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Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反思，希望对大家有所帮助。
Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反思1
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好！
我上的这节课内容是Grade six Module 4 Unit 10 Waiting for Another Hare.讲的是一个寓言故事“守株待兔”。描述一个农民在某一天捡到了一只野兔之后，再也不工作，整天等着兔子的出现。
在进行这一课堂的教学设计时,我采取整体－分部－整体的呈现方法，帮助学生理解故事和复述故事。在教学中，我围绕故事内容，借助多媒体、图画、身体语言等手段进行教学，让学生听一听，说一说，读一读，演一演，写一写。实在而有效。
这一节课让我最深刻的地方是，作为故事教学的目的是提高学生获取信息的能力，对于小学生来说，他们不必要完全理解故事内容，只要基本理解就可以了，在理解故事的基础上获取信息，这是最为重要的。老师在故事教学中的作用是一个引导者，帮助孩子们理解故事，如果老是过于参与，学生本身的`能力就会丢失，应该让学生自己学，实在处理不了老师再帮忙。，英语归根结底是一门语言，我们的最终目的并不是看学生掌握了多少咱们所谓的“重点”，而是学生是否把英语作为一门语言，真正的运用到自己的日常生活中。
我觉得这节课的课堂实施效果最好的地方有以下这方面：
一、激发学生学习的兴趣，主动参与。
六年级学生的学习心态已经有所不同，他们不再喜欢过多的课堂活动或在课堂里蹦蹦跳跳，说说笑笑，那如何更好的去过渡呢？在教学过程中，我结合自己丰富的身体语言动作去吸引学生的注意，激发他们得兴趣，让他们不知不觉得投入到学习当中。又如：要求学生把他们的疑难点写出，全班与老师或同学一起共同学习，这样改变了以往老师教什么，学生学什么的教法。而是变成了学生他自己要学什么的主动行为。这使教与学都具有针对性。
二、小组合作学习，发挥集体力量。
例如：在排句子这一环节，学生可以通过共同学习，合作交流的方式去完成任务。又如：在学生表演这一环节，每个学生都有参与机会，即使是扮演一颗树的角色，他们都很投入很认真，为求自己组能得到别人的认同。发挥集体力量，做到最好。
三、建立探索性学习法式，培养创新意识。
英语学习也要有创新精神，有创造性的语言，才是丰富的语言。在发展部分，要求学生把故事结局写出这一环节，让我很惊讶！没有想到学生能用这么丰富的语言去表达，真是日久显真知。
当然在这一节课，我还存在很多不足，如学了to…is certainly easier than to…句型后应该让学生联系生活实际进行造句，巩固所学句型。另外还有在单词的教学方面，我未能做得很好，希望日后的教学中，多些使用phonics和对比等教学方法，以减轻学生背单词的负担。
另外还有些地方需要改进，敬请各位领导老师予以指正，不胜感激。
Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反思2
经过第一课时的学习，学生已经对本单元所包括的内容后有了初步的了解。知道本单元的主要内容是阅读故事。学生在前三个单元学习的基础上，初步学会了叙事的方法。学生将在此基础上进一步熟练叙事的方法，提高叙事能力。
教案的设计上，基本遵循了由浅入深，从听到说到读到复述，循序渐进，每一个步骤都按照一定的目标进行设计。着重于学生的听说读的能力的培养。
但在实践上，整节课在当天的操作看来，主要存在以下不足：
一、时间把握不当
前半部分听说能力培养的环节上占用了大部分的时间，而在后半部分读和复述的`培养环节上只用了小部分时间，感觉后半部分拼图复述课文，看课件复述课文的环节时间不够，只能草草收场。整节课上下来，觉得头重脚轻，本末倒置，本节课要完成的教学重点不突出。
因此，听录音找单词的环节应该作缩减处理，学生汇报新单词，老师把新单词出现，作正音处理便可，把难读的单词板书于黑板上，以示强调。而不需把每一个新单词板书，造成时间的浪费。找关键词的环节教法也同上。
二、环节设计须改进
1、 听录音找单词和找关键词这一环节时应要求学生翻开书来听录音找单词和关键词。根据本校学生的特点，加上看书这一活动，才能更好的符合六年级学生的认知规律，更能照顾到中下阶层的学生。而且翻开书听录音也有助于学生为读课文作了良好的铺垫，有了视觉上，听觉上的接触。
2、 在读课文回答问题的环节上，应该让学生进行小组讨论，根据课文提出问题，而不是老师把课文的问题板出，然后由学生讨论解答。老师把问题板出只能体现老师牵着学生学习，学生对学习没有半点积极，慢慢地，学生将懒于思考。而由学生把问题提出，既活跃了课堂的气氛，又活跃了学生的思维，在讨论问题的过程中，学生也对课文进一步熟悉，慢慢培养学生理解课文，思考问题的能力。
3、 整个教学设计听，说的训练比较多，读的训练非常地少，一节课下来真正读课文只有一到两次，不能培养学生读的能力。因此在回答问题的环节之前应加上读课文的环节，并用小组讨论的方式完成任务。改为：读课文，小组讨论，就课文提出问题
第一次承担片公开课，感触良多，很紧张，很辛苦，但所得到的收获是言语所不能表达的。
校内备课，增强了校内科组老师的凝聚力，老教师在备课时把自己的经验和盘托出，时刻提醒我注意学生的接受能力，教学之中的细微需要注意的地方；青年教师着手上网帮助收集素材，帮助录音，工作到深夜。为了准备教具，全科组教师加班到晚上九点多。
校际六年级组备课，使我们走出校门，接受来自更多子弟学校老师的经验与方法，拓宽了视野，增进了学校之间的联系。研讨中大家给我提出的种种建议时，我感觉是老师们给我巨大的财富，让我深受感动。
教研员彭老师亲自来到学校听试教，加指导。我从教研员上得到的是一种教育的思维方式，备课时所应遵循的思维方式：以知识目标和技能目标贯穿各个备课环节。教学中所设计的每一个环节都要以是否达到以上两个目标为标准，做到目标明确，环节紧扣，重点突出。
路漫漫其修远，这一次的公开课经历，收获不少。其中我所学到的和领悟到的将运用到我的课堂教学当中去，并在以后的教学中力求进步。
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