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化学教学后反思

时间:2022-10-06 08:45:20 教学反思 我要投稿
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化学教学后反思

化学教学后反思1

  新课程教学已进入第三年,作为课改下的化学老师,我也和其他老师一样,在新课标的教学中遇到了一些困惑,甚至也发泄过一些不满,但反思起来,觉得很有必要对一些问题作进一步的思考。

化学教学后反思

  1.是教教材还是按课标教

  课程改革的思想理念体现者是课标,课标的体现者应是教材,教材的使用者教师如何把新课标的精神体现在教学中,这是教学改革中的关键之一。在教研活动中,常常听到一些关于教材使用的问题,有人说教材知识点零乱,没有系统性;有人说教材太简单,不利于将来选择化学专业的学生打基础;有的说教材不适合自己的学生等。从这些说法中反映出一个共同问题:那就是大家在新课标教学中,把教学研究的主要精力和时间放在了用老观念看新教材上,于是就产生了一些与新课标不和谐的声音。我想主要原因可能是没有很好地研究新课程标准。其实,普通高中《化学课程标标准》在教学“实施建议”中明确指出:高中生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求,改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向,要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的化学课程。这就要求化学教师,首先要研究《化学课程标标准》的要求,然后研究自己的学生情况,在选择了教材以后,要把教材和课标进行对照研究,把握课标在教材中的体现形式和内容进行教学,千万不能拿着新教材,凭着老观念、老习惯、老模式进行教学,如果这样做,不仅教师觉得教的不顺手,学生更感到学得没头绪,教学活动会遇到很多麻烦。

  2.如何安排课时

  课时紧张是一个不可回避的问题,但也是一个难以解决的问题,因为多数学科都是这样,周总课时是一定的。在课时紧张的情况下要保质保量地完成任务,只有在备课上要多动脑筋。首先要明确必修模块的功能。教育部高中化学课程标准研制组组长王磊教授在《必修化学模块功能定位和内容标准解读》中指出:必修化学课程是基础性的保证,但不是基础性的全部。这就是说在必修模块备课时,要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心基础,不要面面具到,任意拓宽。课堂上加强教学内容的整合,突出重点。一些重点内容进行重点讲解、探究,其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识,把握核心概念,然后以点带面,提高课堂教学效率。 如:“物质的量”教学中的阿伏加德罗定律的几个推论;“离子方程式书写”教学中的随定量关系不同反应结果不同的反应;平衡移动原理的应用;铜锌原电池外的其它种类的原电池等。这些内容在时间和学生精力、能力允许的情况下可放在课外小组活动中解决或只给少数同学思考,或留到《化学反应原理》选修课上再加深,切不可都搬到必修课堂。 其次,要按照课标要求,根据自己学生情况,进行教学内容选择,不要用一竿子插到底的专题式教学,随意加深难度,这样既给学生增加了负担,又浪费课时。第三,要充分利用现代教育技术,一方面增大课堂容量,另一方面帮助学生在课堂上加强有效的消化、巩固。我想,老师在备课中的胆子如能大一点,时间也许就会多一点,至少不会太紧张。

  3.师生互动面不够广

  主要体现在两方面:(1)由于师生互动的机会少,老师们关注得比较多的往往是那些成绩较好、表达较流利的学生,整堂课都变成了少数学生的表演场所。而大部分的学生,尤其是表现相对较弱的学生往往是靠边站,没有引起老师的关注,甚至老师有意识不让“差生”发言,怕影响上课的效果。而且,这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。(2)有互动,而且现在的课堂气氛也要比过去活跃得多,各种活动层出不穷,但是学生在课堂上除了表现活跃,却缺乏深入的思考,对问题的解决往往浮于表面,合作学习有形式无实质。有些问题可能只是少数学生明白了,而教师却被表面的繁荣所迷惑,错误地估计了形势,以为全班多数学生都清楚了,于是急忙进入下一个教学环节。

  新课程课堂教学要活动形式的多样性,更要课堂教学的实效性。我们应该正确理解新课程理念,告别“华而不实”,努力追求“活”而“实”的新课堂!提问次数要适量。要精心设计问题,使问题具有针对性、探究性,使问题有层次、有梯度,也有一定的深度。要根据问题的.难度,适当控制提问的等候时间(即提问停顿,一般认为等待3~5秒钟为宜),给学生以思考。一位新课程专家曾说“在教育教学中,教师学会等待是必须的……思维不灵敏的学生固然需要等待,思维灵敏的学生同样需要等待,只是等待的地方和程度不同而已。不少思维灵敏的学生,经常失之肤浅、粗心,而要使学生细致和深刻同样是需要等待的。其实,等待是成人对儿童的尊重和理解,是教师对学生差异的尊重和理解。”我们化学教师要学会等待,在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考,避免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然也要把握提问的时机,注意提问方式。可问可不问的内容,要坚决不问,要问在关键处,问在“不悱不发”上。还要适当地留给学生一些时间和空间,让他们在仔细观察和思考后发现问题,提出问题,再由师生来共同解决问题,这样更能培养学生的创造性思维能力。比如:在倾听同学的发言时,通过及时记笔记和记要害词等快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价,并要求学生对其他同学作出评价,给学生一定的任务和压力,这也是保证学生认真倾听的一种策略。要把教学时间合理分配给每一位学生,让每一位学生都能得到发展。要有意识关注“差生”引导鼓励“差生”大胆发言,让其暴露知识缺陷,并把握这一教育契机,力求在课堂上做到“一课一得”。

  4.面对高考要做到复习有效

  由于我们刚实施新课标教学还没有经历过新高考,很多教师在教学中都有茫然的感觉,作为第一轮带毕业班的我来说更是如此。认真想想,这还是受急功近利思想在左右,总想着把所有的知识点讲到、讲透、练熟最保险,不按新课标要求去做。试想,我们有那么多的课时吗?学生有那么多的精力吗?不可能。因此,如果非那样做不可,很多学生只能疲于奔命,应付过关,一但考过,大脑中的化学立即烟消云散,尤其对于学习方法不当的学生,到了高三,高一高二学过的必修知识早已淡忘,说明我们的必修教学没有实效性。刘知新教授说:教学中的“求真”是指遵照教育规律去精心研究并实施课程标准,实施有效教学。我想,高考是教学的指挥棒,这是无法回避的,但高考应该是遵循课标的。如果我们的教学能多一些从自己的学生学情出发,少一点老高考的经验思想;多研究新课标,少一点老模式,也许会一举两得。

  我想在新课标的实施中老师们一般可能都要经历“充满激情,产生困惑,深入反思,达成共识,大显身手”五个阶段,目前,多数老师可能和我一样,处于反思阶段,以上就是我在课改下化学教学中的一点思考。也许很不成熟,希望同仁给予指正。

化学教学后反思2

  在化学教学中,每上完一节课,都有不同的体会、不同的感觉、不同的想法。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑,有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法,有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进,有时通过实验解决存在问题,有时及时进行归纳总结本节课中成功和不足之处等。总之,教学后的反思,是每一位教师都会经历的环节,它完善了教师学科知识体系,同时,也是提高自身教学水平的捷径。下面,就有关化学奥赛教学中所反思的内容,举一个教学案例。

  (十四届天原杯24题)小明、小鹏和小芳三位同学在一起探究蜡烛燃烧,他们将短玻璃导管插入焰心,发现另一端也可以点燃。

  (1)[提出问题]导管里一定有可燃性气体,气体成分可能会是什么呢?

  (2)[猜想]小明认为:可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO。

  小鹏认为:可能是蜡烛受热后产生的蒸气。

  小芳认为:可能上述两种情况都有。

  (3)[设计实验方案]请你帮他们设计一个简单的实验方案,来判断哪一种分析是正确的。

  (4)[现象与结论]如果小明的猜想正确,现象应是。

  如果小鹏的猜想正确,现象应是。

  如果小芳的猜想正确,现象应是。

  (5)如果用CnH2n+2表示蜡烛的主要成分,则其燃烧的化学方程式为。

  解析:这是一道有关检验蜡烛燃烧产物的探究性实验试题,该题通过“提出问题——猜想——设计实验方案——现象观察与得出结论”等探究性实验的一般步骤,考查了选手的实验设计能力,分析实验问题、处理实验问题和解决实验问题的能力。具体的.说该题是考查了化学实验中对实验产物(蜡烛熔化时的挥发物)的冷凝操作。该题答案有全国高考化学试题的影子(即受高考化学试题的影响),(20xx年高考题制取氨气并完成喷泉实验(图中夹持装置均已略去)。

  (1)写出实验室制取氨气前化学方程式:。

  (2)收集氨气应使用法,要得到干燥的氨气可选用做干燥剂。

  (3)用图1装置进行喷泉实验,上部烧瓶已装满干燥氨气,引发水上喷的操作是。该实验的原理是。

  (4)如果只提供如图2的装置,

  请说明引发喷泉的方法。

  选手对于CnH2n+2燃烧的化学方程式书写可能会有一定的难度,但只要在平时的教学中介绍了有关“碳氢化合物、碳氢氧化合物”燃烧化学方程式配平公式,问题就可以迎刃而解。

  近几年来的初中化学竞赛试题的特点之一是:往往涉及到高中化学教材中的内容,当然这些内容是作为已知条件(新的信息)给予选手的,但如果选手能够在化学学习阶段接触这些内容,则会有利于选手在考场上理解试题,并可缩短解题时间,为解其它试题赢得宝贵的时间;所以在初中化学竞赛辅导阶段,特别是平时的辅导训练中,必须渗透高中化学教材的相关内容,必须渗透全国高考化学的有关试题。这种教后反思内容还很多,如实验教学与近几年中考实验题相结合,我们就不难总结出近几年中考实验题特点及平常教学应注意问题;若平常教学中,能够随时记录这些点滴教学,自己将会受益菲浅。

化学教学后反思3

  教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

  通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的.学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。

  经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

化学教学后反思4

  所谓后进生,就是班上学习落后,纪律较差或二者兼有的学生。这些学生学习不上进,作业马虎,上课不专心听讲,还经常逃课,有、偷盗行为,常常给学校、老师带来很大的麻烦。这类学生的行为还影响到其他同学,在学校的教育中最头痛的就是这类学生。如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。因此,这项工作应是每个教育工作者的重任。现就这方面的问题,谈点个人的体会。

  一、爱心感化关心倍增

  对差生的教育,切记简单粗暴。首先,要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种:一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课,久而久之,后一类差生就更加无视学校纪律,经常迟到、旷课,学习成绩一天比一天差。因此,作为一个教师必须主动接触他们,亲近他们,了解他们的内心世界,知道他们目前的家庭情况和个人的想法,教育他们,做他们的朋友,愿为他们排忧解难,将心比心,只有这样才能使他们扬长避短,看到光明和希望,才能刻苦努力学习,迎头赶上。

  二、正确引导善于抓住闪光点

  每一个人都有好的一面,即使是后进生他们也有好的一面,比如:劳动积极,上体育课时篮球打得很棒,我就抓住他们这点去发挥他们的长处,在班会课上表扬他们,对他们说:“其实你们很聪明,只是自己没有发现自己的长处,把它埋没了,虽然你们学习差,纪律松懈,但是,只要你们努力,相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此,每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”,哪怕一点点的优点,都去抓住它,使它成为指引后进生的一盏明灯,指引他们看见自己的长处,增强对自己的信心,刻苦努力就会成为成功的`骄傲。

  三、加强管理确定目标

  后进生的管理对于老师来讲是一件最头痛的事,怎样改变后进生,许多老师的办法各有不同。“没有规矩,不成方圆”,一个学校、一个班级它都要有不同的制度约束人们的行为。我们在对待学生的管理方面,也采取了许多办法,例如:学习了《中、小学生行为规范》和制定一些班风班纪,“手拉手”“一帮一”活动等待。开学初进行家访,每个周末的班会课上作总结。从日常生活和学习上关心他们,把他们引导上正确的人生道路中来。

  四、尊重学生不歧视不体罚

  在教育教学(此文来自)过程中,有许多老师片面追求教学质量(此文来自优秀)。只以教学质量(此文来自优秀)评价一个教师的教学水平,造成对许多学生的不良影响,特别是后进生,一旦在课堂上违反纪律,老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生。使本来落后的差生身心更加受到伤害,无形中增加了他们对老师的憎恨,也对老师所教学科更加厌倦。因此,我们老师在教育教学(此文来自)中应用“爱”去感化学生,鼓励学生,不要挖苦学生,根据不同的对象,不同的事情,适当采取不同的方法,教师应保持良好的心态,我相信后进生的工作一定会迎刃而解。

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