实施方案

时间：2025-03-03 05:24:51 工作方案我要投稿

(推荐)实用的实施方案8篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先制定好方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的实施方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(推荐)实用的实施方案8篇

实施方案篇1

　　为深刻吸取江苏昆山市“8.2”特别重大事故教训，切实加强涉农企业粉尘防爆专项整治工作。有效防止粉尘爆炸事故发生，按照临沂经济技术开发区管委会办公室《XXXXXX》。按照《安全生产法》、《严防企业粉尘爆炸五条规定》(安监总局68号令)等法律法规。结合我局工作实际，特制定本实施方案。

　　一、工作目标和主要任务

　　通过开展防止粉尘爆炸事故专项整治，加大安全生产监管工作力度，强化生产经营单位安全生产主体责任，督促生产经营单位按照国家法律、法规、标准等有关规定要求，完善安全技术及管理措施，建立预防粉尘爆炸的长效机制，进一步提高从业人员安全生产意识和防护自救能力，有效防范生产经营单位粉尘爆炸事故发生。按照“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”的要求，通过此次专项整治要掌握涉农企业内易发生粉尘爆炸事故作业场所的具体数量、分布情况及隐患排查情况，建立相应台帐资料和数据库，认真履行监管责任。

　　二、重点行业和重点内容

　　（一）整治范围

　　1、易发生粉尘爆炸事故的生产经营单位：包括木材加工企业、饲料生产加工企业。

　　2、常见粉尘爆炸作业场所和设备:包括厂房、仓库、密闭空间等作业场所和除尘设备、混合机、抛光机、输送机、筛选机等会生产粉尘的设备。

　　3、常见爆炸粉尘：小麦、玉米、米糠、木屑等可燃性非导电粉尘。

　　（二）重点内容

　　1、安全生产管理机构是否健全、人员是否配齐、安全生产第一责任人的责任是否落实。

　　2、安全生产规章制度是否健全，安全生产岗位责任制度是否落实，工作流程、操作规程是否健全完善。

　　3、生产经营单位法人是否清楚本单位有无粉尘爆炸危险场所、并采取了有效控制粉尘爆炸的措施。

　　4、生产经营单位是否认真做好安全生产和粉尘防爆教育，普及粉尘防爆知识和安全法规，使职工了解本单位粉尘爆炸危险场所的危险程度和防爆措施。

　　5、存在粉尘爆炸危险的企业在建筑布局、结构上是否符合相关国家标准或行业标准要求。

　　6、生产经营单位是否结合自身粉尘爆炸危险场所的特点，制定了本单位粉尘防爆安全检查表，并按安全检查表认真进行粉尘防爆检查。

　　7、粉尘爆炸危险场所是否严禁烟火，所用电气设备是否符合安全规定要求。

　　8、危险物料是否密封在防止粉尘泄漏的容器内，并按工艺分片设置相对独立的除尘系统；所有产尘点是否装设吸尘罩；风管中是否有粉尘沉降；是否增加废料的湿度，以降低空气中的粉尘悬浮量。

　　9、是否对能自燃的粉尘采取冷却措施，并对其湿度进行连续监测；是否对与粉尘直接的设备或装置落实相应措施，使其表面温度低于相应粉尘最低着火温度。

　　10、粉尘爆炸危险场所是否采取了分段与隔离措施，减小初始爆炸引起的'破坏。

　　11、不能完全防止粉尘泄漏的特殊地点(如粉料进出工艺设备处)，是否采取了有效的除尘措施；是否制定了维护管理制度；除尘设施是否保持正常使用运行。

　　12、粉尘防爆危险场所是否采取了防止摩擦碰撞火花引燃、静电引燃等的安全措施。

　　13、在粉尘爆炸危险场所和受限空间进行动火等危险作业，是否按照相关规定进行审批，并落实相关安全措施。

　　14、是否经常对车间地面和设备进行清扫，清扫方法是否符合安全要求。

　　15、生产经营单位是否编制了防止粉尘爆炸事故应急救援预案，是否配备了适合本单位防止粉尘爆炸的灭火器材，是否组织了应急演练。

　　三、方法步骤和时间安排

　　此次专项检查整治工作由开发区统一部署，由XXXX根据分工职责牵头组织对辖区内饲料加工和木材加工企业进行检查。各企业负责组织实施，采取生产经营单位自查、XXXXX集中检查的方式进行。

　　第一阶段：部署阶段。自今日起至 3月 20日，根据本辖区生产经营单位的特点，研究制定防止粉尘爆炸事故专项整治实施方案，部署有关工作。

　　第二阶段：自查阶段（3月 21日至3月 25日）。生产经营单位按照国家、省有关规定和行业安全标准和上级通知要求，组织技术专业人员，进行自查自纠，做到应查必查，查必彻底，彻底排查隐患，不留死角。

　　第三阶段：整改阶段（3月 25日至 4月 1日）。各单位要严格落实隐患排查治理制度，对排查出的粉尘爆炸事故隐患，落实责任、措施、资金、时间和预案，确保“五落实”，认真进行整改。

　　第四阶段：集中检查阶段（4月15日前完成）。XXX局按照粉尘爆炸事故隐患排查和治理工作要求，组织安全管理人员和技术专业人员进行检查验收。对重大粉尘爆炸事故隐患，跟踪督办，确保排查一处，治理一处，安全一处。

　　四、工作要求

　　（一）提高思想认识，加强组织领导。农林畜牧机械局根据职责分工，成立安全生产检查领导小组。督促各企业提高思想认识，认清当前安全生产的严峻形势，充分认识深入开展防止粉尘爆炸专项检查工作的重要性。把防止粉尘爆炸事故工作作为当前安全监管的重点之一，按照XXXXX的有关要求，加强对本单位防止粉尘爆炸事故工作的领导，采取有力措施，强化安全监管，狠抓生产经营单位安全生产责任制和各项安全措施的落实，有效防范粉尘爆炸事故发生。

　　（二）落实主体责任，强化隐患排查。要通过专项整治，落实本单位防止粉尘爆炸事故的主体责任，要按照《粉尘防爆安全规程（GB15577-20xx）》等有关标准规定，健全和完善相关的安全生产责任制、安全管理制度及操作规程；要把工作具体落实到各重点车间、生产过程的重要环节、要害部位和关键岗位，使本单位防止粉尘爆炸事故的工作规范化、制度化。要制定安全检查表，认真开展现场检查，全面细致地查找各类事故隐患，要组织专家深入排查工艺系统、设备设施、除尘系统、作业场所、安全管理等方面存在的隐患，对查出的各类隐患要及时进行整改。要不断提高科技兴安水平，将隐患消灭在萌芽之中，坚决杜绝粉尘爆燃事故再次发生。

　　（三）落实监管责任，建立长效机制。通过此次专项整治工作，加大对涉及粉尘爆炸作业的安全监管力度。对检查中发现的隐患，能立即整改的要及时督促生产经营单位进行整改；不能立即整改的，要限期整改、落实监控措施；对重大隐患，要实行挂牌督办，做到排查不留死角、整治不留后患。

实施方案篇2

　　摘要：进一步践行新课改的相关理念，需要广大教师付出足够的努力，突破学生思维方面存在的限制，将学生的个性发展与教学工作结合到一起，这可以帮助学生认知初中语文。语文是开展初中初中教育基础学科，理应不断对其完善和发展，深化语文教学改革策略，这是构建初中语文教学体系的重要举措。

　　关键词：初中语文;认知学习;实施方案

　　虽然诸多教师在理念上已经对初中语文教学产生了全新的认知。但是在实际课堂教学上，要涉及许多全新的课程内容、教学模式以及师生相处方式等，在短时间内，教师很难适应这种全新的改变，导致初中语文学习的认知得不到提升。本文主要对初中语文学习认知以及实施方法两个方面进行了阐述。

　　1初中语文学习的相关认知

　　1.1开展语文学习活动的主要原则

　　首先就应该考虑学生的学习基础，由浅入深的展开语文教学工作，重点要进行对学生的知识积累，盲目的开展教学计划，对提升教学质量并没有好处，然后就是需要考虑学生在学习语文过程中学习和思考的形式，将不同的教学环节串联到一起。另外，在开展语文学习活动的时候，培养学生对语文学习的正确态度也是至关重要的，要让学生了解到，学习的目的不仅仅在于考虑，更是为塑造更完美的个人品质。因此，学习需要讲求方法，在保证知识学习广度时，还要保证学生对知识的掌握深度，这样的学习方式才最正确的。

　　1.2开展语文学习的相关要求

　　语文学科在科学性以及实践性方面有比较明显的特征，在实际的课堂教学上，教师也可以从语文学科的学科特点着手，培养学生的个性特征，让学生挖掘自身在主观和客观两个方面的学习动力，更加灵活地展开语文学习。语文知识和语文素养是学生都要重视的，初中语文教学大纲要求，学生在学习过程中，要发挥自身的主观能动性、解放天性，在学习中融入情感，语文学习内容也要符合学生的身心发展特征，尽可能实现知识内容的生动行。语文学习中，学生需要遵守规范原则，建立自身更加优秀的学习品质。除此之外，教师还需注重对学生阅读、写作等方面的能力，实现学生全方位的进步。

　　2初中语文学习认知的误区

　　2.1学生对课堂的参与程度不高

　　对语文学习进行认知，是学生在学习过程中必须要要进行的教学环节，这需要师生之间的共同努力才能够实现。语文的学科特点相比其他学科具有一定特殊性，许多问题都是比较开放的，这就导致教师在对学生的语文学习认知进行监督的时候不够到位。另外，现阶段学生都有非常鲜明的个性特征，许多问题都是由着自身的性格，做事随心所欲，对课堂的参与程度非常低，在这种情况下，学生就会偏离正确的学习方向，造成学习质量的大幅度下滑。

　　2.2对课前准备不够重视

　　在实际的初中语文教学中，教师往往在课堂教学方面倾斜了相当多的教学资源，因此，许多教学工作前期的准备工作往往不够充足。新课改背景下，提倡教师引导学生的主动学习，学生主动学习能力和习惯，往往比知识讲述的过程更加重要，因此，在各项教学任务开展之前，教师就需要在其中融入培养学生主动学习能力的相关成分。但是教师在面对这种情况下的时候，往往会忽视课前的准备工作，在课前没有为锻炼学生主动学习能力做出准备，这样在课堂教师上就只能依靠自身的教学经验，就不可避免会出现一定不足之处，不能很好的实现这方面的教学目标。

　　3针对初中语文学习认知的实施方案

　　3.1系统化教学管理、加强教师自身能力

　　在初中语文学习认知方面，学校方面应该给予足够的重视力度，在不同的'教学角度上实现系统化教学管理，相关教学任务、教学探究、教学内容等教师也需要有很强的驾驭能力，因此，教师要及时加强自身的综合素质，方便今后教学工作的开展。学校也要定期开展对教师的培训工作，扭转教师僵化的学习理念，使教师掌握全新的教学技能，这样教师在相关的教学活动中才能够为学生提供更加权威的教育作用。

　　3.2灵活化教学模式、加强学生学习能力

　　新课改背景下，要求教师在转变自身教学观念的前提下，针对教学实际情况，灵活化教学模式，加强学生的学习能力。从初中语文学习认知的角度上来讲，学生的个性意识发展要比教师讲述的作用大许多，因此，教师要立足与教学模式，充分实现在课堂上的主体地位。通过这种形式，学生主动性和学习热情都会得到发展。教师则需要做好对学生的引导工作，在各个教学细节上为学生实现引导作用，从而使教学模式能够真正塑造学生的学习能力。

　　3.3学生要注重运用有效的学习方法

　　学生的主体地位不断得到提高，因此，学生在实现自身个性发展的时候，就要有很强的自我约束能力和认知能力，能够结合自身现阶段的学习状况，使用对自身发展有利的学习方法。系统的学习方法、读写结合的学习方法以及记忆学习方法，都是值得学生去考虑使用的方法，学生要了解每一种学习方法的优劣势，这样才能够针对不同情况，选取最有效的方法，促进自身的发展。

　　4结语

　　总之，强化学生对初中语文学习的认知，是初中语文教学工作必须要进行的。在此过程中，教师要指导和帮助学生，让每一位学生都能够找到适合自身的学习方法，避免学生在初中语文学习中走弯路。学生自身也要重视认知语文学习对自身的意义，只有这样，学生才能够真正在后续的语文学习中做得更加优秀。

　　参考文献：

　　[1]刁仕文.初中语文学习的认知及其实施方案[J].时代教育（教育教学版），20xx.06.104.

　　[2]毛红艳.发展初中生语文学习元认知能力的研究[D].苏州大学，20xx.

　　[3]陈鸿宾.尊重学生主体地位培养语文学习创新———浅谈初中语文教学中的创新精神培养问题[J].快乐阅读（下旬刊），20xx.

　　[4]王影慧.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），20xx.

实施方案篇3

　　为了提高教师的素质，加大培养青年教师的力度，加快青年教师专业成长速度，充分发挥学校高级教师、名师、骨干教师的作用，促进教师间的业务交流，相互学习、共同促进，学校实行“师徒结对”方案。

　　一、具体要求：

　　1、学校根据教师个人业务水平与潜力，结合本人的意向，分层次确定师徒关系。

　　2、师徒关系确立后，非特殊原因必须履行各职责，经过一轮（两年）的指导与学习，徒弟的教育教学水平和能力能上一个台阶，师傅可根据徒弟的课堂教学、论文、课题研究等给予评价。

　　3、师傅与徒弟明确要求，各履行自己的职责。

　　二、具体措施：

　　1、学校建立管理机构与评估机制，建立“师徒结对”档案与教师成长档案。

　　2、学校建立激励机制，每一学年评选“最佳师徒结对”给予表彰与奖励。

　　三、结对期限：20xx年3月至20xx年5月

　　四、师傅教师的职责：

　　1、言传身教，热情指导，主动关心徒弟的成长，帮助徒弟明确努力的方向，鼓励徒弟积极参加各级各类教育教学竞赛、评比与展示等活动，，让徒弟得到更多的锻炼和提高。

　　2、精心指导徒弟钻研教材，认真备好课，每学期重点审阅3至5份教案，并给予悉心指导。

　　3、每学期听徒弟5节以上的课，做到“课前指点、课中观察、课后评价与反思”。

　　4、一学期向徒弟上一至二节的`示范课。

　　5、指导徒弟进行课题研究，作到及时积累、整理与提升；指导徒弟撰写论文或案例，结对期间至少有一篇在区级以上获奖或发表。

　　五、徒弟教师的职责：

　　1、在师傅的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，明确自身提高的方向与成长的途径。

　　2、虚心向师傅学习，随时接受师傅的指导与检查，主动邀请师傅亲临课堂指导教学。

　　3、在师傅的指导下，积极学习教育理论，更新教学理念，不断改进教学方法，并积极参与各级各类教学竞赛、评比、展示等活动，把握机遇，让自己能力得到锻炼与提升。

　　4、被指导教师每学期作到五个“一”和三个“二”：即：

　　⑴读一本教育教学理论专着或一套教育杂志；上一堂展示课；整理一个精心设计的教案；上交一篇以上质量较高的教学案例或论文，并能在区级以上获奖或发表；做一个符合实际的教学研究课题。

　　⑵二篇读书笔记、二篇教后感和二节评课稿。

实施方案篇4

　　《国家学生体质健康标准》测试实施方案根据省教育厅、省体育局转发“教育部、国家体育局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）（下称《标准》）实施办法》通知”的文件精神要求：每名在籍的大学生每学年必须参加体质健康测试，并将测试数据上报教育部学生体质健康监测中心。体育部拟于本学期第3-9周进行20xx年的学生体质健康测试工作。为使学生体质健康测试工作得以顺利进行，特拟定如下实施方案：

　　一、测试目的

　　通过学生体质健康测试，促进学生身心健康成长，激励学生

　　积极进行身体锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平；全方位了解学生身体形态机能和运动机能，充分了解和掌握学生体质的整体状况，为学院的体育教学与管理提供可靠的参考依据。

　　二、组织机构

　　1、领导小组

　　组长：施祝斌

　　成员：沈苏海张忠吴泽萍秦海

　　各系分管学生工作负责人

　　2、工作组

　　组长：叶琳

　　成员全体体育教师

　　各系辅导员（班主任）（由各系指定人员）

　　3、安全保障组：医务室全体人员

　　4、器材保障组：丁维勇张培安

　　二、测试项目

　　1、身体形态：身高、体重、视力

　　2、身体机能：肺活量、坐位体前屈

　　3、运动机能：立定跳远、50米、1000米（男）、800米

　　（女）、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）

　　4、20xx级新生入学体检如有相同指标测试的，使用同一结果，不重复测试。

　　三、测试地点

　　肺活量、坐位体前屈在体育馆健康测试室（由体育部协调安

　　排测试时间）；其余项目由各系自行安排。

　　四、测试对象

　　20xx级、20xx级全院在籍学生及20xx级新生。

　　五、测试时间

　　9月1日—10月20日，10月31日前完成数据上报。身高、

　　体重、视力、立定跳远、50米、1000米（男）、800米（女）、

　　引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）的测试时间由各系自行安排。

　　六、测试方法（具体操作要求见附件一）

　　七、测试的基本要求

　　1、全体工作人员要认真解读《标准》，领会要求和测试要领。

　　2、各系要在体育部配合下做好测试教师的培训工作。

　　3、各系做好《标准》测试的宣传和动员。

　　4、辅导员（班主任）要做好学生《标准》测试个人档案资料的.收集与整理。

　　5、各系在安排学生集中测试时，通知学生测试时务必身着运动装、脚穿运动鞋，应组织学生做好准备活动，在进行中长跑（男1000米、女800米）测试时，必须要有医务人员在场，测试时必须配备急救设备和用品，医生与教师一起实时监控测试中学生的反应，及时发现、处理场上发生的安全隐患。

　　6、各系在所有项目测试完成后，请将学生纸质成绩表格和对应的电子版Excel表格以班级为单位（具体填写说明及样表将发到各系书记邮箱中）一同交予体育教学部，以便于成绩录入。

　　7、各系做好因先天性疾病、残疾无法参加测试的学生的情况统计；近期因生病及处于生理期的女生不应参加测试，待身体恢复后参加补测。

　　8、测试工作是一项极及繁琐、复杂的工作，各实施人员要严格要求和把关，尤其对数据的处理上要严肃认真，每个班级一张表格，出现任何一点点不符要求的地方，数据就无法上传。

　　说明：本次健康测试数据上报结束后，国务院、教育部将于

　　11月中旬组织各省体育学院的专家组成检查小组，对各学校的上报数据进行随机复查，对于上报及时、数据准确学校会给与奖励；如发现弄虚作假的学校届时会进行全国通报批评，取消该学校一切的先进评比，并追究相关人员的责任。

实施方案篇5

　　在我县高中兄弟校越来越少的并校转型期，我们正面临着严峻的考验。机遇与挑战并存，与兄弟校狭路相逢，智者和勇者必胜。为了帮助我校教师“亮剑”求生存，为了我校转型谋发展，特制定本方案。

　　一、子目标教学法的含义和类型

　　“千里之行始于足下”。如果把一个完整学年比作行千里路的话，那么子目标教学就是我们向千里之外迈出的每一步路。其实质就是支解学年总目标，将其转化为周目标。周目标分为两周目标和四周目标；两次周目标或一个四周目标就是一个月目标，两个月目标合起来就是一次期中或期末检测。这些目标是互为依托，彼此促进的关系。教师通过层层推进，步步落实每一个子目标，达到“周检月总学年提高”的目的；教师通过步步为营，稳扎稳打的教学过程，来克服教学上急于求成、盲目浮躁的弊端；教师通过拿自己现在的成绩和过去的成绩较劲儿，练就一手“自搏术”，来促进自己教学成绩的提高。

　　二、子目标教学法的原则

　　感知、认识、理解和运用是我们无法逾越的认知规律。学生课前预习、教师当堂授课、学生紧跟练习和及时复习巩固，也是教学上颠扑不破的真理。基于此，我校的文科教学必须重视学生基础能力的培养。文科教师要从一条语法、一个单词等方面开始抓起，累积学生的基础知识，梳理学生的知识系统，才能让学生厚积薄发，游刃有余。理科教师要反复用典型练习题导引学生，让他们在具体学习实践中来验证定理，运用公式，他们才能学会举一反三，触类旁通。

　　因此，不抓基础的文科教师是盲目的；不重视练习的理科教师是教条的。一言以蔽之，“文科抓基础，理科重练习”就是子目标教学法的原则。

　　三、子目标教学法的操作过程

　　子目标的操作过程，总体来说就是教师结合自己的教学实际进行自测、反思、总结和提高的过程。教师在这一过程中起主导作用。任课教师自己掌握试题的难度系数，自行完成组卷、阅卷、登统等环节。学校对教师的实施效果给以监督，即：注重教学过程的管理，注重教学结果的奖惩。学校最终将在各年级期末统考这一环节上“靶子上看箭”。

　　近期，子目标的确立以期中考试成绩为依据；子目标的检测周期以两周为一个阶段，逐步推进：

　　时间

　　任科教师的工作

　　****-5-18

　　确定每一学科在期中考试中各成绩段中的学生人数

　　****-6-2

　　教师根据自己的两周的教学内容，安排检测，汇总成绩上交教务处。

　　****-6-4

　　教师就两周的教学成绩作书面形式的反思，查摆问题，找出不足，提出解决方案。

　　****-6-16

　　安排四周教学检测，并将成绩汇总，与第一次检测成绩对比，上交教务处。

　　****-6-18

　　教师就四周的教学成绩作书面形式的反思，继续查摆问题，找出不足，再次提出解决方案。

　　****-6-30

　　教师根据自己的近两周的教学内容，安排检测，汇总成绩与四周教学检测成绩作对比，上交教务处。自查自纠教学中存在的问题，全力备战期末统考。

　　四、子目标教学法的奖惩制度

　　在一个检测周期（两周）结束以后，参照每学科各学段的学生人数的变化情况制定奖惩制度。

　　1、学段档次划分

　　试卷分值

　　学段档次划分

　　第一学段

　　第二学段

　　第三学段

　　150分

　　参照班级人数和期中考试单科前5-8名划定

　　除去前后两个学段人数后剩余的人数

　　参照班级人数和期中考试单科后10-15名划定

　　100分

　　参照班级人数和期中考试单科前5-8名划定

　　除去前后两个学段人数后剩余的人数

　　参照班级人数和期中考试单科后10-15名划定

　　2、奖惩方法

　　（1）、以本学期期中考试每一科各学段学生人数为参照基数，在下一个检测周期结束以后，第一学段的人数上浮20﹪以上和第三学段的`人数下降20﹪以上的教师予以通报表扬；第一学段的人数下降20﹪以上或第三学段人数上升20﹪以上（含20﹪）的教师予以通报批评，并责令其拿出有效的整改方案。

　　（2）、对在连续两个检测周期中，第一学段的人数上浮20﹪以上和第三学段人数下降均超过20﹪的教师，优先考虑参加“三优评比”。反之，本学期则不予考虑。

　　（3）、对在期末教学质量检测高于同级兄弟校且第一、第三学段学生人数较前一检测周期增幅在20﹪以上的教师，学校将以此作为划定绩效工资档次的重要依据，拉大绩效工资之间的差距，体现“优绩优酬”的原则。

　　总之，实行子目标教学法的目的就是激活教学竞争机制。让每一个教师自我加压，和自己的过去竞争；让每一位教师全身心投入教学中来，重视并做好每一个教学环节，向教学过程要质量；让每一位教师在竞争中求生存，在求生存中求发展。从而，迎来我校教学百花齐放，百家争鸣的春天。

实施方案篇6

　　三、加强堤防禁脚地的管理。有计划地启动堤防护堤地土权、林权、管理权“三权”回收工作，目前，已收回新植林木地段“三权”100亩，成树林地“三权”回收正在作宣传发动工作。禁脚地边界明确，无因农户耕种占用堤脚现象;禁脚及堤脚内无违章物，无取土坑、无牛坑、无渍水，无杂物堆放，禁脚内无违法设障行为，无烧树毁树现象。

　　四、加强防护林管理。做到平台内无空白段，宜林绿化面积的绿化率达95%以上;利用柯砍更新和除险加固改造“小、乱、稀”和低产林100亩;新植幼树整齐美观，成活率达90%以上;积极防治病虫害，无成片的'病虫危害现象;五年以内的林地林间翻耕每年至少组织两次，林地内无高秆杂草。

　　五、完善各类工程管理设施。有计划地完善补齐各类工程管理标志、碑桩、拦车卡等，做到完好醒目，规范美观。

　　六、加强河道防护工程管理。护坡、护岸等河道防护工程无缺损、无坍塌、无松动;各种备料堆放整齐，位置合理;工程整洁美观。

　　七、加强庭院式绿化建设。由于管理段办公区房屋陈旧，设施简陋，今年拟定投入5万元对其内外环境进行改造，做到卫生、整洁。

实施方案篇7

　　为深化公立医院改革，贯彻落实《江苏省医疗机构双向转诊管理规范》等上级文件，着力解决群众“看病难、看病贵”的问题，充分合理利用现有医疗卫生资源，提高农村医疗卫生服务质量，确保人民群众医疗安全，使老百姓得到“无缝式”的健康服务，特制定***中医医院双向转诊实施方案。

　　一、明确并完善我院与相关医疗机构之间上下联动分工协作机制

　　根据***卫生局要求，我院与城厢镇、璜泾镇、双凤镇各医疗单位分工协作，相关医疗机构包括：***璜泾人民医院、鹿河卫生院、王秀卫生院、双凤镇卫生院、新湖卫生院、城厢镇卫生院、城厢镇社区卫生服务中心。本院已与上述单位正式签约。医院成立了双向转诊工作领导小组，明确医务科作为双向转诊工作具体管理部门，努力做到与相关单位及时沟通联系，每年召开会议不少于两次，总结经验教训，及时解决存在的问题，促进双向转诊工作顺利开展。

　　我院急诊科分诊处负责接待与本院建立双向转诊分工协作关系的医疗机构上转的、符合转诊指征的患者，签收双向转诊上转单，做好分诊，仅需门诊处理的患者分流到门诊服务台。

　　二、明确转诊指征

　　下转指征：有下列情形的患者在征得患者或家属的同意后，可将其转回基层医疗卫生机构治疗或管理：

　　1、普通常见病、多发病，基层医疗卫生机构有能力诊治的'；

　　2、诊断明确的患者，处理后病情稳定，已无需继续住院但需长期管理的；

　　3、各类手术后病情稳定，仅需康复医疗或定期复诊的；

　　4、各种疾病晚期仅需保守、支持、姑息治疗的；

　　5、市、县卫生行政部门规定的其它情况。

　　医院建立了转诊流程，对上转病人开辟绿色通道，及时救治处置。凡符合双向转诊下转指征的患者，要求临床医师与患者及时沟通，动员患者转诊。各科安排人员，负责双向转诊管理、督查工作。

　　三、明确转诊流程：

　　（一）制定***中医医院双向转诊流程，明确对转诊患者的处理流程。

　　（二）签署转诊同意书：对符合下转指征的患者，确定转诊后，医患双方应当签订书面知情同意书。

　　（三）填写双向转诊单：患者下转前，经治医师需填写双向转诊单。对下转病例应提供相关病史资料、后续治疗方案与管理建议。

　　（四）全程管理

　　临床医师对下转患者必须填写双向转诊登记表，做好转出登记，并做好相关信息反馈。

实施方案篇8

　　一、研究的目的和意义

　　（一）“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立“让高段数学教学生活化研究”的课题。

　　（二）研究的意义：随着课程改革的纵深发展和知识经济时代的到来，知识的更新、能力的挑战已成为当今的主流，也就是对新世纪的人才提出了更高的要求，要求我们的学生要具有适应社会、接受挑战的能力，因此在当今全面推进素质教育的新形势下，优化课堂结构，培养学生的实际生活能力具有十分重要的意义，探究生活的教学模式是当今课程改革的趋向。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学高年级一定要实施课堂教学“生活化”。

　　二、课题研究的内容

　　（一）、教材内容生活化：

　　1、导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

　　2、例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。

　　3、练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的'能力。

　　（二）、教学过程生活化

　　1、运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。例如,“长方形、正方形、三角形、和圆的认识”时先用投影片出示学生常见的书、红领巾、皮球等实物，然后抽取实物，留下长方形、正方形、三角形、和圆等几何图形让学生发现这些图形原来就在我们身边，无形中产生自主探究的兴趣。

　　2、在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。例如学习“长方形面积”后可布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的砖需要多少块？如果一块地砖38元，一共要多少元？这样把所学的知识用于生活实践。

　　3、在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。

　　4、养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。

　　三课题研究的目标

　　（一）、总结出“数学课堂教学生活化”的途径和方法

　　通过“数学课堂教学方法生活化”的研究，探索出将课堂知识与生活实际有机结合的具体途径。寻找创设数学教学方法生活化情境、组织教学活动的有效手段，得出如何优化教学策略，如何指导学生学习的最佳方法。

　　（二）、推进学生素质的发展

　　通过“数学课堂教学方法生活化”的研究，使学生初步数学地思考周边事物，进而自主建构“源于生活——提炼为数学——应用于生活”的数学学习体系，进而形成创造性解决实际问题的能力，热爱数学的情感，克服困难的意志，尤其是奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。

　　（三）、建立“数学教学生活化”的评价体系

　　在“数学课堂教学方法生活化”的研究中，探索对学生数学素质全面评价的标准，注重对学生进行过程性评价，并侧重考查学生运用数学解决实际问题的能力，进而建立数学教学过程中的科学评价体系。

　　四、课题研究的理论依据

　　数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须"生活化"，所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

　　五、课题研究的对象

　　临镇小学高年级

　　六、课题研究方法

　　（一）、文献研究法：对近几年来有关新课程方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。

　　（二）、过程研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法提高实验操作质量。

　　（三）、行动研究法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。

　　（四）、实验研究法：通过对实验因素和无关因素的控制，探索小学数学课程资源开发的实施原则、方法和途径，应用课程资源进行教学提高课堂教学效果。

　　（五）、调查研究法：通过调查、调研、测试、开座谈会等手段。理解课程资源的含义，了解课程资源的分布，发现实验过程中存在的问题，使实验研究更具有针对性和实践性。

　　七、研究的程序

　　（一）、准备阶段，（20xx年12月到20xx年1月）主要工作：

　　1、选题，进行课题背景分析，确定实验班级，制定课题方案及实施计划。

　　2、学习讨论研究方案，明确研究思路。