尊严课文教学设计

时间：2022-10-10 17:36:31 教学设计我要投稿

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尊严课文教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的尊严课文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊严课文教学设计

尊严课文教学设计1

　　学情分析：

　　对于"尊严"一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。

　　学习目标：

　　1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

　　2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

　　3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

　　教学重点难点：

　　1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

　　2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、直接导入

　　这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）

　　边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

　　齐读课题。

　　二、交流预习，整体感知，学会归纳。

　　1、检查字词

　　沃尔逊杰克逊

　　逃难喉结僵硬

　　捶背惬意善良

　　2、整体感知：

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的`句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）

　　（2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚。故事发生什么时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？

　　（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：

　　—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。

　　（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。

　　三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

　　（一）抓中心句，体会尊严。

　　1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：

　　“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

　　指名读、齐读。

　　2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

　　（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

　　3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

　　（二）研读语言

　　1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。

　　2、交流：

　　（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

　　透过这两个词语，你仿佛看到什么？

　　你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）

　　引出故事发生背景（第一自然段）指名读。

　　理解词语“逃难”。

　　A、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）

　　B、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）

　　C、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。

　　（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：

　　当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。

　　从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。

　　作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。

　　交流句子二：

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。

　　“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。

　　“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。

　　交流句子三：

　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

　　“！”“站起来”体会到他的激动。

　　指名激动的读一读。

　　交流句子四：

　　年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

　　“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。

　　小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

　　四、再悟尊严

　　难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

　　1、谈对这句话的理解。

　　2、介绍哈默的成就。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大成功，成为了石油大王——哈默

　　3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？

　　五、推荐阅读

　　课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

尊严课文教学设计2

　　课标要求与教材分析

　　本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　学情分析

　　四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。

　　1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。

　　2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。

　　教学目标

　　1、掌握生字新词。

　　2、培养学生采用多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。

　　3、在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句，感受人物的思想品质，

　　体会作者的表达方法。

　　4、阅读有关选学课文，收集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识并付诸行动。

　　5、教育学生诚信、守信。

　　6、要自尊、自强、维护个人尊严。

　　7、认真、实在，将心比心，多为别人着想等。

　　第一课时教学设计首页

　　课时教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例

　　外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

　　过程与方法

　　通过学生各种形式的读、思考，在宽松的课堂氛围中交流观点。

　　情感态度价值观

　　教育学生懂得什么是尊严。

　　教学重点与难点

　　教学重点：体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　　教学难点：

　　1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　　2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

　　教学方法与手段

　　１、自主学习法

　　２、感悟法

　　使用教材的构想

　　根据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节：

　　一、创设情境，感受饥饿、困乏

　　二、默读课文，感知、了解课文内容

　　三、阅读研讨，体会“尊严”

　　四、积累帮助,感受“富翁”的含义

　　课时教学流程

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、今天老师给大家带来一个故事：《嗟来之食》。

　　战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。

　　有一个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来一个饥民，他便丢过去一个窝窝头，叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，他便丢出一个窝头让饥民们争抢，他在一旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的'衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到：“喂，过来吃！”饥民没有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），听到没有？给你吃的！”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”

　　黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。

　　同学们，听了这个故事你有什么想说的？

　　【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。

　　2、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。（板书：尊严）

　　二、自读课文，感知、了解课文内容

　　自由读课文。要求：边读边体会文章内容，遇到生字词多读一读。

　　【学生行为】自由读课文，可以个人读，也可以同桌互读等等，并且注意生字。 2开火车读词

　　出示：

　　朴实款待羡慕僵硬捶背惬意

　　疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴脸色苍白面呈菜色

　　【学生行为】开火车读词

　　3、检查自读情况