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《泥娃娃》教学反思

时间:2021-11-21 20:38:48 教学反思 我要投稿

《泥娃娃》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《泥娃娃》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《泥娃娃》教学反思

《泥娃娃》教学反思1

  《泥娃娃》是浙美版小学二年级上册第四单元第一课,属于造型·表现领域。是为了培养学生的动手制作能力,激发学生的环保意识而设置的课程。

  本课我通过“摸一摸,说一说”、“学一学,试一试”、“看一看,讲一讲”、“做一做,评一评”、“想一想,议一议”等一系列教学手段,充分调动学生的主动探究意识,力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教学中以学生发展为本,把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置,尊重学生个性化的创作,培养其自信心,调动学生潜能,发展学生的对泥塑作品的表现力,充分体现学生的主体地位,从而解决本课重难点。

  课后我对本课进行了反思,得出以下几点精彩之处:

  一、思路清晰化繁为简

  捏泥人粗胚——动态泥人(扳)——装饰泥人(主题创作),泥娃娃创作从这三方面逐步深入,简化了学生的创作难度,使最后出来的作品效果令我相当的满意。

  二、动态创作激发兴趣

  在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫,一节课上要体现一个完美的泥娃娃是不可能,所以我重点抓住了泥娃娃的动态表现来创作。从扳动泥娃娃的手、脚、腰、头等来创作,从而使学生创作出的泥娃娃的动态表现非常的生动。

  三、作品欣赏目的明确

  欣赏名家作品上,在试教后听了指导师及同行的意见后进行了多次修改,分别从欣赏泥娃娃的整体——表情——动作——再整体,使学生欣赏的目的性更明确,这也体现在了最后的学生作品上。

  四、主题丰富作品精彩

  最后作品的创作,以4人为一小组进行主题创作,经过主题作品欣赏——小组讨论确定主题——小组学生表演主题内容,达到人人清晰创作主题,使学生小组合作创作的作品,主题明确,形象生动,既能突出个体的特色,同时也能体现小组的合作。

  同时,本课也存在着以下一些不足之处:

  一、课堂语言组织有待加强

  在本堂课中,本人在过渡语上还有待加强,若事先将过渡语设计得更加艺术性,会使课堂环节过渡更自然。另外,在评价学生的用语上,也显得有些单一,似乎都在用“不错”这个词,如若多改换几句评价语,会使评价更明确。

  二、欣赏环节的提问应具体化

  在欣赏名家作品时我都这样提问:“你喜欢它什么?为什么?”显得单调笼统,学生一时无从回答,应给学生提出具体的问题,引导学生去回答,提高学生审美能力。

  三、加强板书设计

  本课使用了多媒体教学,虽然大部分的知识,比如制作的过程和方法都已经以动态的录象形式展现给学生,但最好同时能以静态的板书形式呈现出来,这样动静结合的方式更能让学生对制作的过程和方法加深印象。虽然本课中板书了方法,但在板书制作过程中却出现了一些失误,只书写了一半,没有起到巩固的作用。

  通过对本课的反思,我觉得本课的'全过程就是一个教师引领学生自动学习,积极探究的一个过程。

《泥娃娃》教学反思2

  玩具娃娃是成人童年的回忆,是小朋友最贴心的玩伴。小朋友用自己的想象力,赋予娃娃生命和个性,并慷慨地送给他们热情、掌声和信任,而玩偶也给孩子们友谊、抚慰……

  《纲要》中指出“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐”,从而通过此次活动来提升幼儿的感受能力和创造能力。

  在日常的音乐教学活动中,我们一般就注重让孩子们学唱歌曲,仅限于用嘴唱、用耳听,很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动根据中班年龄段的特点以及孩子们的发展情况,我在以学唱歌曲的基础上欣赏音乐的特点,从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作,从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律,来创设快乐的活动,营造快乐的气氛,引导幼儿快乐大胆地表现。

  此次活动立足于儿童的生活,是孩子们所喜欢的,通过橡皮泥娃娃引出主题,观察泥娃娃的特征来激发幼儿的兴趣,为下文做铺垫,以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲,感受歌曲旋律来突破活动的重难点,以提问、演唱、发现问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最后利用表演来巩固歌曲,体验活动的乐趣,营造快乐的气氛,让孩子们在歌声中感受用意,在轻松愉快的活动去

  感受关爱他人的乐趣,让他们在做中学,在唱中学,在表演中学,懂得怎样去关心和爱护别人,从而提炼出此次活动的教育价值。

《泥娃娃》教学反思3

  玩具娃娃是成人童年的回忆,是小朋友最贴心的玩伴。小朋友用自己的想象力,赋予娃娃生命和个性,并慷慨地送给他们热情、掌声和信任,而玩偶也给孩子们友谊、抚慰……

  《纲要》中指出“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审

  美感受和表达方式,分享他们创造的快乐”,从而通过此次活动来提升幼儿的感受能力和创造能力。

  在日常的音乐教学活动中,我们一般就注重让孩子们学唱歌曲,仅限于用嘴

  唱、用耳听,很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动根据中班年龄段的特点以及孩子们的发展情况,我在以学唱歌曲的基础上欣赏音乐的特点,从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作,从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律,来创设快乐的活动,营造快乐的气氛,引导幼儿快乐大胆地表现。

  此次活动立足于儿童的生活,是孩子们所喜欢的,通过橡皮泥娃娃引出主题,观察泥娃娃的特征来激发幼儿的兴趣,为下文做铺垫,以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲,感受歌曲旋律来突破活动的重难点,以提问、演唱、发现问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最后利用表演来巩固歌曲,体验活动的乐趣,营造快乐的气氛,让孩子们在歌声中感受用意,在轻松愉快的活动去

  感受关爱他人的乐趣,让他们在做中学,在唱中学,在表演中学,懂得怎样去关心和爱护别人,从而提炼出此次活动的教育价值。

《泥娃娃》教学反思4

  创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口,主动地、创造地处理教材,寓教于游戏之中,让学生在自主、自发的气氛中感悟和理解音乐进而培养他们的创造意识。

  在欣赏《泥娃娃》一课中,从玩下功夫,让孩子把自己带来的橡皮泥辨别他们的颜色,然后想想看橡皮泥的玩法,除了用动词"捏"还可以用什么?充分培养他们的观察力、想象力、创造力。令我惊奇的是他们开始摔泥,锤泥,切泥,揉泥……答案多得你都反应不过来,泥的可变性与柔软性被挖掘的淋漓尽致,用他们的一句话说:"要玩谁不会!"见到孩子们很快就进入状态,我就出示了×-××××××××××××节奏,看看谁编的动词好,节奏新的没人比,我绘声绘色,边撮边说,先来做个示范:"撮撮撮撮成一个大香肠-"很快孩子就明白什么意思了,就有人踊跃举手:"团团团团成一个乒乓球",接着就有"挤,压、锤、摔"……节奏也组合了好几种不同的,从个别同学到全班同学都潜移默化的进行着音乐节奏练习,气氛十分活跃。

  接着欣赏《泥娃娃》,因为早已耳熟能详,很快就会哼唱,加上刚才创作出的十几条节奏,为歌曲拍手伴奏,孩子们惊奇的发现自己是优秀的,找到了许多乐趣,他们的创造意识开始萌生,当全体同学都喜欢用你想出的节奏拍手时,是不是特有成就感。放着音乐,利用起身边的小物体,如笔等,又快又好的做出各种形态的泥娃娃,不一定要像,可形态却要多,两边歌曲结束后,大家互相欣赏,有的是"S"型,有的是"T"型……简单、滑稽、可爱,最后,让孩子们边唱歌边摇头,把自己当作泥娃娃,8拍后定成一个泥娃娃的造型,感受音乐,表现好的同学还可以8拍离开位子走动后,定住,加入舞蹈造型的练习,更是笑料百出,可今天你是"丑小鸭",明天就一定会变成"白天鹅"。让每个孩子都动起来,孩子们在音乐中陶醉、创作才是最可贵的。

  教师从学生的创作、演唱、表演、实践活动中,发现他们一点一滴的进步,使音乐学习形成良性的循环。音乐是美的,游戏是快乐的,让孩子们在美中享受快乐,在快乐中创造更美的音乐奇迹!

《泥娃娃》教学反思5

  《泥娃娃》这首歌曲旋律优美,歌词有趣易记,好多幼儿都曾听过这首歌,所以在欣赏歌曲的时候,便有部分幼儿兴奋地喊着:“老师,我会唱的!”特别是重复“泥娃娃、泥娃娃”一句的时候,为了表示他们会唱声音特别大。看到孩子们对这首歌这么感兴趣,我觉得是这个活动好的开始。

  但在教授歌曲时,还是发现了虽然孩子们对歌曲是熟悉,但对歌词不是那么清楚,歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”这两句时,有的先唱“鼻子”,有的先唱“眼睛”,造成了歌唱的声音十分的混乱,于是我就请小朋友面对面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在脸上哪个部位,从而感知是按照从上往下唱的,有了这一个点拨,孩子们就非常明确的唱准了。歌曲的另外一个难点是“他没有亲爱的爸爸也没有妈妈”这一句,由于是弱拍起,刚开始孩子们很难把握,总是把这一句的第一个字“他”唱在第一拍起的时候,于是我就在空拍上加了一个“啊”字,反复练习几遍后,我就要求孩子唱“啊”时不要发出声音来,刚开始的几遍孩子们还是控制不住自己大声的“啊”了出来,练习几遍后,总算真正的掌握了正确的唱法,很容易的就达到了我所预期的效果,孩子们也都表现的非常兴奋,是解决了一个大难题,唱的可带劲了??这次活动给了我很大的启示,那就是在遇到难题时一定要多动脑筋。

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