设计方案

设计方案（通用）

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案 篇1

　　教材简说

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的`创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

　　二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

　　第二课时：

　　一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　二、质疑解难，探究学习

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练习朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

　　２、初步了解多义字。

　　３、积累词语。

　　４、熟读背诵《鞋》。

　　【课前准备】

　　１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。

　　２、教学课件。

　　３、识字苹果树。

　　【课前准备】

　　３课时。

　　【预设教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　二、我会认

　　１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

　　２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

　　４、小组学习我的发现中的汉字：

　　读读这些字，你发现了什么？

　　５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　三、读读想想

　　１、小组学习：

　　读一读这些词语，你发现了什么？

　　２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？

　　３、小组交流，全班交流。

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。

　　２、小组学习：

　　四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:

　　看看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　１、小组学习：

　　四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　说说这首诗说了什么意思。

　　２、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　３、自由背诵小诗《鞋》。

　　４、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　〖学习目标

　　１、能完整地讲述做家务事的经过。

　　２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们在家做过家务事吗？

　　你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

　　（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

　　二、展示画面，口语交际

　　１、创设情境一：

　　⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

　　⑵ 讨论交流：

　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

　　① 四人小组讨论交流：

　　Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？

　　Ｂ、怎样才能劝说小明的`妈妈，让他做家务呢？

　　Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

　　② 小组内表演：

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

　　⑶ 上台表演：

　　① 小组自告奋勇上台表演。

　　② 评一评最佳口才奖：

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

　　２、创设情境二：

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

　　⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

　　⑵ 个别说说做家务事的经过：

　　要求口齿清楚，普通话标准。

　　⑶ 全班交流：

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

　　３、创设情境三：

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！

　　⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

　　⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。

　　（边做家务边放音乐）

　　三、总结

　　通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

设计方案 篇3

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红；学写毛笔字。

　　2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

　　3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

　　4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背李清照的词《如梦令》。

　　7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

　　[教学时间] 3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审清题目，明确要求。

　　2、指导书写。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

　　（4）学生在自备本上练习上述几个字。

　　3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

　　4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。自己读一读练习的要求。

　　2、指导。

　　（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

　　（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

　　3、学生独立做题，教师巡视辅导。

　　4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

　　三、教学第三题

　　1、学生读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

　　（2）举例分析，掌握规律。

　　（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

　　3、独立作业 ：用连线的`方式将所列词语两两搭配。

　　4、反馈交流。

　　5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、读题，想一想题目的要求。

　　2、指导。

　　（1）默读题目。

　　（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

　　（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

　　3、学生独立完成作业 ，在书上填写。

　　4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

　　二、教学第五题

　　1、指名读题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）说说这12条成语可以分成几类。

　　（4）理解12条成语的意思。

　　3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　三、教学第六题

　　1、指名读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

　　（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？

　　（3）教师范读。

　　（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

　　（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

　　（6）教师讲解后再次范读。

　　3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

　　（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

　　（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

　　（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

　　3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

　　4、反馈交流。

　　（1）教师对学生的表现进行评议。

　　（2）教师小结。

设计方案 篇4

　　一、毕业设计目的

　　毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一，相当于一般高等学校的毕业论文。毕业设计与其他教学环节构成一个有机的整体，也是各教学环节的继续、深化和检验；是对学生学习、实习期间，运用所学的知识和获得的分析问题、解决问题的能力，进行理论与实际相结合的最后一次重要训练，对于保证教学质量和保证合格毕业生的培养质量具有重要意义。对学生的知识面，掌握知识的深度，运用理论结合实际去处理问题的能力，实验能力，外语水平，计算机运用水平，书面及口头表达能力进行考核。因此，无论从学院方面或从学生方面，都必须十分重视毕业设计的写作和指导，确保毕业设计任务的完成。

　　二、毕业设计选题

　　为规范毕业生的毕业设计，由会计电算化专业相关教师拟题，制定备选题目（备选题目后附）。如学生自拟题目，需征求指导教师的.意见。

　　三、指导教师

　　会计电算化专业由十余位专兼职教师组成指导教师团队。原则上每个指导教师指导的学生人数不少于5人，不多于20人。

　　四、要求

　　1、写作毕业设计的态度

　　（1）每位毕业学生必须认真对待毕业设计的写作，应在认真研究的基础上独立完成设计，培养和坚持优良的学风，在规定的时间范围内按时写出反映本人最高水平的设计，不允许抄袭他人的研究成果，更不允许由别人代作。发现类似情节，毕业设计不予评定成绩。

　　（2）学生应选择具有理论意义和实际意义的设计题目进行研究和写作。一般应在指导老师提供的选题范围中选定，如学生本人对所提供题目之外的题目有特别兴趣和研究，也可以结合本专业特点和实际工作内容自选题目，但是需要征得指导教师的同意。

　　（3）毕业设计应有作者自己的创见和观点。写成一篇有分析、材料丰富、可靠、经科学加工的文章，不是对一般事物的简单叙述和介绍，也不是别人观点和材料的堆积。

　　（4）毕业设计应中心突出，层次分明，结构严谨，文字流畅。

　　（5）毕业设计字数在3000－5000字之间。

　　（6）上交的毕业设计必须按照格式打印，字迹工整清洁。

　　（7）学生进行毕业设计期间，要求与指导老师每个月至少联系一次。

　　2、毕业设计的写作方法和步骤

　　（1）选准题目。

　　（2）去企业进行实地走访。

　　（3）调查研究，搜集资料。在已学过的知识基础上，进一步学习掌握相关的文献资料。

　　（4）撰写提纲，并递交指导教师审定。

　　（5）进行写作，反复修改。

　　（6）将毕业设计初稿交指导教师审阅，根据指导教师提出的修改意见，进行修改，直到指导教师认可为止。

　　（7）将毕业设计按规定的规格打印清楚，并在规定时间前送交指导教师。

设计方案 篇5

　　主题

　　1.让学生在高一就养成基本习惯，形成基本素质，并能够为自己的学习、生活确定实际的目标，为今后三年的学习及以后的生活打下基础。

　　2、 通过这次主题班会中的讨论和学生代表发言，主要还想让学生认识到高中生活不同于初中，高中生面临的任务更重，学校社会和家庭对于他们的期望也更高，同时，家庭、学校和社会也为他们的成长创造了许多有利条件。明确了自己的任务和外界是对自己的要求后，逐步实施自己的计划，实现自己的愿望。

　　目的

　　1、正确认识学习环境

　　2、正确认识将要遇到的困难

　　3、掌握一些学习方法

　　4、正确认识中学生应该具备的基本素质

　　背景 1四十多人组成的班集体中，一部分人原本就是初中时的尖 子生，这部分人对这个环境可能不太满意；另一部分人初中的奋斗目标就不高，对于这些同学来说，升入这所学校可以说是如愿以偿；另外还有一些同学则是在"半梦半醒"之中，被家长送进了四中。因此，同样的环境，对于不同的学生来说有着不同的意义。学生只有认识到环境对于自身成长的作用，正确认识自己所处的环境中存在的有得条件和不利因素，才能充分利用有利条件，克服不利因素，最大限度地受益于客观环境，最大限度地发展自己。

　　2、"高中的第一步不是直走，而是转弯；不是走坦途，而是爬高坡。"这句话是有其事实根据的。所谓事实根据，就是高中在课程安排，课时进度，知识点的密度和难度上与初中有着巨大的差别。让学生通过自己的调查分析，了解其中的具体判别可以帮助他们充分认识到高中学习将面临的困难和考验，从而在思想上作好克服困难的准备。

　　3、高中生除了学习以外，更应注意全面发展自己。学习通过阅读《德育》读本和其它课外材料可以了解这方面的内容。在掌握这些材料之后，还要让学生考虑为了帮助他们达到这些基本的素质，学校家庭和社会给学生提供了哪些条件，或学校有哪些规章制度或课程是专门为提高这些基本素质而设置。

　　形式

　　采取分组讨论然后发言展示的.形式。让每个同学思考至少一个问题，每个同学至少说一句话，全体同学参与其中，每人有各自的收获。

　　准备

　　1. 组织学生围绕这次班会主题搜集本班学生对于高中的认识以及进入高中的一些看法。

　　2.选学生代表作班会发言准备及班主任做好相关发言准备。

　　步骤

　　1） 分组并分配讨论内容 ：共分四组

　　2） 就讨论内容给予简单指导：

　　A、 第一组成员具体分析环境对每个人的得和弊，并得出具有指导意义的结论。

　　B、 第二组结合具体科目（语、数、英、物、化、政），对比初高中这些科目在课时安排，课程进度，知识点密度和难度上的判别得出具体数字。

　　C、 第三组结合某一科目，就《德育》读本中给出的学习方法和练习方法讨论其具体操作步骤，并能给其他组的同学作出讲解和指导。

　　D、 第四组结合读本中的材料讨论得出学生认为最重 要的几项素质，并讨论学校的哪一课程或哪一纪律规定专为提高这一素质而设定。

　　3） 讨论时间20分钟，讨论结束后，组长对组员发言作记录， 并总结归纳，最后选出学生代表陈述本组观点，展示讨论内容。

　　4） 班主任小结

　　学生发言主要内容摘录

　　第一组： "归纳，总结我们组讨论的内容，主要有以下几方面：

　　1、 这里师资力量雄厚，机房实验室等设备齐全，这些都为我们学习科学文化知识提供了有利条件。

　　2、 学校的各项规章制度严格且健全，校园的环境优美，花草树木繁多，操场规范，设施齐全，而且开设了音乐、美术等艺术类课程，同学在这时可以陶冶情操、发挥特长。

　　3、 同龄人的能力和水平都很高，竞争激烈，对于那些基础好， 能力强的同学，这是个提高自己的好机会；但对于本来基础不太好的同学来说，压力太大，容易产生自卑心理。

　　4、 最后，奉劝大家，从自己出发，基础好的同学不要放松， 基础差的同学不要灰心，利用好周围的环境，让外因最大限度地服务于内因，从而使自己的身心得到最大限度地发展。

　　第二组： 通过调查对比，我们总结了如下一组数字：初中时参加考试 的科目最多只有六科，而高一增加到了九科，初中时数学、语文、英语三科每周6课时、化学、物理每周3课时；高中数、语、外三科每周减为5课时，而其它两科增加为每周四课时。

　　虽然课时减少，但知识量增加，因引知识点密度自然加大。以数学课为例，初中时一般一节课只有1--2个知识点，剩余大部分时间可以用来做课堂练习。练习时间充分，再加上题型单一，因此一节课的内容不难掌握。而高中数学知识点密度大难度大，题型变化多，同时课堂练习时间相对减少，要想在四十分钟内完全掌握对至少一半的同学来说很困难，需要下课加强练习。

　　综上所述，高中学习的难度总的说来是加大了。从初中到高中，明显体现出是"转弯"和"爬高坡"。

　　第三组： 以英语为例介绍学习方法。

　　1、 浏览：掌握文章的主题，即主要话题，谈论的大致内容， 这可以题目及段落的起始句中得到。

　　2、 提问：就此话题，思考自己想知道和了解的内容，可以先 试着把自己的答案和见解写在一边，以备测查。

　　3、 阅读：掌握大意，分层，把不会的单词、词组划在书上， 试着给自己划重点和难点。

　　4、 背诵：这一步类似于课上常做的复述练习。

　　5、 复习：找出复习重点，一般包括，日常用语，词组及句型。对集中练习和分布练习，我们组认为，就象吃饭。因此希望大家每节课后能及时练习，以便更好地消化和吸收。

　　第四组：讨论记录

　　毛璐：中学生应具有坚实的基础知识，首先要博大，然后再精深，象艺术鉴赏力等不被人重视的"边缘能力"也应该注重培养。

　　李晓：有了基础知识，应用和迁移的能力也应培养。 杜虎：强健的体魄是必要的。 张丽：中学生应具备心理适应能力和承受能力。周昊宇、江诚：中学生还应该会做家务。

　　霍青：还应学会搞好同学之间的关系。三年的同窗生活。给我们最多的是友情。我们正处于心理发展阶段，对许多事情没有正确的认识，常以感情为出发点，俗话说："金无足赤"，"人无完人"，对某些事情多包容一些，同学之间就没有不愉快。

　　另：物理、化学、生物科学可以帮助我们解决生活中的一些现象，增强我们对环境的认识能力，从而很好的适应和保护环境。

　　会后小结

　　这种先分组讨论后发言展示的形式基本上让每一个同学都有机会参加到班会中来，受到了大多数同学的欢迎。

　　而且，由学生发言展示的内容来看，大部分同对这四方面的内容有了初步正确的认识，班会的目的基本达到。但仍发现这种形式存在一些弊端。比如，个别组在讨论过程中偏离了主题，没有达到讨论的目的；另外，由于分组时考不周，一些性格较开朗的同学分在了一组，讲座很热烈；而另一些性格内向的同学分到了另一组，讨论起来则有些困难。因此在以后类似的活动中，分组时要尽量做到合理搭配，还要在讨论内容上注意加强引导。

　　当然，以上讨论的内容绝不是高中生活的全部，还应该在以后的班会中注意引导和帮助学生把他们的高中生活方案设计得更理想，更完善。

设计方案 篇6

　　课前预习：

　　1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润

　　2、正确熟练地朗读课文。

　　3、了解省略号有几种用法。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

　　能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

　　调整：

　　1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。

　　2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的`过程课文用另种形式说出，听谁读？

　　3、师有感情地朗读。

　　4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

　　5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

　　6、作业：写笋的各种情况

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、体会笋芽儿自强自力的精神。

　　3、完成有关作业。背诵最后一段。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写词语或根据意思写词语。

　　2、自己练习有感情地朗读课文。

　　二、学习课文第一段。

　　朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

　　朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

　　练习有感情地朗读。

　　朗读表演

　　学习第二、三段：

　　同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

　　三、有感情地朗读全文。结合表演

　　四、背诵最后一段。

　　小结全文。

　　五、完成课堂作业。

　　六、机动。

　　收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

　　调整：1、今天上课两件事

　　一、抄写美的词、句。

　　二、二、背诵课文最后一节。

　　三、熟读课文。

　　内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！

设计方案 篇7

　　【目标与分析】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵ 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　（设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）

　　２、过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　（设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵ 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

　　【教学策略】

　　由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

　　１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。

　　２、课上细读课文，理解人物形象刻画。

　　３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。

　　４、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。

　　（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）

　　【教学设计思路】

　　１、课前预习──了解梗概──培养概括能力。

　　２、课前演讲──复述概况──锻炼口语表达。

　　３、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。

　　４、课中讨论──“心声”含义──概括主题。

　　５、课后拓展──实践活动──在延伸中体悟小说的主题。

　　（设计意图：课前预习是培养学生的.阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）

　　【重点解决与难点突破】

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　【教学时数安排】

　　两个课时。

　　【教学步骤进程】

　　（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

　　一、展示课件封面

　　优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

　　二、“学生复述故事”为话题引入

　　请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，

　　点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。

　　字幕：

　　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、师生互动，小组讨论，深入探究

　　让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：

　　１、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

　　２、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）

　　３、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）

　　引导学生所应把握的基本点：

　　⑴ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　⑵ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　４、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）

　　点击出示几组句子：

　　字幕：

　　１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

　　２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

　　６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

　　６、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

　　（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）

　　７、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第５６自然段，比较异同。

　　（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

　　８、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）

　　９、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　字幕：

　　“心声”的含义：

　　１、深埋在京京心底的亲情、友情。

　　２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、学习小结

　　１、内容总结。

　　２、方法归纳：

　　在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

　　五、延伸拓展

　　１、写一段你生气或害怕时的心理。

　　２、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

设计方案 篇8

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学习详写的.余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石 飞 落 天狗望月

　　猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球

　　仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴

　　金鸡叫天都 伸 叫

设计方案 篇9

　　随着素质教育的不断深入，我们已经从更深的层面上认识到学校这个特殊的社会环境对培养全面合格的人才的核心作用。学校的教育内容和方法，直接制约学生德智体美劳等各方面的全面发展。为了逐步规范学生的日常行为，提高其自理能力，形成优良的道德品质，结合我校实际，制订本方案。

　　一、目的意义

　　教育德为先。养成教育是德育工作中的基础工程。更是一年级新生德育工作的重点，通过系列有效的常规养成教育，培养学生文明礼貌，自立自强的优良品质，丰富我校关于《加强和改进未成年人思想道德建设》的'工作内容，促进学校德育工作的深入开展。

　　二、活动时间

　　养成教育不同于其他教育，它周期长见效慢，因此初定本次活动时间为一学年，即从20xx年9月至20xx年7月，以学校园地为主阵地。9月1日举行养成教育活动启动仪式。

　　三、活动内容根据各年级学生的年龄特点和心理特点，本次活动的内容分为下列几块：

　　(一) 礼仪常规

　　1、开学第一周，着重让学生懂得：

　　2、上学穿戴要整洁；

　　3、上课铃声响，立即有序地进教室坐好，等待老师来上课。

　　（二）学习常规

　　1、老师上课时应向学生强调读书写字的基本要求：读书时姿势要端正，手持课本，眼睛和课本距离一尺。写字时要做到头正身直、脚平、握笔正确，胸口离课桌一拳，眼睛离本子一尺，每节课握笔写字前要求学生背一背读写姿势口诀。

　　2、要求学生上课认真听课，及时、独立认真完成作业，并交老师批改，如作业有错误要及时订正。

　　3、班主任和语文老师要利用晨会和口语交际课，让学生学会专心倾听，积级思考，主动表达。

　　（三）纪律常规

　　1、每天按时上课，不迟到、不早退，有事向老师请假。

　　2、集队做到快、静、齐，行进中不打闹。

　　3、上下楼梯时靠右走，不准推挤别人，不扶肩搭背。

　　此项活动要想取得预期的效果，一方面我们要扎扎实实地做好引导教育，另一方面要依靠家长的紧密配合，双管齐下、齐抓共管。各班主任每月要和家长互相反馈学生在养成教育方面的信息，认真分析、总结经验，力争把工作做得更好。

　　五、活动要求

　　小学生的养成教育是学校德育工作中的重要一环，学校领导在其中要起统帅作用，各部门要积极配合，各班主任要认真落实活动内容，学校拟每学期进行评比一次。

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