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火烧云教学反思

时间:2022-10-13 08:56:57 教学反思 我要投稿

火烧云教学反思

  作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的火烧云教学反思,希望能够帮助到大家。

火烧云教学反思

火烧云教学反思1

  在准备《火烧云》一课教学时,我想,为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能,充分调动学生的学习热情呢?于是,我提前布置了一项作业,每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段,并根据文中资料加以联想一车幅火烧云变化中的图形,以备在课堂上给大家展示。第二天,学生们都带着自我的画兴高采烈地坐在座位上,等待展示自我作品快乐时刻的到来。

  我开篇先在在黑板上画一幅简笔画,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。然后,我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接,使学生建立大胆想象的心向和态度。

  之后,在学生能读课文后,我又板书:“出现→样貌→变化→消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自我画的火烧云,从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示,再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的资料。这样不仅仅充分调动了学生们的表现欲,使他们活跃起来,而且加强了他们的口头表达潜力,同时也加深了他们对课文资料的理解。

  为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于必须的目的,同时透过学生的言语表达潜力,来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手,而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画,再按照“出现→样貌→变化→消失”──火烧云发展的这一顺序,加以丰富的想象,用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论,形象的描述开始了。

  学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的`雄狮,有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰,还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手,抢着要说,情绪十分高涨,课堂气氛又一次到达高潮。

  且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美,但明显的是学生的学习热情个性高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

  透过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度思考,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

火烧云教学反思2

  【反思】

  教育家克鲁普斯卡娅说:模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性,读了课文的句、段,或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中,学生通过课文的阅读、研究,发现了文章的写作顺序,为自己的仿写打下了写作的框架,而课文中对火烧云形状变化的描写,从出现到样子如何,接着是怎样变化的,作者是怎样动态和静态结合的,都了然于胸,为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中,有的按照整篇课文的结构,仿写他们眼中的云彩变化,有的抓住课文第三部分:火烧云形状的变化来进行仿写,写得都非常的美。因此,我觉得阅读时最要紧的`还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不能轻轻地放过,务必发现它的特性。惟有这样,才能够发掘文章的蕴含,惟有这样,阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句,体会用词的准确性、构句的生动性,是仿写的基础。

  读书破万卷,下笔如有神。在阅读教学中,教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。

  【点评】

  陶行知先生曾说过:语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材,把握好教材,发挥好教材的作用,真正做到教是为了不教。在教学过程中,这位教师能把握这条教学规律,在教学中抓住颜色和形状变化的两小节,通过让学生划句子,圈词语来理解课文的写作特点,掌握仿写的点,然后让学生来仿写,由课内到课外,由简单到复杂,达到了知识迁移的目的,训练了学生读写结合的能力。

火烧云教学反思3

  关于火烧云的变化是本课教学的重点,我采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考,集中学习本课的重点内容。

  一、启发想象,积累语言

  在这里的教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?学生的积极性立刻被调动起来,说出了很多表示颜色的词语,体会到了此时天空的色彩斑斓,让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

  二、读写结合,训练语言

  为了充分发挥言语描述对想象的'指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是:一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

  我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好一些,而且,这也为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙,有的说像是一只温顺可爱的小猫,也有的说像是一只活泼机灵的猴子……学生们一个个踊跃发言,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美,比喻也不是特别恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

火烧云教学反思4

  《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章,描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情及热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。

  我在进行这一课的教学时,想到学生们都见过火烧云,只是没有较为细心地观察过,而近来一段时间天阴,所以我准备了火烧云的图片,让学生仔细观察后在进入对文本的学习。

  我觉得这堂课的成功之处在于:

  一、激发学生学习兴趣,并播放课件,给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣,连几位平时不大爱读课文的学生都很认真地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。

  二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时,我引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,我还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的.火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。

  四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。

  不足之处在于:

  一、忽略了生字新词的教学。应该在学习中重点指导学生根据课文内容理解生字新词,让学生自悟。

  二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想,导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清楚课文内容。应该引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想,不能太高估学生学习能力。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪学习,并且使其思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到提高。

火烧云教学反思5

  我开始上课的时候,用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生学习的兴趣。然后,让学生观看幻灯片并谈观后的感受,使学生建立大胆想象的心向和态度。并且,在这部分中,我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

  关于火烧云的变化是本课教学的重点,而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考,集中学习本课的重点资料。

  在那里的教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了超多的词语,才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难到达事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,教师在引导学生理解课文资料的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

  为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于必须的目的.,同时透过学生的言语表达潜力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题资料是:一会儿,天空出现了什么?什么样貌?怎样变化的?透过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

  我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样貌?怎样变化的?透过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好一些,而且,这也为学生的写作带给了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。透过学生的练写和交流,学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品,情绪十分高涨,课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但明显的是学生的学习热情个性高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

  透过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

  但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处,比如,学生在刚开始进行教学的时候,用心性不高,可能是天气原因,也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣,从这同样也让我明白,开始的设计有些脱离学生的实际,而且,我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

  在设计上,大体都比较流畅完整,但在教学的最后一部分,由于设计中的教学任务已经完成,但是时光还有将近三分钟,在这三分钟中,我临时设计的让学生提问题,了解课外部分资料中,学生的反映不明显,只有几位同学举手,可见我这个环节设计得不好。未能到达我想要的效果。

火烧云教学反思6

  《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。

  本节课,我是按照跨越式的教学模式进行上课

  的。上课是,我先为学生提供优美的图片,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境,激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文,一边读

  一边思考作者先写火烧云什么,接着写什么,最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”,但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度,就把问题改了。通过学生的汇报,学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

  到最后总结部分,我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说,表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答,我引导学生说,火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了,学生马上回答说赞美大自然。

  我觉得教学这篇课文的`另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了

  让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

火烧云教学反思7

  《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴,采用动静结合的手法,向我们展现了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程里,颜色和形状的变化,让我们对呼兰河美景产生无限的遐想,让读者感受到景美和文字美的完美结合,作者用准确而优美的文字,为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

  这是一篇精读课文,我预设用两个课时完成教学。第一课时,引导学生初步感受全文大意,主要采用带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词,授课方式采用集中识字教育,此处,需提及区里专家指导统编教材下,应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同,学字词不离语境,这样更有利于学生掌握字词的意思,避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育,我发现,实在太费时间,我需要大量的做课前准备,教学过程中很容易出现老师“讲过头”了,或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

  在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题:作者笔下的'火烧云有什么特点?让学生带着问题诵读课文,在小组内表达自己的观点,并听取同伴的观点,最终整合组内成员信息,每组推荐一人汇报,大多数小组能抓住关键词,进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师,我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词,我们认为这是火烧云的一个特点,而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子(老师给出引导用“形状”更恰当)变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容,加上老师有意识的梳理,全文大意就很好掌握了,在这个环节,我改变策略~有原来的老师教给孩子,到孩子们生成性主动建构学习。

  这节课的不足之处,没有留时间给孩子能书写生字词。

火烧云教学反思8

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我从以下几个方面进行教学:

  (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

  在阅读教学开始时,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

  (二) 初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (三)、合作探究,读中感悟。

  我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的',一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

  第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

  第二,要注意培养学生的发散思维。

火烧云教学反思9

  摘要:通过本课教学,教育学生学生要了解大自然,认识大自然的神奇力量,进而激发学生对大自然的热爱之情,并培养学生留心观察身边事物的习惯。

  关键词: 观察 欣赏 感悟 品读

  《火烧云》是一篇描写大自然美景的文章,文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学,让学生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。开始上课的时候,用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生学习的兴趣。在这部分中,引出关于火烧云的“变化”这一主要特点:

  一、 抓住一个“奇”字,想象情景美

  为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形状时,我采用了由老师来提问,学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是:“一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?”通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的.霞光,令人心驰神往!教学时,引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

  1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

  2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?

  二、 抓住一个“多”字,领略色彩美

  在教学中,重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因

  为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在训练时,在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:“你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:

  1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

  2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?

  3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

  为了让学生感受火烧云的颜色美,在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  三、 抓住一个“变“字,深悟情感美

  课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔??学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。明显的是学生的学习热情特别高涨,,课堂气氛达到了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后,做到读写迁移,激发美好情感。四、抓住一个“读”字,在读中锤炼语言美

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍

  恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

  所以,在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

  但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处,比如,学生在刚开始进行教学的时候,积极性不高,可能是天气原因,也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣,从这同样也让我明白,开始的设计有些脱离学生的实际,而且,我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

火烧云教学反思10

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

  本节课我从以下几个方面进行教学:

  (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

  在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

  (二)初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (三)、合作探究,读中感悟。

  老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的',一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读,并加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  (四)、品析好词好句

  一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

  在此教学环节中,本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,为了让学生感受火烧云的颜色美,还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,如:用仿“红通通”的形式讲颜色;我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯!

  二、用“烧”和用“红”进行比较

  我问:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有‘红通通’一词,用了‘红’字就重复了。”周逸伦说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字中国题作用。”小红又说:“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

  这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

  三、抓住三个字“奇、多、变”

  1、抓住一个“奇”字,想象情景美

  课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

  (1)、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

  (2)、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?

  2、抓住一个“多”字,领略色彩美

  课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:

  (1)、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

  (2)、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?

  (3)、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

  3、抓住一个“变“字,深悟情感美

  课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,也促进学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨,课堂气氛达到了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

  四、用一个词语概括火烧云的某种变化

  我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”同学回答:“千姿百态、瞬间万变。”就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。

  五、拓展创新,发挥想象。

  教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

  第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

  第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

  第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。

  第四、要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,还教给学生学习方法,培养学生学习能力。“学无止境”我想,“教也是无止境”,所以我要继续努力,不断的克服缺点,让每一堂课更加完美!

火烧云教学反思11

  1、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录:

  感受最深的教材处理处是火烧云形状变化多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形状变化多快后,让学生展开想象,如果你是导游,你会继续怎样向你的游客介绍火烧云的变化情况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好,这样能够锻炼学生的想象力,而且又提高学生的写作能力,并且不离文本,也就是更加深对文本的理解。开始时,我有些担心,觉得可能学生会思路闭塞,无从下手,结果出人意料。我周旋于班级中,结果每一个学生的笔下都出现了栩栩如生的火烧云景象:猫、狗、龙、猪、大象等动物变得活灵活现,让我惊叹不已。

  2、对教材的思考及对教学的反思:

  这个环节的.设计和实施让我深切感受到,在我们的语文教学中,大胆地创设情景和展开想象,对于文本的理解和深化非常重要。同时也让我深信,一定要相信学生的能力。他们是学习的主人,大胆地放手,才会让他们有更多的收获。

火烧云教学反思12

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶ 读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴ 自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的`是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵ 边读边思考解决下列问题:

  ① 地面的景物发生了什么变化?

  ② 火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③ 火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  3、课后作业:

  ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

  ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

  【板书设计】

  天空

  (1~2)上来了 (静态)

  地上

  火烧云 颜色 多 快 美

  (3~6)变化 (动态)

  形状 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教学反思】

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章,因此,在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后,回头总观设计和课堂教学实践,的确有一些值得总结和提高的地方。

  本文教学我在年级教研组常态课上上过,但由于下午是30分钟的课堂,课文未教学完。今天,我再次在同年级3班上了这堂课,县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课,我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是:

  1、本文重点也引导学生找出,应乘胜直追,抓住重点进行教学,可以淡化其余部分。

  2、条件允许下,可加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出:学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

  本校同年级王老师课后与我交流提到:

  这次执教较上次有进步,课堂教学环节环环相扣,课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点,并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

  听了大家的建议后,我也审视了自己的课堂,我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学,但是还不能运用自如,课堂的驾御能力还需锤炼,虽不是本班教学,但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解,甚至学生的欣赏,想象火烧云美丽的意境。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教学反思13

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡,意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

  一,重视导读,在读中锤炼语言美

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景。

  象,全文以"变"字统领全篇,且节节有"变",使自然之美,人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如"天空的云从西边一直烧到东边"一句,一个"烧"字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如'笑盈盈""红通通""金灿灿""偏偏"以及"跑着跑着""恍恍惚惚"等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩,形状变化及人物的情态。所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和"烧着"了整个天空后颜色之"变":一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰,梨黄,茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之"变":一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了。边采取不同方式的读,边加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切,仅仅凭认真细致的观察是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的`心灵。因此,我在教学这篇美妙的课文时,重在让学生体会作者的内心世界,从而提高我们感受美热爱美的思想修养。

  二,重知识迁移重课内外结合

  《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。"想想天空中火烧云还会有哪些颜色你能用哪些词语来描绘"这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美,变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示,交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计,也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导,学生主体的教育思想,教学中引导学生自读,自思,互相讨论,大胆尝试。通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。

火烧云教学反思14

  《火烧云》这篇课文文字优美,生动有趣,而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前,我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞,想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识,丰富他们的想象力。

  在课堂教学上,我以放映火烧云的录像作为课文的导入,这样做是为了让学生充分欣赏火烧云的.变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片,这样做是为了引导学生学会从生活的实际中注意观察,留心身边实实在在的美景,给学生直观的形象,以助其对课文内容的理解,并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中,而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是,在导入环节用的时间有点长,以致在课文的学习上比较仓促。

  《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象,这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力,在教学火烧云形状变化时,我在文本拓展环节中设计了一个小练笔:除了作者想象的几种动物,火烧云还可能出现什么形状?从反馈的情况来看,大部分学生都能想象出来,有的说像一条龙,有的说像是一只狼,也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分享自己的想象,情绪非常高涨,课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。

  在课后,为了让学生的想象更具体,我让他们把自己观察到的火烧云画出来,并涂上颜色。

  通过这一课的教学,我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美,做个生活的有心人。另外,运用多媒体技术进行教学,可以大大激发学生学习的兴趣,通过视频短片的播放,学生可以更直观地认识火烧云,感受这种大自然的美。

火烧云教学反思15

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我按照“三疑三探的教学模式,从以下几个方面进行教学:

  1、运用多媒体视频,创设情境,引发质疑,激发学生主动探究。

  上课伊始,板书课题后,我充分引导学生质疑,看到课题有什么问题?梳理学生质疑后,我出示自探提示,在自探开始前,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新课文内容的兴趣,自然引出下一环节的教学。

  2、 初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  3、合作探究,读中感悟。

  老师让学生边读边想,并有感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的'颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,我还不断地引导学生质疑、对比,积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  4、拓展创新,发挥想象。

  教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

  火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。

  教学是一门遗憾的艺术,课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述,还存在一定的问题,学生说完整话的习惯还有待于进一步养成,自己的课件操作的能力还需要进一步提高,我相信,只要潜心钻研,就一定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。

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