设计方案

设计方案(优选10篇)

　　为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　一.主题：小花园

　　二.年龄段：幼儿园小班(下期)

　　三.目标与要求：

　　1、感受春天到来大自然的变化，以及和人们生活的关系

　　2、尝试利用绘画、折纸、剪贴等方法制作花朵，共同打扮小花园

　　3、感知花朵的颜色和大小，并尝试按一定顺序排列。

　　四、具体活动：

　　●内容(一)——花儿朵朵开

　　●材料：

　　1、各色、大小三角形纸、各色皱纸、各花型纸等。

　　2、各色笔、浆糊、棉签、颜料等

　　●观察指导要点：

　　1、选择用不同大小的三角形纸折叠成花。

　　2、选择用皱纸揉搓成花蕾粘贴在桃树上。

　　3、在花形纸上添画或用棉签涂色。

　　●内容(二)——柳树飘飘

　　●材料：

　　1、条状绿色皱纸、剪刀、浆糊等

　　●观察指导要点：

　　1、选择用剪或褶皱的方法来做柳枝。

　　2、将制作的柳枝粘贴到柳树上。

　　●内容（三）——小花园

　　●材料：

　　1、各色花朵、排列不一的花径。

　　2、各色、各点数不一的花盆、与花盆相对应的花朵。

　　●观察指导要点：

　　1、选择相匹配的颜色的花，按花盆上的点数种相应数量的花朵。

　　2、按花朵的颜色提示有规律的续放花朵。

　　●内容（四）——春游

　　●材料：1、小熊的.一家背景图，有折印宽度不一的纸片。

　　2、彩泥及小工具等

　　3、背景图一幅，可移动小动物若干

　　●观察指导要点：

　　1、用撕、剪的不同方为小熊做薯条。

　　2、用彩泥团、压、捏出各种好吃的物送给小熊的一家去出游吃。3、摆弄小动物 ，说说小动物去春游的故事 。

设计方案 篇2

　　教学目标

　　1认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘

　　2指名作答。

　　3揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题，播放课文录音。

　　二、初读全文

　　1自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2指名分节读课文，相机正音。

　　三、略读课文第一部分

　　1读一读。

　　2想一想：田老师给人的第一印象是什么

　　3说一说。

　　四、细读课文第二部分

　　1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　同桌讨论，指名汇报。

　　2你不想听一回田老师的.国文课吗

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事

　　4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　五、美读课文第三部分

　　1默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩

　　2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系

　　六、总结全文

　　1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

　　2纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。

　　你还想对作家刘绍棠说一二句话吗

　　七、学习生字

　　1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2指读。

　　3观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么

　　4描红临写。

　　5评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　八、布置作业

　　1迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　2实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

设计方案 篇3

　　卫生事业管理专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济和社会发展需要的、适应我国卫生事业发展的、具有现代卫生管理学的基本理论和技能、具有一定独立工作能力的德、智、体全面发展的、为卫生事业管理服务的应用型专门人才。此专业学生应该在掌握了一定的基础医学和临床医学基本理论、基本知识和基本技能的基础上，进一步比较系统地掌握管理学的理论方法和技能，使学生毕业后成为既懂医学业务、又会现代化管理的卫生管理专门人才。因此，此专业要求其学习管理学类的相关基础课程，管理心理学即为其中之一。

　　管理心理学产生于20 世纪50 年代。它是研究管理过程中人的心理活动及其规律的一门科学，是使用管理学、行为学、心理学、社会学、生理学、伦理学、人类学等学科的原理，以人的心理行为和人际关系、人的积极性为研究对象的一门综合性科学，同时也是一门边缘学科。它具有内容广泛、应用性强、综合性强等特点。以管理过程中人的心理活动和规律作为研究主题的管理心理学，成为培养管理类专业人才的必修课，为后续专业课程的讲授提供基础知识储备，为管理类专业学生培养起基础铺垫性作用。目前全国各类卫生管理专业均已开设这门课程。

　　1 管理心理学教学过程中存在的问题

　　由于种种原因，在卫生管理类专业管理心理学课程的教学和课程建设中存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

　　1.1 课程内容与实际培养需求相脱节

　　在卫生管理类管理心理学的教学中，已经有了相对比较明确的教学大纲，教学内容以管理心理学的基本知识和基础理论为主，容纳了心理科学和管理学的新兴研究成果。但是由于卫生管理专业的特殊性和特定培养需求，需要管理心理学在教学内容、教学方法、教学设计和考评标准等各个方面予以特别对待，将学科内容与卫生管理的实际问题紧密结合在一起。然而，这一点在卫生管理类管理心理学课程建设中并没有明确体现，有很多卫生管理专业虽然开设了管理心理学，却没有给予充分的重视，在课程建设等方面投入有限，忽略了卫生管理这一专业的培养要求，没有突出卫生管理专业培养目标和侧重点，使得管理心理学在卫生管理类专业的课程建设中特色不突出，与实际培养的需求相脱节。

　　1.2 教师队伍、教材和教学机构亟待建设

　　由于其特殊的学科性质和专业特点，卫生管理类管理心理学对教师队伍提出了较高的要求。现在在卫生管理类专业承担管理心理学教学任务的教师队伍，大体上有以下三种。一是专业背景为心理学的教师，此类教师心理学知识基础牢固，但对管理学、卫生学、医学、医院管理学等领域涉猎不多。二是专业背景为管理学的教师，此类教师对管理理论和实践理解深刻，但缺乏心理学、卫生学、医学等方面的基础知识。三是由心理学、管理学等之外的其他专业转过来的教师，此类教师半路出家，学习几本教材之后就开始讲授管理心理学，问题更加突出。这三种背景的教师队伍在课程讲授中都有各自的短板和缺陷，一致之处就是对卫生管理的对象——医学、卫生学等知识的缺乏，课程讲授中势必缺乏与卫生管理实践相结合的能力和阅历。

　　管理心理学开课历史不长，教材选择和建设比较落后，突出的缺点就是缺乏针对性。从教材选择上看，开课的医学院校大部分使用的是通用的或者是适用于公共管理或企业管理专业的管理心理学教材，其管理心理学的基本理论和方法具有共通性，在各专业讲授中都有一定的适用性，但毕竟是针对企业管理、公共事业管理的，不完全适用于卫生事业管理，更没有概括和分析卫生管理中的心理活动的基本规律和特点，缺乏针对性。从教材建设上看，现在还缺乏一部公认的、较为全面完整的、具有较强针对性的卫生管理专业使用的卫生管理心理学教材，教材建设也较为落后。

　　从教学机构和管理体制上看，很少有卫生管理类专业单独开设管理心理学教研室，管理心理学教师有不同的归属，有的归于管理学教研室，有的归心理学教研室管理，有的甚至由思想政治理论教研部或者基础医学院管理，这种不确定的教学组织和机构归属，会直接影响管理心理学课程的建设和教学科研工作的开展，也使得此门课程在医学类院校或管理类院校中缺乏一定的话语权。

　　1.3 教学模式与专业性质要求的实践性相脱离

　　在管理心理学的教学实践中，一直是以传统的课堂讲授式教学模式为主，教师主要采用讲授的方法进行教学，通过讲解来完成教学任务，学生在课堂中被动接受知识，实践性、自主性都较差。这样的教学模式从根本上与卫生管理专业所培养的管理类人才的实践需求是脱离的。任何管理类专业，都要将培养学生的管理能力作为主要的培养目标，在教学模式选择中也要侧重管理能力的培养。然而，大多数卫生管理类管理心理学的教学内容只局限于理论的阐释和概念的理解，而轻视使用理论来分析管理中的具体问题，管理心理学理论的实践性被忽略了，卫生管理专业所要求的能力培养的目标也被忽略了。学与用相脱离，理论与实践相脱离，培养出来的学生只懂理论，却缺乏实际管理能力，无法适应现代卫生管理领域的需求。

　　1.4 教学设计忽视学生参与，无法调动学生的学习积极性

　　当教学模式以理论教学为主时，必然会导致卫生管理类管理心理学的教学设计是以教师为主导的课堂讲授方式。虽然大部分院校已经引进了多媒体教学设备，但教师在进行教学设计时无法充分开发其功能，没有能在根本上改变教学模式和教学方式，只是将原来的板书变成了可以翻页的、事先准备好的电子板书，没有根本上改变教师与学生在课堂上的角色定位。这种教学设计中，学生是被动的接受者，处于从属的地位。这样忽视学生学习主动性的.学习方式，未能给学生参与的机会，导致学生学习主动意识淡漠，缺乏思考的主动性，无法锻炼学生主动思考、探寻问题答案的能力，使得学生惯于接受而惰于质疑，惯于记忆而惰于思考，最终只能形成单调、片面的知识，而无法吸引学生主动的参与，更谈不上思维的训练和能力的发展。也正为如此，学生的学习积极性也被最大程度的挫伤和压制了。学生普遍缺乏学习动力和学习热情，学习效果不理想。

　　2 管理心理学教学设计与创新探讨

　　为了解决当前卫生管理类专业管理心理学课程教学过程中存在的诸多问题，笔者在深刻反思的基础上，借助课程建设专项课题的契机，从卫生管理类专业培养目标和需求的基础上，结合管理心理学的学科特点，提出如下几个在教学设计和创新方面的建议：

　　2.1 精选和不断更新课程内容，使其贴近培养需求与目标

　　首先就是要根据卫生管理类专业的实际需求和专业培养目标，结合管理心理学的基本知识和基础理论，精选课程内容，形成与卫生管理实际问题紧密结合的、适合卫生管理专业学习的、具有较强针对性和实用性的课程内容体系。这种结合不是要改变管理心理学的学科系统，抛弃学科基础知识，而是在课程重点讲解、示例分析、案例选择等各个方面，更多选择贴近卫生管理实际的内容，侧重卫生管理专业的性质和培养目标，特色突出，使学生在学习的过程中目的性更强，更易于理解，从而更易于理论知识向实践能力的转化。

　　其次还要根据卫生管理实际的变化和卫生改革的推进，不断更新和替换教学内容，适时替换陈旧教学内容和理论知识，修订和更新新兴知识、热点内容，保证教学内容与时俱进，满足时代需求。

　　2.2 全面开展教师队伍、教材和教学机构建设

　　首先，加强师资队伍建设。在现有师资队伍的基础上，要重点加强教师融会贯通管理心理学相关学科知识的能力。管理心理学是一门典型的交叉学科，其基础理论和知识来源于心理学、管理学、社会学等多门学科，卫生管理类管理心理学更是要包括卫生学、医学、预防医学等相关学科的知识，因此，卫生管理类专业管理心理学的讲授教师一定要具备融会贯通相关学科知识的能力。另外，还要加强教师实践教学能力的培养。管理心理学是一门实践性很强的学科，也是一门着眼于学生管理实践能力培养的学科，因此，讲授教师也要具备较强的实践教学能力。教师在讲授知识、完成教学任务的过程中，要有意识的加强理论知识向实践能力的转化，加强课堂讲授知识与卫生管理实践的结合，选择合适的教学模式、教学方式和教学手段，增强学生的参与，重点培养学生的实践和应用能力。

　　其次，要选择或者编写合适的卫生管理类专业专用的管理心理学教材。现在世面上已经有了具有一定针对性的卫生管理类专业的管理心理学教材，可供教师进行选择。但是现在这类型教材还缺乏认可度，依然还缺乏一部公认的、具有较强针对性的卫生管理心理学教材。那么有条件的教学单位，就可以自行编写一本具有中国卫生管理特色的、适应卫生管理专业教学和卫生管理类人才自学的教材，探索中国特色的卫生管理类管理心理学教材建设。

　　再次，从教学机构和管理体制上，有条件的卫生管理类专业应该单独开设管理心理学教研室。有了确定的教学组织和机构归属，有利于教师专心进行管理心理学课程的建设，能够促进卫生管理专业管理心理学教学科研工作的开展，同时也能促进卫生管理专业管理心理学的学科发展。

　　2.3 引入先进教学模式，突出实践性与能力建设

　　在以往的管理心理学教学研究中，已有教学实践者提出了多种可以在管理心理学的教学中予以探索和实施的新型教学模式。

　　(1)建构主义教学模式。建构主义最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。他认为认识是一种连续不断的建构过程，个体认知结构通过与环境的同化和顺应作用，从“平衡—不平衡—新平衡”的循环中不断得到丰富、提高和发展。基于建构主义的学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象和外部刺激的被动接受者转变为知识意义的主动建构者，同时要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生知识建构的帮助者、促进者。提倡教师在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，建立新型教学和学习环境。

　　(2)情境主义教学模式。情境主义教学模式脱胎于情境学习理论。情境学习理论是Brown Clooins 和Duguid 在他们的论文《情境认知和学习的文化》中提出的一种获得知识的一般理论教学模式，它强调学习者具有主动建构知识的能力，学习是人与环境双向互动的历程，知识、技能与情意的建构发生于学习者与情境之间的互动，使学生习得的知识能活学活用，以适应社会，解决问题，学习的实质是个体参与实践，与他人、环境相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。

　　以上列举的是两种以实践性和能力培养见长的教学模式，这样的教学模式，以学生为中心，以能力建设为目标，要求教师和学生转变角色，转变灌输知识和接收知识的基本方式，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，在以实践性为基本培养目标的卫生管理类管理心理学教学中，具有一定的借鉴意义。

　　2.4 不断加强教学设计，充分调动学生的学习积极性

　　加强教学设计，在教学方式、方法和手段上多创新、多用心，充分调动学生的学习积极性和学习热情，从而提高教学效果。经过教学实践证明，以下几种方式在学生能力培养和学习积极性调动中具有较好的效果。

　　(1)适当增加案例教学比重。案例教学法最早应用于社会科学、军事和医学等教学中，自20 世纪20 年代起，哈佛商学院首先把案例教学法应用于管理教学中。④它并非一般意义上为了让学生更好理解教学内容而做的举例子的活动，而是一套完整的、有着严格要求的教学方法。它要求所选择的案例内容真实、无虚构，案例中包含一定的管理问题，而且案例必须有明确的教学或培训目的。案例教学的主要功能不是在于了解一项特定的知识或理论，而是在于在学生自己探索怎样解决管理问题的过程中，总结出一套适合学生自己特点的思考问题和分析问题的逻辑方法，从而让学生学会如何独立地解决问题，做出决策，这种学习是亲验性的，能有效地提高学生的分析决策能力。同时，在参与案例分析的过程中，学生通过其在小组活动中与其他人的频繁交往，还能够获得沟通、说服及群体协调等宝贵的管理技巧。这种方法在学生能力培养方面的优势已经被实践所证明，且由于这种方法所提供的案例丰富多样、形式活泼自由，学生可以自由思考和讨论，其吸引力远大于传统的课堂讲授，受到了学生的欢迎。因此，在卫生管理类管理心理学的教学中，应该有意识的增加案例教学的比重，通过精心挑选案例、精心设计讨论程序、鼓励学生积极参与，培养学生敢于提出问题、善于分析问题、勇于独立解决问题的能力，从而形成科学的探索精神和创新能力。

　　(2)合理利用现代教学技巧，提高课堂教学效果。大部分的学校已经引进了多媒体教学系统，教师应当充分利用这一优势和便利，充分开发其功能，合理利用现代教学工具所支持的一些教学技巧，提高课堂教学效果。比如，在设计教学课件时，将一些适合进行动态演示的、画面感强的内容，设计成为动态演示的动画或者选用一些与教学内容相关的动画以及视频资料，让原本死板、单调的理论知识“动”起来、“活”起来，必然会吸引学生的注意力，调动他们的积极性。再比如，有条件的学校科研建设和利用一些先进的网络教学软件，让学生实际操作课堂上所讲解的各类知识，充分动手，实际演练，让知识更好地转化成为实际动手能力;再者，可以建立一些模拟的教学情境，让学生深入其中扮演特定的工作角色或岗位，让学生根据所学知识和自己对职位的理解，完成特定工作，从而从多方面加深理解，锻炼能力。除此之外，还可以建立多种多样的实践教学基地，让学生走出课堂，走入社会，走进实际的工作机构、部门和单位，亲身体验实际工作流程，这样得来的体验和感受，是课堂教学无可替代的。

　　这些设计，可以逐步改变传统课堂上教师与学生的角色地位，充分调动学生在课堂上的参与度，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣、热情和积极性，从而提高教学效果。

　　总而言之，一门课程的教学效果高低，与课程体系的建设、教学内容精选、教学队伍的培养及管理、教学模式及教学技巧的现代化均息息相关，此外，决定教学效果的因素还包括教师个人的素养、社会和学校对课程的评价及重视程度等。要想提高卫生管理类管理心理学课程的教学效果，需要充分认识到此课程的重要性以及在不同专业中的作用，需要从多个方面多个角度入手，不断的进行努力和尝试。

设计方案 篇4

　　教学目标

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　教学重难点：理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：CAI

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.谈话引入，揭示课题。

　　2.齐读课题，质疑。

　　3.简介紫丁香，学生边听边看画面。

　　二、整体感知

　　1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。

　　2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。

　　3.学生质疑。

　　三、全心品读，体会情感

　　（一）学习12小节

　　1.默读。

　　2.说说读完后体会到了什么？

　　3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？

　　4.自由练读，指名读，议读，评读。

　　（二）学习35小节

　　过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？

　　1.出示学习建议。

　　2.小组合作学习。

　　找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。

　　3.学生汇报、交流。

　　教师引导学生理解重点诗句的意思。

　　①绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。

　　想像它在唱什么歌？理解疲倦一词的意思。

　　②满树盛开的'小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

　　理解挂牵一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。

　　③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？

　　4.指导朗读，指名读，师生评议。

　　（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？

　　四、总结全文

　　1.回顾课文内容。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。

设计方案 篇5

　　幼儿园班级环境创设实施方案 环境是重要的教育资源，在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学期，我们要充分利用空间，依托主题与本园特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

　　因此，幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，应注重教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。实践中，我们以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。结合我园课题，下面谈谈我班的班级环境是怎样设计的。

　　一、班级各部分环境创设整体要求：

　　班级楼道走廊以主题网络图为主，另外，也可以张贴幼儿作品；门口的家园联系栏要更新底色；教师进门幼儿衣帽橱对面作为主题墙；洗手间、卫生间走廊作为主题深化墙，剩余的可以随机处理。活动室一区域活动设计为主，除窗帘之间的小墙面不装饰外，其余随区域安排自行设计。

　　三、走廊的布置：

　　我们将走廊墙面、地面：中三班门口的地面需要处理。走廊作品橱漆面剥皮的现象可用一色即时贴统一遮盖。走廊的吊顶材质较轻，不要往顶部的格子上吊东西。走道地面布置：

　　（1）地面画上“有趣的葵花”、“数字宝宝的家”进一步加深幼儿对数概念的认识；认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；会观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念。

　　今年，把门口的大画框好好利用好，幼儿作品的张贴应把作品剪辑后张贴。走廊墙面如有破损可适当用作品巧妙修补，其余墙面保持整洁干净。

　　四、活动室的布置应遵循突出主题、深入区域的特点，环境布置大方美观、整齐、代表性强，切不可贴的满墙都是，不知道主题是什么。

　　五、区域活动创设建议：

　　（1）“科探区”：这是最受小朋友欢迎的区域。在区域里，我们投放了“娃娃钓鱼乐”、“钥匙对对碰”、“有趣的磁铁”、“七巧板”、“转纽扣”等多种材料。投放“海底世界拼图”、“图形分类”、“我会拼数卡”等材料。（2）“巧手坊”区：提供纸筒、蛋糕盒、皱纸、硬纸板等材料，供幼儿探索、操作。（3）建构去：投放大小积木和雪花片，让幼儿自主建构。（4）音乐区：提供多种打击乐器和头饰手偶让幼儿歌表演。（5）乐乐超市：提供多种日常用品和水果，让幼儿进行买卖活动。（6）快乐阅读区：提供各种图

　　书、绘本让幼儿自主阅读欣赏。（7）笑笑美发屋：提供各种图片和美发用具让幼儿进行美发活动。（2）“自然角”墙上挂上各种种子，供幼儿认识；种植适合季节的植物，养上几盆花花草草，饲养小乌龟、小鱼、小蜗牛等供幼儿观察、欣赏。

　　（3）墙面上贴图片“有趣的根”、“有趣的叶子”、“植物趣闻”、蜡笔画“保护地球、爱护环境”。

　　（一） “好玩的水管”（引导幼儿在弯曲不同程度用的水管里分别放入蚕豆、弹珠、石子等，比比谁滚下来的`速度快，谁慢？）； “拉拉乐”（用牛筋、毛线等在动物身上的图钉上拉各种简单的图形）。（二）在KT板上布置“滚滚乐”、“竹意盎然”、水的净化”利用生活中的纸筒、瓶子来制作益智玩具，有益于幼儿观察物体运动状态，运动阻力，下滑快慢等生活中的科学现象，启发幼儿智慧，锻炼幼儿的耐心、细心和手眼协调能力。

　　六、楼梯洞墙面布置：

　　“神奇的水迷宫”（有水管和水龙头间隔组成）引导幼儿在做做玩玩中感知水的流向；张贴“幼儿活动图片”，向大家展示了我园的孩子真正是“玩中乐、乐中学”。

　　七、创设了六个主题墙饰及主题墙饰：

　　根据幼儿年龄特征，结合主题目标和幼儿的需要，各主题活动中，我们与幼儿共同收集、张贴，要有深入和延展性。例：（1）、布置墙饰“过新年”和“我过新年、国际上怎样过新年”。让幼儿通过照片、绘画表现自己的“怎样过年”，同时，还知道别人

　　怎样过年。（2）、教师要充分发挥幼儿的主体性和主动性，让幼儿做班级小主人，参与创设班级环境，如讨论、制作和布局等（比如自己设计椅子的小标记等），从中感受到自己的成长。（3）、张贴有关春节日的图片，了解吃的食物等。（如水饺、年糕）。

　　在主题《国庆节》活动中，（1）、创设主题墙“国庆节”，收集反映祖国地大物博、美丽富饶等的有关资料，让幼儿多渠道了解自己的祖国。（2）、引导幼儿在绘画活动中认识祖国的“五星红旗”，子主题“国旗真美丽”和涂色“我爱天安门”、撕纸画“祖国妈妈生日快乐” 子主题“祖国在我心中” 放置主题墙展览。

　　（3）、利用园内的科学墙饰，带领幼儿观看和欣赏“我爱家乡的特产”图，让幼儿初步了解家乡的特产（如玉米、大豆、高粱、花生等）；

　　在主题《我们都是好朋友》中（1）、布置墙饰“好朋友”。注重幼儿的参与，内容可与幼儿讨论。 运用绘画、撕纸等表现手法进行装饰。（2）、张贴子主题调查表“我的好朋友”。剪纸和涂色“我和朋友手拉手”。涂色和添画“生日蛋糕”。“朋友树”画出自己和好朋友手拉手的半身像，剪下，贴在布置好的朋友树上。涂色“美丽的方格布”。

　　主题《美丽的秋天》中，（1）创设《美丽的秋天》主题画面，反映秋天特征的班级环境。（2） 张贴子主题幼儿作品印章画：“蔬菜造型”；粘贴画：“树叶变变变”；蜡笔画：“多彩的秋天”；外出秋游的照片，收集的图片等；

　　在主题《可爱的动物》中（1）创设《可爱的动物》主题画面，师幼收集的动物图片、动物图书和动物卡通头饰等反映动物特征、习性的布置班级环境，制作活动操作材料。（2）张贴子主题幼儿作品画：“美丽的热带鱼”；合作画：“五彩蛋”；蜡笔画“奇妙的动物车”；“可爱的螃蟹”。

　　在主题《冬爷爷的礼物》中（1）师幼共周布置墙饰“我在冬天里”，进一步加深幼儿对冬季的认识。 结合新年，共同布置教室内的节日环境。（2）张贴子主题幼儿作品画：观察记录表《冬爷爷来了》；装饰画《漂亮的围巾、手套》；手工作品《贺年卡》；蜡笔画《雪景真美》等。

　　八、家长园地

　　家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。达到家园共育的效果

　　总之在环境创设中我们的环境创设适合了幼儿的年龄特点，一定要突出本园的特色，需要我们更加努力，使我园的环境有更大的突破。

设计方案 篇6

　　苹果树

　　案例描述：

　　最近，班中正在开展“橘子和苹果”的主题活动。在主题背景下我们进行了一次“苹果树”的黏贴活动。活动中主要是让孩子们将红黄绿三种颜色的苹果黏贴到果树上，在黏贴的过程中要求孩子们能区分上下。孩子们完成后的作品呈现也是各种各样的。在此，选取个别作品，作一分析和解读。

　　作品分析：

　　在本次活动前，我们班曾开展过几次黏贴的活动，所以，在黏贴方面孩子们是有一点经验的。而今天与往日不同的要求就是要让孩子们区分上下，要把苹果挂在树上，这也是此次活动的重难点。在本次活动中，孩子们兴趣非常高，参与的热情较高，基本上每人都完成了。在此选取了两幅比较有代表性的作品，进行比较分析：

　　1、 上下方位掌握的还欠缺

　　以上选取的只是代表两种层次的幼儿的作品，如作品一，很明显的这部分孩子对于上下方位的概念还很模糊，他们在黏贴时不能把苹果柄朝上，所以看上去苹果都是东倒西歪的。所以这些孩子在操作过程中也是随心所欲的，贴到哪儿就是哪儿了。作品二就不一样了，从作品二中可以看出这些孩子是能力比较强的，他们对于上下方位和苹果是挂在果树上的这些逻辑关系有了较好的理解。

　　2、 画面布局较合理

　　从作品一和作品二中我们都能看到一个共通点，那就是画面的布局都是比较合理的，孩子们能把苹果比较合理的安排在果树的各个方位，没有出现偏重或偏轻的现象。另外，在三种颜色苹果的的安排中也是有这方面的特点的。所以在布局方面孩子们还是掌握的比较好的。

　　教育思考：

　　从本次幼儿的美术作品中，我发现孩子们在方位问题上还是需要加强引导的。因为像作品一那样的情况在班中还是占一部分的`，从中说明孩子们对于上下方位的概念理解的还不透。虽然在这次活动中老师用了很形象化的苹果，想通过苹果的柄来让孩子把苹果挂在树上，从而解决上下的方位问题。但是效果还是有一些偏差，我想有可能是孩子们的生活经验欠缺的缘故吧，因为在现实生活中孩子们也没有真正看到过苹果挂在树上的情景。因此，我觉得在开展活动前杜宇幼儿经验的丰富是很重要的。

设计方案 篇7

　　活动主题：学习《中学生日常行为规范》。

　　活动目的：让同学们通过此次主题班会，从自我做起，在行为方面做一位严于律己的学生。

　　活动时间：班会课

　　活动地点：教室

　　一、活动意义

　　1、是时代在变，对学生的素质要求也在变。中学生守则切合了新形势下素质教育、环境保护、诚实守信、奉公守法、求实创新、平等自主、开放进取等重大时代主题对青少年教育的要求。

　　2、是体现了主体性。学生是学习的主体，教学要尊重学生的主体地位，以促使学生去发挥学习的主动性和积极性。

　　3、是体现了务实性。学生守则和规范所作出的要求，必须切合学生的年龄实际，合乎学生的身体状况和心理状况，过高的要求不利于学生的成长。

　　二、活动目的：让同学们通过此次主题班会，从自身做起，在行为方面，做一位严于律己的'学生。

　　三、导入主题

　　亲爱的同学们，大家好， 今天我们班会的主题是“行为规范”。 那么，这次主题班会内容是什么呢？ 这次的主题班会是一个有关行为规范的班会。你知道什么是行为规范吗？ 当然知道，我们经常学习

　　“中学生日常行为规范”、学校规章制度呢。

　　第一项仪表行为

　　1、衣着、发式要符合中学生身份穿背心、拖鞋、奇装异服或不拉拉链、不扣纽扣入校者，除责其更换外。

　　2、 校园、运动场上赤背赤脚者，除责其更换外。

　　3、 男生不梁发、不烫发、不留分头、不留长发（前不触眉、后不触领、侧不触耳）；女生不染发、不烫发、不留辫子，否则，除限期更正外。

　　4、 男女生化妆、佩戴饰物或留长指甲者。

　　5、 不在校园内奔跑，行走抬头挺胸、稳健端庄，不边走边吃东西。

　　第二项文明行为

　　举止文明、谦恭礼让，新生全体教职员工，主动给教职员工打招呼、让路、让座；新生父母，服从教育管理，家中吃饭，请长辈先坐，离家与家长打招呼；帮助残疾人；校内外道路及教学楼内靠右行走；公共场不喧哗、不拥挤，集会时，坐姿端正，不伸颈探头、不做与会议无关的任何事情。

　　1严禁乱窜教室，未经班主任同意进入别班教室者（检查人员除外减2分。）

　　2未经同意随便拿别人东西者。

　　3翻阅他人日记，私主别人信件者。

　　4回答回答教师、长辈问话不起立者，直呼教职工姓名或给教职工起外号者。

　　5给其他同学起外号或揭别 短处者。

　　6顶撞教师或家庭长辈者。

　　7集会、观看演出或比赛时，迟到、早退、起哄、鼓倒掌、吹口哨违犯其中之一者。

　　8开会时，不能安静听讲，说笑打闹，来回走动或做与会议无关的其他事情者。

　　9在学生证上乱涂乱画造成污损或学生证不能佩戴在左胸前显示者。 10校园内追逐打闹、奔跑、高声喧哗、吹口哨等不文明行为者。 11课余时间，在教室外三个一堆儿、五个一伙儿闲谈聊天，或无事生事者。

　　12接水、买饭等其他须遵守秩序的场合，不能自觉排队者。 13食堂买饭敲打餐具者。

　　14举止、语言文明，不攀肩搭背、不口吐污言秽语，否则。 15在校内外道路、教室走廊、楼梯间等要靠右行走，两人以上不准并排行走。

　　16有外界是参观检查团来校、教师处理学生或学生会检查违纪学生时，不围观、不起哄、不评头论足。

　　17学生接受教师给予的物品，要立正用双手。

　　第三项校园纪律

　　校园内不骑车、不乱放车；课间不出校门；未经班主任同意不得在外住宿；不浪费粮食；不吸烟、不喝酒、不赌博、不看不健康的书刊、录像等。不爬越围墙、栏杆、大门等；未经登记允许严禁带领校外人

　　员进入校园；严禁打架斗殴、雪衅滋事。

　　1、 校园内骑车、乱放自行车。

　　2、 没有班主任签字证明课间出入校门者。

　　3、 在除操场之外的其它地方踢球、打球者。

　　4、 攀、坐、爬、越、倚、靠、栏杆，拦墙或门窗者。

　　5、 浪费粮食乱倒剩饭剩菜，乱扔馒头者。

　　6、 未经登记允许带领校外人员进入校园者。

　　7、 胡乱抛掷砖头瓦块者。

　　8、 从楼上往楼下扔任何东西者。

　　9、 检查时谎报班级姓名或佩戴别人学生证者。

　　10、 不能严格遵守学校工作时间（如节假日等学校规定不准到校而到校）者。

　　11、 在领导、教师调查违纪情况时，无视事实真相一味包庇、隐瞒者。

　　12、 与其他同学发生矛盾、纠纷而不自觉主动向老师反映情况，忍气吞声、隐瞒不报者，一旦查实。

　　13、 将棍棒、水果刀、匕首等伤害性器具带进校园者，除没收外。

　　14、 偷窃、敲诈勒索同学钱物者，除责其如数退还外。

　　15、 在校内外吸烟、赌博、集会或过生日设宴吃喝者。

　　16、 购买、传播、翻看不健康的书刊或录像者。

　　17、 在校期间不允许写恋爱信、谈恋爱者。

　　18、 拉帮结伙；以大欺小、以强凌弱；勾结校外人员介入同学间矛

　　盾者。

　　情节严重者移交公安司法机关处理。

　　第四项宿舍纪律

　　1、 起床铃响，不及时起床；熄灯铃响，不在自己铺位处于躺卧状态；午休时间（12：30――1：30）信校生在宿舍以外，跑伙生进入校园，以上情况。

　　2、非作息时间到宿舍去者。

　　3、不论何时在宿舍内高声喧哗者。

　　4、就寝时间小声说话者。

　　5、在宿舍内放收音机、录音机者。

　　6、在宿舍内外随地大小便者。

　　7、不在自己铺位就寝或允许他人在本班宿舍就寝者。

　　8、宿舍要求被褥叠放一条线、脸盆排放一条线、鞋摆放一条线、水杯牙刷排列一条线，乱摆乱放者。

　　9、不把废水倒在水池内，随地乱泼者。

　　10、不经班主任及宿舍管理人员签字批准、擅自留校外人员入住宿舍者。

　　11、未经班主任及宿舍管理人员签字同意，擅自在外住宿者。

　　12、在宿舍内擅自接拉电线、安装电器设备者、除没收外。

　　13、宿舍内点蜡者

　　第五项学习纪律

　　不尽室、不早退、不旷课；按时独立完成各科作业；上课专心听讲，积极主动参与教学活动，只从教师安排指挥；遵守课

设计方案 篇8

　　一、 调查背景

　　齐齐哈尔大学是一所综合性大学，现有化学与化学工程学院、计算机与控制工程学院、理学院、文学与历史文化学院、生命科学与农林学院、美术与艺术设计学院、体育学院、外国语学院、经济与管理学院、轻工与纺织学院、机电工程学院、通信与电子工程学院、教育与传媒学院、材料科学与工程学院、食品与生物工程学院、哲学与法学学院、音乐与舞蹈学院、应用技术学院、建筑与土木工程学院、马克思主义学院、国际交流学院、继续教育学院等22个学院，学区分别分布在东区、中区、西区三个不同的校区，因此为方便学生就餐，学校就学区的分布在三个校区分别设立了食堂。但学生并不完全在食堂就餐，因此针对该现象我组开展大学生对食堂满意度的统计调查。

　　二、调查名称：大学生对食堂满意程度的调查

　　三、调查目的：通过调查不同年级的在校学生对于食堂主要指标的满意度程度，揭示学生选择在食堂就餐与否的真正原因。并针对这些问题提出相对应的解决方案，以供学校食堂参考。

　　四、调查计划实施时间：20xx年4月7日——20xx年4月13日

　　五、调查对象：齐齐哈尔大学在校大学生

　　六、调查范围：齐齐哈尔大学东、中、西区三个食堂

　　七、调查内容：

　　（1）调查对象的基本特征：①不同年级②齐齐哈尔大学在校生③家乡

　　（2）调查对象对学校食堂的满意度：①学校食堂工作人员态度、②就餐卫生环境、③就餐时间安排、④菜品、⑤座位、⑥饭菜分量等

　　（3）调查对象对学校食堂总体的满意度。

　　八、调查方法：调查问卷、访问法、实地调查

　　调查方式：随机抽样

　　样本容量：80—100人

　　统计调查方案

　　数据分析运用软件：EXCEL软件

　　九、调查步骤 ：

　　1.选题

　　2.调查方案设计

　　3.问卷设计

　　4.统计调查

　　5.数据整理与汇总

　　6.数据分析

　　7.撰写分析报告

　　十、项目细分：

　　1.选题：（1）实地走访；（2）选定题目。

　　2.调查方案设计：（1）调查背景；

　　（2）调查目的；

　　（3）调查名称；

　　（4）调查目的；

　　（5）调查计划实施时间；

　　（6）调查内容；

　　（7）调查范围及调查对象；

　　（8）调查方法、调查方式、样本容量和数据分析运用软件；

　　（9）调查步骤；

　　（10）项目细分；

　　（11）实施计划；

　　（13）棘手问题；

　　（14）预期结果与提交资料。

　　3.问卷设计：（1）小组讨论；（2）组内座谈会；（3）得出影响因子；

　　（4）确定问卷结构；（5）设置每层结构中的对应内容和问题；

　　（6）修改问卷。

　　4.统计调查：（1）电子调查问卷；（2）得到最终的数据结果和问卷的'有效

　　率。

　　统计调查方案

　　5.数据整理与汇总：对得到的初级数据进行针对性的的汇总和整合。

　　6.数据分析：运用统计软件对汇总和整合后的数据进行针对性分析，得到分

　　析数据和图表：（1）频数分析；（2）t检验；（3）方差分析；

　　（4）非参数检验（5）相关分析；（7）线性回归分析；（8）聚

　　类分析；（9）因子分析等。

　　7.撰写分析报告：（1）针对性收集；（2）撰写调查分析报告初稿；（3）对初

　　稿进行修改。

　　十一、 实施计划：

　　1:、小组构成

　　组长：张晗

　　组织成员: 张晗、程颖、龚晓倩、王玉洁、成月儿、谢雪寒、庞剑、李镇营、

　　郭俊男

　　2、责任分工

　　统计调查方案

　　十二、预期结果与提交资料：

　　1. 调查问卷

　　2. 统计设计设计方案

　　3. 数据分析的初稿

　　4. 调查分析报告

设计方案 篇9

　　校园综艺活动因为形式活泼、气氛热烈、鼓励性强而深受学生的欢迎，但校园大型综艺活动参与面狭窄，对大多数学生而言只能望洋兴叹。班级主题班会活动就有它独特的优势：主题易贴近学生的思想动态，参与面广、活动形式可以照顾到大面积学生的个性爱好，可以随机开展，因地制宜，学生应用语文知识较综合，因此主题班会活动是引导学生对语文学以致用的最好契机。

　　一、活动目的：

　　职高学生是在磕磕碰碰中成长的，曾经走过弯路，现在向往走上正路或已经走上了正路，但有些同学没有毅力、恒心进一步前进，没有雄心进一步完善自己，于是信念发生了动摇。本次班会设计，目的是让同学们好好回顾自己的过去，坚定自己现在的信念，以便成功地走到终点，学会做人，学到技能；另外通过活动培养学生组织、策划、主持、表演能力，训练学生根据真实生活素材进行故事、小品、相声、哑剧、采访稿等艺术创作，最终形成语文综合运用能力。

　　二、活动形式：

　　讲故事、唱歌、散文朗诵、小品、相声、哑剧、采访等。

　　三、活动准备：

　　1、老师观察学生生活动态，确定“路”班会主题。

　　2、召开班干部、小组长、课代表、寝室长、任课老师会议，讨论确定主题内涵，动员全班同学搜集发生在本班同学身上真实的故事。

　　3、组织活动骨干对收集的生活素材进行筛选，分组进行文艺创作。

　　4、竞标主持人角色，自荐、他荐各个节目的'表演者，以及环境的布置者。

　　5、语文老师指导学生故事、小品、相声、采访稿、请柬、节目单的创作，指点学生主题的挖掘和艺术的夸张、渲染，告诉学生文学艺术与生活现实的区别与联系。

　　6、班长邀请艺术老师对节目编排进行指导，活动开展前一周班长送请柬邀请学校有关领导、班主任和任课老师参加活动。

　　7、活动开展前一天夜里，环境布置中标者布置环境。（场地最好放在本班教室，这样亲切、温馨）

　　四、活动课时安排：

　　准备时期（筹划、组织、训练）为三周，其中素材搜寻、编写为课内指导1课时，小品、相声、故事、请柬、节目单等写作指导为课内2课时，其余都在课外进行。

　　五、主题班会步骤：

　　（一）出场

　　1、两位主持人出场念开场白，表达本次班会的目的以及主题的内涵

　　2、主持人宣布参加活动的人员

　　3、哑剧出场，用无声的肢体语言倾诉我们曾走过的各个阶段的路程中不同的生活状态

　　（二）弯路

　　主持人串词，回忆我们过去的迷茫和曾走过的弯路，同学们可以用故事、相声等节目表达。

　　（三）心路

　　1、主持人串词，表达今天的我们对生活的反思，对成长道路的思考。

　　学生可以用歌曲、散文朗诵等表达自己心灵的震撼，灵魂的苏醒，表达曾对自己精心呵护的父母、不倦教育的师长，热心帮助的同学，对于这些不同角度的爱的感恩。

　　2、可以继续用采访的形式表达同学们对于父母曾经恨铁不成钢心理的新理解，通过采访可以让同学们谈谈对父、母亲节日的认识，对父、母亲和老师的新要求。

　　（四）正路

　　1、主持人串词，引出同学们今日的生活追求。

　　2、可以用小品、采访、歌曲表达今天同学们面对新的旅程出现的新的精神面貌，已经在同学们生活中、学习中出现的丰硕的成果。可以通过家庭生活、操场活动、教室学习气氛、寝室休闲相处等生活情景展示同学们新的面貌。

　　（五）结束语

　　1、主持人出场念结束语，总结班会主题，宣布班会节目的人物故事缩影，以及同学们为班会的筹划、准备、训练的热心参与。

　　2、合唱歌曲，进一步表达迎接挑战、积极上进、努力拼搏的志向。把班会气氛推向高潮。

　　（六）班主任、语文老师、其余领导总结，谈参加班会、倾听同学们心声的感受。

　　六、活动建议：

　　1、班会综艺活动题材要有真实性，要贴近学生生活，要让学生有话想说、有情可抒、有歌想唱，要让学生敞开心怀诉心灵之曲。

　　2、要尽量挖掘每位同学的个性特长，量体裁衣，让每位同学都参加表演，例如最后合唱歌曲、采访等形式都为全体学生的参与创造机会。

　　3、活动后学生要写体会，深化情感教育，品味展示的成就感，同时总结经验，为下一次综合实践活动的成功开展打下基础。

设计方案 篇10

　　一、教学目标

　　1、会认“德、段、婆”等12个生字。

　　2、默读课文，能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。

　　3、有科学幻想意识。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。

　　2、难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。

　　第一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课。

　　1.随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢?今天，我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!

　　2.齐读课题——《阿德的梦》。

　　过渡：阿德到底做了一个什么样的.梦呢，请打开书我们一起来学习课文。

　　(二)默读全文，读准字音。

　　1.请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。

　　2.小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。

　　3.汇报学习情况。

　　(三)再次默读全文，亲身感悟梦境。

　　1.请大家再次默读全文，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?

　　2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。

　　3.阿德梦见了什么? 小组交流朗读体会。

　　4.指名汇报交流情况。

　　5.出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：

　　阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

　　电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。

　　飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。

　　提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?

　　6.同桌讨论后，指名回答。

　　(四)看图读文，感悟“梦”的奇

　　1.随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。

　　2.同桌交流读书体会。

　　3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?

　　4.你从阿德的梦中，想到了什么?

　　(五)感悟实践

　　1.学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的?

　　2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!

　　(六)布置作业：完成课后生字，抄写生词。

　　第二课时

　　(一)读文排序，看图识字。

　　1.出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。

　　2.对应图贴出相应的生字卡。

　　3.小组交流识字经验，发现识字方法。

　　(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。

　　(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。

　　(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。

　　(4)小组汇报识字方法。

　　4.练习给生字组词。

　　(二)积累词语。

　　认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。

　　(三)实践交流。

　　1.默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。

　　2.展示自己画的未来世界，并在小组内交流。

　　3.学生上台向全班展示交流。

　　4.把画得好的作品展出于展示台中。

　　(四)课堂总结。

　　(五)布置作业：完成本课配套练习内容。

　　板式设计： 32、阿德的梦 作业设计：连一连

　　载人飞船 火星旅游 乘坐 亲人 打开 商品

　　定居月球 新型飞船 看望 时光 睁开 电脑

　　可视电话 掌上电脑 打发 电话 预订 鞋带

　　网上购物 太阳能汽车 拨通 飞船 系好 眼睛

　　教学反思：

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