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《动物的睡眠》教学设计
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《动物的睡眠》教学设计，希望能够帮助到大家。
《动物的睡眠》教学设计1
教材分析：
《动物的睡眠》这篇文章是出自语文A版小学三年级下册第十八课。它是一篇科普说明文，层次十分清晰，分别了介绍了蝙蝠、海参、蜗牛这三种动物的睡眠原因、时间和方式。
教学目标：
1、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,了解动物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.
重点、难点:
1、了解动物不同的“睡眠”方式.
2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、自由读课文。
(1)数一数课文一共有多少个自然段。
(2)想一想课文写了哪几种动物的睡眠。
2、学生汇报。(ppt课件展示三种动物的睡眠)
三、朗读感悟，理解课文
1、学习课文第1～3自然段。
(1)自由读第1～3自然段，思考问题。(同学之间可相互讨论)
动物睡眠是为了什么?
蝙蝠是怎样进行冬眠的?
(2)学生汇报。
(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)ppt课件展示
老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。
老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。
(3)观看蝙蝠冬眠的ppt幻灯片，增强对课文理解。
2、自主学习课文第4～7自然段，看看海参是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。
(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)
(2)老师总结。
因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。
(3)观看海参夏眠的ppt幻灯片，理解海参的睡眠。
3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的.睡眠。
(1)自由朗读。
(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。
(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)
(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)
(蜗牛称得上是“睡觉大王”)
(3)观看蜗牛冬眠和夏眠的ppt幻灯片，加深对课文理解。
四、拓展延伸，巩固提高
你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。
(用幻灯片展示其他一些动物的睡眠方式。)
《动物的睡眠》教学设计2
教学目标
1. 阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。
2. 自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。
一、引入新课
1. （教师出示三种动物的图片）你们认识它们吗？
2. 今天我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题：动物的睡眠。
3. 看到题目，你想知道什么？（学生可能质疑为什么要睡眠？怎样睡眠？等。）
二、自读自悟
1. 带着问题读课文，把课文读通顺，注意边读边勾画、批注。
2. 课文中讲了动物的哪几种睡眠方式。
3. 轻声朗读课文，想想自己知道了些什么。
三、汇报交流
1. 学生汇报自己通过读文了解的知识，回答开课时提出的问题，也可提出自己在文中不懂的问题和同学老师交流讨论，老师只作适当的点拨，或让学生相互启发点拨。让学生通过自己的独立阅读去理解课文，获取知识。
2. 根据学生的汇报相机引导朗读课文，体会作者对小动物们的关注和爱。
四、拓展延伸
1. 你们还知道哪些动物的睡眠方式？学生交流搜集的资料。
2. 小结：自然是最伟大的老师，同学们对神秘的自然界充满了向往，如果大家还有兴趣，请多观察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。
参考资料
☆ 鸟类的休眠
变温动物和恒温动物都有休眠现象，但两者的机制截然不同。前者由于不具备体温调节能力，其体温只能随环境温度的变化而变化，因而当环境条件（尤其是温度）不适于其生理活动时，动物便被动地处于麻痹状态进入休眠，环境条件恢复正常前不会出眠。而鸟类和哺乳类（恒温动物）的休眠则是由于体温调节能力的完善而成为对环境的'一种积极主动的适应。
以鸟类的休眠为例，鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动，呈现低体温的麻痹休眠状态，也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性，可发生于一年四季中的任何时间。鸟类的休眠多以此种方式进行，尤其是体型较小的鸟（如蜂鸟）。这是因为，与其他动物相比，鸟类单位体重的代谢率较高，小型鸟类的则更高，同时鸟类体内贮存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常体温就难以维持，生理机能难以正常发挥，甚至有致死的可能。在这种条件下，暂时的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境变化紧密相关，一般多发生于寒冷的冬季（冬眠）或炎热的夏季（夏眠）。季节性休眠的时间比蛰眠要长，深度要强。
动物休眠最明显的变化是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类也是如此。鸟类的日常休眠（蛰眠）常常是一种暂时的较浅的休眠，所以体温下降幅度不大（一般维持在30℃左右），呈现浅的调节性低体温（浅低体温），只稍呈昏睡，仍具有相对协调的运动和应答性反应；而在冬眠过程中，鸟类体温可有较大幅度下降，有时低至同环境温度相近或只差1℃左右（深低体温，可维持在5～18℃），此时耗氧量大大减少，呈深睡状态，运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。
《动物的睡眠》教学设计3
[教学目标]
1.认识8个生字，包括1个多音字。会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解动物冬眠、夏眠等“睡眠”知识。3.搜集、交流更多的动物“睡眠”知识，培养学生搜集资料、口头表达的能力。4.传授科普知识，培养好奇心和爱科学、用科学的意识。
[教学重点]
识字、朗读。
[教学难点]
深入了解动物的“睡眠”。
[教学准备]
师生课前搜集有关资料了解或观察某些动物的“睡眠”。鼓励学生预习课文。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、谈话导入：
教师活动学生活动
1.小朋友，你们知道哪些动物要冬眠？为什么？你还想了解别的动物怎样睡觉吗？
2.板书课题。1.交流说话。
2.齐读课题。
二、指导自学，初识课文，自主识字：
教师活动学生活动
1.你想给自己提什么样的学习要求？
2.组织学生自学。
3.检查并巩固识字情况。
4.教师范读课文。注意：壳（qiào）
5.再读课文，同桌互听，要求：正确、通顺。1.自提学习要求。
2.自主学习。（读文→自主识字）
3.汇报自学情况。
4.听读，评价。
5.同桌互读课文。互评。
三、学习写8个字：
教师活动学生活动
1.提问：以前我们是怎样学习写字的？
2.请按方法自学写字，互相交流。（可指名上台写一写“躺”字。）1.回顾写字方法。认读→提建议→练习写→互评。
2.小组内合作交流、练写、评价。
四、结课。（略）
五、作业：1.熟读课文。2.思考课后习题2、3。
第二课时
一、复习导入：1.认读部分字词。2.默读课文。
二、学习课文，指导朗读：
教师活动学生活动
1.找一找：课文一共有几个自然段？
2.自读你最喜欢的段，然后在小组内说说：知道了什么？哪些地方不明白？
3.全班交流，教师点拨：课文介绍了几种动物的睡眠？它们有哪些不同之处？（师出示小黑板上的表格，让学生填写。）
4.默读，说说蝙蝠的“冬眠”是为了什么？海参的'“夏眠”是为了什么？蜗牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影响？
5.你最喜欢哪种动物的睡眠？请在班上读一读。
6.文中有哪些描写动物动作的句子？读一读，演一演。
7.找找文中带引号的词，你知道为什么要加上引号吗？师简单补充知识。
8.朗读比赛。1.标画自然段。
2.读文，交流。
3.指名汇报交流。
4.回答问题，学习科学知识。
5.朗读自己喜欢的段落，互评。
6.找句子，表演读。
7.讨论引号的几种用法。
8.比赛读。
三、学生自主积累词语。
四、拓展延伸：
教师活动学生活动
1.你还知道哪些动物的睡眠方式？
2.教师补充部分资料。1.交流课外知识。
2.听介绍，扩充知识。
五、作业：
1.朗读课文。2.课外再去搜集动物的知识。
板书设计：
18.动物的“睡眠”
动物睡眠原因方式
《动物的睡眠》教学设计4
教学目标
1 能较快地阅读课文，把握课文大意。
2 通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。
教学重点
学会略读。
教学准备
有关动物“睡眠”的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1、导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。
2、板书课题：动物的“睡眠”。
我们一起把课文的题目读一遍。
二、理解题目
师：大家注意到没有?这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字上加上了引号。)
师：为什么要把“睡眠”加上引号呢?我相信，大家读了课文就会明白。
三、阅读课文
1 学生自读课文。
要求：(1)在3分钟以内读完课文;(2)想想课文题目是不是概括了课文的大意。
2 用两分钟的时间快速默读课文，思考课文主要写了几种动物的睡眠。
3 教师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠?”(3种)
“哪3种?”(蝙蝠、海参、蜗牛)
4 让学生用3分钟的`时间，采取边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。
5 同桌或分小组交流自己学习的心得。
6 教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。(蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。)
师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。
(动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。)
师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧?(动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。)
四、引导概括
1 师：根据前面学习的情况，大家商量一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。
2 学生可以同桌或就近几个人进行商量。教师巡视辅导。
3 汇报概括结果，教师适时点拨。
4 把概括的结果写下来。(概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要简洁即可。)
五、扩展
师生交流其他动物“睡眠”的方式。
板书设计
动物的“睡眠”
蝙蝠——冬眠
海参——夏眠
蜗牛——冬眠、夏眠为了生存
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