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说课稿

时间:2022-11-21 10:03:09 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿范文汇总六篇

  作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的说课稿7篇,希望能够帮助到大家。

【推荐】说课稿范文汇总六篇

说课稿 篇1

  今天我说课的题目是《在幻灯片中插入图形》,我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。

  一、说教材

  1、地位与作用

  《在幻灯片中插入图形》这一课选自义务教育小学教科书(人教版)五年级上册第二课,这节课的学习是为了使学生掌握在幻灯片中插入图形和修饰图形的方法,其中对培养学生良好的审美能力,激发学生学习兴趣有着重要的意义。

  2、教学目标

  根据教学大纲要求,教材内容分析以及对学生情况的了解,本课的教学目标制定为:

  ①认知目标

  A、学习在幻灯片中插入图形的方法;

  B、学习绘制图形、修饰图形的方法;

  C、了解图形修饰的各种效果;

  ②能力目标

  A、通过学习在PPT中插入图形、修饰图形的方法,培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力及举一反三的思维能力;

  B、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力;

  ③情感目标

  A、培养学生创造美,鉴赏美的能力;

  B、让学生自我展示,自我激励,体验成功,在不断尝试中,激发求知欲,在不断摸索中陶治情操;

  C、培养学生乐观向上的人生观;

  3、教学重点、难点

  重点:插入及绘制图形的方法

  难点:组合图形

  二、说教法

  本课采用的'主要教学方法有任务驱动法、自学法、创设情景法。

  信息技术教学大纲中明确指出,知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主,为此我确立了“任务驱动”的教学方式,授课时教师布置明确的,可操作性强的教学任务,不强调达到目的的方式、方法,给学生留下自由发挥的空间,允许学生有不同的探究风格和方法,鼓励学生充分发挥自己的灵感:塑造有创意的作品,从而达到师生共同完成教与学的任务。本课中创设了自我展示这一情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学过的知识,自己动手(任务驱动法),以任务的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。在教学中,我始终以启发、诱导贯穿始终,充分调动了学生学习的积极性,注意调节课堂气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  三、说学法

  本课教给学生的学习方法是“接受任务—思考讨论—合作操练”,强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体,故此本课教学过程中巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作,实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  四、说教学过程

  在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中,我力求发挥学生自我发现的能力,发挥学生的主体作用,以启发、引导作为教学的责任。

  l、创设情境,导入新课,激发学生学习的兴趣;

  良好的开端是成功的一半,导入新课时能否有一个良好的开端,能否让学生有很大的吸引力,往往是一节课成功与否的关键,在新课开始,我设计了这样一个片断,播放一段学生们熟悉的音乐--《机器猫》引出利用PPT绘制的机器猫,这个机器猫是怎样制作出来的呢?教师提出问题,让学生带着这些问题,带着好奇心,去探索新知识。这时教师讲解:其实它是利用幻灯片中插入图形、修饰图形的功能完成的,你们也一样可以绘制出来!下面我们一起去认识一下这神奇的一招吧!不到几分钟,学生的学习积极性全部被调动起来了,新知识的学习成了学生内心的需要,又增加了课堂教学的趣味性,使这节课有了良好的开端。

  2、布置任务,逐个突破重难点;

  任务1:自己动手试—试,在幻灯片中插入自选图形

  本环节的设计意图,意在培养学生主动探索的学习习惯,在学生碰到问题以后再来解决,尽量让学生讲解,教师加以点拨和引导,使学生通过观察操作,掌握插入图形的方法,因为这部分是新授部分,所以教师首先做一个示范,然后,请同学们去重复做一个插入不同的图形过程,这时候教师可以请能够完成的学生介绍方法并演示,然后点拨小结插入图片的四个步骤:

  第一步:打开PPT,插入空白演示文稿;

  第二步:在视图中的工具栏中找到绘图;

  第三步:点击自选图形中想要的图形;

  任务2:修饰图形

  这一环节让学生动手修饰自己绘制的图形,激发学生学习新知识的兴趣,从而使学生主动探索设置填充颜色、设置线条颜色、修改线型、设置阴影、设置三维效果的方法。

  (1)、学生修饰自己绘制的图形

  (2)、个别学生演示其他学生观看

  在这一过程中,通过学生的实践,解决了问题,不断获得了成功感,可以更大地激发了他们的求知欲x,逐步形成一个学习的良性循环,在整个教学活动中:让学生觉得这不是教师在强迫他们学,而是让他们置身于轻松、快乐的情境中,自然而然地学到知识。

  任务3:图形的旋转与翻转

  在这一环节中,我的设计意图是通过教师演示,学生练习来掌握旋转或翻转图形的操作方法。

  (1)、学生观看教师演示,学习旋转和翻转图形的操作方法

  (2)、请学生为片中的小人制作另一条腿

  3、课堂小结

  ①、同学们,今天我们学会了哪些本事?(学生交流学习心得)

  ②、教师帮助学生疏理知识,归纳总结;

  在PPT中使用绘图工具栏的方法与WORD相同。使用绘图工具时要先画出图形再进行修饰,否则所有修饰工具都呈灰色显示,无法使用。

  4、发挥想象,扩展思维

  在这一环节中,我留给学生较长的一段时间,鼓励他们以小组为单位利用今天所学的知识进行图案组合创作,可以试着绘制机器猫,也可以自行创作,并进行作品展示,让学生自我展示,自我激励,体验成功,培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力;

  5、德育渗透

  这一环节我展示了一组机器猫图(一哭、一笑),引导学生说出怎样将哭与笑的机器猫进行转变。紧接着讲述一个小故事:有一天通过时光穿梭机,我们得知第二天天空将洒落很多金豆豆,同学们说说他俩谁会捡到呢?学生猜测并说出自己的想法。这时我出示动画,并谈谈自己的想法:再生活中无论遇到什么事我们都应保持一份乐观、积极向上的心态,这样才能战胜困难,得到属于自己的快乐!

  五、结束语

  总之,本节课“以任务为主线,教师为主导,学生为主体,课程内容切合学生兴趣点,学习气氛浓厚,学生参与性强,为共同的任务积极协作,整节课充满了以学生为中心的生动、活泼的学习气氛,由于本人水平有限,有错误的地方希望得到大家的批评和指正,谢谢大家!

说课稿 篇2

  一、说教材

  1.说课内容:义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88—89页例l及“做一做”,练习二十一的第1-2题。

  2.教学内容的地位和作用:

  小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

  3.教材简析:

  本课教材的知识结构呈现为:

  (1)复习分数的初步知识,长度单位、货币单位间的进率。

  (2)通过把长度单位分米改写成用米表示的分数,把货币单位几角改写用元作单位的分数,说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

  (3)初步概括出整数、小数的概念,理解小数的含义,并掌握一位小数读、写法。

  本课题的知识结构这样有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认识规律,又利于学生学好课本知识。

  4.教学目的:

  我是从以下三方面考虑而确定的:

  (1)本课是学生在初步认识分数的基础上,结合元角分和米、分米、厘米的知识来认

  识一位小数,并理解小数含义,掌握读、写一位小数的方法。由此,可确定为本课时的知识目标。

  (2)运用直观手段,分析归纳的方法,使学生理解十分之几的一位小数表示,培养学

  生的抽象概括能力;通过理解小数含义,把某些分数改写成小数,提高学生的.运用数学知识解决实际问题的能力,可作为本课时的能力目标。

  (3)本课时通过把十分之几的分数写成一位小数,对学生进行辩证唯物主义中的变与

  不变,相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。

  本课时的教学目标为:

  (1)使学生初步理解一位小数的含义,会读、写小数的部分是一位的小数。

  (2)通过理解小数的含义,初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

  (3)渗透辩证唯物主义思想的观点。

  5.教学的重点、难点、关键:

  小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此,理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

  二、说教法

  教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。

  小数的含义是属概念教学,较为抽象、凝炼,根据学生对概念的认知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时,先运用迁移法,复习与新知有关的知识,为学生的新旧知识架桥铺路,使学生的思维迅速进入最佳状态,达到温故而知新的目的。

  教学例题时,充分运用直观演示,创设情境,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象,从而概括出整数、小数

  的概念,归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放,使学生愉悦民主的教学氛围中,学生知识培养良好的思维品质。讲练结合,加深学生对概念的理解和体会,有助学生技能的形成。

  三、说学法

  “由教材定学法,以学法定教法”教学策略告诉我们,教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的,教学时要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动地探究知识,使他们不仅学会,而且会学。如教学例1时,分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例

  2,迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示,深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态,培养了学生主动探索的精神。在此基础上,通过学生的比较、分析、概括出小数的含义,培养了学生的概括归纳能力。

  四、说教学程序

  结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节;

  一、创设情景这一环节,通过学生调整价格引出小数,让学生联系生活实际知道小数就在生活中,进而引出小数,引起学生对已有小数表象的回忆,从而形成原始的感性认识。

  二、认识小数点,会读写小数。这一环节,也从学生已有知识经验出发,让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导,加深对小数读写法的认识。由于在四年级还要具体认识小数,所以在这里只是对小数的读写法做了一个简单的介绍,让学生初步感知该如何读小数、写小数。

  三、理解生活中的小数的实际含义

  1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上学生平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表,最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”,右边第一位表示“角”,右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。

  2、以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值,用分数表示是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究。因此,我借助课件帮助学生讲解。我首先让学生回顾米、分米;米和厘米的关系,这样学生再用分数表示的时候就比较容易理解了。进而直接告诉学生十分之几用一位小数表示,百分之几用两位小数表示。通过一步一步引导,让学生明白小数点右边表示“米”,右边第二位表示“分米”,右边第二位表示厘米。学生很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。

  四、习题设计方面

  1、我采用离现实生活很近的情景让学生想一想,说一说。

  2、猜谜语是为了激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学到知识。最后对学生进行思想品德教育。

  五、课堂小结浅谈收获

  主要让学生体会到学会知识的快感,从而激发学生进一步学习的求知欲

  板书设计:

  小数的初步认识

  0.40,29.90,160.81……叫做小数

  小数点

  1分米=0.1米1厘米=0.01米

  3分米=0.3米3厘米=0.03米

  18厘米=0.18米

  1米31厘米=1.31米

说课稿 篇3

  《奇妙的国际互联网》时一篇介绍现代高科技的说明文,我上的是第二课时。重点是了解国际互联网的奇妙之处,认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学,用科学的兴趣和情感。

  这节课在总体上以学生的发展为本,着眼于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养,注重了教学目标的多元化,尊重学生独特的个人体验,在课中学生能充分感受到语文与生活的联系。

  1. 注重学生各项能力的培养。

  在教学中,教师及时把握住学生的质疑国际互联网的样子、工作、作用是怎样的。利用这一契机,教者引导学生通过小组讨论、交流的形式自觉主动的探究学习,接着按照三个部分进行交流。在课堂中,学生的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养,学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力也得到了培养。

  2、教学中,注意了教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

  在新课改理念的指引下,教者以对诗进行导入,学生充满兴趣,教学中,我既是学生学习活动的组织者,又是引导者,合作者。课堂上,教者与学生共同研读重点语句,采用多种形式,帮助学生理解重点语句,品读句子。这样既加深了学生对问题的理解,也提高了学生的朗读水平,让学生在自主、民主的氛围中学习,在“读、悟、听、说”中感受网络的`神奇。这节课中,还注意架设教材与生活的桥梁,调动学生的情感体验,注意培养学生对事物正确的情感态度。

  不足的是,学生对互联网的了解太少(据我调查我班有电脑家庭46家只有六家,上网的仅两家,大多数学生是在学校了解电脑的知识的)当后来知识拓展时,有些冷场,其次,我在设计时,虽然在作业里设计一道题:把作业发到我的邮箱,老师在网上批阅作业,但这个设计是华而不实起不到应有的作用。课后让我感到很遗憾的是:在课堂上没能很好的利用网上资源,拿校长的话说,没让身边的资源舞起来。在讲到互联网和人们生活息息相关时,打开网页,让学生感受一下,查资料,聊天,玩游戏、看电影、或逛逛网上商场的感受和乐趣,这对完成教学目标有促进作用。从这一点来看,作为教育者的我来说:一是缺乏教育机智;二是被教案牵着走,没有创新;三教育理念,还需更新。

说课稿 篇4

  一、说教材

  第一、课文所处位置

  《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章,它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系,本单元的学习目标是:

  (1)、熟读课文;

  (2)、把握文章条理;

  (3)、理清作者思路。

  第二、教学目标

  依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定为:

  1、知识与能力目标:

  (1)、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词,文本的基本内容。

  (2)、积累文言词汇,朗读文章并背诵文章。

  (3)、理解“实践出真知”的生活道理。

  2、过程与方法:

  学习诵读文章,体会文言文朗读的情感与语调,在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容,体味文章严密的逻辑性。

  3、情感与价值感:

  学习从实际出发,观察事物,对待生活,得出正确的结论。

  第三、教学重点

  通过反复诵读,使学生整体感知文章的内容,品味文中的哲理。教学难点:初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义,理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。

  二、说教法:

  1、确定五法合一的教学方法

  新《大纲》中指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”因此,我根据课文的特点,结合学生的实际情况,准备采用激发兴趣法,朗读法,问题导引法,想像联想法和自读点拔法进行教学。首先,利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生品读散文,在读的过程中思考提出的.疑问,然后在教师适当的点拔下,深入分析课文,体会作者意图。

  2、突出朗读教学

  语文教学中,要注意语言的积累,培养学生的语感,再加上本文是一篇非说理性文章,因此对课文的阅读至关重要,我将在授课过程中突出阅读方法的教学。

  三、说学法

  教学是一种教师与学生的双边活动,教师为主导、学生为主体,所以我将采用学生质疑,小组讨论,教师点拨,然后反馈练习的学法。

  在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进行巩固,使学生从感知到理解,从感性到理性,既学到了知识,又提高了能力。

  五、说教学程序

  导入:《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章,课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗,其中有两句是:“所以闭柴荆,微言终日阅”,这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事,以达到说理的目的。

  文本的分析采用四步阅读法:

  第一步:学生自读文章,一遍读一遍疏通生字生词,然后听老师范读,将句子正确的断句画出来。

  第二步:学生仔细阅读,一遍读一遍读课文的注释,弄清楚文本的基本内容,整体感知文章。(用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。

  第三步:学生再次读文章,圈点出文章中的人物,并找出表示人物情态的词语。(用“谁找石兽”的形式说说)

  第四步:学生细细读每一段,说说他们都用什么方法找石兽,结果怎么样?

  最后师生一起讨论:为什么只有老河兵找到了石兽?这个故事告诉我们一个什么道理。

  本课拓展作业:积累几句有关实践出真知的名言。

  说板书:

  河中石兽:寺僧----求之下流----无迹

  讲学家----求之地中----失败 理论+实践=成功

  老河兵----求之上游----成功

说课稿 篇5

  一、说教材

  本节课说课的内容是20xx小学英语三年级上册Unit 4 We love animals 的第四课时。本课时包括A部分的let’s talk 和let’s play. 其内容主要是学习常见的动物的单词。在日常生活中,我们会接触到很多小动物,如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

  因此,依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:

  知识目标:能听、说、认读四个有关动物的词汇:panda,dog,bear,duck

  能力目标:能在Act like a … 的指令下模仿小动物的动作,并能运用所学的动物名称的单词。练习熟悉What’s that?It’s a dog.

  情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度,同时培养学生要爱护动物。

  本课时的教学重点是学习四个有关动物的词汇以及句型的学习What’s that?It’s a dog。教学难点是灵活运用所学单词进行口语交际。突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点,掌握知识,并灵活地运用。

  二、说教法

  为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用了讲读、直观演示、游戏法和全身动作反应法相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

  三、说学法

  鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备引导学生听、看、说、做来逐步引导学生表达动物名称,发展学生的语言思维和运用能力。同时,多表扬、勤鼓励,使不同层次的.学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。

  四、说教学流程

  (一)导入设计

  欣赏本单元let’s sing 中的歌曲(让学生在欢快的节奏下进入新课,使学生的注意力和兴趣集中到课堂)

  (二)新课呈现

  学习动物单词是本课时的教学重点,先让学生观看幻灯中动物出场的动画,吸引学生注意力,然后跟着幻灯一个一个学习新单词。

  (三)趣味操练

  游戏一 将有关动物的图片和词卡举起,学生一个一个如开火车地练习。

  游戏二 配对游戏:将学生分为两大组,选一个同学做老师,每一组派一个选手,听指令,如panda, 则一组的同学找动物的图卡,另一组的同学找词卡,谁快就是胜利者。(第二次分组练习步骤依旧,加上句型What’s that?It’s a dog加以巩固。)

  (四)拓展延伸

  让学生听录音,练习Let’s play。

  五、教育资源运用

  幻灯教学直观、生动,能很好地吸引学生的注意力,让学生更主动地投入到学习中来。在呈现新课前,先让学生观看幻灯中“动物出场”的动画,再让学生在幻灯带领下学习新单词,通过幻灯中动物图画上方相应的单词拼写,加深学生对单词的印象,轻松掌握了教学重点。在此次教学中,教学环节紧扣幻灯中的教学资源,在幻灯的带领下,教师更好的发挥“主导”作用。

  六、渗透中华人民共和国野生动物保护法

  学生爱小动物,让生思考对动物的伤害是不允许的.接着呈现相关法律法规.

说课稿 篇6

  各位评委老师,大家好。我说课的题目是《鸿门宴》。

  一、说教材

  (一)教材所处的地位和作用

  高中语文必修5本书共有文言文单元5个,17篇文章。涉及了5个方面的文章类型:古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《鸿门宴》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。

  编者希望学生通过本文的学习,既可以领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术;希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括能力和表达能力。

  (二)教材目标及确定依据

  根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标:

  1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解故事发生的相关背景。

  2、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律,理解古汉语中句子成分省略的一些知识。

  3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。

  4、感受作者隐忍发愤的著述精神,树立正确的读史观,学习一分为二地评论历史人物。

  (三)教学重难点及确定依据

  高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。

  据此,本课的教学重点为:

  1.积累文言词句知识。

  2.学习一分为二地评判人物。

  二、说学法

  (一)学情分析

  刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。

  (二)学法指导及选择的依据

  课程标准明确指出:要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此,我确定了以下学法及能力培养:

  A、圈点、勾画、批注的方法。

  B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。

  C、指导学生进行正确的诵读。

  三、说教法

  新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此,教师要尽可能地为学生提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想,我决定本文教学中主要采用三种方法,即:目标导学、自主合作、迁移创新。

  “目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标,引导学生进入学习情境,如关于朗读、积累的教学。

  “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。

  “迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展,如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

  为了提高学习兴趣,增强教学效果,我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学,并印发课文翻译等文字资料。

  四、说教学过程

  (一)翻译理解部分。

  我设计的是两个环节。

  一是让学生粗读原文,借助工具书和书下注释翻译大意,重点完成三个内容:依据文脉推断不懂的词义,点出重点的实词,框出通假字并归纳规律;

  二是让学生细读原文,进一步落实字句的翻译,主要完成两个任务:实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。

  本文虽然篇幅较长,但文字浅易,并且是典范的记传性文体,因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断,以培养学生依据文脉推断词义的好方法。要求学生点出重点实词、框出通假字,主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语,并进一步得出规律,指导今后的文言文学习。

  词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大,也是本文教学的两大难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子,是基于两点考虑:

  1、积累一定数量的第一手例句;

  2、引导学生加以分类,找出每类的相同特征,并抽取出来形成规律性的东西,从而上升到理性认识,使学生能由学会一个到会学多个。

  在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯,如点、框、圈、划线等符号应约定一致,便于突出翻译中的重点、难点及复习。

  我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等,名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句,全部采用表格的形式,可由学生填充相关内容,既是训练又是归纳。

  (二)分析人物部分。

  分析人物是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,我设计了四个问题:

  1.项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?

  2.项羽、刘邦各具有怎样的性格特点?

  问题1是对内容的把握,可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析,学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程,即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格,由此导入问题2对项刘性格的概括。这样,问题1成为问题2的铺垫,并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的,这也为人物刻画方法的'总结埋下伏笔。

  概括项羽性格时,学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识,是“妇人之仁”还是“君子之度”?就这一点可以鼓励学生进行争论,挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而帮助学生认识性格决定命运的道理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧。

  我将这两个问题结合在一起,用表格形式进行提示,由刘项双方的转化推出人物不同的性格,既有相应的概括,又形成鲜明的对比,会给学生留下深刻的印象。

  3.如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪,会有怎样的结局?如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦,又会有怎样的结局?

  这是两个假设性的问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以,不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启迪学生多样的思维,锻炼语言表达。

  4.文中还塑造了哪些人物形象?简略说说他们的性格。

  设置这道题目的有二:一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要;二是突出四组人物的对比塑造,为总结人物刻画方法作伏笔。

  (三)刻画方法部分。

  由于前一部分的铺垫,学生会比较容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条,而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条,所以学生自己就可以很快归纳出来。

  (四)课堂延伸部分

  我引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间,却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结,给学生以更多的思考和借鉴。

  作业布置:

  一联系情节背诵第三、四段;

  二写一篇读后感,谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。

  板书设计。

  最上方两行分别横写标题“鸿门宴”和“司马迁”。板书重心是项羽、刘邦的人物分析:上半部分左边横写“项羽”,中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”,右边对应其形势的转化情况“主动”到“被动”;下半部分左边横写“刘邦”,中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈果断”,右边对应“被动”到“主动”,各自用线相连,上下形成鲜明对比。这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转,是为教学重点的突出服务的。