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《满山的灯笼火把》教学设计

时间:2022-10-07 08:48:33 教学设计 我要投稿
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《满山的灯笼火把》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《满山的灯笼火把》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计1

  一. 导入

  上节课我们学习了课文的第一自然段,知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的',会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情况下,应该怎样去应对呢?今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

  二. 勾画批注学习课文的2—5自然段

  1. 师出示课件,提出自学要求

  勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注,思考“我”产生这种心理活动的原因。

  例:天上下着大雨,身下浸着净水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张,慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

  2. 学生反馈并指导朗读,板书心理活动:害怕

  3. 学生再反馈并指导朗读,板书心理活动:镇静

  4. 在这样的情况下,我坚信着,坚信着?(出示课件,学生联系前文的理解补充)

  指导学生读出这心中的信念,板书心理活动:坚信

  三. 讲解6—8自然段

  听:

  1. 亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的,“我”会坚持下去,直到听见?(接读)

  夜好黑,“我”的四肢已经发麻直哆嗦,但我会坚持下去,直到听见?(接读)

  2. 我听到了呼唤,多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话

  看:

  3. 看到了,“我”看到了火把,瞧--------(出示课件第6自然段三,四句读)

  一线,一片,一大片,漫山遍野这些加点词,你从中体会到了什么?

  4. 完成课件填空,理解这灯笼火把里蕴含的爱,再读第6自然段三,四句

  说:

  5. 寒雨之夜,当泪落下时,“我”分明感觉它是热的,同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情?

  6. 反馈、指导读

  四. 评点概说

  说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。

  五. 拓展,回归文本

  1. 师配乐朗诵《小小的巢》,生谈感受

  2. 齐读课文,整体情感的回归

《满山的灯笼火把》教学设计2

  教学目标:

  1、指导学生抓住课文重点部分,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

  2、有感情朗读课文,体会作者的思想感情。

  3、学会本课生字新词。要求认识的生字有:婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求掌握的生字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有:外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

  教学重点:

  了解内容,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

  教学准备:

  小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,大致了解课文内容。

  2、学会生字新词。

  3、学习第一自然段。

  教学过程:

  一、引语,导入新课。

  大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课,板书课题。

  二、自读课文,检查生字自学情况。

  三、再读课文,给课文分段。

  1、分段,归纳段意。

  第一段(1):讲我小时候在农村外婆家生活。

  第二段(2—5):讲我在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来救援。

  第三段(6—8):讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了我。

  2、课文讲了一件什么事?

  四、学习第一自然段。

  1、全班齐读。

  2、你读懂了什么?

  五、作业

  1、书写生字词。

  2、有感情朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解内容,得到成长的.启示。

  2、有感情朗读课文。

  教学过程:

  一、复习,导入新课。

  二、学生自学,教师辅导

  1、出示自学提纲

  (1)我回家时的天气怎么样?

  (2)我坠入土井里,先是怎样的表现?后来又是怎样的表现?用“——”划出我内心活动的句子并体会。

  (3)哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情?

  (4)课文中哪些情景使你感动?

  2、教师巡回辅导。

  三、学生舆论,互解疑难。

  四、学生汇报,教师点拨。

  1、完成提纲(1)。

  2、完成提纲(2)。

  (成长的启示:一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。)

  3、完成提纲(3)。

  五、品词品句,质疑问难。

  1、完成提纲(4)。

  2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

  六、作业

  1、完成课后练习3。

  2、有感情朗读课文。

《满山的灯笼火把》教学设计3

  教学目标 :

  1、学会本课生字新词,准确理解词句的意思,积累词汇。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。

  教学重点 :

  学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。

  教学难点 :

  学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。

  教具准备

  挂图、生字卡

  教学时间:

  一课时

  一、 导入新课。

  1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象?

  2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事,让我们一起来读课文。(板书课题)

  二、自读课文,自学生字。

  1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音。

  2、学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。

  三、默读课文,整体感知。

  1、默读课文思考:课文写了一件什么事?

  2、思考好了在小组里说一说。

  四、细读课文,理解感悟:回忆的这个故事是分哪两部分写的?仔细阅读,想想哪些情景使你感动。

  1、学生自读课文,然后动笔划出重点句及重点词,并在旁边做好批注。

  2、把令你感动的内容读给大家听。

  3、交流汇报:

  (1)、我是怎么附入那口井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。

  (2)、指导朗读课文,注意读出当时环境的'恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

  (3)思考:我为什么不再挣扎了?我又为什么不在哭喊了?

  (4)、师生共同评价朗读情况:是否正确、流利,是否读出我的当时坚定的信念。

  (5)、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子?

  (6)、请同学们提出不理解的地方。

  4、默读课文,思考:结果是怎样呢?亲人们是怎样来救我呢?

  5、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。

  6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着,是热的?这句话的?

  五、总结全文

  1.学习了这篇课文,你有什么体会?

  2.你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人,我们要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)

  六、感悟作者的表达方法:

  1、学习作者是怎样把内容写具体的?学习描写的方法。

  (悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。)

  2、反复朗读仔细体会,并让学生尝试评价,并认真品味精美的词句,体会作者用词的准确、美妙。

  七、学习拓展:讲述一件在学习生活中遇到困难的一件事,并写下来。

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