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《坐井观天》教学设计

时间:2023-01-29 13:58:30 教学设计 我要投稿

《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计1

  教学目标:

《坐井观天》教学设计

  1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

  2.理解"坐井观天"的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

  教学重点、难点:

  能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

  教学准备:

  1、青蛙、小鸟图片。

  2、课件。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课前三分钟:

  二、导入课题:

  我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

  三、探究新知:

  今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。

  生字组词:

  是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。 你知道"井沿"是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

  师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)

  想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

  第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的'?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出"一百多里"? 体会小鸟的累、渴)

  请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

  师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天)

  青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道"大话"是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。

  师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。

  师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道"无边无际"是什么意思? 无边无际:没有边际,形容非常大。 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。

  师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

  师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)

  青蛙为什么笑了,它笑的对不对?青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。 小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的? 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的?生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来?看看谁最棒。 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

  师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

  师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

  四、当堂练习

  演一演"坐井观天"这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

  五、归纳总结

  看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

  板书设计:

  12坐井观天

  小鸟 见多识广

  青蛙 见识短浅

《坐井观天》教学设计2

  【教学理念】

  一、遵循母语学习的规律,从生活语境到文本语境,引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

  二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间,强调没有。

  三、借文本语境理解重点词,用重点词的理解带动寓意的体会。

  【教学目标】

  一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

  二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字,并从横画的变化中感受汉字的形体美。

  三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间,强调没有。

  四、能正确、流利地朗读课文,能体会寓意。

  【教学年级】

  二年级

  【教学活动】

  一、看看、想想,在生活语境中初识生字

  生活语境一:出示 手机显示屏

  师:老师借了个手机,准备发个信息,我该按什么键了?

  课件出示:信息

  生活语境二:出示 一张登机牌

  师:我发过去的短信息询问登机的地点?朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌,我应该在哪个机场登机?

  课件出示:国际机场

  生活语境三:出示 沿信道登机的图片

  师:“沿”我们在口头表达中经常用到,你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗?

  师:引导学生交流后总结,“沿”最初的意思是顺水而下,在这里表示顺着。

  师:生活就是最好的识字课本。看,今天要学的生字,我们有可能在生活中看到过,也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们,看看它们都藏在课文的哪里。

  二、读读、思思,在文本语境中学习字词

  (一)自读课文,初学字词

  1.圈词、读词

  生:自读课文,圈出生字,画出生词。(井沿 无边无际 不信)

  生:读正确生字的音

  2.词语比较,感受一字多义

  师:生活中处处有汉字,“沿着”是顺着的意思,“国际”的“际”是彼此之间的意思,“短信”一是指短信息;另一个意思是:文字简短的信件。今天再学习这些字,又会对它们有什么新的认识呢?

  (二)正确读课文,加深对“沿”的理解

  1.轮读课文,达到正确、流利

  2.学习“沿”

  师:课文中的两个主角来了。看看一自然段,小鸟和青蛙应该在哪里?(请同学在黑板上贴画)

  看图,“沿”在这里是“边”的意思。

  师:同一个汉字在不同的地方,意思也会不一样呀,汉字真有趣。

  师:门的边可以叫——

  生:“门沿”。

  师:窗的边叫——

  生:“窗沿”。

  师:床的边叫——

  生:“床沿”。

  师:那路的边缘叫——

  生:“路边”。

  师:虽然都是边的意思,还不能乱用呢。

  (三)分角色读课文,学习“际”

  1.分角色朗读

  师范读。要求:认真听,小鸟和青蛙有几次对话。(可以指导学生用手指记录对话的次数,提高学生听的效果。)

  师:这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

  师:写对话呀,常常要用上引号,引号里面的内容就是说的'话,引号外面常常提示是谁说的。

  生:在朗读中感受这种表达形式。

  2.梳理故事情节

  师:小鸟和青蛙在争论什么?各自的观点是什么?

  生:交流。

  师:(板书:井口大 无边无际)

  3.学习“际”,知道“边际”的意思

  师:“无边无际”是说天没有边,“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀,“沿”和“际”都有“边”的意思。

  师:这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

  课件出示:边际、边沿。

  师:还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的,比如:依靠 时刻 忧虑……

  4.在课文语境中理解“无边无际”,并了解这样的构词方式

  师:你认为他们的观点,谁正确呀?

  小鸟是怎样知道天“无边无际”。

  句式练习一:它飞过大海,看到 ,没有看到天的边际。

  句式练习二:小鸟飞过 ,看到了 ,没有看到天的边际。(句式拓展练习前提出听的要求,用手指记录小鸟去过哪些地方。)

  句式练习三:请同学总结:小鸟飞过了( )、( )、( )、( )、( )……都没有看到天的边际,所以它说天是无边际。(课件出示:无边际)

  师:如果要表示没有边,可以加个“无”字,小鸟真会说话,为了强调天很大很大,没有边际,它还特意加上两个“无”字。(课件出示“无边无际”)

  师:刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了: “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

  师:汉字变成词,也是那样的有意思呀。

  (四)体会寓意,学习“信”

  师:青蛙为什么会弄错呢?

  学生活动:卷筒望天花板,感受视线受阻造成的目光狭小。

  师:小鸟明白了青蛙为什么弄错了,所以说:“不信,你跳出井口来看一看吧。”

  师:突出“信”字,人说话应该是可信的,看着字的组成,我们就知道了字的意思,汉字多有趣呀。

  师:为了让青蛙相信小鸟的话,跳出井口来看看,我们也来劝劝青蛙吧。

  生:交流。

  三、观察、比较,在书写评价中感受汉字的形体美

  1.明方法、细观察、认真写

  师:老师想和小朋友比赛写字,咱们一起选择最难的四个生字来写。

  生:选择两个生字(要求学生说出选择的理由,合理就采用)。

  【设计意图:给予学生一定的自主性,运用已有的写字经验,判断形难字。】

  师:老师也来选择两个字:沿 信

  【设计意图:引导学生观察这两个汉字的细节。】

  师:为了比赛公平,你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我,我也把我的诀窍告诉你们。

  【设计意图:了解学生的写字能力,归纳写好字的方法。】

  师生活动:各自书写选出的四个生字。

  2.细观察、作比较、感受美

  (1)老师示弱,“沿”的右上部分书写成“几”;“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较,从而提高学生的观察能力。

  (2)通过抽样有效样本,在比较中让学生感受汉字的形体美。

  (3)修正书写。

  四、板书

《坐井观天》教学设计3

  【教学目标】

  1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

  3、能有感情地分角色朗读课文。

  【教学重点】

  青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  【教学难点】

  懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

  【教学准备】

  多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。

  2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

  请小朋友看一段录像。

  二、看录像,了解故事内容

  1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

  2、播放录像。

  3、反馈:

  生答思考题,师板书,结合课件演示:

  青蛙图 天 小鸟图

  有

  不过井口那么大 多 无边无际

  大

  小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻开,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

  三、初读课文

  1、自由找朋友读课文。

  2、指名接读课文。

  3、学生评议。

  四、第一次争论

  1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?

  指名讲。

  2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

  3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?赞成青蛙的.我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

  学生交换位置。

  五、再读课文,找出有力的证据

  为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

  开始你们组去研究讨论吧!

  六、第二次争论

  两组争论:

  师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。

  师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。

  师及时指点。

  七、朗读课文,体会寓意

  1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

  自由练习──指两名对话──集体对话。

  2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?

  指名答。

  3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

  八、角色换位

  1、有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙、小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?

  2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

  3、两边派代表发言。

  九、总结全文

  1、学了这篇课文,你想到了什么?

  2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

《坐井观天》教学设计4

  教学目的:

  1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

  3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学说明:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

  本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

  教学时间:

  一课时

  课前准备:

  1、青蛙和小鸟的图片各一张。

  2、生字词卡片。

  3、小黑板。

  教学过程:

  一、做一做——游戏导入,分散难点

  1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)

  2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的`有什么不同?

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)

  (刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)

  3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

  4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

  5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

  这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

  6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

  二、读一读——朗读对话,探究重点

  1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

  (青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

  2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

  3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

  4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

  5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

  6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

  请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

  小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

  所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

  7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观点亮出来?无边无际是什么意思?除了天无边无际(板书:无边无际),生活中还有什么无边无际?继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

  这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

  出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

  小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

  大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

  3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

  4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

  5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?

  6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

  7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

  四、写一写——发散思维,培养创新

  把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

  板书设计:

  坐井观天

  小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

  (井图) 天有多大?

  青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

《坐井观天》教学设计5

  教学目标:

  1.认识3个生字;

  2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3.发挥想象力,初步理解寓意;

  4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点:

  懂得“坐井观天”寓意。

  教学准备:

  1.生字卡片;

  2.小青蛙、小鸟的头饰。

  前置自学:

  1、自读课文,读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

  2、做生字注音卡

  3、要求读准字音,认清字形。)

  4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗?为什么?

  教学流程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习13、坐井观天(板书课题)

  二、借助拼音,初读课文

  借助拼音自由读文。

  1、 标出自然段序号.

  2、初步认识生字、新词。

  3、接读课文,集体正音。

  三.学习课文,理解内容

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里) (老师画“井”简笔画)

  2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。 (请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)

  3、看插图填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)

  (它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)

  (一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话,4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)

  4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话?分角色读第一次对话。一百多里有多远?你能说出来吗?

  5、分角色读第二次对话,思考:

  (1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的'大话指什么?

  (2).青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  (3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

  (4 ).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

  小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

  全班分角色再读第二次对话。

  6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

  7.下面,我们看本文题目

  “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。

  第二课时

  一、听写词语

  二、做乐园

  板书设计:

  13、坐井观天

  小鸟 无边无际(飞了一百多里)

  青蛙 井口大 天天坐在井里

《坐井观天》教学设计6

  教学目标:初读课文,读通句子,学会“沿、际、信”三个生字,懂得青蛙与小鸟是为了天有多大而争论起来的。

  教学过程:

  一、引课:

  同学们,今天邱老师收到了一封信,信是这样写的:

  (出示信封,拿出信纸,请小朋友念)

  亲爱的柯桥小学二(15)班小朋友:

  你们好!

  我想请你们帮一个忙,可以吗?我和青蛙之间发生了一场争论,事情的经过就是第13课,请你们学了课文之后作个裁判,评评我到底有没有说大话,并且帮我说服那只青蛙,好吗?

  祝学习进步!

  你们的朋友――小鸟

  要帮好忙,我们得认真地读懂课文,你们说对吗?

  二、初读课文

  1、好,下面我们一起来学习第13课《坐井观天》

  出示课题,齐读课题

  2、同学们看见过井吗?出示课件1:一口井。

  谁能帮“井”找几个朋友,组成词语。

  3、老师也组了三个词语,请大家读一读。课件2:在刚才的那口井旁出示词语“井沿、井口、井底”

  “井沿”是个新词语,“沿”是个生字,学习字音、字形。

  课件3:在田字格中按笔顺演示“沿”的.书写。

  那哪儿是井沿、井口、井底呢?指名上来点击课件4。

  请同学们也把这三个词语工工整整地写在课本插图的旁边。

  4、就是在这口井,小鸟和青蛙一个叽叽叽,一个呱呱呱地争论起来了。

  出示课件5:课文61页插图扫描。它们为什么事争论起来的呢?

  下面请同学们仔细听课文录音,认真想一想,然后用一句话来回答。

  5、课件6:课文录音

  听录音后交流:为天有多大而争论起来的。

  板书:小鸟

  天

  青蛙

  三、分段读懂课文

  那他们是怎样争论的呢?我们一起来读课文。

  生齐读课文,师适时点拨。

  1、读完第一节

  师(指图)你看,青蛙坐在井里,小鸟飞来落在井沿上。这个“落”字可以用另外的字吗?(停)为什么用“落”而不用“停”?

  还有其他的原因吗?

  2、读完第二节:

  师:请同学们在这节中找出两个形近字。

  你怎么记住这“喝”和“渴”?

  小鸟为什么这么渴?(飞了一百多里路)你们看,

  出示课件7:小鸟飞越高山、田野、河流,最后落在井沿上

  这时小鸟真是又渴又累,想休息,想喝水。现在哪个小朋友聪明,又知道了课文前面为什么说小鸟落在井沿上而不说停在井沿上了?

  3、请同学接着读,读完第四节

  什么叫大话?

  “天不过井口那么大”什么意思?

  “还用飞那么远吗?”什么意思?

  这两句话的意思都是青蛙想说明小鸟在说大话,所以它不相信小鸟的话,请大家用不相信的语气再把这节读一遍。

  4、读完第五节

  这里又有个生字――际,请大家拼读2遍

  这个字很好记,谁能记住它?看老师在田字格中写一写

  谁能给它组个词?板书:无边无际

  齐读,说说什么意思?

  5、请大家接着读6、7两节

  “不信”就是――不相信别人说的话。所以这个“信”字特别好记,谁来说说怎么记?

  谁来给它组个词?

  这个字怎么写呢?请电脑小博士来教教大家吧!出示课件7:在田字格中按笔顺演示“信”的书写。

  6、机动:请同学们再自由地把课文连起来读一遍,不会读的地方多读几遍。

  四、初步理解课文

  1、读了这篇课文,你知道小鸟和青蛙是怎么争论的吗?他们分别说天是怎样的?

  板书:jì

  小鸟无边无际

  天

  青蛙不过井口那么大

  2、练说:

  1)小鸟为什么说天无边无际?你能从课文中找出一句话来帮小鸟说明吗?

  练习用“因为___________,所以____________”说话。

  2)青蛙为什么说天不过井口那么大?你也能从课文中找出一句话来说明吗?

  练习用“因为__________,所以____________”说话。

  3)谁能把小鸟和青蛙争论的事情说个明白:

  因为_________,所以小鸟说_________。

  因为_________,所以青蛙说_________。

  3、那他俩的争论到底谁对?是的,不用说,我们肯定赞成小鸟。

  但我们怎样去帮小鸟说服那只青蛙呢?青蛙到底错在哪里呢?这是我们下节课继续讨论学习的内容。这节课我们学到这里。

  五、作业:抄写3个生字。

  写时看清楚这三个字有什么共同的特点?写时要注意什么?学生练写,师巡视。

  本课板书:13坐井观天

  jì

  在天上飞了一百多里也飞不到边小鸟无边无际

  天

  在井里一抬头就看见天青蛙不过井口那么大

《坐井观天》教学设计7

  一、教学要求:

  1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”;能用“一……就……”说一句话。

  2、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  二、教学重点、难点:

  1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  2.教学难点:理解故事的.寓意。

  三、教学过程:

  (一)导入:看动画。

  (二)初读课文,学习生字

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、出示“青蛙”和“小鸟”图片,理解“井沿”。

  (三)学习课文

  1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话,指名读,同桌练读,男女分角色读。

  2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题:天有多大?(板书)

  3、理解“无边无际”,学习“际”。

  4、想象说话:小鸟飞了一百多里,它看到了什么?

  5、青蛙为什么认为天只有井口那么大?“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

  6、小实验。

  7、青蛙为什么笑了?小鸟为什么笑了?

  8、你认为谁说得对呢?

  (四)扩展:劝青蛙跳出井口;青蛙跳出井口看到什么,会说什么?想象第四次对话;故事寓意。

  (五)表演课文。

  (六)写字

《坐井观天》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

  2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意。

  【教学重点】

  朗读课文,读写生字。

  【教学难点】

  理解课文寓意。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

  一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

  谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

  二、释题

  1、请大家齐读课题。

  2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  三、朗读感悟

  1、老师引读:

  青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

  青蛙说── 小鸟说──

  青蛙笑着说── 小鸟也笑了,说──

  2、想读谁的话?自己练一练。

  3、同桌分角色读。

  4、指名分角色读。

  5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

  6、读课文后,填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

  集体交流。

  四、戴头饰表演故事

  五、揭示寓意

  1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

  2、结束语:

  小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  分角色朗读课文。

  二、认读生字,扩词训练

  课件出示生字:

  沿 际 信

  1、学生齐读,指名读。

  2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

  3、学生自由读组的词。

  三、指导书写生字

  课件出示生字:

  信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

  1、指名读。

  2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生在田字格里先描红,再临写。

  5、小组内评议。

  四、读读抄抄

  课件出示:

  小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

  看见 井沿 抬头 无边无际

  1、齐读,指名读。

  2、学生在书上抄写词语。

  五、拓展练习

  续编故事:青蛙跳出井口一看……

  《坐井观天》教学反思1

  《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:(1)理解重点词语的意思(2)能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。(3)理解课文,明白看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭。我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,明白寓意。教学难点是:感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、培养学生的自主学习能力。

  《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,促进了学生的自主发展。

  二、培养学生的朗读能力。

  据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的(1)、充分朗读,读中质疑, 学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文,通过读,找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼基础。(2)体验情境,感悟朗读。设计

  多种形式的读如:个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍,其义自见的效果。并通过读对话,做实验,看动画,述情景,说感悟,并且创造性表演了《坐井观天》,充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,读出感受。 三培养学生的综合能力。

  在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中,重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。创造想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,我让学生利用网络提供的阅读知识,劝导青蛙;还做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  《坐井观天》教学反思2

  教学《坐井观天》这堂课后,我有几点体会:

  一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

  上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮。

  二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

  《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见。但本课教学中,由于有了后两个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”,它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的`讨论,其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”,其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

  三、我们的学生其实是富有创造性的。

  从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!

  《坐井观天》教学反思3

  本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

  我在导入新课时,让孩子们齐读课题,鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思考什么问题,解决什么问题,都交代清楚,大部分内容在读的过程中去理解。

  我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据,这是必要的。如果没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽略了教学的灵活性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,如果让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂一定更精彩!正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!

  一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力,让自己在新课改中成长起来!

《坐井观天》教学设计9

  一、动画导入:

  1、师:“青蛙住在井里,自称是井底的主人,生活的逍遥自在,可是有一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,于是,一场有趣的争论就开始了。”(课件播放动画)

  2、“今天,我们来学习一则寓言故事《坐井观天》。板书课题,请一起读课题——《坐井观天》。”

  (设计意图:由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题,提高了学生的学习兴趣。)

  二、初读课文,识记生字

  1、出示读书要求:边读边圈画出字词,并标出段落,读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。

  2、检查读书情况,了解课文大意:

  先汇报课文有几个自然段?再把三个生字找到。

  课件出示词语:齐读词语。 出示生字,指名读,领读。

  汇报这些字是怎么记的?说说你用的什么方法?

  沿:可以用熟字换偏旁 船——沿 也可以扩词,从而帮助学生达到积累词语的目的。

  际:熟字加偏旁。也可以通过查字典,培养学生独立识字的能力。或者是通过理解“无边无际”认识这个字,并造句,从而帮助学生积累并运用词语的能力。

  信:熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。(电信、明信片、中国移动通信、信箱等)培养学生从生活中认字的习惯。

  (设计意图:初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力,并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生通过查字典来理解词,这样培养学生积累词语,并用词说话培养了学生运用词语的能力。通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。)

  三、围绕课文,开展小辩论赛:

  1、教师读课文。生边听边思考:课文讲了谁和谁之间的故事?它们在干什么?

  2、反馈。谁还记得我的问题?生答思考题,师结合小鸟、青蛙、井演示板书。

  3、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那你赞成谁的观点呢?指名讲

  4、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

  5、既然小朋友们的'意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?

  6、为辩论做准备。为了证明自己的观点是正确的,对方的观点是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?请你们再读读课文,找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由,就把它画下来,也可以用你自己的话说服对方。

  小组研究讨论,为辩论做准备。

  7、两组争论。说说你赞成谁的观点?有什么理由?

  (1)师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言,同组补充。并适时运用课件——

  ①小鸟飞了多远?练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。

  ②该用什么样的语气读小鸟的话呢?(讲道理的语气)

  (2)师说:“现在青蛙方发言。”学生发言,同组补充。配合“纸筒实验、青蛙坐在井底看天”的课件,理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙坐井观天,的确看到天只有井口那么大。

  ①井口大(出示图)②不信你自己试试,出示白纸做实验。青蛙的话该怎样读呀?(自以为是的语气)

  指名带着自己的感受读句子。

  (设计意图:结合学段目标的要求,在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上,特别是第二、三次对话,让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气,从而为进行了朗读做了很好的铺垫。而在青蛙阐述自己的观点后采用了通过纸筒实验、分角色朗读降低学文的难度,体会青蛙的目光短浅、自以为是。)

  四、扩展延伸。

  1、“青蛙听了小鸟的话,就跳出了井口,它会看到什么?又会说些什么呢?

  (指名说)这时候小鸟和青蛙又会进行怎样的对话呢?

  2、谁来表演一下?2生上台分角色对话,师来当叙述。

  (让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些,从而来锻炼学生的语言表达能力和想象能力。)

  五、朗读课文,体会寓意;

  1、刚才小朋友们争论得相当精彩,现在我们来分角色读课文吧!别忘了刚才说的,小鸟要读出——进道理的语气,青蛙的话要读出——自以为是的语气。

  (1)同位练习读课文:同位齐读叙述,一人读小鸟,一人读青蛙。

  (2)指名一对同位对话。

  (3)师读叙述,男生读青蛙,女生读小鸟。

  朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,再现出实事求是的诚恳态度。

  2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,学了这则寓言,我们懂得了什么?

  师小结:在看问题、认识事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。

  六、指导书写

  1、观察字形,进行分类。

  2、重点指导信、沿、际

  3、教师范写,学生描红

  4、学生练习书写。

  七、总结全文;

  1、我们以后在生活和学习中,怎样做才不会犯小青蛙的错误呀?如果(1)读书时遇到了不认识的字……(2)上课时,老师刚讲了一会儿,就觉得“我都会了,不用听讲了”,行不行?

  指名回答。

  2、老师希望同学们在今后的学习和生活中,能积极参与各种活动,多用眼睛看一看,亲自做一做,并且要善于听取别人的意见,这样你就会成为见多识广的人。

  3、课下,咱们再去找一些成语、寓言故事读一读,好吗?

《坐井观天》教学设计10

  教学目标:

  1 、学会生字“沿、际、信”。

  2、学习课文,初步理解成语的寓意,指导有感情地朗读课文。

  3、引导想象,练习说话。

  教学重、难点:有感情朗读课文,理解寓意,说话练习。

  教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒。

  教学过程:

  一、揭题,解题,学习生字。

  1、同学们,成语是个大王国,这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的'井。

  2、揭题,释题。

  3、认识井沿,学习生字,指导书写“沿、际、信”,重点指导写“沿、信”

  二、初读课文,了解大意。

  1 、学生自由读课文,思考“课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?” (板书:天有多大)

  2 、选择自己喜欢的方式再读课文,用“{ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

  3、根据学生的汇报,出示三次对话。

  三、精读理解,揭示寓意。

  (一)学习第一次对话。

  1.师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

  2.“一百多里”说明了什么?

  3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话?自己先练一练。

  4.学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解“天很大”

  (二)第二次对话。

  1.学习第二次对话,理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

  2、同桌分角色读它们的话,试着争论一下。

  3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是,鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。

  (三)学习第三次对话

  1.讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了?引导学生自主探究“笑”的不同含义。

  2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩?抓住重点词“天天,一……就”指导朗读

  3.实验,揭示寓意。

  4、引导学生从文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事,从而让学生真正明白见多识广的道理。

  5、以诗句“欲穷千里目,更上一层楼。”结尾,与学生共勉。

  (四)男女生分角色齐读全文。

  (五)拓展延伸,启发思维。

  1.思考:青蛙听了小鸟的话,跳出井口会看到什么,会说些什么?

  2、用下列句式说话:

  青蛙跳出井口看见____________,心想:_____________,说:“______________”。

  四、总结全文。

  五、作业:回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

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