织、协调、指导活动的开展。老师们都觉得，这既是挑战，又给自身的专业发展带来了不可多得的机遇。

　　2) 综合实践活动开展需要与学生的生活世界接轨

　　学生的生活世界是校本活动的源头活水，校本活动的主题来源于学生的生活，活动的开展又回归学生的生活。那么，校本活动应以什么样的方式与学生的生活世界融合，使二者互动，促进学生的积极发展呢？具体到学生的学习生活，如何与以往的学科课程结合呢？这是我们一下步探索的重点。

　　2、对于课堂教学的

　　1）要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系，要站在学生的角度看待问题。

　　2）设计要有层次性，环环相扣，目标明确，学生能清楚地完成学习任务。

　　3）教师讲解语言要精当、生动。

设计方案 篇6

　　【教学理念】

　　凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。

　　阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。

　　【教学特色】

　　通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会本课8个生字，认识1种笔画。

　　3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。

　　【教学重点与难点】

　　1.读准儿话音（“鱼儿”）和读好轻声（“种子”、“我们”、“的”）。

　　2.理解课文内容，体会“家”的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成 。合在一起变成“家”字。

　　2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？

　　【从学生的生活实际入手，让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖，多么的幸福，感受到“家”的温馨；从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。】

　　2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌——《家》，（板书课题：5 家，在板书的过程中学习新笔画“弯钩”）

　　3.指名读、齐读

　　二、初读课文，感知文意

　　1.出示多媒体（动画课件） 老师配乐范背课文

　　【“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】

　　2.学生自读，老师提出要求：

　　⑴借助拼音读准字音。

　　⑵注意词儿连读。

　　3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。

　　4.再读课文，老师提高要求：

　　(1)把这首儿歌读正确、读流利。

　　(2)边读边想：这首儿歌有几句话？

　　【叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。】

　　三、精读感悟，整体感知

　　检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？

　　1.学习第一句。

　　（1）电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”

　　①自由读，边读边想：你读懂了什么？

　　②全班交流。

　　【《语文课程标准》指出：“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”因此，在教学中，我们应该多为学生创设质疑活动，捕捉疑点鼓励学生积极思考，你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，既提高了学生的语言表达能力又培养了学生认真读书的.好习惯。】

　　（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？

　　① 多媒体配乐动画演示，学生边看边想。

　　② 看后交流。

　　【在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。】

　　（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

　　① 小朋友们自己试着读一读。

　　② 交流、总结方法：读——评——读——评——读

　　【一年级学生还没有学会评价的方法，但这正是需要老师正确扶持引导的关键。我们应把评价的主动权教给学生，尊重学生的评价，使学生学会倾听。由于学生的生活经验和个性气质不同，他们所采取的朗读方法也会各不相同，因此要尊重学生的个性差异，鼓励他们选择适合自己的朗读方式，使语感的培养落到实处。】

　　③ 齐读。

　　2．拓展练习，创设趣味情境

　　①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）

　　②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小组进行讨论）

　　③小组进行交流 。（老师及时给予表扬和引导）

　　【营造讨论氛围，促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力，而且还加强了学生之间的合作。】

　　④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。

　　多媒体出示: （ ）是（ ）的家，

　　（ ）是（ ）的家，

　　（ ）是（ ）的家，

　　（ ）是（ ）的家。

　　【凭借文本，创设情境。培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出“（ ）是（ ）的家”，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练说更多的“家”。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。】

　　3．学习第二句

　　①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是——我们的祖国。

　　理解“祖国”——就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。

　　②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为“中国”。

　　③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）

　　交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）

　　多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。

　　交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。

　　【对于一年级的学生来说，“祖国”这个词的概念他们还不太理解，教者通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维，也就是让口头语言转化为书面语言。同时，教者运用音乐来激发学生内心的情感，这样一来，他们在快乐中乐于接受知识，真正做到“我要学”。】

　　⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的“家”。

　　⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。

　　4．指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？ （教师配乐，学生齐读）

　　5.练习背诵

　　（1）各自练习背诵。

　　（2）指名配上音乐背。

　　（3）全体起立，加上动作齐声背。

设计方案 篇7

　　一、薪酬激励的功能分析与高技能人才薪酬改革的现实性

　　（一）薪酬的内涵与特征

　　从狭义上来讲，薪酬则仅指员工从企业雇主那里得到自己劳动所应获得的直接和间接的经济收入。从广义上讲，薪酬概念以全面薪酬为代表，薪酬含外在薪酬和内在薪酬两个方面，外在薪酬又包括货币薪酬和非货币薪酬。薪酬具有形式多样化的特点，除了货币形式，还包括较良好的工作环境、个人晋升机会、较宽裕的就餐时间、较有兴趣的工作、较多地参与决策等。

　　薪酬具有十分直接明显的激励效应：薪酬激励是物质激励的最直接体现。目前，激发人力资本的动力源泉包括薪酬福利、业务成就、工作保障、工作认可、个体成长等。而薪酬激励作为物质激励，符合人类的物质需要。因为物质决定意识，意识反作用于物质。对释放高技能人才的工作能量最直接，因而成为人们从事一切社会活动的基本动因。薪酬激励机制不但是目前国内企业使用得非常普遍的一种主要激励模式，薪酬的高低还代表了企业对员工所贡献的价值的基本认定。高技能人力资本的价值回报是通过薪酬来体现的。薪酬的高低不仅代表了高技能员工的物质满足度，更代表了企业组织对高技能员工工作成绩与能力的认可，代表了社会对该类员工的人力资本价值的承认。

　　（二）高技能人才薪酬改革的现实性

　　企业对高技能人才薪酬激励机制设计上的缺陷表现。目前，高技能人才所创造的价值并没有得到相应回报的体现。主要表现在三个方面：一是高技能人才提升技术等级缓慢，需要时间较长，企业付的工资起点相对较低；二是高技能人才和普通员工的收入水平相差甚微，以致于高技能人才工作积极性不高；三是企业现存的晋升体系，始终是建立在官本位的等级体系基础上，对技能员工职业生涯缺乏积极向上的正确引导，导致高技能人才极不愿意在技术工人的岗位上不断成长，一心希望跻身于管理干部行列。

　　薪酬改革势在必行。对企业高技能员工的薪酬激励模式进行调查时发现，大部分企业实行岗位技术等级工资制。在工资构成上，主要分为技术等级工资和岗位津贴两部分。技术等级工资是工资构成中的固定部分是按照高级工、中级工、初级工三个技术等级设置的，每个技术等级分别设立若，主要体现技能型员工的技术水平高低和工作能力的大小。技术等级工资标准，干工资档次。这样的工资标准单一，工资发放简单，并且没有对高技能员工的职业选择风险和人力资本投资的长期风险给予一定的收入贴现与补偿。为此，建立一种体现公平的以技能为基础的内部薪酬制度就显得非常迫切紧要。

　　二、薪酬激励机制设计科学人文性

　　薪酬激励机制的设计具有科学性，要逐步建立并实行按劳分配与市场劳动力价位接轨的分配激励机制，逐步建立职工凭技能和职业资格得到使用和提升，凭业绩贡献确定收入分配的使用待遇机制。提高高技能人才待遇水平，并逐步实现技师、高级技师与相应专业技术人员在工资福利方面享受同等待遇。对作出突出贡献的优秀技能人才实行高薪酬计划。对企业所需的紧缺人才，试行协商工资制度，给予特殊薪酬待遇，也可以参照经营者收入确定其收入水平，实行股权和期权激励，建立特殊津贴；企业在为高技能人才建立补充医疗保险和企业年金时，要对高技能人才给予一定程度地倾斜。

　　企业经营的.最终目标是寻求效益最大化。许多企业在“开源”有限的情况下,“节流”会成为首选。在激烈的市场竞争中,“低成本”是一项十分重要的竞争优势。而在众多成本因素中,人力成本的弹性应当是最大的。企业对待高技能人才要坚持一定的人文性，这种行动不会造成企业员工的大量流失,为以后经济效益的增益做好人才储备。

　　三、薪酬激励机制设计完整性

　　首先，要明确适合的薪酬导向：薪酬设计时，必须要考虑到公司所处产业特性与所处产业的生命期，每一家企业在成熟期的薪酬导向与成长期的薪酬导向有着很大不同。倘若是薪酬导向与公司长短期策略无法相连结将很难获得所想要达到的效果，并且这对于公司后续的发展将会带来很严重的伤害；

　　其次，激励因素的加强，相对于保健型因素，激励因素才是真正能调动高技能人才的工作热情。要是一个企业中的高技能人才工作热情不高，很懒散，因而要增加激励力度，可以采取高弹性的薪酬模式；

　　再次，加强福利政策的倾斜：吸引和保留高技能人才需要一个十分完善的福利体系，这也是一个公司人力资源系统是否健全的一个重要的标志。福利项目设计得完整，不但给高技能人才带来方便，而且解除了其后患之忧，增加对公司的忠诚，同时可以节省在个人所得税上的支付，同时提高了公司的声望；

　　然后，激励措施的层次化：人的需求是分不同层次的，不但要满足了低层次的需求之后，更要充分考虑高层次的需求。对较低层次的员工应重视其对于薪酬需求的保障条件，因为对于此类员工绝大多数人来说，薪酬仍是考量转职与否的主要因素。不过，对于高技能人才，则因其薪酬通常较高所以应着重于非现金与福利规划相关的因素，企业应当充分考虑高层次的需求。

　　同时要缩短激励的时间间隔：常规奖励的时间间隔要适当减少，并且保持激励的及时性，有利于取得最佳的激励效果。高频率的小规模的奖励显然比大规模的激励更为有效。减少常规定期的奖励次数，增加不定期的奖励次数，让高技能人才在工作中有更多意外的惊喜，与此同时也能增加到良好的激励效果；

　　必须应用长期奖励形式：很多员工特别是内部的高技能人才，普遍都认为薪酬的高低对他们来讲，并不是主要的吸引力，最重要的是企业是否能实行长期激励措施。上市公司纷纷采用股票期权的方法，连非上市公司，也在探索怎样倾斜高技能人才持股的适宜办法；

　　最后，要特别重视高技能人才：大多数的业绩是由小部分的高技能人才来完成的，少数的高技能人才决定了公司的发展。在薪酬有限的情况下，企业为了发展，必须重点地保留住中高层员工和高技能人才，因此对于中高层员工和高技能人才的激励应当强化。比如在北京等10多个省市中，许多企业在特殊岗位（工种）上积极推行“首席技师”、“首席员工”等制度，充分发挥出高技能人才在技术工艺、传授技能等方面的重要作用。江苏、湖南等地将企业的高技能人才集中到一起，组成科研小组，在资金上给予保证，让其进行技术攻关和技术创新等活动。还有一些国有大型企业对高技能人才实行新的收入分配制度，包括岗位绩效工资和技能津贴，对作出突出贡献的高技能人才还给予重奖，采用分配股权的方法，进行长效激励。

　　四、薪酬激励机制设计发展性

　　对高技能人才的薪酬激励机制的设计必须具有发展性，对薪酬激励机制的设计要随着社会的发展而发展，要以市场经济为主导进行设计。市场经济变化发展快，高技能人才在这样的经济社会大洪流中或多或少都会受到影响。企业要想留住高技能人才，促进本企业的发展，就必须用发展的眼光去设计薪酬激励机制，从长远的角度考虑企业的发展。

　　薪酬是企业在人力资源管理上采用的最有效的内容和手段,本身就已形成一套比较周密完善的体系。但在实际履行中,面对不同层次的员工，这套体系却出现一定的滞后性，薪酬的勉励效果跟预期相比较也未达到满意的程度。企业在薪酬结构上具有结构单一和含混两大特点。结构单一的薪酬特点很容易让员工失去豪情,觉得不是为自己干，变成了为企业干,这种薪酬结构的缺陷就在于了淡化责任。薪酬含混主要体现在给予员工不公平的嘉奖和加薪。发展性是说薪酬制度建立后不是一成不变的,处于成熟期的企业还在照搬成立之初的薪酬制度显然是不合时宜的,轻则毫无勉励作用可言,重则导致抵触丛生,有碍企业发展。

　　与此同时，在社会保险方面实行倾斜政策。在上海、重庆等省市，企业在调整内部退休人员养老金待遇时，对高技能人才增加一部分养老金。这些薪酬激励政策从不同的角度激发着高技能人才展示智慧与技能。

　　五、结语

　　总之，企业要可持续发展，关键是核心力量的推动，高技能人才作为企业的核心力量，处于中坚地位，只有最大限度地激励高技能人才，才能促进企业的快速发展。企业必须对高技能人才薪酬激励机制设计进行进一步的完善，调动高技能人才的工作积极性，促进企业的发展。随着企业的飞速发展，更多的企业将会对高技能人才薪酬激励机制的设计更趋科学性、完整性、发展性。

设计方案 篇8

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.使学生了解函数的意义，会举出函数的实例，并能写出简单的函数关系式;

　　2.了解常量、变量的意义，能分清实例中出现的常量，变量与自变量和函数.

　　(二)能力训练点：培养学生观察、分析的能力.

　　(三)德育渗透点：

　　1.通过常量、变量、函数概念的学习，培养学生会运用运动、变化的观点思考问题;

　　2.通过例题向学生进行生动具体的知识来源于实践反过来又作用于实践的辩证唯物主义教育;

　　3.通过函数的教学，使学生体会事物是互相联系和有规律变化着的.

　　二、教学重点、难点和疑点

　　1.教学重点：是在了解函数、常量、变量的基础上，能指出实例中的常量、变量，并能写出简单的函数关系式.因为函数关系式是画函数图象的基础. 2.教学难点：是对函数意义的正确理解.因为它是判断一个式子是否是函数的依据.

　　3.教学疑点： ①常量中写不写1;

　　②常量的数值包不包括“-”号;

　　三、教学步骤

　　(一)明确目标

　　在前面我们已经知道本章将学习有关一种量随另一种量变化的一些基本问题，这其实是函数问题.今天这节课我们就来学习数学中的一个重要的基本概念——函数.

　　(二)整体感知

　　请同学们先看两个实际问题：(出示幻灯)

　　问题1：某粮店在某一段时间内出售同一种大米，请大家思考：在整个的售米过程中出现了哪些量?其中哪些量是变化的?这其中有没有不变的量?

　　由学生讨论回答.

　　答：共出现了米的千克数、每千克米的价格、总价三个量，其中千克数和总价是随着顾客的需购量的不同而变化的，但每千克米的价钱即单价是不变的. 问题2：我们生活在美丽的海滨城市，我们知道大海的脾气是捉摸不透的，她有时暴躁不安，有时却温柔善良.试想，当海上风平浪静时，若我们将一块石头投入海中，我们将会发现水面上有怎样的变化?

　　答：水面上出现一圈圈圆形的水波纹，如图13-6.(出示幻灯)

　　那么，在这一变化过程中，圆的半径r，周长C和面积S是怎样变化的呢?圆的周长和直径2r的比值又是怎样的呢?

　　第一个问题很简单，学生可直接得到答案，针对第二个问题的回答结果可再提问：你是怎样得到圆的周长和直径2r的比值是不变的呢?这个比值是什么呢?

　　由上面的两个例子我们可以看到，在某一具体过程中有些量是可以取不同的'数值的，如以上两例中的大米的千克数、总价、圆的半径r周长C以及面积S，我们称之为变量;而有些量在整个过程中都保持不变，例如米的单价与圆周率π，我们称之为常量.

　　但请大家注意：常量和变量并不是绝对的，而是相对的.例如：(出示幻灯)

　　(1)从大连到北京，如果我们乘坐火车，且火车的速度保持不变，在这一过程中，哪些量是变量，哪些量是常量?

　　这个问题的答案有很多种，引导学生回答：随着时间的不同，距北京的距离不同;但速度是不变的.

　　(2)从大连到北京，如果我们一部分人坐火车，一部分人乘飞机，在这一过程中，哪些量是变量，那些量是常量?

　　引导学生回答：距离不变，但随着两种交通工具速度的不同，到北京的时间也不同.

　　这两个问题都可由学生讨论、回答.通过这两个问题可以向学生进行对立统一的辩证唯物主义教育.

　　在日常生活中，工农业生产和科学实验中，常量和变量是普遍存在的，但数学所要研究的是某一变化过程中的两个量之间的关系，即它们是怎样互相制约、互相联系的.例如：大米的千克数与总价，圆的半径与面积之间的关系，这就是我们今天要学习的数学中一个很重要的基本概念——函数.

　　现在，我们就来研究什么叫函数?

　　首先，我们来看问题1：在售米的过程中，米的千克数和总价这两个量有什么关系?

　　给学生一定的时间讨论，由学生回答后加以总结：对于米的千克数，每确定一个值，就有唯一的总价与它相对应.

　　提问：(1)大家试想，若每千克大米售价2.40元，我们用字母n表示大米的千克数，字母m表示总价，那么n与m之间有怎样的关系式呢?

　　(2)若买5千克大米，应付多少钱?若买25千克大米呢? 这两问主要是为了让学生从实际问题体会一下对应的关系.

　　再来看问题2：

　　(1)请大家考虑，若已知圆的半径为r，我们应怎样计算它的面积呢?

　　(2)半径r与面积S有怎样的关系呢?

　　总结：对于每一个半径r的值，面积S都有唯一的确定值与它相对应. 类似于这种变量间相互依存的关系还有很多，我们就不再一一例举.由上面两个例子中的共同特点，你能否总结出函数的概念呢?

　　教师提出问题之后，先由学生讨论，再由一名同学给出他的叙述方式，交由大家讨论，若完全正确，则教师可以加以肯定表扬之后，再强调其中的关键词语，然后板书;若回答的不完善，可由其他同学再接着补充，直到补充正确、完整之后(若学生不能总结完整，教师可适当给以提问性的铺垫)再强调关键词语，然后板书.此处是本节课的重点和难点，一定不能操之过急.

　　板书：一般地，设在一个变化过程中有两个量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数.

　　例1 用总长为60m的篱笆围成矩形场地，求矩形面积S(m2)与一边长L(m)之间的关系式，并指出式中的常量与变量，函数与自变量.(出示幻灯) 此题较简单，可由学生独立完成，完成之后，可适当给予几个数值加以计算，强化学生对定义中“唯一的”的理解.

　　练习：1.P.92中1、2.口答. 2.补充：(出示幻灯)

　　下列表达式是函数吗?若是函数，指出自变量与函数，若不是函数，请说明理由：

　　由学生加以讨论回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函数，其中x是自变量，y是x的函数; (4)不是函数.因为对于每一个x的值，y不是有唯一的值与它对应.(注意学生在说明原因时的语言，一定要正确.)

　　提问：由练习(4)说明了什么问题?

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　函数的概念是本章的一个重点，而函数的概念又是从两个量之间的关系得到的，因此本节课从两个实际问题入手，首先让学生分清什么是常量，什么是变量，接着让学生总结变量之间的关系，从而得出函数的概念，为了使学生能正确地理解函数的概念中的“唯一的”这三个字的含义，可给出数字，让学生代入式子中加以验证，最后又给出一道补充练习题，让学生能更深层次地理解这个概念.

　　(四)总结、扩展 教师提问，学生思考回答：

　　1.这节课我们主要学习了哪些知识? 2.你能否举出函数的例子?

　　这个问题的答案不确定，主要是为了让学生熟悉函数的概念，在学生举例的过程中，若发现问题，应及时加以纠正.

　　3.这节课我们还学习了常量和变量，请你回答：自变量和函数是什么量?

设计方案 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、作者从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、学生交流，教师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、教师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）

　　过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、学生本上练写。

　　过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。

　　2、读后交流问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生交流读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！

　　(2)学生朗读小诗。

　　(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）学生读文。

　　（2）学生交流读后感。

　　4、精讲第二自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。

　　（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）

　　（5）学生配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！

　　1.秋天的`雨把紫色给了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）

　　（2）学生自由发言交流。

　　五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告诉冬天来了

　　教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

设计方案 篇10

　　教学目标：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教学重点：

　能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　1课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

　　2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

　　教法：

启发引导

　　学法：

读一读 说一说 议一议

　　教具：

课件、动物图片

　　教学过程：

　一、 测评反思，分散难点 （5分钟）

　　1.同学们，上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。

　　2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。

　　二、深读交流，探究体验 （22分钟）

　　1.整体读 （ 6分钟）

　　课件出示自学提示

　　（1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？

　　( 2)用横线画出来，同桌相互交流

　　班级交流：

　　公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)

　　2.读和老牛对话部分 （3分钟）

　　小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？

　　（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。

　　（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。

　　（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

　　（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）

　　3、选读 （6分钟）

　　告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。

　　（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。

　　（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）

　　（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）

　　4.总结性谈话 （7分钟）

　　（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）

　　（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）

　　（3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的.是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？

　　（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）

　　三、互动游戏 （2分钟）

　　四、总结，拓展延伸 （5分钟）

　　1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

　　2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。

　　五、测评达标 （5分钟）

　　1.连一连：老牛 捉害虫

　　公鸡 传花粉

　　青蛙 耕田地

　　蜜蜂 报时

　　2、 说一说

　　小公鸡怎样变快乐的？

　　六、课外作业：

　　练习册71——72页

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛 耕田地

　　青蛙 捉害虫 帮助别人

　　蜜蜂 传花粉 得到快乐

　　公鸡 报时

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