设计方案

时间：2023-09-28 09:47:28 工作方案我要投稿

设计方案合集【8篇】

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案合集【8篇】

设计方案篇1

　　一、活动设想：

　　合作活动能有效地培养儿童的合作意识，消除幼儿内心的抑郁、孤僻、爱捣乱等消极心态和行为，增强他们愉快和谐与人交往的能力。在素质教育全面推进的今天，从小培养幼儿的合作能力和意识尤为重要。针对这些情况，结合我学区“幼儿合作能力与意识培养”的课题目标，特设计了主题活动“美丽的春天”，让幼儿在愉快自由的集体活动中，互相协商，分工合作，通过撕、搓、粘、画、剪、说、议等多种手段表现主题，让幼儿掌握春季的季节特征，知道它是一年中最美的季节。从中培养幼儿团结协作的精神，体验集体合作的乐趣。

　　二、集中教育活动：

　　（一）仿编诗歌：春天到

　　活动目标：

　　（1）学习仿编诗歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都说春天来到了。”

　　（2）知道诗歌的特点：简洁、押韵。

　　（3）能正确运用：粉红、嫩绿、温暖等词。

　　（4）在初步合作中，掌握春天的季节特征，感受春天的`美。

　　活动准备：

　　知识准备：课前组织幼儿春游，开展“找春天”的活动，有意识地引导幼儿观察春季树木、花、草的变化和一些小动物的活动。

　　物质准备：春天背景图一幅，动、植物变化的图片若干，如：桃树开花，小草发芽，柳条变绿，蝴蝶飞舞，青蛙，蝌蚪在水中游动……等。

　　活动过程：

　　1、听幼儿园外的鸟叫声，以“找春天”等简短谈话引出主题。教师提问：“现在是什么季节？”“你喜欢春天吗？”“这几天我们开展找春天的活动，你找到了什么？”请幼儿回答后，教师将幼儿所说对象贴在背景图相应的位置。

　　2、教师仿编诗歌，并提出活动内容及要求后，幼儿中小搭配两人一组，学习仿编诗歌，教师巡回指导。

　　3、总结评价，以继续找春天为主题结束活动。

　　（二）、美工活动：美丽的春天（合作画）

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学习用不同的材料制作壁画，掌握简单的构图，并通过活动巩固撕、搓、粘、画、剪等技能。

　　2、培养幼儿学习欣赏并评价自己及同伴的作品，从中发现美，体验集体制作的快乐，感受生活的乐趣。

　　3、通过集体作画，培养幼儿团结协作的精神。

　　4、培养幼儿热爱大自然的情感与保护生态环境的意识。

　　活动准备：

　　旧彩色挂历纸，废图书，眼药水瓶，水彩颜料，长条各色绉纹纸，正方形腊光纸，色笔，图画纸，浆糊，剪刀若干，春天背景图一幅。

　　活动过程：

　　1、以简短谈话引出主题。

　　2、引导幼儿协商，分组操作，教师巡回指导。

　　第一组：启发幼儿用色笔，图画纸，画出各式小鸟，并把小鸟剪下来，贴在相应的位置。

　　第二组：启发幼儿，挑选各色纸，制作小花、小草、蝴蝶、柳条等。

　　第三组：启发幼儿废物利用，将废旧图片上的动、植物剪或撕下来，贴在相应的位置。

　　第四组：启发幼儿用眼药水瓶，水彩颜料，喷出各种颜色的小花。

　　在此活动中，幼儿分工合作，教师巡回指导，鼓励能力强的幼儿在完成自己作品的基础上协助能力差的幼儿，共同完成作品。

　　3、合作画完成后，组织幼儿欣赏并评价自己及他人的作品。

　　4、提醒幼儿收拾，整理工具。

设计方案篇2

　　一、活动内容：

　　语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区

　　二、活动目标

　　1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。

　　2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的

　　3、思维能力和操作能力。

　　4、养成良好的收拾整理的习惯。

　　三、活动准备

　　语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。

　　数学区：提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。

　　美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。

　　科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。

　　生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。

　　益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。

　　建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。

　　四、活动过程

　　1、组织活动，激发兴趣。

　　师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？

　　2、介绍区域

　　（1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）

　　（2）强调旧区

　　A、语言区（看图讲述）B、美工区（画蛋壳）C、科学区（玩磁铁）D、生活区（穿项链）E、益智区（拼图）F、建构区（自由搭建）

　　3、幼儿游戏，师观察指导

　　（1）提出游戏要求

　　A、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。

　　B、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。

　　（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。

　　4、整理环境、分享评价

　　（1）提醒幼儿游戏结束。

　　（2）组织幼儿整理材料和场地。

　　（3）分享快乐

　　5、结束活动

　　区域活动教学反思

　　活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的`现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。

　　在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋等。数学区的各种自制的计数器。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。又如手工区：为幼儿又投放了水彩笔、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作兴趣。

　　《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在听录音故事时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如：在播珠时，教师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

　　通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们老师的作用。在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

设计方案篇3

　　教学结构：变序式

　　教学步骤：

　　一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣

　　二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

　　(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)

　　(二)学习第一段(了解形成所需的时间)

　　(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)

　　(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)

　　(五)回到第四段

　　(六)引导总结板书，强调训练重点

　　第二课时

　　一、教学目标

　　 1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　 1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们继续学习第20课，齐读课题。老师板书课题。

　　（二）复习质疑。

　　 1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

　　2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

　　3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

　　5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

　　（三）学习课文，了解松脂球的形成。

　　 1．这个故事是怎么来的呢？

　　老师板书推测后，追问：推测是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的`事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？

　　学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

　　2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

　　学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

　　3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

　　（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

　　（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

　　（4）后来的情形又怎样呢？

　　老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是前俯后仰？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

　　4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

　　在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。

　　5．指导朗读第二段。

　　（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

　　（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

　　地壳变动埋在海底时间漫长

　　3．学生自由有感情地读这部分内容。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

　　（六）了解科学家合理想象的依据。

　　 1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？

　　2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　（1）约摸算来，总有一万年了。

　　（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

　　（3）海在很远的地方翻腾怒吼。

　　（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　3．小组讨论，互相说说。

　　4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？总有一万年了的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。约摸就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说约摸算来。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。

　　作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？

　　因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。

　　（七）布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

设计方案篇4

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【课时目标】

　　１、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

　　２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

　　３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文。

　　２、幻灯片一组。

　　【教学过程】

　　一、赏画导入：醇厚的文化享受

　　１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

　　２、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

　　（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整体感受，纯朴的文本认识过程

　　１、学生自主读文，教师巡回指导。

　　２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？

　　（学生交流第一次读后感悟。）

　　３、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：

　　出示词语：

　　伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重

　　饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐

　　蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候

　　⑴ 挑你认为难读的读给大家听？

　　（生读）

　　⑵ 谁能一口气读下来？

　　（生读）

　　４、我们再来看这些四字词语：

　　出示词语：

　　厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

　　⑴ 谁能读？

　　（生读）

　　⑵ 发现什么规律了吗？

　　５、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

　　出示句子：

　　⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

　　⑵ 用严厉的声音，大声责备。（）

　　⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

　　⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。（）

　　⑸ 用严厉的声音大声地骂。（）

　　厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

　　（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）

　　三、看画读文，醇和的阅读提升

　　１、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。

　　２、随机落实以下句子的朗读：

　　⑴ 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！

　　⑵ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　（预设：这句话最具有１９世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）

　　⑶ 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

　　（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）

　　⑷ 譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　（预设：也许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）

　　３、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？

　　（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的）

　　（设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。）

　　四、再读文本，醇美的文本梳理

　　１、这是一只普通的`白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

　　动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

　　２、交流。

　　（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中有趣起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

　　五、结课

　　同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。

设计方案篇5

　　少先队活动方案的设计是一门艺术，关系到活动的质量和教育的实效。因此，每个少先队辅导员要重视少先队活动方案的设计和撰写。虽然各种类型的少先队活动有各自的设计方法，但是，一些共性的设计要求和基本原则还是相对统一的。

　　总的来说，少先队活动方案的设计要做到“新、活、深、实、小、美”六个方面。

　　一、“新”即指少先队活动从内容到形式都要新颖、新奇。

　　二、“活”即设计、组织的队活动要活泼、生动，富有童趣。要针对队员年龄特点，针对队员生活中的热点设计、组织活动。

　　三、“深”即指少先队活动的设计要有一定的深度和意境，通过连环活动，把分散的活动串联，使活动散发迷人魅力。

　　四、“实”即指所设计的队活动要扎实，注重活动的实效，不搞花架子。通过活动给队员知识，技能与启迪。

　　五、“小”即指所设计的活动题目角度要小，立意要深。辅导员应引导队员学会观察、善于分析。

　　六、“美”即指活动的设计（内容、形式、环境、语言等）要给人以美感，有吸引力。

　　以上“新、活、深、实、小、美”是少先队活动设计的'基本要求，辅导员要掌握它，关键要提高自己的思想素质和业务素质，具体要做到：

　　一、思想要敏锐。要有一双慧眼，才能不断发现队员中存在的问题和创造的火花，使设计的活动源于队员的生活实际，但又高于队员的现实生活，能在活动中让队员看到自己的影子，从而赢得队员的喜爱，使活动充满生活的气息。

　　二、知识要丰富。要使活动有品位、有质量，辅导员要当好掌舵人。作为辅导员，应该是一个一专多能的“三脚猫”，是一本上知天文，下知地理的“万宝全书”。既要有丰富的知识，又要掌握多方面的技巧，懂得多一点，才能帮助队员提升活动的品位。

　　三、视野要开阔。辅导员不能眼里只看到本校、本地区，而要放眼全国、全球，要通过各种途径掌握最新的少先队方面的信息。辅导员不仅要熟悉自己的本职工作，更要熟知其他行业的工作特点，要广交朋友，要善于运用社会的力量为少先队工作服务。

　　四、信息要灵通。辅导员要博采众长，不断求新，只有这样，才能使少先队工作跟上时代的步伐，同时，灵通的信息还会使辅导员在少先队工作领域中如鱼得水。

设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

　　3、安排一个学生准备书法作品。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。

　　要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。

　　学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的

　　结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：

　　马。马。

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

　　三、交流研讨

　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　四、重点研读，体会作者的思想感情

　　1、读二、三段：

　　⑴ 自读读二、三段，发现问题。

　　⑵ 在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

　　⑶ 班上交流，重点研讨以下几句：

　　① 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　② 这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　　③ 在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　④ 所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　2、深层探究：

　　⑴ 请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。

　　(要求点到为止。)

　　⑵ 小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

　　⑶ 班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　⑷ 教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读：

　　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

　　如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　六、作业

　　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

　　3、讨论：

　　教师用多媒体展示下例问题：

　　1、家马的.驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　　2、人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

　　3、我们身边出现的野生动物园，其野生是否是真正意义上的野生?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?

　　(讨论结果略。)

　　三、品味语言，学以致用

　　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　　(教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。)

　　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　　⑴ 找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　⑵ 学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　　⑶ 教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　　4、班上交流写作片段。

　　四、作业

　　1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。

　　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

设计方案篇7

　　绿色能源课题：太阳年级：小学四年级

　　目的：

　　1.指导学生了解太阳的一般情况。

　　2.认识太阳能的利用对解决能源危机的意义。

　　3.培养学生发散思维能力、空间想像能力.

　　准备： 把红纸剪的“太阳”贴在黑板上。复印学生页。自制的太阳灶（参见学生页）。

　　步骤：

　　1.指导学生认识太阳的一般情况。

　　将红“太阳”贴在黑板上，让学生积极发言，介绍自己所了解的太阳的'知识，包括太阳的温度、体积、与地球的距离等。

　　2.指导学生认识利用太阳能的意义。

　　⑴ 教师出示自制的太阳灶,简单介绍它是怎样工作的。

　　⑵ 小设计：如果让你设计一个太阳能玩具小汽车，你将把太阳能电池板放在汽车的哪个部位，为什么？

　　⑶讨论学生页上的第一组问题。

　　⑷教师小结。

　　化石能源——煤、石油、天然气等的燃烧造成的环境污染正使人类的生存环境日益受到破坏。它们的储量也有限，地球储备的煤仅够使用开采300年；石油、天然气将在30～50年内被耗尽；水能的利用也有限，人类正面临着能源危机。

　　为了摆脱能源危机的威胁，不仅要节约能源，对能源生产、使用中造成的环境危害进行综合治理，人们还加紧开发新能源，如核能、风能、生物质能（沼气）、海流能、潮汐能、地热能、氢能等，这些能源有的具有危险性，如核能，有的含量有限，如风能，主要在风力较强的沿海、内陆高原应用。而太阳能是取之不劲用之不竭、稳定、廉价的，它又是完全没有污染的，具有极大的开发价值。充分开发利用太阳能是一个关系人类生存、发展前景的事业。

　　3.指导学生了解太阳能的利用。

　　⑴讨论学生页的第二组问题。

　　⑵教师小结人类利用太阳能情况。太阳能的直接利用晒东西（如晒菜干、盐、衣服）、种植作物、日光寓采光、蒸发海水制盐使用太阳能的设备存储热量蓄热水槽、氟石吸热、化学反应存储、太阳能真空集热管发电太阳能电池（用于太阳能汽车、太阳能灯塔、人造地球卫星等）、太阳能发电站应用热能太阳能高温炉、太阳能热水器太阳能的应用前景太阳能空间电站、太阳能电站、太阳村

　　4. 布置作业：

　　⑴自己做一个简单的太阳灶（参见学生页）。

　　⑵太阳能图片展：学生为自己见到的太阳能装置拍照或画图，分类贴好供展览。

设计方案篇8

　　柱网尺寸

　　综合考虑建筑的使用功能，以及受力等多方面因素，本建筑柱网采用:9000×7200、9000×3300、9000×5700。

　　平面布置

　　形式及变形缝的设置本建筑主体采用矩形形式。建筑总长125.1m，分别在6轴和7轴，14轴和15轴之间设有变形缝。伸缩缝:伸缩缝也叫温度缝，是考虑温度变化时对建筑物的影响而设置的。气候的冷热变化会使建筑材料和构配件产生胀缩变形，太长和太宽的建筑物都会由于这种胀缩而出现墙体开裂甚至破坏。因此，把太长和太宽的建筑物设置伸缩缝分割成若干个区段，保证各段自由胀缩，从而避免墙体的开裂。伸缩缝缝宽()mm30~20，内填弹性保温材料。

　　防震缝:防震缝是考虑地震对建筑的破坏而设置的。对于地震设防地区的多层砌体房屋，当房屋的立面高差在6米以上时，或房屋有错层，且楼板高差较大时，或房屋各部分结构刚度、质量截然不同时，地震中，房屋的相邻部分有可能相互碰撞而造成破坏，所以，需要设计防震缝把建筑物分割成若干个形体简单、结构刚度均匀的独立单元，以避免震害。防震缝的宽度一般为()mm100~50。

　　功能分区

　　建筑内，自西向东有四部楼梯间。二层为阶梯教室。普通教室和教师办公室、校长室等在各层北部。南部为功能教室，如档案室、地理观测室、接待室、会议室等。五层中部为多功能报告厅。

　　立面设计

　　建筑立面，指的是建筑和建筑的外部空间直接接触的界面，以及其展现出来的形象和构成的方式，或称建筑内外空间界面处的构件及其组合方式的统称，建筑立面分为建筑外立面和建筑内立面。一般情况下建筑外立面的'所指包括除屋顶外建筑所有外围护部分，在某些特定情况下，如特定几何形体造型的建筑屋顶与墙体表现出很强的连续性并难以区分，或为了特定建筑观察角度的需要将屋顶作为建筑的"第五立面"来处理时，也可以将屋顶作为建筑外立面的组成部分。建筑内立面则是除建筑外立面之外的所有建筑实体与外部空间接触的部分的总称。此建筑采用对称式布局:建筑有明显的中轴线，主体部分位于线上，使建筑显得肃穆庄严。建筑主体为白色。强烈的竖线条使建筑显得高大挺拔。

　　剖面设计

　　层高:主体一层为3.9米，其余为3.6米，建筑总高度:22.50米，主体建筑高度:18.85米。室内外高差为0.6米。

　　节点设计

　　外墙

　　采用mm300厚轻集料混凝土小型空心砌块砌筑(孔洞率%50≥)，强度等级0.5MU≥，容重3/1000mkg≤。

　　内墙

　　采用mm200厚轻集料混凝土小型空心砌块砌筑(孔洞率%50≥)，强度等级5.3MU≥，容重3/800mkg≤，卫生间部分墙体采用mm200厚轻集料混凝土小型空心砌块砌筑(孔洞率%50≥)，强度等级0.5MU≥，容重3/800mkg≤。

　　防水工程

　　⑴卫生间mm25厚水泥砂浆垫层，垫层上铺聚苯乙烯丙纶高分子复合防水卷材一层，四周上反500压入砖墙内;所有穿楼板水、暖管均须予埋钢套管且高出楼板结构面mm20并用高效硅酮张力胶封口，地面以%1坡度坡向地漏;地漏位置详见水暖专业图纸，并应按质量要求做蓄水试验，无渗漏者方为合格。

　　⑵墙身防潮层设在室内地面下mm60处，防潮层做法为5.2:1水泥砂浆内掺水泥重量的%5防水剂mm20厚。遇地面有高差时应沿墙体迎土面设竖向防潮层与水平防潮层形成闭合，竖向防潮层为mm30厚2:1水泥砂浆加%5防水剂。如果迎土侧为室外，还应刷5:1厚聚氨酯防水涂料。

　　⑶所有楼地面卫生间四周隔墙底部(门洞除外)，梁板混凝土翻边做防渗带，高度比同层楼面高mm150，宽度同墙厚。[1]

　　屋面工程

　　⑴屋面为平屋面有组织排水，屋面防水等级为二级，防水材料采用高聚物改性沥青防水卷材，即二道mm4厚SBS卷材防水。防水层合理使用年限为15年，保温层采用聚苯乙烯泡沫塑料板，屋面构造见墙身详图及建筑构造表。

　　⑵应严格按照该标准图的说明及大样要求及《屋面工程质量验收规范》GB50207-20xx施工。

　　⑶屋面设施基座与结构层相连时，卷材防水层应包裹设施基座的上部，并在地脚螺栓周围做密封处理。

　　⑷屋面保护层、找平层应做分格缝，其间距为3m。 ⑸根据GB18242-20xx中规定，SBS防水卷材低温柔度18≤℃。

　　⑹建筑物无维护结构或出挑雨篷的顶板也须按屋面处理，但不设保温层。

　　门窗

　　⑴属二次高级装修房间的门由装修设计确定，本设计仅提供洞口尺寸要求。

　　⑵门、窗框的截面尺寸及强度计算由厂家负责。做为防护措施的固定扇其水平向的横樘所能承受的推力为mkG/50。

　　⑶门、窗上玻璃的厚度应依据玻璃的分格尺寸及所处位置由厂家负责确定。

　　⑷本设计提供了门窗分格详图，应据此进行详细设计，在加工门窗之前,应对门、窗洞口进行实测。

　　⑸门窗上应装配五金，按标准图集和预算定额的中档零件配齐。

　　⑹门窗玻璃的选用应遵照《建筑玻璃应用技术规程》JGJ113-20xx和《建筑安全玻璃管理规定》发改运行<20xx>2116的规定，门窗玻璃大于25.1m采用安全玻璃，落地窗台高度小于900者采用安全玻璃，并于室内设高于楼面1050栏杆，形式自定，栏杆间距不大于110。

　　⑺门窗与洞口的封闭采用聚氨脂现场发泡做法或用聚合物水泥砂浆填实。

　　⑻防火门窗的技术要求参见国标《防火门窗》03J609的相关说明。

　　⑼建筑外门窗抗风压性能分级为四级，气密性能分级为四级，水密性能分级为三级，保温性能分级为七级，隔声性能分级为四级，采光性能分级为四级。

　　保温措施

　　保温设计:本工程为乙类节能建筑，工程所在城市的建筑气候分区为严寒Ⅰ区里的B2气候区，建筑体型系数为0.20，外墙传热系数()kmW·/495.0，屋面传热系数()kmW·/364.0，根据《公共建筑节能设计标准》表4.3.1-2之规定，本工程各项技术指标都满足《公共建筑节能设计标准》[DB21/T1477-20xx J10923-20xx]。墙体保温:60厚(含燕尾槽)XPS板:容重3/35~28mkg 导热系数(10℃)≤()kmW·/03.0, 抗压强度Mpa2.0≥,氧指数%30> 屋面保温:mm100厚聚苯乙烯泡沫塑料保温板:表观密度3/20mkg> 导热系数(10℃)≤()kmW·/042.0, 压缩强度Mpa1.0≥,氧指数%30> 备注:

　　⑴XPS板应符合GB/T10801-20xx规定的要求。

　　⑵本工程为外贴mm60厚(含燕尾槽)XPS板外墙外保温系统，各节点做法参见标准图集《XPS外保温墙体构造》辽20xxSJ121施工。

　　⑶墙体保温材料沿每层设置水平防火隔离带，防火隔离带沿楼板位置设置宽度不小于mm300的A级保温材料，其与墙面应进行全面积粘贴。

　　⑷屋顶与外墙交界处、屋顶开口部位四周的保温层采用宽度不小于mm500的A级保温材料设置水平防火隔离带。[1]

　　幕墙工程

　　⑴本工程玻璃幕墙选择格框式玻璃幕，抗风压性能分级不低于Ⅳ级，保温性能分级不低于Ⅲ级，气闭性能分级不低于Ⅳ级，水密性能分级不低于Ⅲ级。

　　⑵本工程中玻璃幕墙立面图仅表示对立面分格形式，开启方式，玻璃颜色及质感的设计要求，幕墙的具体设计由专业幕墙公司负责。

　　⑶玻璃幕墙的设计、制作、安装应执行《玻璃幕墙工程技术规范》和《建筑结构荷载规范》。玻璃的选用应遵照《建筑玻璃应用技术规程》和《建筑安全玻璃管理规定》及地方主管部门的有关规定。

　　⑷幕墙的予埋件应与专业幕墙公司的设计图纸核对无误后方可施工，预埋在墙内或柱内的铁件应做防腐(防锈)处理。

　　⑸幕墙部分填充的防火保温材料的燃烧性能为A级。

　　⑹幕墙与基层墙体、窗间墙、窗槛墙及裙墙之间的空间，在每层楼板处采用防火封堵材料封堵。

　　防火要求本工程耐火等级为二级，执行《建筑设计防火规范》 [GB50016-20xx]。