颐和园的教学反思

时间：2023-02-25 14:58:23 教学反思我要投稿

颐和园的教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的颐和园的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

颐和园的教学反思

颐和园的教学反思1

　　《颐和园》这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　教学之后，我有以下几点感受：

　　第一，重视课文表现形式的教学。

　　这一篇游记向学生所展现的清楚的游览顺序和特色的景物描写，都是小学生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清楚的'游览顺序，以及第二段抓住特点写长廊的写法。

　　第二，要培养学生的学习方法。

　　在品味语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由老师来引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。并且注重学生朗读，让学生在朗读中感悟、积累、内化、升华。学完之后，我安排了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点。使学生更好地掌握写游记的方法，但教学时间安排不当，导致学生写的时间不充分，从而收效甚微。

　　第三，运用多媒体教学加深学生感悟。

　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。针对农村孩子的实际情况，教学《颐和园》能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

　　不足之处：因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

　　总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

颐和园的教学反思2

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的.民族自豪感的好教材。

　　课前，我就布置学生通过网络浏览查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参与和学习的积极性，确立学生的主体地位。

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习交流，同学们的参与度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的目的。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。派代表交流时，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

　　通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

颐和园的教学反思3

　　多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的潜力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、构成合理教学结构的过程。

　　一、有利于激发学生的学习兴趣。

　　在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的.整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。

　　二、有利于学生自主学习

　　在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生能够平等地共有、共享学习资源，能够按照自我的学习基础、学习兴趣来选取学习资料、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文资料的扩展。

　　信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时光内，提高教学效率，有利于学生思维潜力、想象潜力、认识潜力和综合潜力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和用心性，进行有效的学习，学生的综合潜力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

颐和园的教学反思4

　　《颐和园》是一篇游记，描绘了北京颐和园的美丽景观，课文不但文字优美，而且条理清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。我教学课文内容时，通过让学生读书，找出自己喜欢的景点，具体描写时又是抓住哪几个小景点，写出了它们的什么特点，用上了什么好词好句，然后再让学生感情朗读，体会颐和园的美。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为了突出本文的重点，我采用多种形式指导朗读，指名读，比赛读，范读，评价读，想象画面读等，读出自己独特的感受，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，在反复朗读的基础上，选择自己喜欢的部分背诵下来。

　　本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。本文条理清晰，结构严谨，课堂上我让学生思考作者是按怎样的顺序游览的，并画出文中的`语句，大部分学生能找到类似的语句，如：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了王寿山脚下”“登上王寿山”“从王寿山下来，就是昆明湖”等，这样的句子能够让我们很清楚的看到作者的游览顺序，也是非常典型的过渡句，课堂上我反复给学生强调过渡句的好处和重要性，绝大部分学生印象很深。因为语文教学应注重语言文字的训练，学生的良好写作能力的的培养，并不是简单地讲几节作文课就行了，更多的功夫应该花在平时。所以课下我们安排了课后的小练笔，“学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。”很多学生都用上了过渡句、总分总的结构，虽然有的语句不是太生动，但写作条理很清楚，我认为这个教学目标完成得还算不错。

颐和园的教学反思5

　　作为新教师，这是我第一次进行校际交流授课，在进行教学设计和试课的过程，我得到了同组教师给予的很大的帮助，教学设计和学习卡也是改了又改，我也得到了锻炼，感觉自身成长了很多。感谢教研组给我这次历练的机会，我会更加努力，加快自己成长的步伐。

　　《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且层次清楚，移步换景、首尾呼应，其写作方法非常值得学生们学习。为了能让学生欣赏感受颐和园的美丽景色，能发现作者的观察顺序，学习作者描写景物的方法，并尝试按游览顺序，运用移步换景的方法列出写作提纲。我设计了以下几个个教学环节：

　　1、回顾游览顺序

　　2、细读文本，学习写法

　　3、总结梳理

　　4、拓展运用

　　其中在第二环节的教学中，我采用了“学习卡”进行教学，详细讲解第二自然段，3、4、5自然段学生借助学习卡小组进行交流汇报。

　　不足之处：1、学生读的机会太少。

　　本节课的教学结束后，我意识到学生读的机会太少了。就像教研时所说，“语文味”不浓。

　　2、评价语言不够到位。

　　教师对学生的评价语言应准确而又得体，因人而异，有针对性地作出不同的评价。在教学时，我有些时候未能就学生的答案，进行一个准确而又得体的评价，这一方面还有待提高。

　　同时，这次校级教研我也认真听了其他两位教师的`授课，从她们的教学中我也感到了自己的不足，尤其是袁宝坤老师的课给我留下了很深的印象，在引导学生反复研读文本中，采用了多种手段，从而自然而然的让学生很好的感悟了文本。

　　我会继续努力。

颐和园的教学反思6

　　《颐和园》这篇课文按照游览顺序记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，作者通过优美的文字展现出对颐和园的喜爱和赞美之情，在教学之后，反思本节课的教学过程，我有以下几点感受：

　　第一：整体感知课文，把握课文结构。对于游记课文，我认为应让学生先从整体上感知作者的游览顺序，掌握课文结构，明确作者带领我们游览的是颐和园的三个景点，并明确游览三个景点的'先后顺序。所以在教学中这一点放在了首要位置，学生们在这一点上是达到了我的预期的。

　　第二：注重培养学生的理解和表达能力。《颐和园》这篇课文不仅文章内容美而且在写法上也很有特点，教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文内容，练习表达。于是，在教学中，我根据本文内容及学生喜欢旅游的特点，设计了让学生当小导游这一情境对长廊进行介绍，但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

　　第三：教师与学生的对话场境。在教学中，我一直努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但由于自己不够活跃，且在教学中的提问方式不正确，学生回答问题并不积极，导致课堂对话有些沉闷，没有充分激发学生的学习兴趣。

颐和园的教学反思7

　　今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。

　　《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

　　为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。

　　多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。

　　另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现!因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。

　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的'机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。

　　从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。

颐和园的教学反思8

　　在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生透过上网搜索查寻颐和园的`相关资料，获取超多的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。

　　在课后还留下了扩展余地，能有效持续学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。

　　计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，透过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习潜力、创新精神、实践潜力和信息技术素养，丰富语文知识和潜力的积累。

　　实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本资料、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。

　　总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力赋予不尽的动力和源泉。

颐和园的教学反思9

　　课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远，学生不容易产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给学生做一个铺垫，在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。

　　我设定的目标是“有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解颐和园美丽的景色和课文优美的语言；学习按游览顺序抓住景物特点写的方法”，因此在环节设计上，先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作顺序，抓住每一自然段的'开头一句话，强调按游览顺序写作的方法。在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分---万寿山部分。在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让学生在学中练，在练中巩固。

　　像这种写景作文，应该是读和悟结合得非常好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，学生对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。直接导致后面的“滑”与“划”的区别与好处也理解不到位。

　　而且我总是会忽略了朗读的重要性。不管是公开课还是平时上课，总是匆匆讲完，很少让学生有机会能和文本对话，这是大忌吧。语文本来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给学生点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。

　　还有我的备课似乎总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，学生一没按照这样的顺序出牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜欢把学生塞进我安排好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着学生的方向。

　　同时，对于一篇课文，似乎大家都只是流于表面，没有很深层次的去挖掘。我自己没有深层次地去挖掘，学生也没有深深地沉浸在其中。自己总是问，为什么现在的学生这么懒，都不动脑筋，我想这和老师也有关系吧。对教材的挖掘不够深刻，对学生内心情感的挖掘不深入，只是浅浅地就满足了。大家也只是交流交流词句的好坏，没有达到真正的情感态度价值观的交流。

　　还有一些就是本文中的一些知识点没有落实，比如说表示移步换景的句子同时也是过渡句，这个没有好好落实，甚至没有提及。同时，课文第4段是按照方位顺序写的，小练笔也是根据方位顺序，可是这两者却没有适当的提及，适当的联系起来，而成了孤零零的两个孤岛，毫无作用可言，甚至学生也根本想不明白，用不起来。

　　不得不说的是我的一个不足，教师语言语调上的变化，可能跟我看的视频有关系，视频中那些老师的声音都是温柔可亲的，不自觉的我也变得温柔可亲了。但是整体的基调不能改变我的声音缺乏抑扬顿挫的事实。还记得上次在我们学校比赛的《掌声》，其中第一个老师的语音语调，教态给我印象很深刻，让我非常喜欢。但是师傅们又说上课要有激情，这个激情具体指什么呢？我想应该是一种忘我的状态吧！而不是刻意地表演！

颐和园的教学反思10

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，之后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。之后写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：

　　1、突出了学生的主体地位

　　新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

　　2、建立了和谐的对话场境

　　教师主角的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的'“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，到达了和谐对话。

　　3、培养学生的学习方法

　　语文教学，引导学生理解一篇篇课文的资料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生透过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到之后的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所就应着重体现的。

　　4、注重培养学生的理解和表达潜力

　　《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅仅文章资料美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的资料，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时光的原因，没有使全部学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。

　　5、重视课文表现形式的教学

　　自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重资料理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作潜力。但遗憾的是这次小练笔没有时光进行。

颐和园的教学反思11

　　《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。

　　教学过程分四步：

　　1、谈话引趣，导入新课。

　　2、再读课文，研读词句。

　　3、品读课文，总结全文。

　　4、点点积累勤于练笔。

　　一、加强自主、协作学习，培养学生的学习本事

　　这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描述学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文资料的同时语言表达本事也得到了培养。

　　经过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。

　　采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅仅帮忙学生更好地理解课文资料，并且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种本事，提高了学生的语文素质。异常是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中简便完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。

　　三、再读课文，研读词句

　　学生在初步了解课文资料的基础上，又经过有感情地自读课文，并自由读自我认为课文中描述颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。

　　根据学生所说，我出示了描述“长廊”的.几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，之后就反复朗读，期望学生能记住这样的描述方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了必须的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

　　四、有效运用多媒体，理解课文

　　借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。这样采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

　　经过教学这样的文章，我觉得学生是十分喜欢看到这些美丽的景色的，当他们的情感被充分调动起来时，他们就会超常发挥，读的是有声有色，说的也是十分活跃。

　　经过这节课使我懂得好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，还会注意课堂教学的生成性效果，教师的评价语能够起到对学生评价、激励的作用。

　　五、课后延伸。

　　在感知了颐和园的美之后，课下让学生写一篇导游词，并加入与时俱进、适合学生描述的话题——游广东科技中心，以此来到达培养学生写作本事。

　　六、不足之外

　　因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

　　总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充实自我使自我的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

颐和园的教学反思12

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

　　多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的`信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。

　　一、利用网络渲染，激活学生思维

　　教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。

　　二、创设虚拟网络，轻松获取知识

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

　　三、培养自主协作，发展学生能力。

　　课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　四、引导网络驰骋，扩展学生视野

　　学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。

　　五、通过网络浏览查阅，调动学生全员参与

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用 Internet 中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组 , 明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，在校园网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。()电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

　　六、拓展延伸学习，升华民族情感

　　在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

　　从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学平台。

　　计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思

颐和园的教学反思13

　　作为我校语文组合教学整体建设的一门实验课，我讲授了人民教育版四年级语文第一册第18课《颐和园二班》教材。课后结合董主任的点评，反思如下：

　　一、.教材反思

　　本文描述了北京颐和园的美丽景色。全文层次清晰，自始至终呼应，语言生动优美，形象具体，充满了作者对颐和园的赞誉。本课程主要是让学生欣赏颐和园之美，感受颐和园之美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发他们探索中国“世界遗产”的兴趣。同时，学习默读课文，学习选词造句的准确性，体验句子的具体形象，理解课文的写作顺序，学习和体验把握课文特点和写作场景的方法。同时，我还掌握了“向上看&向下看&向下看&向东看”的.写作顺序，使学生对这一部分的写作顺序有了清晰的思考。

　　二、教学过程反思

　　根据合作教学的整体教学模式，本课程分为五个教学环节：1。明确目标，开设新课程；2.第一次阅读课文并将其作为一个整体进行扫描；3、自学合作，层层推进；4.总结全文，激发情感；5.交换资料，扩大推广。

　　在本课程中，我首先安排展示本单元的知识树，让学生了解本单元的学习目标。然后展示本课的知识树，让学生了解本课的学习材料。然后让学生复习课文。展示自学大纲1。在阅读全文和整体感知的基础上，理清文本的写作顺序，感受颐和园的美景。然后展示自学大纲2，通过阅读和讨论引导学生独立合作学习。在小组自学过程中，出示相应的自学大纲，指导学习。仔细阅读课文时，注意引导学生理解句子，品味语言之美。本文用词准确，句子优美。引导学生从关键词和句子、材料和表达方法等方面进行探索，让学生认识到长廊、佛亭、昆明湖等景观的特点是不同的，作者描述的方法也是不同的。在教学过程中安排的两个展开练习旨在帮助学生理解作者的描述顺序，激发学生无穷的想象力，积累美丽的文字。老师总结全文后，学生们感慨万千地阅读全文。当他们再次感受到文章优美的语言和写作顺序时，他们用配乐阅读的形式读出欣赏、赞美和陶醉的感觉，形成情感共鸣。全班教学过程更符合整体建设倡导的整体性原则。

　　缺点是，本课程中知识树的显示仅限于第一次阅读课文后的整体感知，而不是根据学生在课堂各个层次对课文的理解动态生成。

　　三、对教学效果的思考

　　在本课程的教学中，我注重让每一位学生学习。通过小组自主学习、探究和合作学习

颐和园的教学反思14

　　这篇课文是培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文开头结尾都总述了颐和园的美丽，表达了作者喜爱、赞美之情。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的美和大，让学生在接近仿真情景中学习，在做课件时搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观地感受颐和园的美。

　　为了充分调动学生的“自主、合作、探究”的学习积极性，我在讲解的时候抛出了一个总问题“课文是怎样具体细致描写长廊、万寿山、昆明湖的呢？请同学们画出描写长廊、万寿山、昆明湖景物的语句，并在旁边做批注，细细体会其特点。”，先自己找，再小组合作交流讨论，力求通过自己以及同学之间的互助解决本课的'重点，最后全班汇报。

　　语文的学习最重要的就是“读中品，品中悟”，所以整堂课我都力争营造优美的意境，让学生通过各种不同形式的读体会、感悟颐和园的美。

　　因为是第一次上公开课，以至于有点紧张，所以讲话的时候有点语无伦次，该讲的内容没讲到，例如：在700多米、273间、17孔桥的时候要提列数字这种说明方法，后来忘了。在点同学回答问题的时候，一紧张喊错了一个学生的名字。时间也没太把握好，最后让同学们自己来当一当小导游，向大家介绍一个你最想向大家介绍的景点时，时间不够了，还没怎么说就下课了。

　　从这一课的教学中，发现的不足很多，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断充实自己。使自己的教学少一些缺失和遗憾。

颐和园的教学反思15

　　教学目标：

　　1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

　　2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.

　　3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感.

　　教学重点：

　　了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.

　　教学难点：

　　透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强民族自豪感.

　　教学过程：

　　一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

　　二、品读体会，学习表达。

　　（一）游赏长廊

　　1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

　　2.交流讨论

　　（1）

　　1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

　　板书：七百多米 273间

　　2）出示句子用什么方法描写？

　　引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

　　3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能发现了长廊的特点？

　　答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

　　2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

　　答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

　　补充：五彩-----美丽

　　几千幅---两幅----画多内容丰富

　　（3）小结理顺序：

　　1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

　　整体看------看长廊---- 看廊外----

　　2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.

　　（二）游赏万寿山

　　1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

　　2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

　　3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

　　齐读：抬头一看______、______、______、______

　　(三）游赏昆明湖

　　1.点图片、音乐.

　　介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

　　2.学生找到相关的词语，独立品读.

　　3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

　　读出相关句子.

　　4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

　　比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

　　5.小结：

　　谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的`血肉啊！

　　四总结全文

　　游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教学反思：

　　体现语文课堂的文化意味

　　《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

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