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太阳花教学反思
身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的太阳花教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
太阳花教学反思1
课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
基于这一点，在设计本节课教学过程时，我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中情绪较为高涨，气氛较为活跃的原因。
在本堂课的授课中，我强烈地感受到：教学必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生的'特点，富有吸引力；必须让学生成为活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解；注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。
太阳花教学反思2
《太阳花》选自浙教版《快乐生活》三年级下册生活语文学科第四单元第三课，本课时为第二课时，本节课的教学目标为：
A组（陈威均、贾洋、王梓娴、於翰博、杨理想）
1、能正确认读词语：花瓣。
2、能正确认读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能根据图片和自己的绘画作品说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
B组（徐紫亮）
1、能在指导下认读词语：花瓣，并能与图片进行配对。
2、能在提示下读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能根据图片和自己的绘画作品在帮助下说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
C组（甘梓凌，张安文、杨子洁）
1、能在提示下正确指出图片中花瓣的位置并能跟读词语。
在进行教学时我利用了课文插图以及太阳花的实物图片很好地抓住了学生的注意力，整节课几乎所有学生都能积极配合。首先引导学生观察课文插图，了解花朵的各个组成部分，从而认识词语“花瓣”，并根据花朵颜色说出短语“红红的花瓣、绿绿的叶子”。接着利用红色太阳花的实物图片与课文插图中“我”画的太阳花进行对比，帮助学生学习句子“看起来像真的一样”。最后让学生拿起画笔画一画太阳花，并根据自己画的太阳花说句“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
课后我觉得这节课还存在这样一些不足之处：
1、读音错误，在读“太阳花”这一词语时把“阳”读成轻声，应该读第二声“yáng”。
2、其实班上每位学生都存在不同程度的发音障碍，但课堂上并没有对他们的错误读音进行及时纠正，正音的意识还不够，导致学生有些字词的读音一直存在错误。
3、课堂上缺乏对学生及时有效地评价，评价语言比较单一。
4、由于班上脑瘫学生较多，所以在画太阳花这一环节为他们设计了作业板，让他们在作业板上进行拼画，但在训练说句时依然说的是“我画的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的'叶子”，这里不是很贴切，应该改为“我拼的太阳花有…（颜色）的花瓣，绿绿的叶子”。
5、在学习“看起来像真的一样”这一句话时只是通过图片对比的方式来帮助学生理解句子，课堂上学生的感受也不是很强烈，如果用真的太阳花，让学生们看一看、问一问、摸一摸，也许效果会跟好。
针对这些不足之处我希望在今后的教学中能做到这样几点：
1、在字词示范发音时面对学生尽量口型夸张，声音清晰明亮，便于学生正确模仿发音，在指导发音时，认真倾听每个学生的发音和口型，及时纠正和指导学生发准每一个字音。
2、不断学习，提高自己的专业素养，避免读错音的情况再次发生。
3、多听其他老师的课，向有经验的老师学习如何在课堂上对学生进行及时有效地评价并运用到自己的课堂中来。
太阳花教学反思3
《种一片太阳花》这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的'艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一部分时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。
课后，向金校长请教时，他的一番话使我受益匪浅，同时，也引起了我的思考。那就是在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
太阳花教学反思4
《种一片太阳花》第二课时教学为了引导学生理解课文，我设计的教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6---8小节以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9、10两节以开放性讨论的方式引导形式体会个体太阳花生命短促，整体太阳花绚丽多姿、生机勃勃的原因，最后感悟寓意，升华主题。在课堂上，以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的`原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处：
1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，再为学生配上优美的音乐，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象还很严重，还不敢完全放手。
3、小组合作学习还是比较流于形式，评价语言缺少指向性，，对于文章寓意的理解的引导浮于表面，没有深入下去，所以学生感受的只是表象太阳花的美，而没有真正体会太阳花的精神实质。
太阳花教学反思5
我所执教的艺术活动《太阳花》是一个手工制作活动，其目标是运用画、剪、折等方法将纸杯变成自己喜欢的太阳花，锻炼幼儿的动手操作能力；体验变废为宝的快乐，培养幼儿废物利用意识。《纲要》中提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。为了能让孩子在美术活动中体会到成功与快乐，发展幼儿动手操作能力，我结合我班幼儿发展水平，设计开展了手工活动“太阳花”，即运用纸杯做成各种漂亮的纸杯花，太阳花不但美观漂亮而且简单易学。
在整个活动过程中，我努力做好活动的组织者、引导者和促进者。活动开始，当我揭示我制作的太阳花时，孩子们看了都叫起来“哇，好漂亮啊！”此时孩子们显然已经被作品吸引了，通过欣赏、比较以及揭出制作材料，孩子们的兴趣点被激发出来，积极性也很高。针对太阳花的制作方法，我将长条状的制作方法做了完整的示范，虽然对其他几种花瓣画法也也进行了讲解示范，然而在幼儿操作时，大部分幼儿还是选择了我所完整示范的，也是最简单的长条状的方法。如果有下一次，我会完整示范一种相对比较难的方法，这样可能就比较益于幼儿去挑战难一点的方法。当然也有幼儿尝试了其他的方法，有五位孩子选择了尖条花瓣的方法，聪聪和澜澜用了曲条状，天天和小涛两人选择了最复杂的折条状，这种做法很好看，但做起来很费时，因而他们做得很慢，但两个孩子都耐心细致得将作品进行到底，十分可贵。小雨的太阳花别具一格，创造了斜条状的花瓣，对此我给予了表扬。每个幼儿都是独特的个体，常常在各种活动中有所创新，我们要给予他们最大限度的理解、支持和鼓励，这样就能激发孩子的创造力。幼儿在将自己的太阳花贴到背景墙上后，我组织大家欣赏评价，在评价时虽然照顾了一部分幼儿，但还有一大部分幼儿因为没有介绍自己的作品而心情激动，急于要向大家讲述，倩倩甚至将自己的太阳花改贴到背景的最高处以引起我和小朋友们的注意。在今天这个活动中，每个幼儿都获得了成功，的确，当他们千辛万苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出来就是值得赞赏的事。每个幼儿都有被认可的.欲望，为了满足他们的这种欲望和热情，我请幼儿到作品前自由欣赏并向同伴介绍。
这次活动通过指导幼儿利用平时家中被我们用过了就丢弃的一次性纸杯进行装饰制作，美化了活动室，感受了变废为宝的快乐。可能由于这次活动激发了孩子们变废为宝的激情，今天来园时，好几个幼儿带来了昨晚在家用纸杯制作的小狗、会活动的小老虎及电话听筒。这次的活动也给了我不小的收获。
太阳花教学反思6
今天，我执教了《太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线"的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。
语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归"语文味"。文中那么多的优美词句，品什么词呢 因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第二自然段“早晨，当太阳一露出笑脸，太阳花就乐呵呵的开放。"我采用换词体验的方式，"乐呵呵"还可以换成什么词 学生说可以换成"快乐"，"开心"等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。同时课件及时展现鲜花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。
1， 预设不够。课文第一自然段展现太阳花的外表美，作者是按照太阳花的花瓣、叶子、根的样子写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照顺序汇报，对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美 这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的`句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问："在太阳花的各个部分中，哪儿最先让你感受到它的美 在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。
2，读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览，默读，轻声读，朗读，师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最遗憾的一笔。
太阳花教学反思7
【1】上周四上午上午第二节课，我上的是《种一片太阳花》第二课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。 上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。
教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一部分时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应该先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的`人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现个性化。课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？
【2】我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。
整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了优美的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在优美的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
太阳花教学反思8
本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中，
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。 在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的`特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟。 教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
太阳花教学反思9
这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的`精神品质。
本位文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。
语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。
太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。
太阳花教学反思10
四年级下册的语文书上，有一个重要的能力训练点，就是让学生用“是什么”“为什么”“怎么样”来质疑，可以是针对题目、内容、词句、写法等方面展开，我们在课堂学习中积极做着尝试。本来就想做简化的语文教学，读了《种一片太阳花》之后发现，这篇课文正合适。
出示课题，直接给了学生三个质疑关键词，让学生从题目入手提出疑问，学生问得也很有探究价值：太阳花是一种什么样的花？为什么要种这一片太阳花？怎么种的？种出来的太阳花怎么样？恰好与课文内容非常契合，我们就带着问题去读课文。与此同时，要将自己的阅读发现进行简单的批注，写上关键词，可以是原因、过程、开花的景象、花的特点或个性等。学生自主阅读、勾画、记录，没几分钟就纷纷举起了小手来分享。
太阳花是一种什么样的花需要统观全文才能全面评议，因此我们稍作调整，首先解决为什么种太阳花的问题，学生从第一段就找到了相关的语句，为了帮助学生提取信息、凝练语言，我要求孩子们找出关键词即可，有的找出了焦躁难忍，有的总结出了渴望色彩，看来直接提取和间接概括都表现得不错，而小王同学却从第三段找出了“不娇不雅”这样的词语，认为这才是选择种太阳花的理由。是啊，不那么娇嫩，好养活；不那么雅致，接地气！这就是人们选择种太阳花的原因。
怎么种？这一问题需要简化，提取出基本的流程即可：围花圃——撒种，而这里却有同学抓住了大家的期待“银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了，各种判断莫衷一是，它却破土而出了。”甚至在这看似无聊、漫长的期待中感受到了太阳花的生命力。
种出来的太阳花怎么样？这是课文的`重点内容，因为这里展现了太阳花的各种特点，也和作者的写作意图有关。学生一下子全扑进去自由阅读会茫然无措、过于散乱，我们在这里还需要理出一个层次来。描述太阳花的成长可以分为几个部分？学生略作回顾，就找出了“发芽长叶——小开几朵——全面开放”这几个环节。对于全面开放的景象那份丰富、美丽，引人深思，作者后文用整段进行描述和思考，我们暂且通过整个生长环节感受太阳花的特点，将细看场面留作后面品评。学生回文仔细阅读，在不同的成长阶段总结出不同的特点：在“发芽长叶”的时候是那样的细、红、密、嫩；（因为“细得像针，红得像血”，因为“叶和秆都饱含着碧绿的汗液，嫩得人不敢去碰”，因为“叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地”。）在“小开几朵”的时候是那样的快速、美丽、闪亮；（因为花儿是“闪”出来的，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目）在“全面开放”的时候是那么快、那么美（因为“一发而不可阻挡”，因为不论花朵大小、花瓣多少、什么颜色都开了，让绿色法兰绒变成了五彩缤纷的锦缎。）让人们驻足流连！
在看到了太阳花的生长过程之后，我们尝试着从植物的单纯角度去认识这种花，它不娇不雅，它易于成活，它生长迅速，它花朵艳丽，它生命力强，它引人注目这不正好解决了种花之初焦躁难忍、渴望色彩的问题吗？
但是，仅从这个角度认识太阳花，喜欢的层次就太浅了，深层次需要细观察、勤思考，把花儿与人的生活结合起来，才能找到真正喜欢它的原因。明天，我们继续走进字里行间，感受太阳花的魅力！
太阳花教学反思11
太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态写得非常细致、动人。尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。这是一篇陶冶情操、训练语言的好教材。
教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。再引入课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题进入对课文的学习。激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初步的整体感知。孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种色彩。
本课的`教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很多孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。
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