《比的应用》说课稿

时间：2024-06-10 13:39:46 说课稿我要投稿

《比的应用》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《比的应用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《比的应用》说课稿

《比的应用》说课稿1

　　教学内容：本课时的教学内容是百分数及百分数的应用。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　进一步理解百分数的意义，巩固求百分率的方法，掌握百分数与分数、小数的互化方法。

　　能应用百分数的相关知识，解决简单的实际问题。

　　过程与方法

　　通过小组合作学习，交流探究等活动，增强合作学习的意识。

　　经历回顾、梳理、反思所学知识的.过程，加深对复习内容的理解。

　　情感、态度与价值观

　　在学习活动中，激发探究欲望，养成善于回顾和反思的学习习惯。

　　体验数学与生活的密切联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识。

　　重点：百分数的意义及百分数的应用

　　难点：掌握关于“增加百分之几”和“减少百分之几“的实际问题的解题方法。

　　教学设计：通过复习，系统、全面的整理了本学期所学的百分数知识，帮助学生构建合理的知识体系，使学生更好地理解和掌握所学概念、意义和解题方法，进一步培养学生的数感，提高学生的解题能力。本节课对百分数及百分数的应用的相关知识做了系统的复习，只要体现在以下两点：

　　1、突出核心知识，围绕重点展开复习和训练。

　　本课时的复习紧紧围绕百分数的认识及应用百分数解决实际问题这两方面内容，引导学生通过回顾、交流，进一步巩固对百分数的认识和运用百分数解决实际问题的方法，以“抓重点，带相关”的复习方式展开训练，提高学生的解题能力。

　　2、注重知识间的内在联系。

　　加强知识间的内在联系，帮助学生构建合理的知识体系，本节课通过对比血虚，进一步明确了百分数的意义和百分数应用题的解题思路，提高了学生的审题能力，使学生能够根据不同的要求，灵活选择不同的解题方法。

　　3、数形结合，为以后的学习打下基础。

《比的应用》说课稿2

　　我选取这门课程的原因是基于全日制义务教育新课标所表述的“这是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”。根据这一依据，我认为该课程的重要性不言而喻，因为它不仅以知识为基础，还注重培养学生的实际技能，同时在素质教育中扮演着不可或缺的角色。

　　一、说教材

　　我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。

　　（一）说教材的地位和作用

　　《Switch语句的基本操作与应用》是由高等教育出版社出版的《C语言程序设计》中第五章的第八节课。在此之前，学生们已经通过学习基础的编程步骤，掌握了灵活应用输入与输出的技巧，对简单的算术运算和表达式也有了正确的理解。这些知识为进一步学习本节课的内容打下了坚实的基础，使得学生能够更好地理解和应用所学知识。因此，本节课的理论知识在整个教材中具有重要的承上启下作用，为后续课题的学习打下了坚实的基础。

　　（二）说教学目标

　　根据教育部的课程标准和本课教学内容，结合学生的认知水平和心理特点，我制定了以下原创的教学目标：

　　1.理解计算机信息学的基本概念和原理，包括计算机硬件和软件的组成、计算机网络和数据存储等方面的知识。

　　2.掌握计算机信息学中的基本技能，包括计算机操作、程序设计和数据处理等方面的实际应用。

　　3.培养学生的计算思维和问题解决能力，通过课堂上的讨论和实践活动，培养学生的逻辑思维和创新意识。

　　4.提高学生的信息素养和科学素养，使他们能够正确使用计算机和互联网资源，并具备信息检索和评估的能力。

　　5.培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组项目和演示，让学生在课堂上相互学习和交流。

　　1.知识与能力目标:熟记switch语句，掌握其格式

　　2.过程和方法目标：理解语句功能，掌握语句执行流程

　　3.情感态度和价值观目标：会在程序设计过程中应用

　　（三）说教学重点和难点

　　本着教学标准，在充分理解教材内容后，我确定了以下的教学重点和难点。

　　1.说教学重点：掌握语句格式，并加以应用。

　　2.说教学难点:讲练结合，讲练结合会较为抽象，这就要求我从实际出发，引出本节课所要讨论的问题，最后再回到实际问题中，教学生如何去应用。

　　为了突出重点突破难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈。

　　二、说教法方法

　　我们都知道计算机是一门需要学生思考、尝试并应用他们的综合能力去编写程序的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生知道每一段程序中间语句的编写格式，还要教会学生如何去应用。展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而达成学会实际应用的目标。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去探索如何去应用，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与课堂的积极性。

　　基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1.正确、自然地从生活中问题引入本节课要讲的主要内容的教学方法

　　2.直观演示法：利用PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　3.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

　　4.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的`精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。

　　5.讲自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的学习方法。

　　三、说学法指导

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

　　1.自主探究法：让学生查询有关课程的资料，并通过预习，自行解决对之前学过的内容有不理解的地方，并自行上网搜索资料，增加课外积累。

　　2.讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

　　3. 总结反思法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，将这节课所学到的知识应用于实际生活中，从而达到真正的学以致用。

　　四、教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和生活中的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

　　2.讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解switch语句在编程中的的应用，并且逐渐地培养学生的自主动手能力。

　　4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　5.布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：完成课本上的课后习题，学有余力的同学可以尝试独自完成一道与实际生活相关的编程题目，在PPT最后一页也有所体现。

　　五、说小结

　　1．对教材内容的处理：根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

　　2．教学策略的选用：组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的知识储备，并应用到以后的编程实践中去，有助于实现知、行的统一。

　　六、结束语

　　本节课我根据学生之前所具有的知识储备及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课到此结束，不当之处还请海老师批评指正，谢谢老师！老师辛苦了！

《比的应用》说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！我今天说的课题是《百分数的应用（三）》，下面我将从六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《百分数的应用（三）》是北师大版义务教育新课程标准第三版实验教材六年级上册第二单元第28、29页的内容，包括例题、试一试和练一练三部分。其中例题的设计上给了学生自主探索和合作交流的空间，也为教师组织教学提供了依据。练习部分设计了模仿例题的基本练习，新旧知识相联系的巩固练习、突出教学重点的专项练习。

　　教材通过创设“家庭消费情况”的情境，让学生带着问题探寻解决的办法，让学生感受到“百分数就在我们身边”，同时也为向学生渗透德育教育提供了良好的资源。

　　[重点、难点、关键]

　　在深入理解教材，认真分析学生的基础上，我确定本课重点是让学生“掌握列方程解决百分数问题”的方法。难点是理解用算术方法解决此类应用题的算理，关键是引导学生认真分析数量关系。

　　二、学情分析

　　1、知识基础

　　学生在学习《百分数的应用（三）》之前，一是已经会解决“求一个数的百分之几是多少”的问题。二是这些百分数应用题实际上与相应的分数乘、除法应用题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由此可以肯定：大部分学生可以比较轻松地完成本堂课的学习任务。

　　2、学生可能存在的疑惑

　　①为什么在解决例题中的问题时，首先想到的是列方程解？

　　②在用算术方法解答时，为什么要用除法？

　　三、教学目标

　　基于对教材的理解，对学生的分析，依据新课标中的“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点

　　1、知识与能力目标

　　通过本节课的学习，让学生进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解，掌握列方程解决百分数应用题的解题思路，提高运用数学解决实际问题的能力。

　　2、过程与方法目标

　　通过多媒体的运用，创设情境，让学生经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程，进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过本节课的学习，让学生体验探索过程中的艰辛与喜悦，培养学生科学的态度与人生观，通过分析统计表中的信息，让学生感受到“人民生活水平日益提高”的幸福感。

　　四、教法与学法设计

　　本节课我首先采用复习导入法，这样既复习了旧知又为这节课的`学习做好了铺垫。在新授中，我主要从学生的生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，把课堂的主动权还给学生，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。在练习时，我设计了有梯度的题目，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　[教具与学具]

　　为了能够有效地配合完成教学任务，激发学生的学习兴趣，我准备利用课件进行辅助教学。同时让学生准备尺子，借助画线段图帮助理解。

　　为了能落实教学目标，突出重点，突破难点，努力实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”我设计了这样的教学过程

　　五、教学过程设计

　　（一）复习导入，把新知连起来

　　1.一个数的30%等于210，这个数是多少？

　　2.解方程：50%x-33%x=34

　　指名上板演，并说说解题思路？集体订正。

　　这样设计，能够由此及彼，帮助学生找准新知识的生长点，为他们扫除了学习障碍。

　　（二）自主探究，把新知拿下来

　　课件出示例题

　　下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况

　　年份1985年1995年20xx年食品支出总额占家庭总支出的百分比65%58%50%其他支出总额占家庭总支出的百分比35%42%50%

　　提出问题

　　1、比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？

　　2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

　　我首先鼓励学生从统计表中获取信息。通过比较，学生会发现这个家庭的食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，这个家庭的总支出也逐年增加，可见人民的生活水平日益提高，生活内容不断丰富，体验社会主义的优越感和幸福感。达到对学生渗透德育教育的目的。

　　老师追问

　　题中以谁为单位“1”，你会用线段图来表示数量关系吗？（要求学生画线段图，写出题中的数量关系，教师板书指导。）

　　总支出不知，怎么办？用字母“X”表示，怎样列方程？

　　（1）学生试着用方程解答。

　　（2）学生板演，教学巡视，加强对后进生的辅导。

　　解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

　　65%X－35%X = 210

　　30%X = 210

　　X = 700

　　对每一步算式表示的意义进行追问，“为什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，经历这个反思过程，让学生初步理解了分析问题的方法，达到能举一反三，触类旁通的目的。

　　老师接着追问

　　还有什么方法？让学生展开讨论，引导学生把65%X－35%X写成（65%－35%）X，这样可以很清楚地看出“210就是65%－35%与X的积，X是一个因数，根据“一个因数=积÷另一个因数”，让学生知道还可以用算术方法解答此类问题，这样一来，我们就很轻松地攻克了本节课的难点。

　　这样老师大胆的“退”下去，让学生勇敢地“走”进来，给学生自主的空间和自主的权力，从而把舞台还给学生，把精彩留给学生。

　　（三）反思总结把知识串起来

　　新授之后，我安排2分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法和研究过程，这样可以很好地培养学生及时总结和反思的良好习惯。

　　（四）及时练习把新知用起来

　　我把比较枯燥的“巩固练习”设计成了“智勇闯关”游戏，面向全体，让学生动起来；智勇闯关，把激情调起来。我设计了四关游戏

　　第一关：磨拳擦掌，小试身手

　　试一试中的两题属于模仿例题的基本练习，我把机会留给了中差生。

　　第二关：火眼金睛，降妖除怪

　　老师出示一道有解题思路和过程的“百分数应用题”，让学生找出其中的错误，提醒学生不能犯同样的失误。

　　第三关：练就本领，占山为王

　　老师为每组出示一道难度相同的“百分数应用题”，已经完成本组任务的同学可以抢占黑板上已画好了的高低不同的“大山” 。

　　第四关：斗智斗勇，通关全胜

　　出示一道有一定思考难度的“百分数应用题”，先做对的同学所在的组获胜。

《比的应用》说课稿4

　　一、教材分析

　　《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。

　　二、学情分析

　　由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

　　三、目标分析

　　1、三维目标

　　①知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的'浮沉原理。

　　②过程与方法：通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；

　　③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　2、教学重难点

　　①教学重点：

　　能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。

　　②教学难点：

　　由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。①②③④⑤

　　四、教法分析

　　通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学习兴趣。≈sh;运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　五、过程分析

　　1、情景引入（约2-3分钟）

　　用浮沉子“小鱼”上下游动游动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

　　2、讲授新课（约30分钟）

　　让学生观察体积相同的橡皮泥和超轻粘土放入水中松手后的现象，通过提问，如松手后物体受到什么力？两物体受到的浮力相等吗？为什么橡皮泥下沉，超轻粘土上浮？引导学生根据力与运动的关系，总结出物体的浮沉条件。并解释“小鱼上下游动”的现象。然后由学生做书上想想做做盐水浮鸡蛋的实验。第二部分物体浮沉条件的几个重要应用，我先让学生自主学习，看书，先了解一下三个重要应用的例子轮船、潜水艇、气球和飞艇。我给每个小发了橡皮泥，看哪个组可以让橡皮泥不沉入水底，最快做出来的组加分。提出问题轮船用钢铁做的密度比水大为什么没有沉入水底？轮船从河水驶向海水重力变不变？浮力如何变？排开水的体积如何变化？让学生多动脑、多思考，并详细讲解轮船的排水量。生活中很多原理是和物理相关的，又如潜水艇是靠改变自身重力实现上浮和下沉，在这里我准备了潜水艇演示器，我先做演示实验，再让学生自己动手体验。气球和飞艇也是一个物体浮沉应用，要让学生知道热气球和飞艇是靠空气的浮力升空的。

　　3、课堂小结（约10分钟）

　　总结本节课内容，做练习题巩固知识。

　　4、课后作业（约1分钟）

　　六、评价分析

　　本节课我用几个小实验，希望学生能通过自己动手、自己观察来掌握知识。本节内容的知识比较综合，有些难度，学生要想一节课全部掌握会有困难，应让学生通过做练习题巩知识。

　　我的说课完毕，有不妥的地方，请大家提出宝贵意见，谢谢。

《比的应用》说课稿5

　　一、说教材：

　　本节课是海南省中小学《信息技术》七年级（下册）20xx版，第二章——第四节《数据处理》中的《常用函数》，这里我扩展为《EXCEL中公式与函数》。它前面学习的内容有：《电子表格信息的收集》、《电子表格信息的排版》、《数据的查找与替换》、《数据的排序与筛选》的延伸，并贯穿了EXCEL的整个教学，是学生能够顺利快捷的使用EXCEL进行数据处理的基础，也是学生形成合理知识链的一个必要环节。公式和函数是Excel中的精髓，公式和函数的合理正确使用，将能够大大的提高我们的工作效率。因此，我联系实际对本节课的内容进行了一些修改，让它更贴近我们现实生活中所遇到的实际问题，让学生明白学习EXCEL电子表格的必要性和重要性。

　　二、学情分析

　　为了适应信息快速化的发展，当前从小学三年级开始就开设信息技术课程。在小学阶段的课程设置中，主要是培养小学生对电脑的感性认识，培养他们的兴趣，让他们认识到通过电脑可以收集和处理很多信息，让他们感觉到电脑无所不能。然而对软件操作技能的要求都只停留在表面。对七年的学生来说，他们已经有了几年接触电脑的学习经验，可以适当的学习一些办公软件，让他们慢慢的由原来的表面认识转换为实际所需的操作，让他们明白，电脑是现实生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，进而提高他们的求知欲望。

　　三、说教学目标：

　　1、知识目标：掌握EXCEL的公式组成格式。理解函数的概念，掌握常见函数如（sum,average）的使用。

　　2、能力目标：掌握使用函数（sum,average）计算所给数据的求和，求平均值，并且能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。

　　3、情感目标：故事情境的导入，激发了学生学习EXCEL电子表格的强烈欲望，在逐一问题得到解决中，感受学习EXCEL电子表格必要性和重要性。在任务的驱动下，激活学生自主学习意识，在任务的完成过程中体会成功的喜悦，并在具体的任务中感受助人为乐的快乐与充实。

　　四、说教学重点、难点：

　　1、重点：公式格式的输入，sum、average函数的插入和使用。

　　2、难点：公式格式的修改，函数参数的正确使用以及修改。

　　五、说教学方法：

　　引导操作，自主探究，任务驱动，互助学习

　　六、课时安排：1课时

　　七、说教学过程：

　　1、情境引入：

　　刘老师是位有着28年教学经验的老教师，在这28年当中，都担任班主任，工作尽心尽责，深受学生、校领导、家长的好评！然而，随着科学技术的发展，学校从今年起开始步入无纸化办公，面对计算机的使用操作，刘老师感觉心有余而力不足，毕竟老了.如今刘老师要分析学生第一次月考成绩，面对EXCEL电子表格，她向以往填纸制表格一样，用计算器逐个计算，然后再填入表格中，用时大概两个小时。对于这项工作，如果你会操作电子表格，只需两分钟左右就可以解决。同学们，你们想拥有这种能力吗？愿意帮刘老师的大忙吗？

　　展示刘老师要处理的EXCEL电子表格。

　　【设置意图】

　　本环节主要是让学生通过观察刘老师在实际工作中所遇到的需要要处理的EXCEL电子表格，让学生明白本节课的学习内容与目的，——引出本节课的学习目标。

　　2、明确学习目标

　　（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式对数据进行处理。

　　（2）、了解函数的概念，掌握常用函数的使用如：求和函数 sum，求平均值函数 average。

　　（3）、能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。

　　3、新课教学

　　（1）、技能研究一

　　公式的概念——公式是EXCEL电子表格中进行数值计算的等式。

　　公式的组成格式： =表达式。

　　表达式可包含：有运算符、单元格、常量、函数等。

　　例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(参数)

　　在预设置的电子表格——“练兵场1”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握公式的组成及自定义公式的使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最基本公式组成格式及自定义公式的使用，最后利用自定义公式计算10名学生成绩的总分、平均分。

　　假如：对于某项工作，共有200列，也需要我们进行求和，那么，我们也一样逐个这样进行相加操作吗？有没有更快的解决办法呢？为了提高工作效率，引出特殊公式——函数。

　　【设置意图】对于初一年级的学生而言，要想用电脑处理现实生活中的实际问题，我想还是有一定的`难度，因此应该要从最基本，选择最容易接受的方法学起。旨在提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。让学生明白，在EXCEL电子表格中，要想学EXCEL的精髓部分——公式，必须从最基本的公式组成格式及自定义公式的使用学起，而这部分又和他们在小学时学习的“四则运算的运算法则”有着很大的共性，因此，他们很容易就接受了，并欢快就明白，EXCEL运算符的优先级与他们的数学运算符的优先级一样。只是数学中的乘法符号“×”和除法符号“÷”与EXCEL电子表格的乘法符号“﹡”和除法符号“∕”不同而已，括号用法一样。

　　（2）、技能探究二

　　函数的概念——函数是EXCEL电子表格预先定义好的特殊公式。

　　函数组成: = 函数名（参数）

　　例如： =SUM（B2：D2）

　　=AVERAGE（B2：D2）

　　在预设置的电子表格——“练兵场2”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用。最后让他们利用所学知识技能计算10名学生成绩的总分、平均分。

　　请同学们谈谈特殊公式——函数与我们自定义的公式相比，有哪些优点。

　　学生回答，老师归纳

　　函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。

　　【设置意图】本环节主要是通过已掌握的自定义公式与函数做对比，通过对比，发现函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。加深学习常用函数的印象，也让他们明白学习函数的必要性和重要性。

　　八、小结

　　1、公式的组成及自定义公式的操作

　　2、函数的使用如：求和函数sum（参数）

　　求平均值函数average（参数）

　　3、分析存在问题，表扬有能力帮刘老师减轻工作负担的同学，鼓励同学们要有自主探究学习的精神。

《比的应用》说课稿6

　　我说课的题目是《铰链四杆机构的急回特性及应用》。我主要从教学目标分析，学生特征分析，教学模式与策略的选择和设计，学习情境与学习任务设计，教学媒体与教学资源的选择及教学评价的设计等几个方面进行阐述。

　　一、教学目标分析

　　1、教学内容在教材中所处的地位

　　《机械基础》是一门综合性较强的专业基础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。铰链四杆机构的急回特性及应用是《机械基础》第四版、第七章平面连杆机构中第三节的内容，这部分内容含概的知识点多，理论性较强，实用性也很强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。

　　2、教学目标

　　根据教材内容及教学大纲要求，参照学生现有知识水平和理解能力，拟定本节课教学目标：

　　（1）知识目标：掌握急回特性产生的条件及应用。

　　（2）能力目标：通过实例观察、引思、讨论、归纳等环节，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力。

　　（3）发展目标：培养学生善于观察、分析的能力，借助多种教育媒体，对曲柄摇杆机构急回特性的形成条件进行探索，养成积极主动地学习习惯，学会理论联系实际，进一步增强学生比较、判断、推理的能力。

　　（4）情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。

　　3、教学重点、难点确定

　　教学重点：急回特性的产生条件

　　确立理由：产生条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程中以不同的方式进行强化、突出。

　　教学难点：急回产生原因

　　确立理由：产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　二、学生特征分析

　　在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，学习的积极性主动性不强。基于学生的这些特点结合教材内容，在教学中首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。

　　三、教学模式与策略的选择和设计

　　目前教学中学生的学习主要是接受式的学习，主要通过教师所呈现的材料来掌握现成的知识。在本节的教学中将采用启发式教学策略，在学生在就急回特性这一问题进行思考，急于解决但又难以突破时，教师适时指导学生思考问题的方法，以帮助学生开启思路；在学生进行了一定的思考之后，但因思考尚未成熟，想说却又难以表达时，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。在讲授新课之前我会先播放一个短片，让学生带着这样一个问题去看，“影片中刨刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快，这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢？它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？带着这些问题进入新课。这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。在课程进行中采用问答法时，要注重不同难度的问题提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

　　四、学习情境与学习任务设计

　　上课之初，我通过课件演示曲柄摇杆机构的运动，提出问题，让学生回答。设计目的：通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的前奏。

　　急回特性的产生原因是本节的一个难点：为突破难点，我把探究过程分为四步：

　　第一步：我通过课件演示机构－提出问题－学生观察并回答。设计的目的是使学生产生初步的感性认识：即曲柄摇杆机构具有急回特性。

　　第二步：我继续通过课件演示机构－提出共线问题－学生观察并回答－得出极位夹角的概念。设计的目的.是使学生掌握曲柄摇杆机构的特殊位置和极位夹角的概念，为后面的推导做好辅垫。

　　第三步：在前面推导的基础上，我提出急回特性系数这一概念，师生共同推导得出急回特性产生的条件即K>1，Q>0，这是本节的重点之一。这样设计的目的是：在以往的教学中，由于教材缺少这一环节，学生掌握教为困难，通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂，便于学生掌握。另外由于学生有了一定的力学基础，通过采用分组讨论，能够培养学生主动探究，协作学习的能力，这也是培养技校学生以后踏上工作岗位的一个重要素质。

　　五、教学媒体与教学资源的选择

　　在本次课的教学中，采用了录像、投影、多媒体课件、小黑板等多种教学媒体直观教学，弥补了设备不足，学生直接经验的不足等欠缺的地方，从特定机构入手，逐步上升到抽象理论，使得理论知识实体化了，提高了学生的感性认识，从而增加了学习的乐趣和积极性主动性。

　　六、教学评价的设计

　　在教学过程中有若干次的机构的演示，需要学生通过观察，讨论，自己总结规律，学生在总结叙述过程中，无论出现什么状况都应给予表扬和鼓励，并适时的给予正确的结论以强调重点，留下思考，指导后面的教学，进一步激发学生的学习热情。在课程结束时，我设置了五个问题，通过学生的回答，教师归纳总结，使学生更好的区分急回特性的产生条件。

　　到此说课的6个环节就完成了，回顾整堂课的设计，我充分考虑到学生的心理特征和专业水平，通过现代多媒体动画手段及实例讲解，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过讨论法和观察法的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感，完成了教学目标，使教学的重点得以突出，难点得以突破。

　　以上我从说教材、教学目标、重点难点、分析学生情况，阐述教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明了“教什么”和“怎么教”，同时阐明了“为什么这样教”。希望各位老师及评委对本堂说课提出宝贵的意见。

《比的应用》说课稿7

　　教学目标

　　1．使学生能够区分分数乘、除法应用题，学会找数量间相等的关系，列方程解应用题。

　　2．提高学生的分析解题能力，发展学生的分析推理能力。

　　教学重点和难点

　　重点：分析数量关系，帮助学生理解题意。

　　难点：找出数量间相等的关系，准确列方程解题。

　　教学过程

　　(一)复习

　　1．判断单位1练习。

　　的数量为单位1。)

　　单位1。)

　　2．找准单位1，并用乘法算式表示下面各题的数量关系。

　　3．准备题。

　　说出下面各题的特点，并列式解答。

　　导入：这两道题中出现三个量，即苹果、梨、桔子，下面老师把这两道题改编成这样一道题。

　　(二)讲授新课

　　出示例5。

　　1．找出题中已知条件和未知条件。老师根据学生的回答，指导他们画图。

　　提问：这道题里有几个量？需要用几条线段来表示？(有三个数量，需要画三条线段。)

　　提问：先根据哪个条件来画线段，表示哪个量？(根据梨的筐数是苹

　　师：把苹果看成单位1，画在上面，梨和苹果比，画在苹果的下面。

　　线段画在梨的下面。

　　2．分析数量关系。

　　提问：苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？(和梨的筐数有关

　　提问：梨的筐数又和哪个量有关系？有什么关系？(梨的筐数和桔子

　　提问：梨、苹果、桔子三量之间是什么关系？(组织学生讨论)

　　提问：你能根据题中的数量关系，列出等量关系式吗？

　　如果学生回答不上来，老师可继续提问。

　　3．根据等量关系列方程。

　　解设桔子为x筐。

　　答：桔子有25筐。

　　列式后继续提问：

　　(3)等号两边表示的都是谁的筐数？

　　(4)等号两边都是根据什么列的算式？

　　(根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几用乘法来列式的。)

　　师：为了检验同学们对分数乘除复合应用题的掌握情况，请同学们做下面练习。

　　(三)巩固练习

　　(投影片)

　　1．第52页的练一练。(讨论)

　　(1)找出含有分率的句子，说说谁是单位1？

　　的重量)

　　2．看图列方程解题。

　　找出本题的等量关系，列方程解题。

　　3．填空并列式解答：

　　(4)设为x万米。

　　(5)列方程为。

　　通过填空练习，可以帮助学生进行数量关系的分析，所以应让学生根据这几个填空进行讨论，老师可根据学生的讨论填空。

　　副标题#e#

　　4．对比练习。

　　厘米？

　　设谁为x厘米？等量关系式是什么？(设高为x厘米，等量关系式为：

　　米？

　　设谁为x厘米？等量关系式是什么？(设高为x厘米，等量关系式为

　　对比；第一道题是分数连除的复合应用题，第二道是分数乘除复合应用题。

　　(四)课堂总结

　　今天我们学的应用题有什么特点？(是以前学过的分数乘除法应用题的复合题。)

　　解答这类题应注意什么？(弄清题里有几个量，它们之间什么关系，找出等量关系。)

　　(五)布置作业

　　(略)

　　课堂教学设计说明

　　这是一节分数乘除复合应用题的'新授课，题中哪部分属于乘法题，哪部分属于除法题，历来是学生学习的难点，所以在教案设计中尽量做到有画图、有讨论、有比较。引导学生有重点地进行分析，帮助学生理清解题思路，从而找到数量间相等的关系，列方程解题。

　　在练习设计中，重在培养学生分析问题和解决问题的能力。通过填空，对比练习，引导学生分析、比较，深入思考，把思维的过程一步步引入深层，逐渐把分数乘、除法应用题的解题方法统一到分数乘法的意义上来。这样，不仅揭示了分数乘、除法应用题的联系，也培养了学生的思维品质。

　　本教案无论是新授还是练习，都把培养学生的思维能力做为训练重点，通过教学，达到激发学生情趣，培养能力之目的。

《比的应用》说课稿8

　　一、说教材：

　　1、教学内容的地位、作用及意义：

　　本课时内容是在以前学过的“求平均每份是多少”的应用题的基础上进一步学习的，属于教学简单的求平均数应用题（大都在整数范围内），为教学比较复杂的求平均数应用题（大都在引进小数后）奠定基础。从教改的趋势看，他倾向与把平均数应用题与统计初步知识结合起来教学的。

　　传统小学数学教材编排意图很明确,重在让学生理解平均数的意义;通过移多补少使各部分同样多,会用不同的方法计算平均数。以往的教学较少关注“平均数”在统计中的作用,大多是为求平均数而求平均数,关注计算方法,力求通过不同方法来提高学生的思维能力。新课程标准出台后,“平均数”主要凸现平均数的统计意义,让学生经历学的过程,在具体的实践活动中感悟,理解平均数的真实含义,掌握用不同方法计算和解决简单的平均数问题。把它放在三年级“统计”这一单元,是统计中的一个重要概念,小学数学里所讲的平均数是指算术平均数,也就是一组统计数据的集中趋势量,它所反映的是一个整体的水平,它的价值是用一个量来表征统计数据的总体水准,并应用它进行比较和合情的推测。既可以用它反映一组数据的一般情况,也可以进行不同组数据的比较,能清楚地看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的数据的情况,有直观、简明的特点。基于对平均数的理解,在教学中确定第一课时的教学目标是:结合生活事例,初步理解平均数,知道怎么求平均数。渗透“移多补少”、“估算”等数学思想方法,能从生活中获取信息,解决实际问题,增强应用数学的意识,感悟平均数的意义;重在理解平均数在统计意义。

　　2、教学目标

　　（1）使学生理解平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。

　　（2）初步认识求平均数应用题的特征，探求解题方法，培养学生分析、解决问题的能力，渗透对应思想。

　　3、教学的重点、难点：

　　重点是理解平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。难点是探求平均数的方法。

　　二、说教法、学法：

　　1、由于小学生的思维处于具体运算阶段，对于学习一些抽象的`规律性的数学知识有一定难度，故我尽量通过动手操作，自主探索和合作交流，促进“思想在学生头脑里产生”，还创造有利于学生主动求知的学习环境，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。

　　2、在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。

　　三、教学程序设计

　　1、创设情景，揭示课题

　　复习部分是为学生学习新知创设迁移的情景，引导学生进入探索新知的过程中去。如我先用学生喜欢的卡通猫为对象，设计他们正在参加池塘钓鱼比赛的情景，然后根据老师提供的信息，请学生猜一猜：哪只猫钓的鱼最多？哪只猫钓的鱼最少？并利用学生手中的12个圆片把猜的的结果动手摆起来。摆好后，再请学生想一想怎样移动使每份同样多？学生自己操作，个别同学上台来操作演示。教师结合同学的操作情况进行例举，证实学生的话是正确的。这样通过人人动手使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，然后通过多媒体教学，确性通过移动能把大小不等的数量变为相等，相等的每一份就是这三个数的平均数，从而揭示平均数的含义，使得概念在学生操作中生成，在主动建构过程中深化对概念本质意义的理解。当学生的建构刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“平均数除了通过移动得到，你还有什么更好的办法得到呢？”迫使学生打破以形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求学生自己验证，从而揭示课题。

　　2、探求平均数的基本方法

　　从富有现实意义的数学问题引出“想一想，你在什么地方用到过求平均数？”假如我想了解一下我班同学的平均身高和平均体重，那该怎么办呢？随此一问，学生的思维在起波澜。那这样一个一个算是否太麻烦？为了方便起见，我们可以从高、中、矮中选几典型代表来算一算他们的平均身高，从而推算出全班同学的平均身高。然后要求学生自报身高，四人小组讨论，各人列式解答，再通过集体反馈，完成问题最终解决。我这样教学使学生感受到数学就在自己身边，同时学生的积极主动性也真正得到发挥。特别是求平均体重过程中，我不硬性规定几人合作，而允许学生自主选择学习伙伴，算一算你们几个好朋友的平均体重。这时学生的学习气氛顿时轻松起来，学生积极性也同时增强，再通过讨论、反馈，得出如何来求平均数？求平均数的关键是什么？……这样学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。

　　3、强化练习，巩固新知

　　为了遵循数学教学源于生活，寓于生活，用于生活理念，我结合鲜活的热点“运动会”引导学生运用所学的知识解决实际问题，使数学生活一脉贯通。同时为了渗透对应思想，我特意设计了两道选择题，要求学生明白总数和份数之间的对应关系。在教学中还考虑到做游戏，搜集生活中的信息编应用题等，通过编题，使学生牢固掌握平均数应用题的结构几解题思路，深化了对“平均数”概念的认识，提升了他们对“平均数”概念的认识，提升了他们对“数学交流”的能力。

　　4、进行课堂总结和布置作业。

《比的应用》说课稿9

　　一、说教材

　　这是整、小数三步计算应用题，是在学习了整数应用题的基础上学习的，应用题分析解题思路的方法和整数三步计算应用题基本相同，解答的方法也基本相同，教学的重点是继续引导学生分析应用题目的数量关系和解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　本课时的教学目标：1、使学生掌握三步计算应用题的结构和从条件出发分析数量关系的方法，会列综合算式解答三步计算应用题。2、使学生掌握应用题的检验方法，培养学生题后检查、验算的良好习惯。

　　教学重点：掌握这类应用题的结构，分析数量关系的方法

　　二、说教学过程

　　1、导入设计

　　师：我们都有购买文具的经验，在购买文具的时候，要用数学知识去解决问题

　　今天我们也用数学知识去解决买文具过程中的数学问题（板书：应用题）

　　开门见山，直接把学生的思想集中起来。明确这节课的内容。

　　2、新课教学

　　通过问：你可以知道什么？或你想到什么？你想提什么问题？

　　其实这就是解题的想法，学生可以想到：

　　买铅笔花了几元钱，还剩下几元钱？图画纸能买几张？既是提问题也是题解方法。

　　并能过条件和问题的.互相变换，进一步明确这一类应用题的格式，并建立解这种应用题的解题思路，形成一定的模式。同时也更明确检验应用题的方法。

　　3、练习设计

　　设计的这两道练习是考虑到：例题是学生生活中经常碰到的容易理解，但是课本中的出现的题目大多是工程问题，或是行程问题。这些不容易理解但是解题的方法却是一样的。在练习编题以后，练习使学生进一步明明白这种类型应用题的解题方法。

《比的应用》说课稿10

　　教学目标：

　　1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

　　2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。

　　说教学重点、难点：

　　1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　说教学准备：

　　相关复习题及视频展示台。

　　说设计思路：

　　1、主线：

　　复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用

　　小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习

　　由中心句说单位“1“的量及例2合作交流重点探讨第二种以突破难点

　　数量关系。解法（单位“1”的量对比练习

　　复习题为100%）

　　改变问题练习

　　完成作业提高练习

　　2、呈现方式：

　　问题探讨归纳应用生活

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、把0。2、0。15、化成百分数。

　　2、填空：

　　（1）三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是（）

　　数量关系式是（）÷（）=。

　　（2）火车的速度比小汽车快，这句把（）作为单位“1”的量，数量关系是（）÷（）=，也可以写成[（）—（）]÷（）=，根据乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。

　　3、做复习题。（口答）

　　［复习题１帮助学生回忆小数、分数和百分数的互化，为学习新知扫清障碍。

　　复习２帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维能力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了知识上的准备。复习３有利于新旧知识的衔接。］

　　二、新授：

　　１、例１

　　（１）将复习题3中的`问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几？”

　　学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。

　　［例１难度小，学生已会的不要讲，这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，并共同小结，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。］

　　（２）完成第97页的练一练１。

　　２、出示例２

　　（１）读题，弄清题意；

　　（２）从问题出发，引导学生画出线段图。

　　先画什么？为什么？找单位“１”的量及对应的数量。

　　原计划造林

　　16公顷

　　实际造林

　　20公顷实际比计划多的

　　（３）结合线段图，从问题出发，求实际比原计划多百分之几？怎样想？

　　（主要由学生根据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，从抓关键句子入手加以分析，独立解答。）

　　（４）还可以怎样列式？（难点）

　　学生合作讨论，教师根据具体情况灵活选择教法，可以根据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法分配律。

　　学生看书，说明这样列式的理由。

　　（实际造林的公顷数—计划造林的公顷数）÷计划造林的公顷数

　　＝实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—计划造林的公顷数÷计划造林的公顷数

　　＝实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—100％（1）

　　看书第97页，说明为什么可以把计划造林的公顷数看作100%来列式？

　　[这一部分是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作交流，丰富学习的经验和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。]

　　３、将例2的问题改成：原计划造林比实际少百分之几？

　　（１）要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思考的过程。

　　（２）比较观察：这两道题的结果相同吗？为什么？

　　（让学生通过讨论得出结论，因为单位“１”的量不同，所以结果也不相同。这里培养了学生比较的能力。）

　　［１可以检测学生本节课内容的学习情况，２通过比较，讨论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加深刻的认识，突出了重点。］

　　４、完成第97页的练一练2

　　三、巩固练习：

　　１、完成第98页的对比练习。（说思考过程）

　　２、完成第98页第３题。

　　板演，说出思考过程，分析对比，说出两道题有什么不同？

　　四、总结：

　　通过师生共同总结，交流反思，你这节课学到了什么？你有什么收获？对于百分数应用题，你还想学哪些知识？

　　五、完成作业：

　　第98页2、4

　　六、你能正确地解答下面的题目吗？

　　１、姜堰市某小学改造办公楼，实际投资18万元，比原计划节约投资2万元，节约投资百分之几？

　　２、搜集你身边的数据，编一道反映实际情况的百分数应用题。

《比的应用》说课稿11

　　一、课程信息

　　所授课程为《应用文写作基础》，使用的教材是高等教育出版社出版的由张金英主编的《应用文写作基础》一书，是为计算机专业开设的课程，该课程一般在第二学年第二学期开设，周课时二节，共计36课时。是一门理实一体课。

　　二、专业分析：

　　1、计算机专业培养的目标岗位主要是从事美术排版、图形图像的处理、房屋装修、广告设计、海报灯箱的制作、计算机装机与系统安装、计算机硬件及外围设备维护、局域网综合布线等方面的初中级应用型人才。

　　2、课程地位

　　应用文作为实用文体，是人们日常生活、工作中进行交流、联系的重要工具，作为计算机专业的学生，同样在学好专业课的基础上，还面临毕业后走上工作岗位，适应岗位的需要，进入社会生活，面临着频繁的社会交往和思想交流的需要，同时，我校也在培养学生特长方面提出了“四能”要求，其中之一就是能写会画，所以开设应用文写作课，具有重要的地位和作用。

　　三、目标的制定：

　　依据以上分析和教学大纲要求及学生实际，确定了本课程的教学目标：通过学习，使学生能够较规范地掌握常用文体写作的基础知识，包括写作格式，要求等；锻炼学生对文章的分析处理能力，实际写作能力，培养学生诚实守信的品质和团结协作的精神，增强学生适应激烈竞争职业变化的综合素质的能力。

　　四、课的思路：

　　教材中将应用文划分为七大类：公文类、传播类、法律类、演讲类、事务类、礼仪类、涉外类。在教学过程中，考虑到学生对各类文体的熟悉程度，有针对性地运用几种教学方法，避免按部就班的程式化讲授，方法灵活，有利于调动学生的积极性，也切合学生的实际。结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式，写作方法和写作规律，明白“为何写”，“写什么”，“怎样写”。本课程主要运用的教学方法是：讲授法、案例法、讨论归纳法、练习法、点评法。

　　为了使学生能够理论联系实际，边学边练，达到强化、巩固的所学知识的目的。运用的学习方法主要有:案例法、讨论法、练习法、互评法。

　　为了更好地展示案例及学生的作业，激励学生，主要采用投影仪进行教学。

　　教材的内容由于涉及的文体多，而课时少，结合学生的实际和认知水平，在教学计划上做了相应的调整，对内容做了适当的删减。

　　五、学生分析

　　所授课班级为08—12班，有44人，其中男生近30人；08—19班23人，男生17人。大部分学生语文基础薄弱，对写作不感兴趣，认为自己是学计算机的.，又不是学文秘的，学了也“没用”；有些文体以前也学过，“简单”，没啥意思。作业应付差事，大部分学生动手写较困难，所以老师在授课的同时要纠正学生不正确、片面的认识，还要在激发学生的学习积极性上想办法，要让学生乐学，能够写出规范的应用文。一定要引导学生认真阅读案例，领会其写作要领，模仿其写作格式，进行文体的写作训练。认真完成布置的作业，部分重点文体还要反复练笔。

　　六、评价方法

　　注重读写能力的培养和综合素质的提高，通过平时测验、练习和考试情况综合评价学生。

　　七、说本节课

　　本课程使用的教材是高等教育出版社出版的由张金英同志主编的《应用文写作基础》一书。这堂课的教学内容为第七章《事务应用文》中的第三节《申请书》。

　　这本教材把应用文划分为七大类（前面叙述过），本章《事务应用文》是其中的一类，是全书的重要组成部分。它不仅是使用频率相对较高的一种实用性文体，而且与其它文体相比较，也是学生较为熟悉的一个文体。

　　本节《申请书》是继《倡议书》之后的一种文书，两者虽同属事务类，但写法不同，《倡议书》是由个人或团体发出提议，号召大家做某种有意义的事时使用的应用文体；《申请书》是个人或团体因某种需要而向上级有关部门、组织、领导、社会团体表达愿望，提出请求的一种使用十分广泛的专用书信。申请书不仅加强了上、下级之间、集体与个人之间的关系，对促进社会主义精神文明建设有巨大作用，它同一般书信一样，也是表情达意的工具。《申请书》这个文体我校所有学生都写过（贫困生资助时使用过），但大部分学生都不能规范地写好申请书，有些学生甚至不会写，就有必要系统、规范地学习。由此制定：

　　教学目标：

　　［知识目标］：熟知申请书的含义，掌握申请书的写作格式、基本要求

　　［能力目标］：能写出符合要求的申请书，并能熟练具体应用

　　［情感目标］：通过对课程内容由浅入深地学习，使学生明白“为何写”，“写什么”，“怎样写”，“我也行”，体会到学习的乐趣。

　　［德育目标］：培养学生诚实守信的品质、合作探究的精神和和谐的学习氛围。

　　教学重点：

　　对申请书要点的归纳

　　教学难点：

　　在掌握申请书写作格式要求的基础上能熟练具体应用

　　采用的教学方法：

　　应用文写作教学最终目的是提高学生读写应用文的能力，因此，在教学过程中，在方法上体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则，通过讲、议、写、练和归纳等方法，特别要突出边讲边练，达到熟练掌握的目的，展现学生不断获取新知识，解决实际问题，提高写作水平的过程，基于本节前面的分析及本节内容的特点，我主要采用了以下教学方法：案例教学法、讨论归纳法、练习法、展示法（点评法）

　　学习方法：

　　教师要做到学法指导和教法相结合，充分发挥学生的主体意识，调动学生积极动脑、动手、动口，进行积极思维主动书写，以改变“满堂灌”的教学方式，最大限度地让学生在课堂上“活”起来，使学生共同参与课堂教学环节，既要求学生“学会”，又要学生“会学”。本节课上，先从案例引入，让学生进行分析、讨论归纳写法，在老师的帮助下，明确写作要领，然后大胆拟写、练写，直到熟练掌握规范书写申请书的目的。

　　教学过程：

　　（一）案例导入新课（约5分钟）

　　用投影展示案例，请同学齐读，根据内容，提问学生，案例使用何种标题合适，学生回答，老师明确标题为申请书，引人新知识《申请书》

　　（二）明确本节课重要知识点（约1分钟）

　　（三）学习新知识

　　1、申请书的含义、种类（约3分钟）

　　运用提问、启发等方法，使学生理解其含义，知道在思想政治、工作学习、日常生活方面常常会用到它。

　　2、申请书的格式（约15分钟）

　　通过借助对所出示案例《助学贷款申请书》的分析，引导学生讨论、归纳出申请书的结构，主要有：标题、称呼、正文、结语、署名和日期五部分，在此基础上，归纳其写法，理清思路，其中正文主要要写申请的理由、申请的事项，有的还要表明决心，然后趁热打铁，转入对教材案例《开业申请书》的学习上，采用提问方法，让学生指出每一部分都写了什么，进一步强化所学知识。主要方法：讨论法、总结归纳法。

　　3、课堂练习（约15分钟）

　　老师给学生提供素材，请2名同学上黑板拟写一则申请书，其他同学在作业本上练写，然后学生互评、修改，老师点评，强调深化，表扬写的好的同学，激励同学们的积极性，同时指出不足和努力之处。

　　4、课堂小结（约3分钟）

　　5、作业布置（约3分钟）

　　八、课程实施的条件

　　1、师资条件：

　　教师必须熟练掌握课程的内容及知识，熟练掌握主要文体的写作格式及要求等，具有现场指导学生写作、修改学生文章的能力。

　　老师在讲授理论知识的同时，应注重案例分析，通过案例分析帮助学生理解知识，掌握写作诀窍，指导学生认真学习教材案例，认真完成平时作业，作业指导与讲评要抓住要点与普遍存在的问题予以分析和指点。

　　2、设施设备：

　　在条件允许的情况下采用多媒体、投影仪来实施课堂教学。

《比的应用》说课稿12

　　一、设计理念

　　新课程标准明确指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　二、教材分析地位与作用

　　本节课内容选自义务教育课程标准实验教科书北京师范大学版的数学教材八年级上册的第四章第四节，课题为《一次函数图象的应用》。本节课为第2课时。其主要内容是学生已经学习掌握了一次函数的意义、一次函数的图象及其性质、确定一次函数的表达式的基础之上，通过开展经历体验探究活动，进行应用一次函数的图象解决简单的实际问题并发现一元一次方程与一次函数之间关系的过程。

　　使学生体会到数学学习过程中“数形结合”思想的重要性。特别是在本节课中将要探索的“一次函数与一元一次方程的关系”，将为学生今后探索“一次函数与二元一次方程组的关系”、“一次函数与一元一次不等式的关系”以及“二次函数与一元二次方程的关系”起到重要的引领作用，这也将是本节课的一个难点问题。同时，在整个函数知识体系中，对于图象的感受、解读、分析特别是应用函数的图象解决问题是极其重要的内容，而一次函数图象的应用是学生在整个学习生涯中所接触的第一个相关内容，对于后续其它函数图象应用的学习将积累宝贵的学习经验和经历，因此本节课内容的重要性不言而喻。

　　三、学情分析

　　学生在七年级下已经学习过了《变量之间的关系》以及本章关于一次函数的相关知识，在数学问题的解决上已具备了一定的方法，同时学生们具有一定的探索精神的意识，敢于表达自己的观点和想法。同时，通过对一次函数全章的学习，“数形结合思想”，“建模思想”已初步形成，为开展本次数学活动打下了坚实基础。

　　四、教法与学法

　　（一）教法分析

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。针对八年级学生的认知水平与心理特征，本节课选择由浅入深提出问题、分析问题、解决问题的流程进行教学。引导全体学生自主探索，合作交流。充分体现教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，学生才是学习的主体。基本的教学程序是：“回顾反思—创设情景—探究决策—归纳反思—实践应用”五部分组成。

　　（二）学法分析

　　本节课在对学生进行学法指导上，主要是引导学生主动探索发现新的数学结论，进而培养学生数学学习的良好习惯，培养学生们的创新精神，使他们体会到数学问题解决的严密性和规范性。在函数与方程的关系的学习中，在自己的引导启发下，充分尊重学生的观点及想法。

　　五、教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）经历提出问题，收集和整理数据，获取信息，处理信息（画出函数的图象），形成如何决策的具体方案。

　　（2）在利用图像探究方案的决策过程中，体会“数形结合”思想在数学应用中的重要地位。

　　3、情感态度与价值观：

　　在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的`意志，建立自信心。

　　六、教学过程设计

　　本节课的教学程序由以下几个环节构成，即自主观察、自主探究、自主合作、自主评级、自主发展、自主反思、自主归纳共7大环节。

　　1、自主观察

　　通过一个贴近学生生活经验的现实情景，某同学到环境监测处实习，要求他写一份环境监测图像的报告，由这个同学的摸不着头脑，引起学生的疑问及兴趣从而引入课题，明确学习目标及任务。该导入设计，一方面贴近学生的生活实际，与本节课的内容恰到好处的自然融合，而且还对学生进行了思想教育，一举两得。

　　2、自主探究

　　本环节主要是引导组织学生对一次函数图象应用的问题进行初步的感受，老师引导学生从已有的学习经验出发，利用大屏幕展示教材中的引例，提出环环相扣的问题，引导组织学生开展了猜想、实践等活动。

　　例如问题；图象中反映的是哪两个变量的关系？横轴表示的是什么？纵轴表示的是什么？你能从图象中获取哪些信息？你是如何获取的？等等。同时，在每一个问题当中都反复问，“某一个时刻t它对应的蓄水量V怎么找的？”

　　让学生更形象化的从x轴、y轴的实际意义去理解函数图象上点的坐标的实际意义。这一设计旨在使学生意识到如何去从函数的图象中去获取有效的信息进而去解决问题，同时在本环节中特别地引导学生将函数中的数学语言向生活语言转化，这也是此类问题解决时学生必须处理好的关键环节，如果这两个方面的问题处理好了，学生解决此类问题就会更容易一些。也对下面的学习新知识起到准备和铺垫的作用。整个环节中，自己始终利用大屏幕进行相应结论的直观展示，使课堂教学呈现形象化和直观化。

　　3、自主合作

　　本环节的活动一是本节课的重点内容，即例题的学习解决的过程，也是应用一次函数的图象解决具体问题的过程，由于在上一个环节中学生已对此类问题有了亲身的感受，因此本环节对学生来说难度并不大，学生完全可以独立完成。本环节中自己将更多的时间留给了学生，由他们在交流讨论中独立地完成例题的解决，特别提醒学生解决此类问题是要认真审题，确定图象中所反映的究竟是哪两个变量之间的关系，以免问题解决时出现错误。为了使学生更好地对此类问题进行合理的分析与解答，避免因审题不清而出现错误，自己还特别地提出了这样两个问题：

　　（1）摩托车行驶多少千米后，油箱剩余油量为0？通过此小题的设计的目的是为了学生下一步探究一次函数与一元一次方程关系做一个较为形象化的铺垫。

　　（2）“试一试：如果其它条件不变，我们想反映该摩托车消耗油量y（升）与行驶路程x（千米）之间关系的图象，在该图中应该是怎样的？”然后组织学生进行讨论解答。设计此小题的目的是为了使学生更好地对此类问题进行合理的分析与解答，避免因审题不清而出现错误，同时加强思维训练。

　　本环节的活动二是本节课的难点，主要是引导学生发现“一次函数图象与横坐标轴交点的横坐标与一元一次方程的解的关系”，但有了前面引例和例题的形象化学习后，学生在此处可能会稍微好理解一点，但可能还是有点吃力，为了突破这一难

　　点，自己在本环节中让学生观察图象回答问题（1）（2）题，由前面几节课中的学习，学生完全可以解决。然后再在此基础上，再增设一个问题（3）解方程：0=0.5x+1。进而让学生讨论他们的发现及猜想，一次函数与一元一次方程到底有什么样的关系？用自己的语言进行归纳，说出他们的猜想结论。但是这只是特殊例子的猜想，为了更好的说明它的一般性，让学生每小组再列一个一次函数与一元一次方程关系的实例给全班同学判断。最后老师在屏幕上给出结论：

　　①从“数”的方面看，当一次函数y=0.5x+1的因变量的值为0时，相应的自变量的值即为方程0.5x+1=0的解。

　　②从“形”的方面看，函数y=0.5x+1与x轴交点的横坐标，即为方程0.5x+1=0的解。

　　本环节运用了一个阶梯式的问答方法，帮助突破本节课的难点。同时，从具体的实际问题入手，由特殊问题到一般规律的揭示，不仅解决了难点问题，而且从另外一个角度讲也渗透给了学生的数形结合思想，还有利于学生主动探索意识的培养。

　　4、自主评价

　　本环节主要是应用本节课所学的知识以及所积累形成的学习经验和体验解决问题的过程，即课堂巩固训练。自主发展：最后一道则是特殊的区别于之前所学习的分段函数练习，发散学生思维问题的训练。让学生体会分段函数的特点，并掌握求分段函数解析式的方法。

　　5、自主反思：通过对本节课所学知识的小结，使这节课知识系统化，感性认识上升为理性认识，培养学生的归纳能力与表达能力。

　　七、作业设置

　　八、课后反思

《比的应用》说课稿13

　　说教材：

　　《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

　　说教学目标：

　　从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：

　　1、知识目标：使学生理解按比例分配的意义。

　　2、技能目标：在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生收集信息、处理信息的运用知识解决问题的实际能力。

　　3、情感目标：创设民主和谐的学习氛围，培养学生自主探究、团结合作的意识和喜欢数学、热爱生活的情感。

　　教学重、难点：

　　理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。

　　教学理念

　　所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：

　　1、创设情境，为自主探究形成氛围

　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中注重以人为本，高度重视学生自主性、实践能力和创新意识的培养。因此，我挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，以此提高学生学数学和用数学的能力。

　　2、自主探究，为合作学习创设平台

　　《数学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。让生活走进数学、让学生张扬个性、让体验充满课堂，我们的数学教学就会显得异常现实、精彩而生动。

　　说过教学流程：

　　第一个环节：创设情境、初步感知

　　《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因为学生年龄小，再加上数学知识的的抽象性，他们往往不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服，可他们会因为数学的'现实、有趣、而喜欢，在熟悉的情境中学数学使学生最感兴趣；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，以学生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，从让学生猜想、品尝不同甜味蜂蜜，让学生用分数或比提出问题表示三个数量的关系，再让他们口答解决其中的几个问题，沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以参与者的身份参与提出问题、引出与例2相类似的问题，设置“悬念”导入新课学习。这样，学生的兴趣马上就来了。

　　第二个环节：自主探索、合作交流

　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我，让课堂呈现精彩。

　　本课探究例题：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5来配，配制这样一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”时，放手让学生自己探索解决方法。

　　通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知.

　　（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比分配应用题的解题方法上。）

　　第三个环节：融入生活用数学

　　生活数学不仅是学生学“必需”数学的基础，而且可以极大地丰富学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我让学生调查生活中的按比例分配并进行整理，然后汇报交流你眼中的按比分配，接着小组选择大家感兴趣的问题探究，最后，让大家寻求规律进行应用与拓展。从学生的汇报交流，我们可以发现：生活中的教育资源是非常丰富的，只要教师给学生去发现的机会，学生的智力会得到充分的发挥。当学生列出了大量的生活素材后，我也出示了一组生活素材：看来，同学们这次的社会调查的收获可真不小，老师也带了好些素材呢！你能帮助解决这些实际问题吗？请任意选择一个在小组内探究吧！

　　第四环节：拓展延伸、发展提高

　　传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，先人的遗嘱更必须遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!

　　同学们，开启你的智慧，利用今天学的方法也来帮老人的三个儿子分一分牛，相信你定会赛过智叟！

　　第五个环节：质疑总结、反思提高

　　说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？你觉得自己表现如何？

　　（通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平的基础上发展，发挥评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）

《比的应用》说课稿14

　　一、 说教材

　　（一）、地位、作用和特点

　　本课是海南出版社的海南省中小学信息技术七年级下册第二章第一节，内容是电子表格的特点及应用，是学生学习word软件和powerpoint软件办公软件的基础上，再继续学习的电子表格软件。教材是先从日常生活中的电子表格的应用举例，到介绍电子表格处理软件，再结合word文档处理软件与excel电子表格处理软进行对比，总结出电子表格特点。本课体现了从生活到计算机知识与技能，从计算机知识到实际应用的理念。本节课有一定的理论知识，但教学时结合学生启动Excel软件、打开Excel表格工作表以及进行简单的数据编辑等操作任务，从生活和实际实践中更好地了解电子表格特点，为学生后面继续使用电子表格软件的解决实际问题打下良好的基础。

　　（二）教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

　　（1）知识与技能目标

　　1、知道电子表格在生活、工作中的一些应用

　　2、学会启动Excel软件和打开Excel表格文件

　　3、了解电子表格的特点

　　4、比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　（2）过程与方法目标

　　1、通过师生的交流和讨论，知道电子表格在生活、工作中的一些应用和处理电表格所用的软件

　　2、通过学生初步尝试，初步了解电子表格的特点。

　　3、通过操作任务，让学生学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　（3）情感、态度与价值观目标：

　　1、利用互联网的平台，培养学生收集信息能力

　　2、通过学生交流和实践，培养学生的学习能力，观察能力。

　　（三）教学重、难点：

　　教学重点：电子表格的特点及应用

　　教学难点：比较word表格和excel表格在内容、排版

　　对于电子表格学生在学习Word软件和powerpoint软件时已经初步接触，并且在为后面Excel表格软件的应用打下良好的基础。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是七年级学生，学生的学习学生对word软件和powerpoint软件的使用有一定的基础，以及具有计算机的基本操作技能，对学习计算机知识有强烈的欲望，但由于家庭、环境等因素的影响，学生的基础参差不齐。教学时可利用学生本身的`资源，互助合作的原则开展活动。

　　三、教学与学法的设定

　　教学方法：

　　情景导学法、任务驱动法、讨论法

　　学法

　　情景导学法、自主探索法

　　四、说教学流程：创设情境导入新课——初步探索——初步尝试——初步小结——深入探索——知识小结——知识拓展——总结反思——课后实践

　　五、说教学过程：

　　创设情境导入新课（预设时间4分钟）

　　使用“学生成绩表”让学生观看师生交流，导入新课

　　（设计意图）用日常生活和学习中的实例引入新课，激发学生学习新知识的欲望

　　探索新知：（预设时间28分钟）

　　（一）初步探索：活动任务一

　　提问：（1）、生活中常见哪个行业使用电子表格？

　　（2）、这些电子表格是使用什么计算机软件处理的？

　　给出活动任务一：

　　1、电子表格的应用举例

　　2、电子表格处理软件

　　先让学生讨论电子表格在生活、工作中的一些应用，以及列举电子表格的处理软件

　　学生小组讨论,先从学生熟悉的电子表格入手，可借助互联网平台，进行举例

　　设计意图：先从学生熟悉的电子表格入手，教师引导，让学生初步领略计算机是生活、学习和工作的工具，知道电子表格在生活、工作中的一些应用

　　（二）初步尝试：操作任务二：

　　1、启动Excel软件，并认识Excel工作表的组成

　　2、打开“学生成绩表”Excel工作表，对数据进行编辑，熟悉电子表格的工作环境

　　让学生输入和修改数据，并认真观察 Excel工作表

　　提问：电子表格有什么特点？

　　Excel工作表、讨论，初步了解电子表格的特点，

　　预设答案：

　　1、在空白的单元格中输入数据时，使用回车键、方向键或单击鼠标

　　2、双击鼠标

　　让学生保存文件掌握好启动Excel软件的方法，学习信息技术的基础，这点对学生是较简单。

　　让学生熟悉电子表格的工作环境，通过上机实践，只是让学生初步了解电子表格的特点，

　　（三）初步小结：电子表格的特点

　　结合学生的表格，教师进行引导总结：

　　EXCEL主要用于对数据的处理、统计分析与计算，排序和筛选，能绘制图表，可以做到快速、准确、直观

　　Excel具有良好的操作界面，操作简单易行

　　设计意图：该环节是本课的教学重点，但本课只能是通过师生共同交流合作，初步总结出电子表格的特点，为下几节课学习Excel软件作好辅垫作用。因为后面几课中，学生通过大量的实践及应用中才能领会电子表格的特点。

　　（四）深入探索：操作任务三：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版

　　学生实践：操作任务四：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版

　　让学生仔细观察和小组讨论

　　教学意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　学生认真观察和小组讨论，培养学生解决问题能力。

　　（五）知识小结：比较word表格和Excel表格在内容、排版、编辑方面的异同

　　预设问题：

　　学生对两种表格的异同认识时，对于语言表达方面会有困难，教师加以引导教学根据学生的实际适当引导。

　　学生认真观察“学生成绩表”Excel工作表，以及 “个人简历”的Word文档，并且进行小组讨论，

　　比较两种表格中在内容、排版、编辑方面的异同

　　设计意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，以及师生的交流，教师的引导，总结出word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同

　　知识拓展（预设时间5分钟）

　　通过Excel提供的模板，体验电子表格的呈现形式和适用范围

　　学生实践：通过Excel提供的模板，

　　1、结合教材第24页的内容

　　2、让一位学生展示操作过程

　　设计意图：让学生体验电子表格的呈现形式和适用范围，进一步了解电子表格的特点

　　总结反思共享收获（预设时间3分钟）

　　教师引导学生交流个人的收获

　　通过学生的交流，能够及时反馈教师教学效果

　　课后实践

　　1、开展“中学生消费调查”工作，并把所收集的数据，使用Excel电子表格处理软件对数据进行处理和分析

　　3、使用Excel电子表格处理软件对本“学期段考成绩”进行统计和分析

　　设计意图：学生课后的任务，让知识应用到实际生活中

　　六、说板书设计

　　（板书是用投影展示）

　　电子表格的特点及应用

　　（一）、电子表格的应用举例

　　（二）、电子表格处理软件

　　（三）、电子表格的特点

《比的应用》说课稿15

　　一、说教材

　　本节课是北师大版小学数学五年级下册第二单元长方体表面积的应用。

　　本节课主要学习长方体表面积计算方法的应用，通过一些实际物体的观察，引导学生根据实际情况，选择适当的数据进行计算。学好本节课有关内容，不仅有助于巩固学生对长方体和正方体特征的理解，发展他们的空间观念，也为进一步学习其它立体图形表面积的计算奠定基础。

　　教材为学生提供了许多生活中的实际例子，让学生在不断的思考与计算中明白生活中在计算长方体的面积时，不能一味地计算表面积，而应该根据实际情况，选择适当的数据进行计算，体现了数学的工具性与价值性。

　　针对以上情况，我确定本节课教学目标如下

　　1.知识目标

　　在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。

　　2.能力目标

　　形成解决问题的策略，发展实际调查、解决问题的能力。

　　3.情感目标

　　通过对表面积实际应用的教学，关注学生学习兴趣、合作意识的培养和对生活中数学的感受，鼓励学生用不同的方法解决问题，使学生获得成功的'体验。

　　其中重点是根据实际需要解决有关求物体表面积的问题。难点是让学生自己体会并想象出根据实际需要计算的是长方体或正方体哪几个的面积之和。

　　二、说学情

　　学生在学习这部分知识之前，已经掌握了长方体与正方体的基本特点，以及长方体与正方体表面积的计算。并且对长方体在生活中的应用有着深入的了解。

　　但是，本节课的教学内容可能会使学生在计算长方体或正方体某几个面的面积之和中存在思维的难度，因此，本节课我主要选取和挖掘贴近生活，儿童感兴趣的生活题材，让学生在自立、合作、讨论、交流的过程中，自主探究掌握计算长方体或正方体某几个的面积之和的方法。这样做，一方面为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的积极性和主动性；另一方面也为学生在头脑中形成物体表象提供帮助。

　　三、说教学方法

　　《数学课程标准》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能”因此，在教学过程中，在学生已有知识经验的基础上，引导学生自主获取知识、发现问题，让学生在讨论中感受问题，在交流中体验成功，学会选择，从而真正成为学习的主人。

　　四、说教学过程

　　根据教学目的、学生已有知识经验，我设计如下教学环节：

　　一、创设情景、提出问题

　　师：欢迎走进“预算师”培训中心。（通过课前交流使学生明白，生活中很多事情在做之前都要经过“预算”）今天老师就满足同学们做预算师的愿望,把同学们培养成小小预算师。预算师需要有较强的计算能力，不知道同学们计算水平怎么样？这样吧，老师先来考考你们。

　　正好老师这里有一个急需解决的问题。课前，校长把我叫去了，说学校准备把各班的教室粉刷一新，想让我帮忙算算每个教室所需的涂料，我就拿这个问题考考同学们吧！

　　（如此导入可以使枯燥的数学变的有趣味性。而且老师用比较急切的情绪与学生交流可以激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性。）

　　二、主动探究、自主建构

　　1、大屏幕出示：教室长12米，宽8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墙壁，除去门窗与黑板的面积28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每个教室需要多少千克涂料？

　　2、请同学们想想，要解决这一问题，我们需要先算什么？再算什么？

　　3、学生独立完成。

　　4、汇报交流。

　　汇报时，让学生讲明自己的计算方法，并在汇报的过程中，使学生明白在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算其中某几个面的面积。这就需要根据具体情况来思考，做到灵活运用知识。