说课稿

【实用】说课稿范文集锦十篇

　　作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

　　新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

　　一、说教材

　　1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

　　2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

　　⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

　　⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　4、教学重点与难点：

　　⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　5、课时安排：2课时

　　二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

　　3、采用比较阅读，形象的.图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　　三、说学法

　　新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

　　四、说教学过程

　　今天我简要分析我第一课时的教学内容。

　　第一课时

　　主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

　　主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

　　（一）、新课导入，激发情趣：

　　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　1、导语：

　　（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

　　咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？

　　（学生畅所欲言）

　　今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

　　2、预习指导：

　　借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

　　设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

　　（二）整体感知

　　1、检查预习：

　　⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

　　⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

　　此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。

　　2、听录音

　　配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

　　通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。

　　3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

　　4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

　　（三）重点赏析

　　1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

　　2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

　　3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

　　4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

　　学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。

　　教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。

　　（四）、作业布置

　　1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）

　　2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

　　附：板书设计

　　背影

　　朱自清

　　想背影——难忘背影——不能忘怀

　　看背影——蹒跚背影——望父买橘

　　被背影——远去背影——父子分手

　　思背影——再现背影——别后怀念

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材地位及作用

　　《不等式的性质》节选自普通高中课程标准实验教科书必修五B版第三章第一节第二部分的内容，本节课的主要内容是不等式的概念、不等式与实数运算的关系和不等式的性质。这部分内容是不等式变形、化简、证明的理论依据和基础。教材通过具体实例，让学生感受现实生活中存在大量的不等关系，在不等式与实数运算的关系基础上，系统归纳和论证了不等式的一系列性质。因此本节课在高中数学中具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　知识与技能目标：理解不等关系与不等式的联系，会用不等式表示不等关系。

　　过程与方法目标：通过具体情境，学生感受现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系；在探究的过程中，掌握比较两个实数大小的方法。

　　情感态度与价值观目标：体验数学知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。

　　（三）教学重难点

　　依据以上对教材内容及教学目标的分析，本节课的教学重点为掌握不等式的性质。教学难点为不等式性质的证明。

　　二、说学情

　　学生已经会借助数轴来比较两个实数的大小，能理解等式性质，知道等式性质是解方程的依据。在初中时曾经接触过三个关于不等式的结论：“不等式的两边同时加上（或减去）同一个数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个正数，不等号方向不变”；“不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个负数，不等号方向改变”。同时，学生已具有一定的观察能力、抽象概括能力和合情推理能力。学生对不等式的性质的理解相对来说比较容易，但是对它们进行证明，却比较困难。因此在教学中我会采取适当的方法予以指导。

　　三、说教法

　　根据本节课的教学目标，我主要采用类比——探究的教法，同时全程贯穿合作交流，通过这样的教法来提高学生的分析、类比能力。

　　四、说学法

　　学生在合作探究证明的过程中，增强团队协作的意识，掌握不等式证明的方法，提高学生推理证明的能力。

　　五、说教学程序

　　为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁，本节课我将通过以下五个教学环节来阐述本节课的教学程序：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　首先通过几个现实问题创设不等式的情境，如：公路上限速40km/h的路标，指示司机在前方行驶时，应使汽车的速度v不超过40km/h，用不等式表达即为v≤40km/h。通过这样的实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，从而激发学生的学习兴趣。

　　（二）分析探究，合作交流

　　1.类比-探究

　　首先，让学生自主阅读课本，以“运算中的不变性”思想为指导，让学生在不等式的加、减、乘、除、乘方、开方运算中，通过类比、猜想、验证、说理等活动，经历一个完整的数学探索过程。进而引导学生类比等式的基本性质，大胆猜想不等式的基本性质，并加以证明。这种在合情推理的基础上，经过严格证明，肯定学生的结论。并根据学生的反馈，给以适当的补充。

　　2.深入理解

　　向学生提出问题“定理为什么要证明？证明定理的主要依据或出发点是什么？”通过这样的提问，让学生深入理解证明的重要性。并向学生给以合适的引导，说明不等式性质是贯穿本章内容的一条主线，是证明不等式和解不等式的主要依据。要理解每一条性质的作用，注意性质中的“可逆”与“不可逆”，运用时注意条件的'放宽和加强对结论的影响。

　　（三）巩固提高，加深理解

　　让学生在理解不等式性质的基础上，巩固练习课本65页的例题，让学生在独立思考证明的过程中，加深对不等式性质的理解。在此过程中，我会下去巡视，提醒学生证明要注意严谨，要有理有据。

　　（四）综合分析，归纳总结

　　让学生自主总结本节课的收获，这样设计的目的是让学生加深对本节课重点的理解，同时提高自己的语言表达能力。

　　（五）布置作业，拓展应用

　　根据学生对本节课的掌握情况，我布置了必做题和选做题，将课本66页的1、2题作为必做题，将书中没有证明的性质和推论的证明作为选做题。目的是为了让每个学生都能享受成功的喜悦，同时通过选做题，提高学生的证明能力。

　　六、说板书设计

　　不等式的性质

　　1.不等式的性质

　　2.推论

　　3.相关证明

　　这样的板书清晰明了，重点突出，目的是为了更好地帮助学生掌握本节的重点。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕珍惜资源，保护环境这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　二、说教学目标

　　1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

　　2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

　　三、说学情教法。

　　本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

　　1、引导学生读书自悟。抓住课题的神圣质疑：这片土地的神圣表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

　　2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

　　3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

　　四、说学法。

　　在当前依标脱本的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

　　1、画、圈、点、写的'读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）

　　2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。

　　五、说教学重、难点：

　　重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　六、设计理念

　　《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材珍爱我们的家园的内容专题和读课文时能联系实际，深入思考的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

　　七、教学过程及设计意图（第二课时）

　　1、回顾课文，感知神圣

　　上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

　　设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

说课稿 篇4

　　教材简析：

　　对称是一种最基本的图形变换。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生。本节课按照知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。我先设计了贴蜻蜓的活动，来激发学生的好奇心，又引导学生观察一组对称的实物图（树叶、松树、蝴蝶、鱼等），分析它们的共同特点，引出对称的概念，然后为学生提供了一个剪纸的活动，同学们在观察、交流、合作的过程中发现了对称的秘密，了解了对称轴。

　　教学目标：

　　1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别对称图形。

　　2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3．通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。

　　教学重点：

　　经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别对称图形。

　　教学难点：

　　通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。

　　教学准备：

　　CAI课件、剪刀、彩纸、图片。

　　教学过程：

　　（一）情景活动、感知对称

　　1．贴蜻蜓，感知对称。

　　师：（电脑播放）我们一起来欣赏一幅美丽的画面。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。在夏日的傍晚，我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。今天，老师也给大家带来了两只蜻蜓的图片，谁愿意帮我贴一贴？（出示红、黄两只蜻蜓图片）（同学们看后大笑）．

　　师：请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓，说说你发现了什么？

　　生1：黄色的'蜻蜓两边的翅膀一样大。

　　生2：红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，怎么能飞呀？（4个翅膀大小都不一样）

　　师：你说得非常好！怎样才能让红色的蜻蜓飞起来！

　　生3：把它两边的翅膀换成一样大就行了。

　　师：对！要让红蜻蜓飞起来呀，必须要两边的翅膀一样大。（手指着说）今天，老师还给大家带来了一些图片。（先贴一半，再贴另一半）

　　（有：树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树）

　　2．观察讨论、揭示课题。

　　师：谁能说说你发现了什么？

　　生1：我发现老师是一半一半的贴。

　　生2：我发现左边一半和右边一半同样大。

　　生3：我发现这些圆形两边是一样大的。

　　师：大家都说得非常好！象这样两边一样大的图形，我们就说他们是对称的。今天，我们就来学习：对称[板书]。

　　[评析：采用有趣的贴蜻蜓比赛导入，让学生经历了由特殊到一般，再到特殊的过程，非常巧妙，抓住了学生的心理，让学生在游戏的活动中体验、感知对称，从参与面上看，全班学生都调动起来了，参与热情也比较高，并且教师很注意顺着学生的思维发展，通过学生的释疑，很自然地引出课题。]

　　（二）动手操作、探究对称

　　1．剪一剪，议一议。

　　师：你能试着用剪子剪出一个象这样对称的图形吗？试试看！

　　（教师巡视、辅导，并贴图）

　　师：请同学们先停下手中的剪刀，我们一起来欣赏这几幅图（ ）你认为哪些图形是对称的？哪些不是对称的？

　　生1：我认为1号、2号、3号图不是对称的。

　　生2：我认为4号图也不是对称的。

　　生3：我认为5号、6号、7号、8号图是对称的。

　　师：（指2号图）你能说说你是怎么剪的吗？

　　生：我这样用剪子弯了一下。

　　师：（指3号图）你能给大家说说是怎么剪的吗？

　　生：我拿着纸，这样剪了一下，又剪一下。

　　师：噢！原来你们是随意剪的。看来，这样是很难剪出对称的图形。

　　师：我们就请（5号图形）这位同学给大家介绍一下怎么剪的吧！

　　生：我先这样一折，再用剪子剪。

　　师：很好！来，示范一次给大家看。

　　（指6号图）你能给大家介绍一下吗？

　　生：我先对折，然后再剪，就剪出这个图形了。

　　师：真棒！（掌声）同学们想一想，为什么（5－8号）他们能剪出对称的图形，而他们（1－4号）不能呢？秘密在哪儿？

　　生齐说：他们没对折。

　　师：请同学们仔细观察一下，你能在这些对称的图形中发现什么？

　　生1：有一条印。

　　生2：有一条线。

　　生3：都有折痕。

　　师：对！这个折痕在数学上我们就叫它对称轴。请同学们读两遍。

　　师：谁能上来画画其它图形的对称轴？其余的同学请在自己剪的图形中画出对称轴。

　　[评析：让学生剪一剪、议一议，探究出了对称的秘密。恰当的评价，调动了学生的积极性，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。]

　　2．猜一猜，折一折。

　　师：（出示长方形纸片）它是对称的吗？猜一猜，它有几条对称轴？

　　师：到底有几条对称轴？请大家动手折一折，谁能给大家演示一遍。

　　师：对！长方形有2条对称轴。再猜猜看，正方形有几条对称轴？

　　师：谁能说说圆又有几条对称轴？然后动手折折看。

　　生1：有一条。

　　生2：有四条。

　　生3：有十条。

　　生4：有一百条。

　　师：看来，同学们的意见都不一样，我们请电脑来帮忙。（电脑画面显示很多条对称轴并伴随着声音：我也折累了，不想再折了。）

　　师：圆到底有多少条对称轴？

　　生1：数不清。

　　生2：无数条。

　　师：对！圆形有无数条对称轴。

　　[评析：说出长方形、正方形、圆形各有几条对称轴是本节课的一个难点，充分让学生猜一猜，并动手折一折，最大限度地发挥了学生的潜能和主观能动性，巧妙地、有效地突破了难点，加深了对对称知识的体验和感悟。]

　　（三）拓展运用、强化表象

　　师：在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有许多物体也是对称的，你能举例说一说吗？

　　（学生举例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗户、黑板、衣服、飞机、脸、人等等）

　　师：你能指一指人的对称轴在哪儿吗？

　　师：谁能指一指书本的对称轴在哪儿？

　　师：在自然界中，还有很多物体是对称的，我们一起来欣赏一下。

　　（电脑播放：蝴蝶、蜻蜓、脸谱、小鹿、飞鹤、8．A、北京体育馆、艾菲尔铁塔、民间剪纸等）

　　师：欣赏完美丽的画面，你们想不想动手剪一剪？发挥你的想象力和创造力，剪出一个更美丽的图案！试试看。

　　（在学生动手剪时播放音乐）

　　（学生剪完后自己将作品粘贴在黑板上）

　　师：谁能给大家介绍一下你剪的象什么？

　　生1：我剪的象窗帘。

　　生2：我剪的象梅花。

　　生3：我剪的象火箭。

　　生4：我剪的象宇宙飞船，我长大了要当宇航员。

　　[评析：让学生感悟到数学知识就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活之中。教师巧妙地把数学知识运用到科学、艺术、建筑等学科中，注重了学科知识的整合，不仅降低了学生理解上的难度，还使得单调的内容变得丰富多彩，进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。]

　　（四）全课总结

　　师：今天我们学习了对称，这些对称的图形给你留下了什么印象？

　　生1：很美丽！

　　生2：很好看！

　　生3：很有趣！

　　师：对！这些对称的图形是很美，老师送给大家一个美字。（贴一个对称的美）

说课稿 篇5

　　一、教材简析

　　《美丽的集邮册》是一首充满激情的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的壮丽河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。

　　第二、三小节作者分别从两个角度描述了祖国伟大美丽。第二小节介绍的都是有代表性的祖国名胜，建筑古迹，字里行间渗透了作者对祖国的赞美之情。第三小节叙述了历史长河积淀了无穷的智慧。这是每一个时代的.代表。也无疑是我们的祖先劳动的硕果，历史的每一个时期，我们的祖先都给我们留下了智慧的结晶，看了这些邮票，读着这些句子，孩子们对祖国、对民族的自豪感不禁会油然而生。

　　二、设计意图

　　由于本课安排的是第二课时，所以在设计本课教学时，我们选择直奔主题的方式，走进文本的第二、三、四小节。而在第二、三小节的写作手法上，是一个一一对应的句式；在内容上，通过丰富的邮票，介绍了祖国的壮丽山川和灿烂文化，所以教学和指导二、三小节，就成了本课的重难点。

　　教学这两个小节，我们采用“由扶到帮”的方式，让孩子通过“勾——找——品——读”，这四个步骤来指导学习。这也恰好结合了我们本期本年段的科研主题“引导小学生挖掘重点词句的阅读研究”。

　　在设计教学环节中，我们紧紧围绕“美丽”这一理念：邮票的美、诗句的美、家乡的美、祖国的美。我们还结合了中段学生应具备的句式训练，搜集有关家乡美景图片，激发孩子仿造句式，创编诗句，争当“小诗人”的兴趣。

　　诗歌的教学，既要体现诵读之美；又能边读边展开画面进行想象。在本堂的教学设计中，我们采用多种形式的诵读，让孩子读出诗句的美，感悟祖国壮丽山河之美，回味祖国灿烂文化的源远流长。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《用目光倾听》是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四单元的第一篇讲读课文，该单元的主题是“真诚”。本组课文的学习重点是要引导学生懂得与人交往一定要真诚。这是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。

　　选编这篇课文的意图，一是体会母爱的伟大和妈妈的教诲，并从中感受到真诚；二是继续学习体会课文中诗歌的要点，积累语言。

　　二、说课标

　　《新课程标准》在课程目标的阶段目标第三学段（5—6年级）“阅读”中明确提出：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　3、 为解决学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。

　　4、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。

　　5、对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶。

　　6、初步了解查找资料,运用资料的基本方法。"

　　本课的教学中，我加强整合，力求达到课程标准对该年段的要求。

　　三、说学情

　　《新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。

　　五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中描述的道理，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　先谈谈学生的阅读心理。教材中的情理有时是蕴藏在字里行间的，是靠语言形式表达的，学生往往难以体会深透。多数学生关注课文故事情节的发展，而忽视对文本朴素自然的语言的感悟，教师要改变部分学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。

　　学生认知水平和知识背景分析：

　　（1）学生对作者“金波”“真诚”不熟悉，课前让学生收集相关资料，也可以先指导学生阅读课后的资料袋；

　　（2）学生曾经学习了的文章《诚实的孩子》，对于理解人与人之间真诚交往有帮助；

　　（3）本课表现的是社会生活现象，对学生来说不太陌生，深入体会课文的思想感情可以举例学生生活的点滴，帮助理解“真诚”的意义。

　　四、说教学目标

　　根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定以下教学目标：

　　1、学习、联系上下文或生活实际理解“倾听、真诚、灿烂、照耀”等生字词。

　　2、理解课文内容，引导学生懂得与人交往一定要真诚。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文语言，体会诗歌在表达上的方法。

　　本课教学重点是“朗读诗歌，理解文中含义深刻的句子，”联系生活实际谈谈对“用目光倾听”的理解，则是本课的教学难点。

　　以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道统一，突出词句训练和朗读训练,提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力，形成正确的集体意识及友谊观,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯、

　　课前准备

　　1、引导学生收集与课文相关的资料。

　　2、课件、挂图。

　　五、说教法、学法

　　根据《语文课程标准》中的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我结合教材特点及学生的实际情况，采用“自读自悟”“以读促思”的教学方法，通过多种形式的`朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，让学生走向生命的课堂。

　　结合五年级阅读教学的要求，我选择了抓本课的关键词、重点句来感悟文章内容和情感。在词语的理解上我采用想象法，联系上下文或生活实际等方法来体会；在品读过程中主要采用创设情境法、问题讨论法和读书指导法。

　　这节课，我以积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生的语文素养。

　　教学本课，为完成教学目标，我制定了以下方案：①指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，提高语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受体味作品的语言美。在学习知识的同时，掌握读书方法。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

　　这篇课文很美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，加深对文本的理解。根据文本的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文我用两个课时完成。

　　六、说教学流程及设计意图

　　（一）导入新课

　　1、问题式、悬念式导入。

　　上课时，提问学生对自己的五官有多了解呢？

　　（教师用谈话的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）

　　2、板书课题，请同学们质疑课题。（通过质疑，培养学生质疑问难的习惯。）

　　3、分组交流，汇报收集作者的相关资料。

　　（培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、指名分小节读课文，师生正音，检查学生朗读情况。

　　（让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

　　4、请各小组组长说说这首诗歌主要写了什么。

　　（通过多种方式朗读课文，让学生把握诗歌的主旨，为学生理解“目光倾听”做铺垫。同时倡导自主合作探究的学习方式，形成学生的集体意识。）

　　（三）再读课文，理解内容

　　1、理清文章脉络。学生细读课文，说说每节诗的意思

　　2、指名汇报，教师小结。

　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

　　第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。

　　第三小节：进一步说明目光的重要性。

　　第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。

　　（四）精读课文，品味语言

　　1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

　　如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”

　　2、说说自己对“用目光倾听”的理解

　　（通过对文本的再读、精读，结合图文、课件，突破教学的重、难点，感悟文本朴素自然的语言，提高学生的语文素养。）

　　（五）感情朗读，升华情感

　　引导学生多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

　　《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生把整篇文章试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。

　　（六）背诵诗歌

　　1、自由练习

　　2、指名背诵

　　3、男女生比赛背诵

　　4、小组背诵

　　（通过各种形式的背诵帮助学生积累语言）

　　（七）课堂总结

　　通过学习这首诗歌，学生了解到了诗歌的音乐美、结构美、韵律美；听别人说话你要望着对方，学生懂得要用目光去倾听。学生又大胆质疑：为什么要用目光倾听呢，对于这个问题，我们下节课去讨论，同学们可以尝试收集资料自己去寻找答案。

　　作业设计

　　1、再认真读课文，加深对课文的理解。

　　2、复习课文生字词。

　　3、仿写诗歌。

　　让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。

　　附板书设计：

　　用目光倾听

　　你要望着对方

　　用真诚的心去倾听

　　与人交往要真诚。

　　七、说板书设计

　　最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。

　　八、说教学效果

　　通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了该文本的主题--真诚。

说课稿 篇7

　　教材分析

　　《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级第一单元第一篇课文，这是一篇写景散文，作者不是停留在简单地对景色的赞美上，而是归结到对人生的感悟上：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

　　根据新课程标准对第四学段阅读的要求，我制定了本文的教学目标和教学重点、难点：

　　通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活的文字，感受作者字里行间所涌动的热爱大自然的激情作为本课教学目标一；

　　学习作者调动感觉器官观察自然景物，感受美好自然的方法作为教学目标二；

　　学会在文中寻找生活的美，学会用文字表达生活的美作为教学目标三。

　　其中目标一、二是教学的重点；目标三是教学的难点。

　　“教材无非是一个例子”，但又是一个特殊的例子，我们一方面要不这个例子用足用好，用得其所，另一方面，我们又不能得意而忘言，得鱼而忘荃。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是这一堂课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。在处理教材时，先让学生朗读，从整体上进行充分的感知：在品读课文时，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用；在赏析课文时，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情；在迁移训练时，注意学会用文字表达生活的美。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、点拨等方式使学生动脑、动手、动口。

　　为提高课堂教学效率，我准备采用多媒体课件进行教学，这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　教学是教和学的双边活动，教是为了不教，因此学法的指导和习惯的'培养尤其重要。这是走向主体性学习的最根本的途径，在本节课我十分注意培养学生：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读；

　　2．对基本语料的积累；

　　3．根据间接经验感受生活。

　　根据这堂课教学的指导思想，我准备从以下几个程度进行教学：

　　（一）初读课文，感知语言

　　（二）合作探究，体味语言

　　（三）赏读课文，品味语言

　　（四）综合训练，内化语言

　　在解题之后，我让学生自由、大声朗读课文，在读中扫除字词障碍，了解文章的内容，然后请学生正确地朗读全文，由学生进行评点。

　　一篇好的文章重在朗读，从读中能感悟字词的意义，从读中能理解文章的内容，从读中能感悟作者的感情，以读为主，感悟朗读，体现了语文课堂的书声琅琅。

　　在整体感知课文的基础上，我设计了五个问题，采用先四人小组后全班交流的方式合作探究：

　　1．从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？

　　2．鼎湖山是著名的风景区，可写的地方很多，作者为什么只抓住一个“泉”来写，请你体会一下作者构思的特点。

　　3．文中多次闪现一个“绿”字，为什么？

　　4．写“鼎湖山听泉”，为什么前面又写了鼎湖山的树木森林，后面又写森林遭受破坏的潜在威胁？

　　5．在合作探究中，你认为还有哪些问题值得大家讨论的？

　　合作探究前，我先让学生思考一会儿再发表意见，这样每个学生都会有一个思考的空间，避免产生优等生夸夸其谈，后进生充当看客的现象，我们知道：对同一文本，不同的人有不同的理解，这种理解只有深浅不同，没有对错之分。在合作学习的过程中，应力求学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。

　　学生是最好的课程资源，充分挖掘学生课堂上生成的资源，调动学生自己发现问题、学会学习的能力，是新课程标准着力提倡的，所以我设计了第五个问题。

　　教师在这时的作用是与学生共同探究，适时“点拨”，“点”就是画龙点睛，点石成金，“拨”就是拨难为易，拨疑为悟。

　　这一环节贯穿了自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，培养了学生的自学能力、探究能力，也培养了学生团结合作的精神。

　　在对课文精心研读的基础上，我要求学生有感情地美读课文，找出自己最喜欢的语言，细细品味。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”让学生到文中寻找美点，品味美言，就是对语言的品味、积累。

　　学习的目的是为了运用，为了内化语言，培养学生的创新精神，让学生接受美的熏陶，从中获得美的体验，我设计了以下两个题目：

　　1．文中对泉音的描写用西洋乐器作比，能不能换一种来表达，比如民族乐器或者用山中的鸟兽的叫声作比。

　　2．放一段音乐《苗岭的早晨》，让学生闭上眼睛，静静地去感受大自然的声音，并说说你听到了什么？

　　这一部分可放在当堂完成，也可放在课后作为作业。

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　1．《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。”

　　2．教材内容的特点和作用

　　《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

　　二、说教学设想

　　1．说教学目标

　　●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

　　●能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

　　●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

　　2．说教学重点、难点

　　由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

　　●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

　　●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

　　3、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。

　　4、教学时数：一课时

　　三、说教法：

　　1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

　　2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。

　　四、说学法

　　叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

　　1．诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。

　　2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

　　3、自主、合作、探究式。新的'语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。

　　五、说教学过程

　　本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：

　　教师导：诵读感知 ——分步品读——积累迁移

　　学生学：感受“美”——欣赏“美——创造“美”

　　具体操作如下：

　　1、导入新课，激发兴趣（约2分钟）

　　好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。

　　2、反复诵读，整体感知（约10分钟）

　　从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

　　①学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

　　②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

　　③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

　　“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。

　　3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美（约法20分钟）

　　这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：

　　（1）带领学生欣赏桃源的自然美

　　这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。

　　首先让学生个别朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。

　　人教版语文八年级《桃花源》说课稿由收集及整理,转载请说明出处

　　句式：这里的……美，你看（听）……。

　　教师注意对描述中词句理解不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。我也把自己的感受告诉学生：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

　　（2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

　　在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美—社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：

　　先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，培养想象能力和创新能力。

　　在学生讲述之后，进一步追问：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？

　　教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。

　　4、整合评读——理解评价作者的理想（约6分钟）

　　这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

　　具体的做法是：先要求学生默读课文第四、五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面点拨。并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？ 5、归纳总结（约5分钟）

　　学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

　　在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：

　　①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听

　　②用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

　　③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。

　　这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

　　6、课后延伸（约2分钟）

　　现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭）《桃源行》（王安石）。

　　六、说板书设计

　　桃花源记

　　陶渊明

　　自然美：芳草鲜美 落英缤纷 社会美：和平恬静 怡然自乐

　　此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

说课稿 篇9

　　【说教材】

　　《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

　　【说教学目标】

　　本文的教学目标为：

　　１、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。

　　２、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。

　　【说教学重点、难点】

　　本课的.重点：

　　１、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。

　　２、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。

　　本课的难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　【说教法】

　　１、明确目标，减少学生学习活动中的无效思维。

　　２、指导朗读，重在学生体验。

　　３、提问探究、小组合作探究，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法。

　　４、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　５、练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。

　　６、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以文本学习为主，多媒体辅助教学的教学方法。

　　【说学法】

　　１、朗读感悟，感受音乐美。

　　２、探究内容，理解意境美。

　　３、探究写法，领悟情感美。

　　４、模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　【说教学过程设计】

　　１、师生互动，创设宽松的教学氛围（２分钟）

　　我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　２、比较引入新课（３分钟）

　　同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？

　　然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问：

　　⑴ 诗人看见了什么？（月光）

　　⑵ 诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）

　　⑶ 李白思的是什么？（故乡、亲人）

　　郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。

　　３、指导朗读（６分钟）

　　⑴ 放录音，整体感知：

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　⑵ 听完录音后让模仿声音，齐声朗读：

　　在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

　　⑶ 学生自由朗读，组织齐朗诵。

　　４、介绍作者和写作背景（４分钟）

　　我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。

　　５、赏读静夜！（２０分钟）

　　在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美：

　　⑴ 文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？

　　⑵ 再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？

　　⑶ 第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！

　　⑷ 齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？

　　⑸ 传说中的鲛人是住在仁什么地方？

　　⑹ 面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。

　　⑺ 诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上鲛人泣珠这样凄凉的画面。

　　⑻ 请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章，全班交流发言。

　　总结：像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。

　　６、再次指导朗读朗读：

　　⑴ 学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。

　　⑵ 有感情背诵全诗：小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读──理解──想象──回味。

　　７、拓展与迁移（５分钟）

　　阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题：

　　⑴ 作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到牧羊的人的？

　　⑵ 任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。

　　如：

　　钢笔──月亮 可以作如下联想：

　　钢笔──作文──题目──中秋──月亮。

　　再如：

　　大海──小狗：大海──渔家──宠物──小狗。

　　请你也试一试就下面词语进行联想：

　　田野──汽车；人──木星；电脑──垃圾。

　　８、总结：（１分钟）

　　英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！

　　【说板书】

　　静夜

　　想 联

　　象 想

　　现实生活

说课稿 篇10

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十五章《恒定电流》的第四节内容，是本章的重点，也是整个电学部分的一个重点。

　　本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。

　　2、重点和难点

　　重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解

　　难点：电动势的概念；路端电压与负载的关系

　　3、教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定如下的教学目标：

　　（1）知识目标：

　　知道电动势的概念；知道电源的电动势等于外电压和内电压之和；理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图像表达，并能用来分析、计算有关问题；理解闭合电路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转化。

　　（2）能力目标

　　培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　（3）科学思维品质目标

　　通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。

　　二、教学方法

　　1、对“电动势”采用“类比”方法，并配以多媒体模拟分析，使学生的认识从感性上升到理性。

　　2、对“路端电压与负载的关系”，可采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法，以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结，从实验技能到科学推理的教学任务。

　　3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　三、教学程序设计

　　1、指导思想

　　根据教材特点和教学目标设计，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。

　　2、实验引入新课

　　提出问题：各类型电源的电压是否相同？电源具有何种特性？如何去描述电源的特性？

　　演示实验：用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。

　　结论：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。

　　为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。

　　3、教学新课

　　（1）电动势：（E）

　　（用类比方法帮助理解，用多媒体模拟、辅助）

　　Ⅰ、电动势的数值：

　　电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。

　　Ⅱ、电动势的单位：伏特（V）

　　Ⅲ、电动势的物理意义：（从能量角度分析）

　　电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。

　　（2）闭合电路欧姆定律：

　　Ⅰ、推导：（略）

　　Ⅱ、闭合电路欧姆定律的内容：

　　闭合电路中的'电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。

　　Ⅲ、表达式：I=E/(R+r)

　　（3）路端电压跟负载的关系：

　　Ⅰ、（设问）什么是路端电压？

　　外电路两端的电压叫路端电压。

　　Ⅱ、路端电压随外电阻的变化情况：

　　（设疑——猜测——实验——分析——结论）

　　演示实验：改变外电路的电阻，观察路端电压的变化情况。

　　引导学生分析得出结论：外电路电阻增大时，电流减小，路端电压增大；外电路电阻减小时，电流增大，路端电压减小。

　　Ⅲ、两种特殊情况：外电路短路和断路时的情况。

　　Ⅳ、路端电压随电流变化的关系图像（为后续分组实验做准备）。

　　（4）闭合电路中的功率：

　　Ⅰ、电源的功率；

　　Ⅱ、电源内阻消耗的功率；

　　Ⅲ、电源输出功率；

　　Ⅳ、电源的效率；

　　分析课本例题；适当补充有关闭合电路欧姆定律及功率内容的习题（例题及练习题可以通过多媒体投影给出）。

　　4、课堂小结：（略）

　　5、布置课后作业：课本及练习册本节相关习题。