《怀素写字》教学设计

《怀素写字》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《怀素写字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《怀素写字》教学设计1

　　教学

　　内容

　　12 怀素写字

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第94 课时

　　第 2 课时

　　教学

　　目标

　　1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。

　　3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

　　重点

　　难点

　　重点：读书和背书。

　　难点：有感情的朗读和背诵。

　　教学

　　简要

　　过程

　　及重

　　、难

　　点的

　　突破

　　一、 朗读理解第一段。

　　1、 指名读：怀素是怎样的`一个人？

　　2、 范读，画出朗读指导符号。

　　3、 老师引读：怀素小时候什么样子？

　　二、 学习第二段：

　　1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？

　　2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

　　3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？

　　怀素写字分哪几个步骤？

　　（1） 看清字的形状

　　（2） 记住字的笔顺

　　（3） 一笔一划找这写

　　4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　感情朗读《怀素写字》

　　让学生充分练说，达到练说成诵。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　1、 背诵课文。

　　2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　在上节课学习的基础上和孩子们兴趣的牵引下，本节课我当堂让学生学着大书法家怀素练字的方法，自己学习了课文中的生字，学活了课文，一方面巩固了所学的生字，另一方面更加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，更有一部分学生当堂就把课文背了下来。周玮琪同学还提议，以后定期举行写字比赛，不仅看谁的字好，还要看谁能像怀素一样长期坚持不懈、刻苦练字

《怀素写字》教学设计2

　　教学目标：

　　1．借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。

　　3．会用“……先……再……”的句式说一句话。

　　教学过程：

　　一、情景合一，优化导入。

　　1．教师出示带有拼音的“写字”二字。

　　（1）谁会读？（指读）

　　（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）

　　2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字 生读课题）

　　3．你了解怀素吗？谁来向大家介绍？

　　（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）

　　4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习课文。

　　二、读通课文，初步感知。

　　1、出示生词

　　（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？

　　古时候 先 书法家

　　和尚 这样 有名

　　日子一长 长大 好学上进

　　你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？

　　小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音

　　相机理解“好学上进”

　　① “好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？

　　② 在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？

　　③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？

　　④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

　　（2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。

　　（3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

　　（4）哪个小组来展示？指名2组读。

　　2、词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。

　　（1）谁来读？他读得怎样？

　　（2）谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？

　　3、读了课文，你都知道些什么？

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的.第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。

　　（1）学生自读第二自然段。

　　（2）你从哪些句子看出怀素很认真？

　　①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　②反馈：

　　“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？

　　③“先……再……”

　　怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（ ），再（ ）。

　　怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——

　　这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。

　　早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。

　　上午到了学校，我总是先（ ），再（ ）。

　　晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。

　　自由连说、交流

　　而怀素写字时先——，再——

　　怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）

　　你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直 每次）

　　谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。

　　正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。

　　（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。

　　（4）背诵第二自然段。

　　2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

　　（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读）

　　（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　●理解“穿”。

　　这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

　　你能把木板写穿吗？

　　●理解“竟”。

　　可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

　　●补白“写呀写呀”。

　　一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

　　传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

　　现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

　　让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

　　就这样——指。

　　3、小结：

　　读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

　　四、巧借课文，指导书写。

　　1．学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。

　　2．出示：写 字

　　（1）争当“小怀素”

　　你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

　　（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。

　　（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学生书写姿势。）

　　五、总结。

　　今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？

　　板书设计：

　　12．怀素写字

　　非常认真 看 记 写

《怀素写字》教学设计3

　　教材分析

　　《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。

　　教学目标

　　1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。

　　教学流程

　　一、复习生字

　　（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）

　　师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？

　　（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）

　　二、细读课文，感悟体会

　　1、探究怀素练字“三步法”。

　　师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？

　　师：怀素写字的态度怎么样？

　　师：“非常认真”还可以怎么说？

　　师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？

　　师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？

　　师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？

　　师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？

　　师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。

　　师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的.情形吗？

　　课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

　　（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）

　　师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。

　　2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。

　　师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）

　　师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

　　（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）

　　师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？

　　师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？

　　师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。

　　师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？

　　师：“日子一长”，到底有多长？

　　师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……

　　师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？

　　师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？

　　师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？

　　师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？

《怀素写字》教学设计4

　　一、复习导入

　　师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗？

　　师：我们来认读学过的词语：

　　怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家

　　指名读、齐读

　　师：词语读得很好。

　　二、教学新知

　　师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。

　　1、教学第一自然段

　　师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）

　　师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。

　　指名读

　　师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

　　指名说

　　什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）

　　夸夸我们班上好学上进的同学。

　　指导读好第一自然段

　　2、教学第四自然段

　　师：（过度语）小时侯的`怀素这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）他在干吗呢？

　　生：他在写字。

　　师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？

　　师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。

　　师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

　　师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）

　　师：有名，怎样才叫有名呢？

　　师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。

　　3、教学第二自然段

　　师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。

　　师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）

　　非常认真还可以怎么说？

　　师：他是怎样认真写字的呢？

　　指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）

　　师：怀素写字分为几步？

　　师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。

　　第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。

　　我们来吧怀素写字的方法读一读。

　　师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？

　　师：你从哪里看出来的？

　　“总是”说明什么呢？

　　正因为这样，所以怀素的字——引读

　　4、教学第四自然段

　　师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。

　　指名说。

　　“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”

　　师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？

　　（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）

　　（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）

　　从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！

　　课文学到这里，你想对怀素说什么呢？

　　师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。

　　师：怀素这么认真的写字，难怪他长大以后成了有名的书法家。在座的同学们有没有想长大以后成为书法家的？

　　同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。

　　5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。

　　齐读课文。

　　三、巩固练习

　　怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。

《怀素写字》教学设计5

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的`“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

　　《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

　　最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

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