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《桥》教学反思

时间:2022-11-26 03:11:21 教学反思 我要投稿

《桥》教学反思15篇

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《桥》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《桥》教学反思15篇

《桥》教学反思1

  在我童年的时候晚上妈妈经常会给我念童谣,有时还会配上身体动作,让我至今记忆犹新的是那首“摇到外婆桥”的'童谣:摇啊摇,摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝,买条鱼儿来烧一烧。头不熟,尾巴翘…那时我们一边念一边做,别提有多高兴。《摇到外婆桥》是一首朗朗上口的童谣,这首童谣传送时间很长,陪伴了很多孩子走过快乐的童年。因此,我想把这首歌谣改编一下,孩子们肯定也会喜欢的。

  于是,我把它改编成了一个童谣游戏,减短了歌谣的长度,配上礼仪教育的内容把它改编成了四句儿歌“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥。见人要问好,外婆夸我好宝宝。”然后根据儿歌内容配上了简单的动作:摇船,举手,再竖起大拇指做夸奖状。孩子们一下子就喜欢上了这个游戏,玩了一遍又一遍乐此不疲,而且还能很好的将我们平时进行的礼仪教育内容创编进去,既玩得开心又加强了礼仪教育,一举两得。

  孩子们玩得开心,回家还将这个游戏教给了自己的爸爸妈妈,家长们对这个游戏显然是不陌生,一家三口玩得十分投入,在园内见到老师的时候还说起这个游戏,回味无穷啊。

《桥》教学反思2

  培根曾说:在所有的知识当中,关于方法的知识最重要。课标也提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展。在教学中进行学法渗透,是在语言文字训练的实践当中对学生进行技能的培养,可以有效提升学生的语文综合能力,为学生的终身发展打下坚实的基础。

  一、巧妙利用“金钥匙”,抓住训练的重点交给学生方法,培养能力。

  看课题猜内容是三单元语文天地里的金钥匙的内容,是学习方法的.提示,读一篇文章的技能训练。看课题猜内容其实就是让学生明白课题很重要,课题是一篇文章的眼睛,课题上隐藏着很多的信息,通过让学生看课题猜内容一来让学生掌握看一篇文章应先从题眼入手,了解文章的大致内容,二来是让学生初步感受整个文章所选取的内容都是为表达自己的中心而服务的,怎样谋篇布局,怎样选材等等。因此我通过具体的语文实践活动让学生逐步了解并娴熟掌握这种方法。

  二、抓重点词句,教给学生读懂课文的方法。

  本文的重点和难点就是通过学文来理解“飞”和“夺”的含义。为了突出重点,突破难点。备课时我对学生进行了能力和学习习惯的分析,想采用先整体感知飞的内容,再提炼飞的含义,可能这时候学生的理解不太到位,于是我再引导学生通过勾画表现“飞”的句子,引导学生读和感悟这些句子的含义,从而明白红军战士在遇到很大困难的情况下依然用惊人的毅力克服,目的就是为了抢在敌人的前面,也就是急行军。在敌人都无法克服的困难前,红军战士做到,并及时到达泸定桥。引导学生读议这些句子后在引导学生联系课文内容来理解“飞”就比较容易了。通过一系列的训练,逐渐让学生明白什么样的句子才是重点句。让学生逐步学会抓重点词句理解课文内容,教材在第1单元,第3单元和第5单元做了详细的指导,因而通过具体的指导让学生逐步学会这种学习方法,逐步形成自己的能力就能有效提高学生的阅读能力。

  三、感情朗读要讲法,并在实践中得法。

  这个班的孩子在朗读上有很大的不足,就是老是唱着读,没有感情,平平的朗读犹如死水一潭泛不起一丝涟漪。究其原因,除了平时的习惯以外,更重要的是对文章理解不够,感情不够投入,学习课文没有激情和兴趣。“文章不是无情物”每一篇文章都蕴载着丰富的情感,每一篇课文的语言都是孩子们学习和积累的材料,都是作者情感表达的在载体。特别是红军攻占泸定桥的场景很感人,很有气势,很容易感染学生,调动学生的情感。于是我在课堂中用语言充分渲染气氛,将孩子带入到那激奋人心的战火中,我激情饱满的范读,将学生的感情之火点燃,学生也走进了文本,走进了内容,走入了情境,于是真的是读出情,读出意,读出精彩,加深了对课文内容的理解。 总之,我们的教学是为了达到“教而不教”的目的,因此,在教学中渗透学法的指导,不断地训练学生,让学生掌握阅读的各种方法,就能形成各种语文技能,从而提高学生的语文综合能力。

  

《桥》教学反思3

  《用纸造一座“桥”》这堂课学生特别感兴趣,气氛活跃,轻松。通过学习,完成了两个活动,第一,用纸造桥要考虑哪些问题。第二,介绍评价我们的桥。学生经历了设计,制作,介绍交流的过程,体会设计的重要性。学会了应用形状结构的知识及经验设计和制作。发扬了乐于动手,善于合作,不怕困难,尊重他人,认真倾听,善于发表意见的品质。

  学生准备材料的时候,教师建议用旧报纸,这样就不浪费。教师为每个小组准备,但旧报纸要注意三点,一是大小要一样。二是,报纸要求是没有揉过或折叠过的。三是要准备备用的纸,可能会有重做的。可以根据学生的实际,可以对“建桥标准”降低一点,当学生制作成功后,再提高要求,这样就可以激发他们的积极性。

  介绍评价我们的`桥可以分为三个步骤:小组准备做介绍,向全班同学介绍自己小组的桥,对制作的桥作评价。对桥的评价主要进行鼓励性评价,要指出设计好的,设计巧妙的地方,不能分等级,善于找到学生做的好的地方。如果学生感兴趣,课后可以提高造桥的要求,可以增加材料,如两张纸,再设计制造一座更大更好的桥。

《桥》教学反思4

  20xx年10月20号上午第三节课,我在六一班讲了《桥》第一课时,这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思,以改本节课之不足。

  《桥》这篇文章情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:

  构思新颖别致,设置悬念,前后照应;

  2.多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛;

  3.大量运用了比喻、拟人等修辞方法,增强了表现力。

  根据课程标准的要求,我将本课的教学目标设定:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会文中环境描写的好处。

  3.体会老支书的个性特点。

  我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的`危急情境及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。但是整节课下来,缺少语文教学中很关键的读,所以学生对本节课感情的掌握还不是很透彻,今后,我将把更多的教学时间交给学生,以读促悟,提升学生的阅读能力。

《桥》教学反思5

  这次活动能够较顺利地开展及让孩子们对活动充满兴趣,从以下几点进了反思:

  《鸭子上桥》这个活动是通过音乐的形式让幼儿感知数字和数量的联系,能表现出四只鸭子摇摇摆摆上桥和下桥形象的趣味性。鸭子是幼儿较熟悉的小动物,他们会模仿小鸭子的特征,如走路和叫声。

  在组织活动前,反复琢磨了书中“活动准备”中所提到的教具:画有“木桥”的底图一张;用剪纸的方式剪出四只连在一起的鸭子,四只鸭子图片相连接;CD。根据托班幼儿年龄特征,他们的思维处于形象而且充满动态的阶段。所以对“活动准备”中的前两个操作教具作了一些改变。将“木桥”的底图改成绳子,绑在黑板上可以摇晃,将四只相互连接的鸭子图片改成单个的小鸭子图片,便于老师操作从而更好地让幼儿感知数字和数量的.关系。

  活动中,第一个环节:我先通过故事的情节引出活动内容,小鸭子们要去参加音乐会,但是它们要过一座小木桥。第二个环节,倾听音乐,我们来听听歌曲里唱到了一共有几只小鸭子?它们上桥以后为什么小木桥就摇呀摇呢?后来又发生了什么事呢?第三个环节,老师通过教具表演歌曲,在这个过程中,教具较形象地表现了歌曲中的内容,也让幼儿感知到了数字“4”的概念。最后引导幼儿表演歌曲《鸭子上桥》,鼓励孩子们边唱边表演。在整个活动中孩子们的兴趣都很浓,他们会反问老师“小木桥为什么不摇了呢?”。户外活动,组织孩子们走平衡木,让孩子们再次巩固歌曲内容,也发展孩子的平衡能力。

《桥》教学反思6

  “好的引入是课成功的一半”。课前我引导学生自主查找资料,了解桥的有关知识。在引入课题以桥的知识的抢答游戏导入,激发了学生的学习兴趣,并确认学生课前预习的实效性,为后面课的学习作了很好的铺垫。这节课使一些平时“不安分”的学生,表现了超乎常人的想象力和创造力。游戏的魅力能使人的身心处于放松、愉快的'状态,使思维更加活跃,更具有意外的发现。借助游戏的力量来辅助美术教学,让学生“游于艺,成于乐”一直是我尝试的,效果较好。接着我让学生从它们的样式、特色入手,找找它们有哪些相同的地方和不同的特点。然后请同学做一名讲解员,给大家讲一讲自己家乡的桥功能和特征。根据学生的介绍总结出结构特点,根据需要合理地设计安排出桥的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的桥。最后进入主题,请学生将心中的桥用画笔画出来。总的来说,我认为这节课设计思路清晰,一步一步循序渐进,对学生有扶有放,重点明确。

《桥》教学反思7

  孙老师到底是骨干教师,她的课程让人耳目一新,给人启迪。今天孙老师执教的是《桥》这篇课文。

  开课简单明朗,读课题,让学生质疑,然后孩子们初读课文,找出问题的答案。

  接着,教师范读课文,检查学生生词的读音,检查生词的时候出示了两组词,写洪水的:“咆哮、狞笑、放肆、没腿深”,写老汉的“拥戴、清瘦、沙哑、揪出”让学生认读并让孩子们说出这两组词分别是写什么的。然后老师从写洪水的词语入手,带着孩子们走进了让人“胆战心惊”的洪水世界,让孩子们体会洪水的可怕和凶猛。这篇文章的写法比较有特色,用非常简短的字句去表达复杂的内容,因此,我觉得教师在引导学生分析当时的雨大洪水大的'时候,还可以让学生体会作者在写法上的特点,进一步去体会雨大和洪水的凶猛,从而体会当时形势的危急,瞬间,就会夺走人们的生命!

  然后,教师引导孩子们去认识老汉。同样,老师也出示了一组写老汉语言动作的句子,引导着学生去一一体会。这里的引导老师非常细致,孩子们的学习积极性也很高,他们基本上都领悟到了老汉是一个临危不乱,舍己为人的英雄。孩子们的朗读也非常到位。但是我觉得既然老师在开课之初出示了写老汉的一组词,这里有没有必要再提出来呢?不然,最初的出示对教学有什么帮助呢?

  最后,教师带着孩子们学习了课文最后一部分,也就是揭示老汉与小伙子关系的那三个自然段。结尾共有三个自然段,但是每个自然段都只有一句话单独成段。言简意赅,意犹未尽啊!这里老师是不是要指导孩子们通过朗读去体会课文所弥漫的这种悲恸色彩!这里无须过多的讲解,但是要反复地朗读,低沉、缓缓地朗读。我觉得老师在教学这个部分的时候显得仓促,用时不够!既然这里意犹未尽,是不是可以让孩子们展开丰富的想象,续写课文呢?

  老师的结束语非常精彩,可以陶冶孩子们的情操,受到潜移默化的文学熏陶!

  我认为在教学环节中还缺少一个内容,那就是课文是以《桥》为题的,教学中应该带着学生去理解为什么以“桥”为题。如果只简单带着学生分析老汉是个什么样的人,教学还显得不够完整。

  总的来说,孙老师驾驭课堂能力强,教学思路清晰,这堂课为我们起到了很好的示范作用。听孙老师的课,是一种享受!

《桥》教学反思8

  “只有尝试去做你还未掌握的事情,你才会有所成长。”这是为期两周的学校教研活动对我的最大启迪。张丰的作文课,江丽鸿的解读课,让我顿悟,如果我想真正的在教学上有所进步成长,就要自己跨出探索的那一步,勇敢地面对挑战。

  这次我挑战的是综合性学习。综合性学习是语文课程五大内容之一,它“有利于自主、合作、探究的学习方式的形成”,“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。然而在实际教学当中,由于种种原因,教师对综合性学习普遍较为忽视。我也是在本学期才真正意识到综合性学习的重要性,并尝试着进行专项训练。借着此次教研周的契机,我将《说不尽的桥》展示成果的环节作为公开课的内容,目的只有一个,明确以这样的方式来上综合性学习是否可行。

  其实把综合性学习的展示环节作为公开课是很讨巧的事,因为展示课,“教师是导演,学生个个是主角”,乍一看,颇有课改的味道。但仔细推敲之下,我的课实际上是“形似而神不似”。

  1、“语文综合性学习,强调学生在学习活动中的自立、自为、自律。学生参与确定自己的学习目标与内容,参与制订自己的学习计划,参与设计评价指标……”然而此次综合性学习,主题是我提前设定的,活动过程是我提前设计的,学生的主动性体现得不够充分。不过,我现在还处于探索阶段,等下学期开始,我就可以尝试着一步步放手。

  2、“展示交流是学生学会发现自我,欣赏别人的过程。教师要通过巧妙安排,多让学生开展自我评价和相互评价。”说实话,此次综合性学习,我并没有“尽量把课堂交给学生”。比如说,每个小组展示后的“教师小结”部分,就可以让学生评价总结,但为了公开课的总体效果,也因为时间关系,我最终选择了自己说。以后的活动,我就可以尽量让学生自己评价,也许还能发现更多学生的思维小火花。

  3、“作为一门新课,综合性学习的过程多样,花费的时间也比较多。”

  像我这堂课,就让学生用三个周末做准备,(其实也可以不用那么长的时间)常态化教学确实较难。但我认为综合性学习的次数不必很多,每学期有四到五次比较专项的训练就可以。否则,让学生感觉这是一种学习负担就不好了。不过,对于学习能力较好的学生,倒可以额外布置一些他们感兴趣的活动。

  4、新课标指出“综合性学习要整体发展听说读写的'能力”,这次我就设计了一个“写桥”的活动环节。但在指导学生寻找小组里最符合介绍性这个特点的文章时,我发现了一个比较严重的问题——学生不会写说明文。当然学生一直以来训练的都是记叙文,且说明文接触的也不多,不会写也情有可原。不过,这也就突显了作文指导课的必要性。在此,我也想对张丰老师敢于上作文公开课,表示赞赏。自08年开始,我就苦于寻找作文公开课,我很想从中获得比较可行的作文教学模式。然而直至今日,这样的愿望才得以实现,可见作文教学这根硬骨头有多难啃。我想,在今后的综合性学习当中,我还是会设计写的活动,而且写的形式会更多一些。

  尽管我的课还存在着这样或那样的不足,但是我并不灰心,因为我愿意不懈地探索。有人说:“语文老师不是教语文的,而是教学生学语文的。”我觉得这句话特别在理,也许这就是我要探索的方向。

《桥》教学反思9

  《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强,情节感人。在教学本课时,我注重以“读”为主线,引导学生自主感悟。

  1、反复读,强调学生多角度的阅读。

  “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子,需要学生反复读,拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读,(学生读句子)“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会,学生解读老汉受人拥戴他公正无私,他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子,“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读,拓展了学生的思维空间,在一次又一次的朗读时,提升学生的感悟。

  2、以“读”为主线,关注学生的“学”。

  全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践,读,无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题-即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”(指文章内容),而是学“文”(指语文规律和读写规则)。在轰烈烈的感悟中,教师要不忘学习方法知识,基本的'语法知识和修辞知识。

  在阅读感悟的同时,要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时,注意让学生归纳学法,“刚才我们在体会老汉的形象时,大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

  3、读写结合,生发语文能力。

  在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到:只有以读促说,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

  但本课当中回想其中,不足之处为过于追求学生自主的回报感悟,作为教师没有很好的处理课堂上即尊重学生的体验,又能面向全体的教学艺术。

《桥》教学反思10

  《家乡的桥》这篇课文,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩,桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,如在教学"撷取"时,我则是出示了王维的.整首诗,学生自然而然也就明白了词的意思,为了理解"刚劲有力,飘逸潇洒"这两个词,我让学生逐一欣赏了篆,隶,楷,草四种不同的字体,然后再让他们亲身去体会,去感悟。

  为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文,我专门对其中的难点句子:或……或……或……或……,有的……有的……设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨:长相忆,最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习,借用学过的古诗来替作者表达思乡之情,从而达到学习上知识之间的融会贯通,整合不同的知识拨,对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点,要做一个有心人。

  这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多,很多时候只是需要你老师稍加点学生们通过这一课的学习,掌握了总、分、总的叙述顺序;详写和略写;用数字说明及由点到面的写作方法等,这些对这次习作都是很有帮助的。

  在教学的过程中,使我深深感受到学生的能力是不容忽视的,原以为学生答不出来的问题,却出乎意料地答得很好。比如:在学习长廊这一部分时,有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。

  另外,在教学这篇课文时还存在着一些不足,如:每了解一处建筑时,都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园,宏伟的博物馆”这个总体印象。又如:为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园,宏伟的博物馆,我找了很多图片来辅助教学,教法上比较陈旧,这一课可以采取小组合作的学习方式,每组学习一处建筑,由学生们自己查资料、查图片,自己动手做演示文稿,介绍那一处建筑的特点,老师只是做一些必要的指导或点拨即可。

《桥》教学反思11

  《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉着、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练、生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

  一、我在备课时特意设计了这样几个环节:

  1、快速读文,了解内容。

  (课文为什么用桥做题目?课文主要任务是谁?)

  2、再读课文,探究人物。

  通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话,从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧,坚定果断。如:引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,急于求生的.小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,学生发现矛盾与疑惑。

  3、研读课文,学习写法。

  我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。

  二、遗憾之处

  1、在课文最后让学生用上“桥”来赞美老汉,提的要求有些高了,使得学生迷惑,不知如何回答,如果将这个问题分解一下,先让学生发自内心的赞美老汉,然后再让学生用上“桥”,这样效果会更好些。

  2、课堂上老师对学生的关注面不够广,要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来,除了师生间的交流互动,还要让学生间的交流互动更活跃些,这样教给学生学习方法,培养良好的学习习惯。

《桥》教学反思12

  爱是人间永恒的主题,是人间最美好的感情,在红旗片教学教研课上,我教授了一篇颂扬人间真情的文章《跨越海峡的生命桥》。文章主要讲述这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

  课后,不少有经验的老师对这堂课进行了评价,提出了宝贵的意见和建议,使我深受启发,受益匪浅。反思这节课,存在着许多的不足与遗憾。下面就此我进行这堂课的教学反思:

  一、在品味课文时,对学生朗读指导还欠缺。

  引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位,例如:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸,悲伤与绝望,朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候,感觉完全是为了读而读,朗读时声音也不够收放自如,声音上扬,因此感情没有到位,没有达到朗读的目的。如当时,我能够把学生的情绪调动起来,并给予恰当的范读,用声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用。

  二、在课文讲授中,忽视了对部分关键词语的感悟。

  比如“唯有”,虽然读了句子,但没有对“唯有”进行深入挖掘,这里为什么要用这个词,用这个词,你有什么感受?这样对课文的.内容就挖的更深了,就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。

  三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心,但是对于这个主题的点拨和深化还不够。

  四、自身应变能力不够灵活。

  对学生回答问题之后的评价语言比较单一,有些语言不够干净利落,这些还需在教学中多多锻炼。

  五、课堂气氛还不够活跃,板书应在适时的地方板出,不要事先就板出。

  通过讲授这一课,还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学效果,在今后的教学中,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生。

  在今后的教学中,我将正视自己的不足,踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西,教给学生。

《桥》教学反思13

  《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。

  在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一起;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:你有什么感觉?学生答:一个比较重,另一个比较轻。我又问:你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢?学生答:不能。于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,纸无法撑住书;桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。问:这个实验说明什么?学生通过观察体会到:拱形承受的力比平直的状态承受的.力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中曾经历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

  引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,并出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时,体会会更深。

  另外,教学中不足之处是,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑,课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。

《桥》教学反思14

  《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

  本文故事性强,情节感人。成功之处:上课开始我让学生读课文第一部分,找出描写洪水或雨水可怕的句子,用心体会。学生从“像泼”“像倒”两个短句体会出不仅描写雨水之大,还表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪爆发作铺垫。从“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”可以看出山洪来势凶猛,不可阻挡。

  通过抓重点词句体会到了洪水凶猛可憎,像魔鬼一样向人们逼近,让学生感悟险情并明确:险情越险,为后文渲染的气氛越浓。接着我让学生抓住老汉的语言、动作描写,体会人物的.内心,从而感受其高大的形象和先人后己、舍己为人的高尚品质。课堂上引导学生进行想象练习,进一步体会人物的内心世界,帮助学生更好地理解课文。在教学中我进行适当的朗读指导,以读促思,让生在理解内容的基础上升华情感。不足之处:由于课堂时间紧,没有让学生把想象的内容写下来,做到读说写结合。以后我会合理安排课堂时间,把每个环节安排得恰到好处。

《桥》教学反思15

  前一天下午三点,接到电话第二天要去**镇小上一堂课,三位老师,同课异构,课文题目是五年级下册《桥》,有点慌。时间不是最主要的原因,因为接到电话我还慢条斯理的请假,安排好课,放学回家还像客人一样去吃了晚饭,吃了饭我还到菜地田野逛了一圈。我自己都觉得悠闲。可是关键的原因还是,文本太难处理。

  回来的晚上,我一直在看各种设计,一节课,第一课时,我都不知道该怎么分配这四十分钟。课文重难点很清楚,感受文章语言文字特点和感悟老汉的形象。我想让设计出彩,正是这样的念头,让我忽略了很多东西,甩掉了环境的铺垫,直接切入主题。因为我不知道第二年考量我的不是设计的出彩,而是表现的沉稳。设计可以很朴实,但是老师的素质要体现出来,要达到他们拿得出去的标准。正是这种方向的偏离,我看到了自己最大的弊病。

  第一,平时上课对自己语文课堂的语言要求不高。口头语较多,这一点,在你不自信的时候会表现得特别明显。特别是在这样心里没底的情况下,紧张会让你的许多小毛病都钻出来。我不得不说,这一次真的挺紧张,因为在前一天11点多,我还在斟酌文本的'取舍。课件的制作已经被我撇到不知道什么时候了。因为准备得不够,所以不自信。

  第二,课文内容的选择上,很冒险。作为第一课时,我要在前15分钟处理好字词、文章的主要内容。后十五分钟重点品读老汉的形象,最后10分钟根据品读完成课堂作业本上的而一个小练笔。上完后我自己也觉得环境的烘托没有读,学生很难走进老汉,感受他的形象。可是当我觉得太多人回去选择前面环境描写的句子感受下说语言特点的时候,我就想当然的把它撇掉了。真当是舍本逐末啊!幸好这是我自己上完课之后就后知后觉的。

  第三,板书,还要再练。一手好字,可以让一个语文老师提高许多分。可我,态度认真点,写的好点,态度不认真就随便了。以前教高中真好,可以带点草或有自己的特色,可是到了小学,要写一首漂亮而有特色的正楷字,我还要练上三年吧!

  所有的反思都回到了语文老师最初应该努力的方向,漂亮的朗读,漂亮的板书,还有漂亮的设计。我要做的还有好多。