设计方案

设计方案（优选7篇）

　　为了确保工作或事情顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。

　　2、知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位进行测量。

　　3、通过合作交流培养孩子的合作能力和倾听能力，并在学习活动中渗透一定地数学思想和数学方法。

　　教学重点：明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。

　　教学难点：建立1毫米的长度观念。

　　学具准备：一人一张光盘，一把直尺。同桌一份活动物品（2枚一分硬币，一枚一元硬币，2张识字卡片，一块磁铁，一颗象棋子），一张记录表。

　　教学预设：

　　一、引入

　　1、估计老师有多高？说说怎么想的？

　　2、米和厘米是我们以前学过的长度单位，请大家用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长？我们在测量哪些物体的时候一般用厘米作单位？

　　3、测量书本的宽度，是多少厘米？

　　4、看来书本的宽度不是一个整厘米数，要想比较准确地知道数学书的宽度，就要用到一个比厘米还小的长度单位，毫米。（板书课题，齐读。）

　　（ 从估计老师的身高入手，引导孩子们回忆以前学过的长度单位，有趣而自然。并通过孩子们自己测量发现书本的宽度不是一个整厘米数，体验到需要一个比它更小的长度单位，由此明确了学习毫米的必要性，简单而深刻。）

　　二、展开

　　（一）认识毫米

　　1、1毫米有多长呢？请大家观察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米长呢？

　　2、电脑演示放大的直尺，认识1毫米的长度。

　　3、1厘米中有几个1毫米呢？请大家拿起铅笔用笔尖点着数一数。（板书：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？

　　4、画出1毫米的长度。对1毫米长的线段你有什么感受？

　　不用尺子画1毫米，同桌检验，并马上修正。

　　5、我们生活中有没有长度、宽度或者厚度大约是1毫米的物品？

　　(设计意图：尊重学生原有的知识起点，让孩子们先尝试着自己在尺上找一找1毫米，然后引导孩子自己发现厘米和毫米的'关系，通过找一找，点一点，数一数，画一画，说一说一系列活动初步建立毫米的长度观念。)

　　（二）感受1毫米、几毫米的长度。

　　1、测量光盘的厚度，看看够不够1毫米？

　　请大家像老师这样用拇指和食指轻轻地夹住光盘，慢慢地把光盘抽出来，两个手指之间的这条小缝的高度大约就是1毫米。看着这条小缝，看着这个1毫米，你有什么感受想说的吗？

　　（设计意图：在初步建立毫米概念的基础上，让每个孩子们通过光盘用手来感受1毫米的厚度是直观而有效的。通过比一比，看一看，说一说，进一步强化了1毫米的概念。）

　　2、如果老师要大家比划出2毫米的厚度，你们打算怎么做？4毫米呢？

　　（设计意图：学生经过讨论，得出把2张光盘叠加就是2毫米的结论，初步感受了单位累加的数学思想，同时也让孩子们对几毫米的长度有了初步的体验。）

　　3、小小估测员：

　　a、请大家估计一下，你们觉得那样物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

　　（设计意图：在学生初步建立1毫米的概念后，给予学生充分比较的材料，让他们从中找出厚度最接近1毫米的物体。学生经过讨论后发现可以借助光盘的厚度进行比较，使他们感受到估计时需要先建立一个估的标准，同时感受比较、用已知来探求未知的重要数学方法和思想。）

　　b、借助光盘我们认为1分硬币的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分别是几毫米呢？你们也能估计一下吗？（学生活动，教师巡视。）

设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，小六语文 走向生活 教学设计3。

　　2、了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　给足10分钟时间，让学生充分自由地朗读课文，达到正确、流利地朗读。教师巡回指导。学生遇到难读的词语、句子，可以生生互教或请教老师。

　　二、自学课文

　　按照“阅读提示”默读课文，在书上勾画、批注、写感想。完成了上述任务还可以自己提出疑问，默读思考，勾画批注，教师巡回指导。

　　三、精读课文

　　1、师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话。

　　2、用“~~”画出罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，再指名分角色朗读对话，熟悉对话内容。

　　四、创设情境，模拟采访。

　　2、假如现在是在电视台，正在进行“走近名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维科宁斯”淮来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？（主持人，用书卷作话筒）同学们呢？（现场观众）

　　2、请两位“嘉宾”——“戴维科宁斯”、“罗斯福人”上台就座（可拿书，能不拿书更好，初中三年级语文教案《小六语文 走向生活 教学设计3》。）

　　3、教师主持。

　　各位观众，大家好。今天我们有幸请来了美国前总统夫人、举世闻名的罗期福夫人（欢迎）和（西部报）记者戴维.科宁斯先生（欢迎），还请来了现场观众××小学××班的同学们，欢迎大家的到来。

　　下面，戴维先生将现场采访罗斯福夫人。（两学生即兴表演采访的'对话，用自己话说，谈话主要内容要以书上为主。即兴表演课前不排练，一次不行可指导，再来一次。）

　　现场的观众朋友们，听了两位嘉宾的谈话，你们有什么感想呢?你们想对两侠嘉宾提出什么问题吗？（教师走入学生中，随机“采访”，并将话简交给想发言的学生。）

　　生：戴维先生，祝贺您，您的采访非常成功！我也想现场采访您：罗斯福夫人的话对您有什么启发呢？（可联系到最后两段）您的采访非常成功，是什么原因呢？（可联系到他做的准备工作。）

　　生：尊敬的罗斯福夫人，您的话真是太精彩了。请问：您为什么那样回答呢？（可联系第13自然段。）

　　掌声欢迎两位“嘉宾”回答到座位上。

　　4、学生自由组合成三人小组，练习模拟采访。

　　五、课后拓展。

　　利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或采访名人。采访前，注意收集材料，做好准备，采访后，把采访过程写下来。

设计方案 篇3

　　1、视觉装修是首要工程

　　一般来说，便利店的面积都很有限，但是这并不说随意一下就OK了，在行业里面，这样的装修只会被淘汰，而且也吸引不了客户。紧管是便利店，也不能装修的简陋和寻常。便利店的装修与店面布置一定要独特，要有自己的风格。比如VI，不仅要做到特别，还要做到温馨。商品摆放要整齐、有序。便利店面积小，入口一般只设置一到二个，同时也便于人员管理和防偷窃。出入口的设计在般在店铺门面的.左侧，宽度为3-6m，因为行人一般靠右走的习惯，入店和出店不会在出入口处产生堵塞。

　　2、招牌设计要突出

　　正面招牌是指示便利店的名称和下面位置的，而侧面招牌是用来提示过路人群的，招牌的作用是用来吸引客户的，所以招牌一定要醒目。要树立和扩大品牌效应，要鲜明的体现标志和品牌的名称，色调上应该以绚丽以对比强烈为原则。

　　3、装修效果有特色

　　便利店装修效果要有特色，那装潢不宜采用丰富和鲜艳的色彩，不要让装修出来的色调分散了客户注意力。最好的搭配是天、地、墙都用反光性、衬托性强的纯白色装饰，因为纯白色给人一种干净，天与地与墙都能统一融合的感觉。要想有漂亮的便利店装修效果，那便利店的层高要求一般在3米以上，但由于选择的店面多数处于底层，天花板下多数有水管，电线管等管道，这个时候就可以不用安装吊顶天棚了，只要刷成白色墙，将光源置于管道之下就好了。这样一来保证了便利店的空间，又节约了不少费用。

设计方案 篇4

　　目标

　　1、体验参与集体活动的快乐。

　　2、能在教师的启发下尝试观察一些有趣的现象。

　　准备

　　1、准备两面哈哈镜，事先用布遮盖。

　　2、请每个幼儿准备一张他特别喜欢的照片。

　　3、教师准备几张自己的照片。

　　过程

　　1、看看教师的好笑样儿。

　　（1）教师拿出自己的照片，请幼儿猜猜这是谁的照片。

　　（1）你们看了以后为什么都哈哈大笑?

　　2、想想自己的好笑事儿。

　　（1）你有过什么好笑的事吗?

　　（2）请把自己的照片给旁边的'好朋友看看，互相说说自己在干什么。

　　（3）请幼儿自由学一学照片上的样子，教师以拍照的形式(把两手的食指和拇指交叉相搭，成照相机状)关注幼儿的表现和参与情况，并与幼儿分享快乐。

　　3、照照自己的好笑样儿。

　　（1）你们刚才都看到了别人的好笑样儿，现在想看看自己的吗?

　　（2）教师带领幼儿来到哈哈镜前，看看变形的自己，获得惊喜的体验。

　　（3）请幼儿自由说说自己变成什么样了，其他小朋友变成什么样了。(变胖了，变瘦了，变成波浪人了，变成外星人了，等等)

　　（4）教师在镜前夸张地模仿怪兽，使活动达到高潮。

　　（5）建议幼儿伴随着“咔嚓咔嚓”的声音，互相“拍”下好笑的样子，让爸爸妈妈看看自己在幼儿园有多快乐!

设计方案 篇5

　　活动目的：

　　1、开拓视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让在与大自然的接触中感受人与自然和谐的'重要，增强环保意识。

　　2、了解山西的名胜古迹，激发幼儿爱家乡的情感。

　　时间：20xx年4月25日(星期四)

　　地点：晋祠公园

　　活动准备

　　1、提前查看地点、制定春游路线。

　　2、准备好垃圾袋，带好相机。

　　3、服装：给幼儿穿上便于活动的服装，合适、轻便的鞋子，

　　4 校车5台：8：45从园出发，12点返回。

　　5 ;幼儿自备小零食、水等。

　　活动过程 :

　　1、做好出发前的安全教育。

　　2、准备活动，组织幼儿坐校车。

　　3、到指定地点后组织有做游戏：《游公园》

　　4、让幼儿互相分享自己带来的点心。

　　5、选择自己的好朋友一起拍照。

　　安全保障措施：

　　1 加强管理和监督措施。班长是班级安全工作的第一责任人，全面负责出游的安全工作，负责组织好，维持好纪律。保育员负责照顾好出游的护理工作。除此以外，各班级增配行政人员，保障出游的安全工作。

　　2、班级对进行春游安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。

　　3、保健医生携带好急救用品。以防突发事情。

设计方案 篇6

　　目标预设

　　1、 掌握汉字的笔顺规则，注意字的间架结构，感受汉字的形体美，并能正确工整地书写。

　　2、 学习带“两点水”和“雨字头”的生字，我解部首的意思。

　　3、 加偏旁组新字，辨析形近字。

　　4、 通过扩词、造句、编故事，丰富词汇，增强口语表达能力。

　　5、 阅读短文《雾》，想像“雾把自己藏起来”是什么意思。

　　6、 总结认字方法，鼓励学生自主认字。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、书写大比拼

　　1、 出示生字：雾露雹冰冻凌江河泛

　　2、 读一读，看看这些字各有什么结构特点？

　　3、 这些偏旁和生字有什么联系？

　　4、 你能将它们写漂亮吗？

　　5、 咱们来比试比试。

　　二、变字小魔术

　　1、 你能给下面的字加上偏旁，组成新的字吗？

　　2、 学生尝试变字。

　　（在变字小魔术中，孩子既复习了生字，又感受到成功的快乐。）

　　三、比一比组组词

　　1、 下面的字娃娃长得很像，你能将它们分清楚吗？

　　2、 咱们多给它们找几个朋友吧。

　　（帮助孩子分清字形，不写错别字，归类复习效果良好。）

　　四、我来说一说

　　1、 出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　2、 你能依照例子说说吗？

　　3、 学生练习造句。

　　五、想一想再分类

　　1、 读读下面的词语：雹、霜、雾、露、雪、河、海、冰、江、冻

　　2、 这些词语中，许多词都是好朋友，请你给它们分分组。

　　3、 你是怎么分的？为什么这样分？（可按部首分，可按水的形态分，可按这些事物在哪里分。）

　　第二课时

　　一、创设情境：这个星期，水娃娃和风娃娃成了我们的好朋友，今天，水娃娃还要请我们去它家做客呢！

　　二、编故事：

　　1、 老师讲述《小溪流的歌》

　　2、 引导学生思考：小溪流的家在哪儿？

　　3、 小溪流为什么不停地奔走？

　　4、 出示彩图：提示问题，学生根据提示编故事

　　5、 图上画的`是什么地方？图上有谁？山泉娃娃从哪儿来？山泉娃娃在干什么？

　　三、天气播报站

　　1、 每天天气都在变化，你怎么知道冷暖情况的？

　　2、 老师播报天气预报。

　　3、 天气预报讲些什么内容？（风力、最高气温、最低气温等。）

　　4、 想一想，听准听懂天气预报有什么好处？

　　5、 老师模拟第二天的天气预报，你觉得明天天气如何？

　　四、自读短文

　　1、 雾孩子也来和咱们交朋友了，我们一块儿认识它吧。

　　2、 有不认识的生字吗？想办法解决。

　　3、 读完短文，你有什么问题吗？

　　4、 生活中，你见过雾孩子吗？它和你捉什么迷藏？

　　五、拓展学习：欣赏短文《雪娃娃》

设计方案 篇7

　　一、 说教材

　　1、说课内容

　　九年义务教育六年制小学数学第十一册第89－91页例1和"做一做"题目，以及练习二十三第1－6题。

　　2、教学内容的地位和作用

　　圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。

　　3、教材的结构层次及编排意图

　　为了使学生对相关知识有更进一步的了解，在教学圆的周长之前，先对长方形的周长概念进行复习，引出圆的周长，并让学生围绕课题提出数学问题，然后针对问题展开教学。这不但体现了让学生利用已有知识为基础进行教学的理念，同时，也为本节课探索圆的周长指明了方向。在教学的过程中，通过教师的引导，学生的合作探究，多媒体课件的直观演示，使学生找出基本规律，从而掌握圆周长的计算方法。为了使学生更熟练地掌握并运用新知，在练习的设计上，除编排了巩固圆周长的计算方法的练习之外，还编入了一些稍有变化的题目，这样不仅拓展了学生的思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。

　　4、教学目标的确定

　　根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：

　　(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。

　　(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。

　　(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。

　　5、教学重难点和关键

　　重点：推导圆周长的计算方法。

　　难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。

　　关键：理解圆的周长与直径的关系。

　　6、教学具的准备

　　多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。

　　二、说教法

　　为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面：

　　（1） 运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了"以教为中心，学围绕教转"这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。

　　(2) 巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。

　　这节课在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--"绕线法""滚动法"以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。

　　(3)小组合作、实验发现法。

　　本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。

　　三、说学法

　　"教法为学法导航，学法是教法的缩影。"鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。 在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：

　　(1) 动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。

　　(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

　　四、说教学步骤

　　（一）创设情景，激趣导入

　　1、故事引入。我是这样做的："前不久，咱班的小华同学家里买了两面镜子，一面是长方形的，一面是圆形的（课件显示出这两个图形）。小华非常高兴，准备要给这两面镜子镶上漂亮的边框。他马上运用学过的.知识计算出镶一个长方形边框所需的材料，很快就镶好了，大家看：（显示长方形边框图及其周长的数据）可是圆形这一面镜子呢，小华可犯愁了：不知道该用多少材料才能镶一个圆形边框？"故事讲到这里，我就问学生："同学们，小华同学遇到麻烦了，我们帮帮她好吗？"（停顿一下）咱们一起来找找办法吧。"

　　师问：给一个长方形的镜子镶上边框，实际上是求什么？长方形的周长指什么，它与什么有关？那么给一个圆镶上边框也就是求什么？ （指出求圆的周长）

　　2、揭示课题，并让学生根据情景和课题提出数学问题，然后教师指出本节课学习的主要内容。

　　解决以下几个问题：

　　什么叫做圆的周长？圆的周长是一条什么线？拉直后它是什么线？（电脑演示）

　　（故事的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，激发了学生的学习兴趣，自然地引出新知。通过直观演示，让学生初步感知圆的周长就是围成圆的曲线的长，同时让学生初步了解可以利用"化曲为直"的方法来探索圆的周长的计算方法）

　　（二）动手实践，合作交流

　　当学生对圆的周长的概念有了初步感知时，为了让学生更好地参与知识的形成过程，更主动地参与到学习活动中，我大胆地放手，让学生以小组合作的方式，动手实践，讨论交流，从而发现方法。于是我提出这样一个问题：请同学们想一想，议一议，用手中的线、直尺等工具，怎样测量出圆的周长，看谁想的办法多。

　　学生测量的方法可能有所不同，对于可行的方法，我都会让学生一一演示，并借助屏幕显示出学生用得最多且可行的方法（如：滚动法和绕绳法），让学生充分感受到不管是采用滚动法还是绕绳法都是运用"化曲为直"的原理。

　　（三）自主探究，层层揭示

　　1、 电脑演示：从小到大依次出示3个虚圆，然后老师发问：你能算出这三个圆的周长吗？想一想，圆的周长可能与什么有关？（学生猜测：圆的周长可能与半径、直径有关）

　　2、 老师鼓励学生大胆猜想后，让学生自己验证：小组合作，测一测手中圆形实物的直径和周长，并计算出周长和直径的比值，填入下表：

　　周长Ｃ（毫米） 直径d（毫米） 的比值（保留两位小数）

　　想一想，议一议：通过实验和统计，你发现圆的周长和直径有什么关系呢？

　　（学生有了前面这些实验，统计和发现，为进一步抽象概括作了充分的准备）

　　3、引导学生汇报发现的规律，即周长总是它的直径的3倍多一些。

　　教师趁势追问："是不是任何一个圆的周长和直径的比值都是这样的呢？咱们再来做一个实验"。

　　实验方法：任意说一个9以内的小数或整数，把它作为直径输入课件，课件自动画出相应的圆和直径，并把周长剪开拉直，然后用直径和周长比比看。

　　（利用电脑直观效果，学生说，老师操作。通过实验进一步验证学生发现的规律的正确性，让学生感受到成功的喜悦。这时，教师也可顺理成章的总结出规律：任何圆的周长和直径的比值都是3倍多一些，是一个固定的数，我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母 表示。（ ≈3.14）

　　（四）介绍资料,归纳公式

　　圆周率的精确计算是我国古代数学家和天文学家祖冲之在数学研究上的伟大贡献,我们有必要向学生简单介绍祖冲之及圆周率的有关知识,增强学生的民族自豪感,受到爱国主义教育。于是,我再次利用课件操作向学生介绍有关内容,并在介绍中引导学生总结出圆周长的计算公式:

　　因为：圆的周长是直径的3倍多一些，"3倍多一些"可以用圆周率 来表示

　　所以：圆的周长=直径×圆周率

　　又因为：直径等于半径的2倍

　　所以：圆的周长=圆周率×半径×2

　　用字母表示是：Ｃ= ｄ

　　Ｃ=2 ｒ

　　（五）、放手自学，运用知识

　　1、重现前面三个虚圆，分别指出圆的半径或直径，并求出它们的周长。

　　3.14×1×2 3.14×3 3.14×2×2

　　=6.28（厘米） =9.42（厘米） =12.56（厘米）

　　2、完成练习二十三第2题:求下面各圆的周长

　　d=2米 d=1.5厘米 d =4分米

　　3.14×2 3.14×1.5 3.14×4

　　= 6.28（米） = 4.71（厘米） = 12.56（分米）

　　3、 自学例1：一张圆桌面的直径是0.95米。这张圆桌面的周长是多少米？（得数保留两位小数）

　　3.140.95

　　=2.983

　　≈ 2.98（米）

　　答：这张圆桌面的周长约是2.98米。

　　4、 完成"做一做"题目：一辆自行车车轮的半径是0.33米。车轮滚动一周自行车前进多少米。（得数保留两位小数）

　　3.14×0.33×2

　　= 2.0724

　　≈ 2.07（米）

　　答：车轮滚动一周自行车前进2.07米。

　　5、 判断题：

　　(1)圆的直径越长，圆周率越大。（× ）

　　(2)圆的周长等于圆周率与直径的乘积。（ √ ）

　　(3)当半径为3厘米时，圆的周长为18.84厘米。（ √ ）

　　(4)圆的周长是直径的3倍。（ × ）

　　6、 练习二十三第5题：一个圆形牛栏的半径是12米。要用多长的粗铁才能把牛栏围成3圈？（接头处忽略不计）

　　7、一个时钟的分针长15厘米,这根分针的尖端转动一周经过的路程是多少厘米?转动8周呢?

　　（设计第1-4道练习题的目的是正面巩固圆周长的计算公式，给学生创造学以致用的机会。为了不使学生形成定势思维，我有针对性地设计了第5、6、7两道变式练习题。）

　　（六）总结全课，拓展思维

　　1、今天学习了什么内容？你有哪些收获？

　　2、运用今天所学的知识，你能求出下面跑道一周的长度是多少米吗？

　　（七）作业：练习二三第3、4、6题。

　　（作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。第3、4题是圆周长计算公式的巩固应用；第6题是"化曲为直思想"的具体应用。通过作业题的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。）

　　板书设计

　　圆的周长

　　围成圆的曲线的长叫做圆的周长

　　圆的周长=直径× 圆周率 圆的周长=圆周率×半径×2

　　C=πd C=2πr

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