当前位置：教师的教学反思
作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的教师的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师的教学反思1
无论在何种学科的课堂教学中，教师引导很重要，同伴教育也很重要。写作教学也要为班级学生搭建同伴教育的平台。有时候，同伴教育的影响力甚至高于教师的影响力。我想原因主要有两方面，一方面老师对学生的影响往往的单线的，但是同伴之间的互动影响是网状的，这种影响力有时超乎我们想象。另一方面，从心理学角度而言，学生到了高中阶段，生活中的“重要他人”从老师和家长转变为同学，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴对自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此为了获得同伴的良好评价，找到群体归属感，高中生往往很在意自己在集体活动中的表现，他们往往会尽可能展现出自己的.最佳形象。
因此，在我的语文课堂上，一直重视和强化同伴教育，写作课亦是如此，我十分重视写作活动课程的设计。一学期的演讲活动，我惊喜地看到了学生的高度热情、课后的积极准备、课堂上的激烈的头脑风暴、作文中的潜移默化。同时，我也惊讶于在传统的语文课堂上表现平平的学生竟在演讲活动中大放异彩。正如班内学生乐菁雯所言：“ ‘让每个同学有一个完全展示自己的平台。
教师的教学反思2
那天上数学课天气很热，大家精神状态都不太好，本来我也只是打算把内容讲完就算了，因为就是练习课嘛！
于是我的学案设计了三个层次的练习，前面的基础题大家都做得很顺利，但后面两道题的时候有点难度，我本来想点拔一下的，后来巡批的时候发现，咦！好像还不错哦，居然有几个家伙能够用不同的方法解决。我立即就表扬大家说：看来大家还是挺有办法的哟！居然有几个同学用不同方法做出来了，而且有些还是老师没想到的方法呢！我还特意重点表扬了几位做出来的同学，并让他们到黑板上板演，讲解，沉闷的气氛一下子变得活跃起来，我的心情也变得分外兴奋，这才算是真正的数学课嘛！当时我心里挺激动的，大家争先恐后地要表达自己的解法。
我心里也为自己的鼓励措施小小自恋了一下。但是到最后一题的时候，大家都默不作声了。我巡视了一下，大家基本上都是老鼠拉龟——无从入手。这也是我惯用的"伎俩"，本来刚才还兴奋的同学此刻显得很无奈，都在渴求地说："老师，快讲一下后面这题怎么做吧！"看着大家焦急的眼神我心里悄悄得意了一下，遇到难题了吧！我故意咳嗽了一下，提高声音说：真的没人能想到解法吗？大家都异口同声地说："想不出来！"我正打算发挥一下，结果一个很小的声音传来："我来试试，先不要讲答案。"我扭头一看，原来是平时很文静的武同学，他数学还不错的其他同学立即有人说："人家威同学(数学尖子)都叫不出来你能做得出来？"立即有同学附和，场面一度变得有点难以控制。我立即制止了大家的议论，说："如果他能做出来，我给他奖励十元。"我当时也是冲口而出，没想到我同学很兴奋地问："真的吗？"我说："说话算话！""好！一言为定"大家也兴奋地拍起掌来，随后教授里鸦雀无声！大家都在琢磨怎样解题，争取拿到这份大奖！最后果然不负众望，我同学居然在几分钟内就把答案写出来了，我让他主讲了这道题的做法，并总结了一下。
下课铃就响了，一节课就在热闹中结束了。
一下课我就朝我同学走了过去，大家也回家了，我同学周围，想看看我是怎么兑现奖励的吧！我很诚恳地从自己的包里拿出一张十元的纸币，递给武同学说：这十元钱是属于你的，他有点不好意思，说："老师，我不要！""这是你应该的呀，当然啦，这只是一种鼓励而已！老师说话算话，你就别推辞。"同学们都推着让他接，他还是没接。我心里想，可能他觉得太多了，最后没办法，我说："武同学，你是好样的！这钱只是一种形式，是对你的肯定，如果你觉得不好意思，那老师就请你吃甜筒好了！"于是我拿出两元纸币塞给他，转身就走了，他也不好意思追上来。
我迈着轻快的脚步回到了办公室。在办公室，我把这件事跟同事聊了一下，大家都纷纷发表了看法。有些同事觉得没什么，有些同事觉得好像不太好，毕竟这样的奖励太功利化。后来我也冷静下来反思了这件事。觉得确实有点欠缺。因为我觉得这次之所以用钱作为奖励主要是当时的心理作怪：于是想到动课堂气氛，二是想证明自己是言出必行的，希望作为大家的榜样，本来这个出发点并没有什么不好！其实当我说出口奖励钱的时候，我的心里也有矛盾，这样会不会影响不好呢！但是由于快于出口，我也不想出尔反尔，所以才硬着头皮继续下去。如果当时我能稍微控制一下情绪，完全可以改一下措施的：比如和平时一样，奖励德育分，或者奖励一本作业本，作为数学先进分子奖……
也许我潜意识里是觉得这些措施都不能激起学生的欲望了，想刺激一下，所以才坚持用钱奖励他的.吧！后来我也担心学生会不会以后都要我奖钱才愿意呀！这样我岂不是破产？不过我的担心是多余的，学生很快就恢复了正常的心理，一点都没有提这事，这个小插曲就这样过去了。
到现在，我还在想：这样奖励可行吗？偶尔为之应该没什么，但不能经常用，不过我还是在事后对同学们说了我对这件事的看法：
1、学习的潜能是无限量的，大家应该相信自己。
2、有竞争才有进步。
3、学习是有趣的，是一个互相学习互相追逐的过程，并不是为了某种奖励而学习。
4、老师希望多鼓励大家学习，不过奖励的途径，希望得到同学们的更多建议，当然不能太物质，否则老师要破产了(同学们都善意地笑)！
通过这件小事，我深深感到作为一名老师，虽然是传道授业，但对于学生的精神教育还是要时刻铭记的，尤其是对于一些我们老师认为的小事，也许就是学生成长中的大事！切勿因小失大，误人子弟啊！真诚地面对自己的教育行为，是我们每个教育工作者应该做到的。
教师的教学反思3
大班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的.要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，学生拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"学生们想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"学生举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。
所以大班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。
教师的教学反思4
从事初中语文教学二十年，一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：
一、努力与学生拉近距离。
在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。
二、课前精心准备。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。
注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的.点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。
五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。
要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。
六、注重学生合作学习。
鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探索，我们在合作学习方面得到了一些认识。在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。
我们每位教师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣，怎样才能让学生在课堂上感兴趣呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能积极主动地学习。我认真分析了学生的实际情况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，要想改变学生消极的学习态度，必须要有耐心，细心的教态。首先教师要从内心深处接纳他们。教师要满腔热情的与这些学生交流思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会歧视他们，而是理解他们并愿意帮助他们。其次是鼓励学生培养学习兴趣。教师与学生要建立平等的师生关系，教师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，尊重学生的人格，使学生主动地学习，主动发展个性特长，激发学生主动参与意识，主动积极的思考问题，鼓励学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得成功的喜悦和自信心，激发学习的兴趣。再次培养自学能力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生回答，学生就会带着问题有目标地认真阅读归纳总结。
总之，教学中教师要因材施教灵活应用讲座中的教学方法，做到具体问题具体分析。在教学中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。
教师的教学反思5
《世界上最美的是什么》一篇生动有趣的童话故事，通过小蜜蜂、小燕子、小鹿这三只小动物找寻“世界上最美的是什么”这一答案的经过，使学生体会到“一颗充满友爱的心就是最美的”。文章语言优美，通俗易懂，结构清晰。
设计理念：
一．构建民主、和谐的语文课堂。
古人说“亲其师信其道”，教师应该在课堂中为学生构建一个平等、和谐、民主的平台，给学生一个充分展示自我，自由交流合作的舞台。老师是以组织者、引导者、合作者的身份和学生站在平等的平台上进行对话交流。
二．努力实现“工具性”与“人文性”的统一。
我们面对的毕竟是只有八九岁的孩子，他们的思维方式和我们成人是截然不同的。他更愿意用自己亲身的经验，理解这些深刻的道理。本节课让学生在联系生活实际，把自己设身处地地当作参加比赛的小动物——小蜜蜂、小鹿和小燕子去寻求答案。求寻答案的过程，也就是学生深入读书思考的过程。教学当中，我将教材进行二度开发，将前后内容重组衔接，用因果关系句式把两部分内容有机地结合起来，提高了课堂教学的实效性。
教学本课后我主要有以下几点思考：
一、教学有法但无定法。我在教学本课时大胆尝试，充分尊重学生的主体地位，充分利用课堂生成资源，不断调整自己的教学思路，以学定教。我给学生充分的发言机会，激发他们的学习兴趣，而兴趣是学生学好语文的最好的老师，这也有利于培养学生良好的'语文学习习惯。
二、借学习描写亲情的课文和学生套近乎，拉近师生感情，教学中取得了良好的效果。做老师，尤其是语文课上的老师，应该激情似火。让学生喜欢我，喜欢我的语文课；进而喜欢语文，喜欢阅读；上完本课我最大的感受是教师对学生付出越多，回报就越是丰硕。我在欣慰自己收获31颗心的同时也感觉到了做教师的那份沉甸甸的责任。做教师，辛苦，快乐，幸福。
三、本本分分教语文。语文到底教什么，怎么教，我想是每一位语文教师都要思考的问题。通过本课教学，我感觉到，教学改革，改来改去，还是要落脚于教育孩子读好书，写好字，对学生进行听说读写的语言文字训练。老老实实教语文，少一些花哨的东西会更好。
四、课改，永久的话题。语文教学需要不断创新和完善，在教学过程中不断尝试，教到老，学到老。只有不断摸索，大胆尝试，才能有所突破，这也是一名语文教师应该努力的方向。课改，永久的话题。
教学《世界上最美的是什么》时，我在班里进行了思想教育。同学们，看了这个题目，你自己认认真真的读课文，看看世界上最美的到底是什么？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他们的答案却并不等同，读了这篇课文，你认为世界上最美的是什么呢？同学们的回答五花八门，有的同学说：“颜色最美；红的、黄的、白的、粉的……多美呀！”也有的同学说：“声音最美，世界上丰富多彩的声音，美妙无比……”有的同学说：“小鹿最美，因为小鹿去救刺猬，受伤了，所以它心最美……”
借助同学们的回答，我随即转过话题，对呀!帮助别人的人才是最美的，咱们班有的同学不乱扔纸，专心听课，都是最美的，但有的同学下课打人，读书时捣乱，站队时老师互相拥挤咱们班的同学，这样好不好呀？同学们大声说：“不好。”“对，一颗充满友爱的心，就是最美的。”
同时，此时此刻里四川汶川地震已有几天了，这些日子人们都在关注灾区人民，我们同样心系灾区，在此次学校的捐款中我们班的同学都积极踊跃捐款，特别是王梓翰同学更是不仅在校积极捐款，而且还拿出自己的压岁钱到有关部门再次进行捐款，借助这个孩子的实际爱心行动，加之学习相关课文，我就以这位同学为榜样，让同学们都真切感受到爱心存在。之后我让同学们说说自己的感受，以后怎样我们应该怎样做？学生纷纷谈了自己的看法与想法，自己应该和同学之间相互团结友爱，互相关心帮助，对那些有困难的人要伸出我们援助的手。在教学时，我让学生学会书本知识的同时又渗透思想教育，使学生树立正确的美丑观念，懂得了什么是真正的美，什么是真正的丑，使学生知道真正的美不光看外表，更要看心灵。
教师的教学反思6
时间过的真快，一转眼来到市保，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生，对保育院的常规的不了解。到现在，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林老师的帮助，保育院周老师的配合，以及家长们的宽容、理解是分不开的。
回顾这半年多来的生活，可以说一直生活在压力和努力之中。徐老师的'优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。本来，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发现，自己想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简单的结合根本起不了作用，反倒适得其反。慢慢地，孩子们的常规、习惯开始发生变化了，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化。面对家长们的信任的目光，我心里很虚。
几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是考虑的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林老师、周老师的讨论，也跟徐老师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的情况。我开始静下心来考虑细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情，小朋友随时会制造很多状况，如果不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。后来，我也着重在这方面下功夫，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3。8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。
这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。当然，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰，时常会偷偷懒、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心，孩子喜欢的老师。
教师的教学反思7
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
教完了课文，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点：
一、歌曲引入，了解人物，创设情境
1、播放大家熟悉的.歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少就说多少。
2、让学生读着课文，清晰地感觉爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…。。”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
二、让学生抓关键词句进行品读
1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。
2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。
三、不足之处
这篇课文难度较大，再加上自己的教学经验还不够丰富，探索不够深入，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。
教师的教学反思8
对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的，是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。
公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于教师发展中。
裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。
一、幼儿园公开课
异化现象分析
越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题，并且指出公开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。
1。教学内容上刻意追求学科领域整合
纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。
2。教学形式的异化
（1）“示范”、“展示”课的异化
公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面提供观摩、研讨的机会。但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。
（2）表扬幼儿形式化
在常规课中，一些幼儿的表现不一定能得到老师的表扬与鼓励，并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到。“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园的自信心，不能随意否定，但是这种“随口”的肯定，对于幼儿园的发展没有新的帮助。因为这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自己是哪里做的.好，事实上此时幼儿并没有获得确切，具体的信息，以加强幼儿某方面的优势发展，而只是让幼儿“高兴”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个发展的外在动力，要么就会滋生骄傲的情绪。
3。教学评议的异化
幼儿园公开课应该既重教学，又重研讨，教学的中心应该是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时，教师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。
“因为公开课上得成功不成功，涉及到对一个教师的评价，所以，许多非客观因素、非科学因素就必然地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中。也就是说，公开课评价不能过份强调教学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。”
上课教师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺利按照教学准备上完就算是一堂成功了。虽然作为公开课就含有“优秀”的成分，但是顺利不代表优秀，而是教师运用自己的教育机智引导孩子解决他们的问题，把孩子需要和应该具有的知识传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不可能的。
而另一方面，他人对教师的评价，往往空而泛。例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统含糊的评价，这样的评价没有针对性，没有达到公开课促进教师专业发展的目的。这样反而使教研后续不足。
4。公开课中存在教育公平问题
“教师要关注每一位幼儿的发展，公平地对待每一位幼儿，要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”（《幼儿园教育指导纲要（试行）》）。
但在公开课中却存在不公平现象。有的老师指出，为了上好公开课会把平时平时捣蛋不听话的孩子剔除。最常见的是在公开课中，被老师叫起来回答问题的孩子都是老师喜欢的或是平时表现好的孩子。那些所谓表现不好的孩子完全被忽视。这样的公开课没有把孩子放在中心，已经丢弃了教学的终极目标。
二、对幼儿园公开课的反思
幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思。
1。追求功利化
幼儿园和教师在考虑公开课时也许更多出发点不在于教学相长，而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。
2。价值取向的偏差
教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教。幼儿园的所有一切作为都应是以促进幼儿健康而全面发展为目的。公开课也应该是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是教师的教学，还应有幼儿所呈现的。教师专业成长的终极目标是孩子的发展，所以公开课如果只是围绕教师进行，而忽视幼儿，把幼儿当做配合教师的道具是本末倒置的。
5。教育理论掌握不够深入
在幼儿园公开课中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么教育契机可以值得我们研究，等等问题，教师和听课人员都没有很好的理解。因此，公开课就只流于表面，流于形式。
三、幼儿园公开课常态化的重构
1。价值取向的转变，以幼儿为本，防止教育不公平现象
教育不仅是要有效率、效益，还要有生命，教育应该是生命在场的互动，不是教师一个人的表演。在公开课的舞台上教师应该是导演或只是幼儿的配角，而不是主角。为了孩子的发展要求教师专业发展。为了每一个孩子成长，教师要公平对待，给每个孩子受教育的机会。不把公开课功利化，把公开课当成研究课，就不会回避问题，而是直面问题，进行问题分析，进而解决问题。应该始终坚持教学相长这句话。
2。加强幼儿教师教育机智素养修养
幼儿园教师面对的是一群天真活泼，有“哲学智慧”的孩子，这就需要幼儿园教师学习多方面知识，只有拥有广博的知识时才不至于为不“尴尬”高控制幼儿，或不让幼儿提问。教育机智是要在丰富的知识及教育经验中形成的。我们不能苛求幼儿教师什么都会，但是我们可以运用教育机智解决问题。我们应该始终怀着这样的信念：不要只做教书匠，而要做教育家。教育家有自己独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于教育实践的丰富经验，善于处理问题的机智。拥有教育机智的教师，上公开课前就会对上课内容了然，不断“打磨”的是自己，而不是“磨”上课对象。苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我准备了一辈子。”我们应该秉承这样一种专业精神。
3。完善评价标准
“公开课既是教师专业成长的平台，也是其人格魅力的展示舞台;公开课既是切磋研究、生发集体智慧的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间;公开课既是对学生学习过程的关照，也应是对学生作为‘人’的关怀过程。”对幼儿园公开课的评价不要只看到教师的发展，还要看到幼儿在其中的展示，教学的目的是否达到。并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论。多进行具有针对性的教学评价交流，这样才能真正促进教师专业成长。
4。注重教学有效性
“教师的教学必须要符合幼儿的发展需要和幼儿实际，在融入幼儿经验的教学中幼儿的参与性才能得到提高。教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略才是真正的有效教学。”公开课异化，只流于教学形式，忽视了幼儿，忽视教学的目的。事实上重复出现的教学材料或教学情境会使幼儿失去兴趣，幼儿参与度就不高，教学就达不到本身的目的。我们有时只为追求公开课的“完美无缺”而费事费力的打磨了一堂公开课，但实际上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的。并且我们应该清楚认识到没有完美的教学，只有不断改善，反思的教学，只有认识到了自己不足之处，我们才能进步，认识到别人的不足才能借鉴经验。我们应该回归公开课的本色。公开课虽然在于示范引领，但是它也应该是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是师生之间的有机互动。所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，注意教学的实效性。
我们认识到了幼儿园公开课的作用及其问题，但是只有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，体现其价值。
教师的教学反思9
优秀的教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思使我能做得更好。
都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。
一是反思教学设计
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，要符合我所授学生实际学习能力水平，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
但通过反思，我觉得如果学生所有的活动都是在根据教师的`要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，得试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材?如 调整了前后内容的顺序，在复习引入的基础上，直接让学生阅读材料(几封出自不同人物的e-mail邮件)，要求学生能分辨出各封邮件的发件人，让学生在主动阅读中，利用自身辨别收集信息的能力，既能突出围绕这个主题，而且学生兴趣浓厚，这样的效果与前一设计的效果是有很大的不同的。
二是反思教学过程
沿着本人设计的教学步骤，有条不紊的，流畅的进行着，大多数学生都能够完成得非常好。这样的任务，对我的学生简单了一些，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。如尝试让学生来说说今天的教学内容,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今天所学的知识：让学生即时选择其中一位回复邮件，限时口头表达出来，这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，能多方面锻炼了学生的写作与表达能力。
把阅读项目研究放入课堂实践，通过阅读邮件这一载体，我让学生用默读、朗读、快读等形式阅读 ，还照顾到一些语言点的点拨，利用替换句子、词义解释等形式让学生掌握一些重点语句和语言、语法点。课里我让学生思考，让他们自己想出一些其余可以补充介绍内容。同时准备好一些关键词汇和语句的讲解。在交流中学习的，形成了较自然的师生互动。
三是反思教学心得
在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是很值得坚持去做的。常常在课后， 对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。再进入另一课堂再改进，实践，定会有收获。
反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。教学反思，反思“英语教学反思”。
教师的教学反思10
根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的`活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下两点：
一、以读为主是课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、创设情境。让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上主要体现在：
1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
教师的教学反思11
根据我校“改革创新、奋发有为”大讨论实施方案的部署，围绕“六个破除、六个着力、六个坚持”，对标教育先进理念，寻找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。为此我校开展“我为改革创新做什么”大家谈活动，主题围绕如何更好地提高课堂教学的有效性，使学生愿意学，会学，学会展开。同时，我校采取“引进来”的方法，邀请本地最高学府忻州师院的知名教授到我校做讲座。通过讲座我受益匪浅、感受颇多。
曹老师从课前备课要有针对性、课堂提问要有效性、卷子方法的调控、多媒体运用的利弊、作业布置的层次性、高效课堂的诸多标准等方面娓娓道来。特别提到老师们要把教后反思、教学叙事作为成长的契机。整个讲座深入浅出，既有层次的高度，又有实践指导意义。让我们多了一份思考，多了一份责任，开阔了我们的教育思路，感受到了研修的幸福。
反思自己的教学，我认为高效课堂要回答的四个问题：
1、本节课要学生获得什么？（目标问题）
2、用多长时间让学生获得？（效率问题）
3、让学生怎样获得？（方法问题）
4、你怎样知道学生已达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
结合我校“613”课堂模式，应该以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位。
首先把课堂还给学生。确定学生的主体地位，老师的主导地位可以使学生学习有了兴趣，主体就能突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。
其次自主学习的指导。预习，自学怎么搞，对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上等等都要有明确的指导，负责学生就会迷惑而无所适从。
再次加强小组学习的有效性。新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。
最后，培养良好的学习品质。首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的.课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。
改革创新天地广，奋发有为正当时，让我们在今后的教育工作中，潜心研究，厚积薄发，勇于创新，追求卓越，追求智趣的语文教育，实现自我的突破。
教师的教学反思12
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，有发现如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用：
1、多媒体课件的使用。
2、春天各种美景的展示。以小组为单位的合作学习、品读。
3、学生相互评价。
但也发现了起初的教学设计中的一些问题：
1、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
2、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的积极性。
3、农村七年级学生以前接触多媒体比较少，因此学生的兴趣有点过多的'被课件吸引了。以后多用一些应该会好些。
在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。
教师的教学反思13
一节美术课的时间很短，似乎一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的矛盾。比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，加入了游戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，对于这样的情景我都会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规规矩矩的坐在那里自我画自我，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不一样资料，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的'条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
教师的教学反思14
八年级上学期末英语教学快结束了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元。而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。我是从以下这几方面来做的：
一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。
我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的`前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
五、八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子
六、培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。无论是七年级英语还是八年级英语教学。最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。
教师的教学反思15
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的`批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。 有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。
因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
教师的教学反思16
教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——每周大反思——主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
教学反思说到底是教师的`一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
一、实话实说——写得、失
一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。
反思案例：科学活动——拆装圆珠笔
在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、及时反馈——写师、生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。
反思案例：主题活动——春天在哪里
在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答，幼教之友《教师如何写教学反思（推荐）》。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。
三、综合分析——写教
教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
教师的教学反思17
高中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。作为高一年级的物理教师我深感责任的重大——必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。在多年的教学实践中，我不断地努力摸索、学习、实践、反思，对如何搞好高中物理教学也有了一些粗浅的认识。
一、备课要认真而充分
结合新课标，在阅读教材和做大量相关练习的基础上，再进行备课。充分利用网络资源，积极主动地与同事交流，将获取的信息或者是自己的感悟及时补充到教案中，使教案的内容充实而有条理，知识体系完整而清晰。
在备课时，我觉得要认真地琢磨教法，琢磨怎样才能让学生对知识理解得更深刻。我喜欢将复杂的东西简单化、条理化，因此，遇到难讲的知识点、习题我总是反复研究如何让学生利用已有的知识将难度化解，然后努力由一道题想到一类题的解法，即人们常说的“多题一解”。
二、练就过硬的教学技能
首先，讲授知识要准确，语言要规范简练。良好的语言功底非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。表达要清晰，语气要抑扬顿挫，要充满热情和感染力，这决不是形式主义，只有这样，才能更好地“抓住”学生的注意力。
其次，板书要精当，书写要工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时练就一些作图的基本功也是很重要的。
再次，教具的使用、实验操作要熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当。恰到好处地使用教具进行教学，更能激发学生的学习兴趣，使学生对所学的知识理解更深刻。
三、抓课堂效率
首先，三维教学目标要全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织教学，采用良好的教学方法，重视学生的.观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，对一些知识，我们不要自以为很容易，或者是满以为自己的讲解已经清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
四、要加强落实
解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。要将训练贯穿于教育全过程，促进知识向能力的转化。训练要扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。再有就是作业布置了一定要收、收了一定要批改、批改了一定要讲评、讲评了一定要订正，做到反馈全面，校正及时。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头，更进一步！
教师的教学反思18
记得师范毕业后的十来年教学工作中，一直从事的是小学数学的教学工作。与信息技术结下不解之缘，应该是从20xx年开始吧，当时第一次这接触“课件”这个词。于是心中便萌起一个想自己学做课件的念头，也就是从那个时候，对电脑一窍不通的我，开始了信息技术的学习。从最初的五笔打字开始了我漫长的信息技术学习，然后是WORD、EXCEL、PPT……，后来用PPT开始我的第一个课件制作。随着时间的推移，觉得PPT并不能满足我做课件的需求，于是通过网络得知FLASH能更好的制作精美的课件，接着是痴迷的FLASH学习，几年前做的一个语文FLASH课件还获得省一等奖呢……就这样一步一步的走了过来……后来因工作需要，我成为了一名信息技术教师，开始了信息技术的教学生涯。
通过几年的信息技术教学，我深深的'体会到：信息技术教学中存在很多困惑。我觉得最重要的一点是，教师、学生和家长对这门课程的认识问题：信息技术课程是一门新兴的课程，对于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面也都具有重要的意义，但是，人们受应试教育的影响却根深蒂固，不论是教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，是否对于以后的升学有没有用处来衡定一门课程的重要与否。对于信息技术这门课程，学校的领导也好，教师及家长也好，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。另外网络给中小学学生所带来的不良影响与后果，使得人们对学生过早的接触信息技术有种抵触情绪。现在部分学生长时间沉湎于游戏，导致其学习成绩急剧下降，影响学生的学业，一些新闻媒体上传播的学生因某些网站上不良信息以及暴力游戏的影响，诱使青少年学生误入歧途甚至走上犯罪道路的事件屡见不鲜。于是来自家庭和社会的反对呼声较为强烈，很多家长认为这门课开还不如不开，亦使得它一定程度上遭到冷落。
所以我觉得，不管是教师、学生、还是家长都应从思想上改变对信息技术教学的看法。引导学生以正确的态度去对待和学习信息技术这一门课程。知道信息技术的学习可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此我觉得，在进行信息技术教学时，应着重让学生从思想认识这门学科对自己的重要，引导他们认识好这门课程，显得极为重要。
信息技术课作为技能课，偏重于实践、侧重于操作，与社会生活联系密切，如果把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到信息技术学科教学中，就能使信息技术学科中可以进行思想品德教育的内容更加丰富，在很多信息技术教学内容中，都寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其内涵，对学生进行思想品德教育。
让我们伴着信息技术这个“法宝”在教育教学（此文来自）这条道路上越走越宽，今天、明天、将来我与信息技术的舞步更轻盈更亲密！
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