《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计5篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《人有两个宝》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《人有两个宝》教学设计1

　　教学目标:

　　1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.

　　2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

　　教学重难点:

　　识字和写字,巩固汉语拼音.

　　理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.

　　教学时间:两课时

　　教学准备:生字卡片 课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一 谜语导入

　　师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

　　(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

　　会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

　　(是手)

　　师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!

　　(出示:课题:人有两个宝)

　　二 理解题意

　　师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

　　师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

　　师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

　　(看动画片,并思考问题)

　　师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

　　(是双手和我们的大脑)

　　师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

　　三 介绍作者

　　师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

　　(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

　　师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

　　四 初读课文

　　师:请大家打开书,自由的读课文,

　　要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

　　(学生自由读课文和生字词)

　　检查自读情况:

　　出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

　　才能 有创造)

　　(各种形式的读)

　　(容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

　　(各种形式再读)(去拼音读)

　　(学生各种形式再读课文)

　　五 初步理解课文

　　师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

　　(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)

　　(理解词语:做工和思考)

　　(做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)

　　师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!

　　(一起读课文)

　　六 指导写字

　　出示生字

　　说一说你怎么记住这些字

　　形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

　　观察字在格子中的位置

　　老师范写 学生书空

　　学生在田字格里练习写生字

　　七 作业设计

　　1.给生字扩词

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　一 复习导入

　　师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

　　(出示生字卡片,学生开火车读一读)

　　(出示课文 一起再读)

　　二 理解课文 练习说话

　　师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

　　(指名说)(老师板书:双手 大脑)

　　师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

　　(指名说)(双手会做工 做事)

　　师:请你说一说!

　　(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)

　　(学生讨论后,自由讨论 练习说话)

　　师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗

　　(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

　　师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

　　(指名说:大脑会思考)

　　师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)

　　师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!

　　(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)

　　三 理解最后一句话

　　师:让我们一起读最后一句话!

　　(出示读:用手又用脑,才能有创造)

　　师:这句话是什么意思呢

　　(要又用手也要用脑才能有创造)

　　师:什么叫创造 (就是发明,建造)

　　师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

　　许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

　　(请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)

　　(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

　　师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

　　手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功

　　所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!

　　(出示最后一句话,学生读)

　　(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

　　(指名学生练说)

　　师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的.人.

　　(板书:创造)

　　希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!

　　(一起有感情的读一读)

　　四 总结课文

　　师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,

　　第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!

　　(一起读 背课文)

　　五 作业设计

　　1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )

　　2.说一说在平时的学习生活中,

　　你有哪些事是先思考后用小手做出来的

　　六 板书设计

　　1.人有两个宝贝

　　双手 大脑

　　会做工 会思考

　　才能有创造

《人有两个宝》教学设计2

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了。

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的`。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学习第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读。

　　（3）集体读。

　　（4）男女生比赛读。

　　学习第二句：

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的想办法。

　　师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学习第三句：

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造（zao ）注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师总结：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同评价。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课总结：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　四、课堂作业

　　把课文补充完整。

《人有两个宝》教学设计3

　　【教材简析】：

　　《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。

　　【教学理念】：

　　这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

　　【教学目标】：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

　　【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境，导入课题

　　⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

　　师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

　　⒉师：你知道有哪些人？

　　【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

　　⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

　　⒋齐读课题。

　　二、初步课文，感知文意

　　⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

　　【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】

　　⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

　　⒊老师配乐范背课文。

　　【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】

　　⒋学生自由地朗读课文，要求：

　　⑴借助拼音读准字音。

　　⑵注意词儿连读。

　　⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

　　⒍精读课文，要求：

　　⑴把句子读通顺。

　　⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？

　　⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

　　三、精读感悟，整体感知

　　⒈学习第一句

　　⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

　　⑵指导朗读，注意词儿连读。

　　⒉学习第二句

　　⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　⑵理解“做工”

　　①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式）

　　【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】

　　③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　⑶理解“思考”

　　①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

　　②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）

　　⒊学习第三句

　　⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　⑵理解“创造”

　　①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的.纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！

　　②出示词语“创造”，学生认读。

　　③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

　　【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】

　　⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）

　　【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】

　　⑥指导朗读第三句。

　　⒋齐读课文。

　　【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】

　　⒌试背课文

　　⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

　　⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】

　　⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　四、教学生字，指导书写

　　⒈指名读：人、个

　　⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

　　⒊学生在书上描红。

　　⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）

　　⒌学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

　　【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】

《人有两个宝》教学设计4

　　一．儿歌导入

　　1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》 这首儿歌真有趣！

　　2.今天我们一起学习一首新的儿歌，题目是—— 出示：人有两个宝 指名借助拼音读题 注意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么办法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。

　　3. 再读课题。你想知道什么？学习质疑 过渡：人的两个宝到底是指什么呢？

　　二．指导初读

　　1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。 集体交流：人的两个宝是指什么呢？

　　相机出示：双手 大脑

　　（1）双手：指名借助拼音读准词语，注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

　　学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好宝贝！

　　学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）学生书空。

　　（2）大脑：指名读准，注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读，去拼音读。

　　学习生字“大” 给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东……”

　　识记字形（“人”加一横）范写生字。

　　2.拿出铅笔，在课文中圈出调皮的生字朋友。

　　3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的.发现吧！（喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清楚！谁来读清楚你的两个宝？学生试读第一句。

　　4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体交流 指名读第二句：双手会做工，大脑会思考。

　　图上的小朋友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫——做工。指名读，齐读。

　　识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好办法记住 “工”？（“二”加一竖）

　　双手在做工时，另一个宝贝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”。）认读词语“思考”

　　两个宝一个会做工，一个会思考，本事真大，指名读第二句。同桌赛读。分组读。

　　5.怎样用好这两个宝呢？——指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。相机出示读错的词语。

　　用手：指名读，及时正音。给“用”组词。指导字形（“月”加一竖）范写书空。又：指名读，正音。指导书写（横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡）才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。创造：指名读，注意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗？示图说话

　　指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。

　　6.指导朗读全诗

　　三、指导书写

　　1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢？

　　拿出铅笔，观察生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡视指导。

　　2.展示评议，指导再练。

《人有两个宝》教学设计5

　　教学目标:

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、识写汉字

　　教学准备：小黑板（相关词语）

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén “人”（生认读汉字。）

　　接着提问：人有哪些本领呢？

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

　　（板书课题:人有两个宝）

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学习第一句

　　(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）

　　(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学习第二句

　　(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　(2)理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？

　　（学生练说“××的双手会……”句式）

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　(3)理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　(4)指导朗读第二句。

　　3、学习第三句

　　(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　(2)理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的'创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

　　(4)指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：

　　1、准备《我会想！我会做》展示会

　　（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

　　板书设计 ：

　　1 人有两个宝

　　人有两个宝，

　　双手和大脑。

　　双手会做工，

　　大脑会思考。

　　用手又用脑,

　　才能有创造。

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