三年级《两位数乘两位数》教案

三年级《两位数乘两位数》教案

　　作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级《两位数乘两位数》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级《两位数乘两位数》教案1

　　学习内容

　　教材第68页和复习，练习十七

　　学习目标

　　1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，形成知识体系。

　　2、能从不同角度考虑问题，体验解决问题的多样化。

　　3、会归纳乘法计算方法。

　　自主预习

　　1、看看教材第68页“哥伦布竖鸡蛋”的故事，你有什么感想？

　　2、这文章大概有多少字？可以用什么方法解决？

　　3、本单元我们学会了哪些方面的知识？

　　交流合作

　　1、本单元我们学会了哪些方面的知识？小组内交流自己知识的方法和方式。

　　2、你是做口算乘法的？

　　（1）整十整百数的口算乘法，可以先把它看作来算，再扩大（）倍、（）倍、（）倍……。

　　（2）你能举一个例子吗？

　　3、估算乘法怎么算？

　　（1）估算时可以将一个或两个因数看作整（）整（）数来算。

　　(2)你能举一个估算乘法的例子吗？

　　4、笔算乘法怎么算？

　　（1）笔算不进位乘法

　　32

　　×13

　　———

　　□□﹍﹍32和（）的'积

　　□□﹍﹍32和（）的积

　　———

　　□□□

　　（2）笔算进位乘法

　　78

　　×26

　　———

　　□□□﹍﹍（）和（）的积

　　□□□﹍﹍（）和（）的积

　　————

　　(3)你发现了什么？

　　5、阅读短文，猜一猜这文章大约有多少个字？

　　（1）算一算，说出你的方法

　　（2）（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（3）你为什么这么算？说出你的依据。

　　（4）哪一个结果最接近准确值？

　　艳置

　　展示提升各小组交流展示自己的学习收获，其他小组补充纠正。

　　反馈测评

　　1、小组比赛：练习十七第1题

　　比一比看谁算的又对又快

　　2、估算：23×4938×6279×6842×51

　　3、笔算练习

　　24×3259×2732×2864×7545×6237×28

　　拓展延伸

　　学了本节课，你有什么收获？

三年级《两位数乘两位数》教案2

　　一、复习内容

　　教材P58—P59的整理复习和练习十三。

　　二、复习目标

　　通过复习，进一步巩固计算方法，能正确熟练地进行计算，会用两步计算和不同的方法来解决问题，提高解决问题的能力。

　　三、复习重、难点

　　重点：两位数乘两位数的笔算。

　　难点：会用两步计算和不同的方法解决问题，提高解决问题的能力。

　　四、配套资源

　　《两位数乘两位数复习课》名师教学课件

　　五、复习设计

　　（一）课前设计

　　复习任务：搜集错题，分析错误

　　同学们，本单元我们学习了两位数乘两位数，请你搜集整理出练习中的错题，认真分析，写出错误原因及注意事项，课堂上我们一起交流。

　　（二）课堂设计

　　1.回顾学习内容，明确学习任务

　　谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

　　随着学生的交流适时板书知识点：

　　口算乘法

　　笔算乘法

　　两步计算解决问题

　　本单元我们学习的口算乘法有哪些内容？你能解决很快口算出下面各题的结果吗？

　　15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝

　　①你是怎样进行口算的？

　　②哪一题需要特别注意？注意什么？

　　240×5＝1200，注意不要漏写0。

　　小结：先把两个乘数中0前面的数相乘，算出积后，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。（注意区分计算出的0和补上的0）

　　2.展示交流错误，强化巩固算法

　　（1）展示错误，分析错因

　　谁愿意当小老师，主动和大家交流自己的错题？为了保证效果，在交流时，要按照这样的顺序进行：呈现错例——分析错因——提出建议

　　（注意：为了使展示更有针对性，教师要提前了解学生收集错题的情况，选取有一定代表性的案例进行展示）

　　（2）梳理归纳，整理方法

　　在展示的基础上，全班交流，整理出两位数乘两位数的计算方法及注意事项。

　　两位数乘两位数，计算时需要注意什么？

　　①末位对齐，从个位乘起

　　②用乘数哪一位上的数去乘另一个乘数，积的末位就要与那一位上的数对齐。

　　③哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要忘记加上进位的数。

　　3.复习解决问题

　　典型题目：P58第2题

　　东东家有4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。

　　①今年冬冬家一共收获橘子多少千克？

　　②把这些橘子装箱，每箱8千克。用5辆三轮车运走，平均每车运多少箱？

　　③如果每千克橘子卖2元钱。你能提出数学问题并解答吗？

　　学生独立完成。

　　讨论交流：说说解决上面这些问题的步骤，每步各做了些什么？

　　引导学生总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出需要的数据信息，再列式解答。

　　4.呈现思维导图，回顾反思内化

　　通过刚才的复习过程，我们对本单元知识进行了系统的梳理，形成了知识图（出示下图）。请你认真看一看，想一想，把自己的收获或困惑和同桌交流一下。

　　5.完成评价试题，检测复习效果

　　（1）口算。

　　31×3＝190×2＝

　　17×400＝13×60＝

　　14×50＝24×5＝

　　60×900＝25×80＝

　　（2）列竖式计算。

　　16×16＝18×18＝

　　37×24＝29×72＝

　　17×17＝22×22＝

　　55×48＝18×43＝

　　【知识点】口算、笔算的方法。

　　【答案】略

　　【解析】注意：哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要忘记加上进位的`数。

　　（3）填空

　　① 20个16是（），32的40倍是（）。

　　② 230×30的积的末尾有（）个0，250×40的积的末尾有（）个0。

　　③两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。

　　④ 9□×6□的积是（）位数。

　　⑤小红计算出45×36的结果是570，不计算你能判断这个结果对吗？理由

　　是：（）。

　　（4）比较每组算式得数的大小，你发现了什么。

　　30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝

　　50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝

　　【知识点】借助笔算探索规律。

　　【答案】略

　　【解析】通过对比练习，引导学生比较每组中算式得数的大小，发现其中的规律：①横向观察，两个乘数的和一定，两个数越接近乘积越大。②纵向观察比较发现，每一组乘数的个位数相加都得10，且两组对应的乘数的个位数都相同，第2组的每个乘数都比第1组的乘数大20；第2组的积都比第1组的大1600。

　　（5）P59的第4题。

　　王叔叔平均每个工作日投送28个快递邮件。如果每月按22个工作日计算，王叔叔半年（6个月）一共投送多少个快递邮件？

　　【知识点】连乘问题。

　　【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）

　　＝616×6＝28×132

　　＝3696（个）＝3696（个）

　　【解析】明确解题思路和每步的算理。

　　（6）P59的第5题。

　　一辆出租车一个星期（7天）收入1260元钱。如果每天工作9小时，平均每小时收入多少钱？

　　【知识点】连除问题。

　　【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）

　　＝180÷9＝1260÷63

　　＝20（元）＝20（元）

　　【解析】方法二，计算过程中除数是两位数的除法学生没有学过。

　　（7）P59的第6题。

　　参加学校乒乓球比赛的所有队员分成8个大组，每个大组再分成4个小组，每个小组有9人。

　　①参赛队员一共有多少人？

　　②参赛队员来自6个年级，每个年级有3个班。平均每班参赛的有多少人？

　　③参赛的女生有120人。你能提出数学问题并解答吗？

　　【知识点】解决实际问题的能力。

　　【答案】①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）

　　＝36×8＝9×32

　　＝288（人）＝288（人）

　　②方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3）

　　＝48÷3＝288÷18（计算没学过）

　　＝16（人）＝16（人）

　　③参赛的男生有多少人？

　　288－120＝168（人）

　　【解析】要结合P59第4—6题检查学生独立收集信息、分析数量关系、列式解答和反思检查的情况。培养学生独立思考的习惯，积累数学学习的经验，建立数学学习的自信心。还应结合练习引导学生从不同的角度、用不同的策略去解决问题，提高学生解决问题的能力。

　　6.小组互相评价，反思修订错误

　　完成后请小组同学互相批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。

　　7.全课总结。

　　资源文件列表：

三年级《两位数乘两位数》教案3

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

　　知识与技能

　　会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　过程与方法

　　掌握两位数乘两位数的.计算方法。

　　情感、态度与价值观

　　能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　笔算两位数乘两位数；解决问题。

　　教学难点：

　　两位数乘两位数的算理。

　　教学措施：

　　1、让学生通过解决问题学习计算方法。

　　2、让学生主动探索计算方法。

　　3、加强估算，鼓励算法多样化。

　　4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

三年级《两位数乘两位数》教案4

　　教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

　　教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

　　教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

　　教学准备：多媒体、答题纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）

　　师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？

　　【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】

　　预设生：一共花多少元？

　　师：这也是小红正在思考的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？

　　学生列算式，师板书24×12

　　师：这是一道几位数乘几位数的算式？

　　师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）

　　【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基础上口算出实际得数。

　　师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？

　　（1）预设3种估算方法，口算出得数

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？

　　引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？

　　学生说想法，演示帮助理解。

　　24×2=48 240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？

　　演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？

　　学生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？

　　结合演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

　　请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位互相说一说。

　　学生交流。

　　把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

　　【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】

　　2、笔算

　　请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？

　　请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

　　展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

　　预设生1：3个竖式

　　预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.

　　预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.

　　……

　　学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）

　　【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】

　　3.梳理过程

　　（1）演示，理解算理，掌握算法

　　先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。

　　【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的演示，帮助学生掌握算法。】

　　请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

　　【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

　　（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解

　　现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

　　学生说教师板书竖式。

　　【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况；目的'二是为后面对比优化方法做铺垫；目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】

　　（3）比较优化方法

　　请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

　　当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

　　三、巩固应用，加深理解

　　请同学们用竖式的形式计算14×22= 43×12=

　　学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

　　【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】

　　四、回顾总结，拓展延伸

　　今天我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好研究研究。

　　【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】

　　板书：

　　两位数乘两位数

　　估算 口算 笔算 24×12=288（元） 转化

　　24×10=240 2 4

　　20×12=240 × 1 2

　　20×10=200 4 8

　　2 4

　　2 8 8

三年级《两位数乘两位数》教案5

　　教学目标：

　　1、结合彩笔问题，经历两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法的过程。

　　2、会笔算两位数乘两位数(不进位)的.乘法。

　　3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解算理，熟练掌握计算方法。

　　教学过程：

　　一、导入新授：

　　1、丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了10盒，每盒水彩笔有24枝，他们两人各买了几枝?

　　2、学生试做，老师观察学生各自不同的做法。

　　3、学生互相说说自己的做法。

　　4、归纳讲解典型做法。

　　(2)24×2=48(枝)

　　(2)24×10=240(枝)

　　5、如果红红买了12盒，怎样算呢?

　　小组讨论，交流想法。

　　(2)20×12=240

　　(2)24×2=48

　　4×12=48

　　24×10=240

　　240+48=288

　　48+240=288

　　以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。

　　二、练一练：

　　用竖式计算。

　　34×1225×44

　　43×22

　　32×13

　　24×21

　　32×21

　　三、巩固练习：

　　书上39页第1、3题。

　　四、作业：

　　书上39页第2题。

三年级《两位数乘两位数》教案6

　　教学目标：

　　1.进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，掌握两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　教学难点：

　　理解两位数乘两位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1.口算。

　　2.笔算： 74×3 36×6 58×9

　　指名板演，反馈，说说笔算方法。

　　3、列式计算。

　　4个21的和 7个56的和 3个48的和

　　20个21的和 20个56的和 60个48的和

　　引出课题。

　　二、教学新知。

　　1.引入例题。

　　21×24的.积是多少，说说理由。

　　2.学生讨论。

　　先算什么，再算什么，然后算什么?

　　用竖式怎么计算。

　　3.学生反馈，选取几种典型格式讨论。

　　4.得出最正确的书写形式。

　　5.试一试。

　　21×43 56×27 48×63

　　6.自学课本，小结：

　　两位数乘两位数的笔算，要分几步计算?怎么算?怎么写?

　　三、巩固练习。

　　1.完成书本中的练习。

　　2.找出学生中的错例进行改错练习。

　　四、课堂总结。

　　五、作业

　　作业本p6

三年级《两位数乘两位数》教案7

　　（一）教材说明

　　1．本单元教学内容

　　本单元主要包括两位数乘两位数的口算和估算，两位数乘两位数的笔算，发现规律，解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的知识和技能是学生学习的直接认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。

　　2.本单元教材的编写特点

　　（1）图文生动形象，富有生活情趣。

　　（2）内容真实、丰富，具有现实性。

　　（3）关注学生学习数学的过程。

　　（4）重视数学知识的。

　　（二）教学提示

　　1．注意发挥主题图和情景图的作用

　　2．重视学生对计算方法的自主探索

　　3．重视学生之间的合作与交流

　　（三）各节教材内容分析和教学建议

　　两位数乘两位数的口算和估算

　　本小节安排了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。

　　单元主体图：通过体育馆的环境及设施，唤起学生回忆，激起学生学习的心理需要。

　　例1：教材通过利用主题图的资源，再次出现算体育馆A区座位有多少个的问题，引起学生的注意和兴趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎样算。

　　例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在掌握两位数乘一位数、会口算48×10的基础上，继续学习25×30的口算方法，体现口算方法的多样化。

　　例3：整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。

　　例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。

　　两位数乘两位数的笔算

　　本小节安排了3个例题，包括不进位乘法和进位乘法等内容。

　　例1：从生活情境中引出算式，探索多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进行编排的。探索12×14的算法，教材提示学生通过讨论的方式来探索。再次是理解算理，用竖式计算12×14明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是学生理解的重点和难点，

　　例2：用两只青蛙的`对话情景引出算式，继续学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在次基础上算法。

　　例3：一方面是强化学生在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。

　　发现规律

　　例1：通过情景图和表格，一方面能清楚地看出行驶时间发生变化，引起行驶的路程的变化，让学生从这种变化中去发现规律。

　　例2：是杨辉三角的运用，一方面让学生仔细观察已给出的4排数，去发现其中隐含的规律；另一方面引导学生像图中同学们讨论填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培养学生的观察能力，又利于培养学生的思维能力。

　　解决问题

　　例1：以学生的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数来计算参加春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息，再凭借已有知识经验用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思考并解决问题。最后提出“还可以怎样算？”体现解决问题策略的多样化。

　　例2：以生活中常见的一种堆放物体的方法为例，让学生算出这样一堆饮料有多少听。本题是运用等差数列求和的数学方法解决。

　　例3：是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法，广柑的重量怎样估算可以完全由学生自己选择方法。

三年级《两位数乘两位数》教案8

　　教材分析说明：

　　教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

　　【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！

　　教师谈话引入，学生感受水资源的.重要，知道水在生活中的作用， 培养节约用水的意识。

　　二、自主探索

　　出示问题：

　　一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水？

　　请同学们试着算一算吧！

　　学生试做，先讨论两个月是多少天？

　　（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

　　（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

　　答：2个月要浪费732千克水。

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

　　1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

　　四、实践与应用

　　1.先计算，再验算。

　　5823 6951 5792

　　2.书上４１页第1、3题

　　1. 1334 3519 5244

　　2. 先独立完成再交流

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数(进位)的乘法

　　（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）

　　1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

　　372＋360＝732（千克）

　　答：2个月要浪费732千克水。

三年级《两位数乘两位数》教案9

　　一、复习引入，揭示课题

　　1．出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)

　　指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)

　　教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)

　　引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)

　　出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)

　　教师板书课题，并明确今天的学习内容。

　　[设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。]

　　二、展开探索，算法多样

　　1．估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)

　　2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

　　3．学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。

　　4．全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。

　　[设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。]

　　三、深化研究，优化算法

　　1．回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)

　　2．赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)

　　3．讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。

　　4．比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)

　　观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。

　　5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的'写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)

　　6．练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行交流。

　　[设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法；在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。]

　　四、发现规律，学会检验

　　1．教师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

　　2．课本想想做做第二题。

　　[设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。]

　　五、熟练运用，拓展提高

　　1．完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。

　　2．学生独立完成课本想想做做第四题，教师巡视指导。

　　3．完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。

　　4．提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。

　　[设计意图：学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。]

　　六、交流体会，分享收获

　　启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!

　　[设计意图：通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。]

三年级《两位数乘两位数》教案10

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

　　2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　学会两位数乘两位数的笔算乘法

　　教学难点：

　　理解算理,正确列竖式

　　教学资源：例题图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

　　2、出示例题情境图

　　3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

　　简单的问题要求口头列式回答。

　　出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？

　　列出算式：28×12= （ ）

　　4、估算。

　　谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

　　你是怎样估算的'？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活动探究

　　1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

　　2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

　　3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

　　4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。

　　教师有选择地板书学生的计算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （连加）

　　（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？

　　28×6=168，168×2=336 （连乘）

　　（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用竖式计算。遇到了困难。

　　提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

　　教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

　　方法1： 方法2： 方法3：

　　学生讨论：说说每一步算的是什么？

　　讲解简便竖式。

　　6、完成“试一试”，指名板演。

　　三、巩固应用

　　1、做“想想做做”第1题

　　学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

　　2、做“想想做做”第2题

　　学生独立完成，并用验算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3题

　　学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

　　4、做“想想做做”第5题

　　①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共同订正。

　　四、质疑反思：

　　1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

　　2、作业：“想想做做”第4题

　　板书设计： 两位数乘两位数的笔算

　　例题情境图 28×12=336（瓶）

三年级《两位数乘两位数》教案11

　　第五单元

　　两位数乘位数

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的`笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第二课时

　　两位数乘两位数的乘法估算

　　教学内容：

　　教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　重点难点：

　　会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　39、74、68、99、17、44

　　2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　28×4

　　62×7

　　89×7

　　12×8

　　37×3

　　81×6

　　二、亲身经历，探索新知

　　1、出示例题2的主体图。

　　引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？

　　2、教学例题2。

　　教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

　　出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？

　　（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。

　　（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

　　小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

　　（3）总结出估算的方法

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　三、巩固练习，运用新知

　　1、完成教科书第59页的做一做

　　让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。 提问：你是怎么估算的。

　　2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

　　（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。

　　3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

　　（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）说一说你是怎么估算的？

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？

三年级《两位数乘两位数》教案12

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63~64页的内容。

　　教学目标

　　知识目标：学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。

　　能力目标：

　　1.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　2.学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　德育目标：培养学生勇于探索的精神。

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法

　　教学难点

　　理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法

　　教学准备

　　多媒体课件、卡片、多个鞋形算式卡片（每张只有一个算式）

　　教学过程

　　一、导入

　　1、回顾旧知

　　学生独立完成：

　　（1）用竖式计算：24×223×3

　　（2）口算：24×1012×20

　　2、引出新知

　　多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意。

　　引导学生列出：24×12，为什么用乘法计算？

　　师：这里的乘法和刚才的乘法比较，有什么不同？

　　从而引出课题：两位数乘两位数的笔算（板书课题）

　　二、探究

　　1、估算

　　请你估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报）

　　2、自主探索，组内交流

　　（1）学生独立计算

　　（2）小组内交流算法

　　（3）教师进行巡视指导部分学困生

　　3、学生汇报

　　请不同算法的同学上台板演并说明算法

　　4、师生评议

　　请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？

　　5、研究笔算

　　（1）请学生打开课本第63页，看看小红的算法，并完成以下三个要求：

　　A、同桌互相说一说小红的'竖式计算过程。

　　B、自己试着算一算。

　　C、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？

　　（2）学生汇报

　　请学生说一说小红的竖式计算过程

　　（3）课件出示小红的竖式计算过程，教师讲解

　　（4）通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？

　　三、练习

　　1、尝试练习

　　2333

　　×13×31

　　6933

　　2、判断练习

　　让学生先说出错误的原因，再改正错题。

　　3、选择练习

　　出示：41×2132×1222×14各组选一道计算

　　4、游戏

　　贴出写有数字的卡通人物，说明游戏规则，让学生独立计算，找出所需的结果。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生找到的鞋子最多。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？

三年级《两位数乘两位数》教案13

　　教学过程：

　　出示

　　【10：20】

　　每本23元，一套12本。

　　230元买一套够吗？

　　生1：够。

　　生2：不够。

　　生3：不够。

　　师：为什么？

　　生3：......

　　生4：我觉得够，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。

　　生5：不够，............

　　师：刚才我们都在算23×12。像这样的题目是两位数乘两位数。【师板书】。我们学过吗？没学过。但我们会估算。23×12估计会是多少？

　　生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。

　　生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。

　　生3：12看成10，23×10＝230元。

　　师：她告诉大家230只买几本书？（10本），买12本够吗？

　　生齐：不够。

　　师：那买12本到底要多少钱呢？会计算吗？每人独立思考，并将思考过程写出来。

　　指名扮演。

　　分析黑板上的方法。

　　生1【方法一】：

　　23×10＝230

　　23×2＝46

　　230+46=276

　　生1说算法，师再课件演示此方法。指名重复算法。

　　生2跟生1的方法类似。

　　生3：

　　23

　　12

　　――――

　　206

　　师：这个结果对吗？怎么判断？

　　生4：【方法二】

　　23

　　×12

　　――――――

　　46

　　23

　　――――――

　　276

　　指名说算法。师同时问：46表示什么？怎么来的？23呢？

　　师：对她的说法有问题吗？

　　生5：为什么不写0呢？

　　师解释。

　　生6：23跟46没对齐。

　　师：你们有意见吗？

　　生7来解释。

　　师：还有问题吗？

　　生8：我来补充，230，2是百位的，不可能跟十位的4对齐。

　　师：还有问题吗？

　　生9：为什么下面不写加号呢？

　　生10：上面已经写乘号了。

　　生11：因为表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加号省略。

　　生12：为什么下面不是乘而是加呢？

　　师示范竖式计算：

　　23

　　×12

　　―――――

　　师边写边问：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么样？

　　现在我们解决了这个问题，12套书是276元。

　　刚才我们计算了两位数乘两位数的.新本领。

　　尝试练习一：33×23。（我会了，我来试一试）。

　　同桌间交流，说说每步算式表示的意思。

　　交流期间指名一学生板演：

　　33×23＝

　　33

　　×23

　　――――――

　　99

　　66

　　――――――

　　739

　　学生说算法。

　　尝试练习二：（独立完成）

　　41×12

　　校对。（做对的同学用坐正来表示。）

　　师：错题也是一种很好的学习资源，谁愿意将自己做错的题目拿出来，分析一下原因。

　　学生没有举手。

　　师自己出示错题，学生找出错误的地方：

　　（1）、

　　41

　　×12

　　――――――

　　82

　　41

　　―――――

　　123

　　（2）、

　　师：怎么才能减少错误呢？

　　生1：仔细检查，重新算一遍。

　　生2：跟同学交流。

　　生3：用验算。

　　生4：还可以用估算。

　　练习三：我来判一判

　　（1）、36×11＝347

　　学生马上开始笔算。

　　师：能不能不笔算就来判断？

　　生1：估计比360大，所以这个错了。

　　生2：口算来检验。

　　（2）、34×22＝98

　　让学生理解两位数乘两位数结果是三位数或四位数。

　　一学生举例：10×10，结果100已经是三位数了。

　　三、全课总结。

　　这节课我们学习了什么？关于这个知识，你有什么要提醒大家的？

　　备注：本课例来自浙江省第十届小学数学课堂教学评比

三年级《两位数乘两位数》教案14

　　教材分析说明：

　　教材选择了每盒彩笔24枝这一学生熟悉的事物和12盒彩笔的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过12盒有多少枝？怎样算？的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。首先让学生用已有的知识自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　【德育教学点】在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　看看老师今天给你们带什么了？

　　学生观察，你能提出哪些数学问题？

　　学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

　　学生可提出问题如：

　　1. 两盒彩铅有多少枝？

　　2. 10盒彩铅有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重点解决第三个问题：

　　12盒有多少枝彩铅？怎样算？

　　请同学们试着在练习本上算一算

　　有会用竖式计算的吗？

　　1、20xx=240（枝）

　　412=48（枝）

　　240 + 48=288（枝）

　　2、242=48（枝）

　　2410=240（枝）

　　48 + 240=288（枝）

　　3、竖式等

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的`方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.重点交流竖式（讲清积的定位）

　　1. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

　　四、 实践与应用

　　1.用竖式计算

　　3412 2511 4322

　　3213 2421 3221

　　2.解决问题

　　一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

　　3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？ 1. 408 275 946

　　416 504 672

　　2.先独立思考解答，再交流。只要计算出2322=506（个），直接判断即可。

　　3.独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。

　　294只。

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数（不进位）

　　2 4 2 4 2 4

　　1 2 1 2 1 2

　　4 8 4 8

　　2 4 讨论这个4为什么写在十位上

　　2 8 8

三年级《两位数乘两位数》教案15

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1（不进位）

　　教学目标：

　　1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学准备：课件、练习纸、秒表

　　教学过程：

　　一、创设情境、复习旧知

　　1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）

　　2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算：

　　13+3=

　　11+2=

　　21+2=

　　13+30=

　　11+40=

　　21+30=

　　390+39=

　　440+22=

　　630+42=

　　学生练习纸上完成，利用课件集体校对

　　3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）

　　二、探索新知

　　（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）

　　1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)

　　2、谁会列出算式？（生列式：24+12=）

　　3、揭题：

　　从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）

　　4、估算：

　　师：现在有这样的四个答案（课件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，A：从积的个位考虑；B：从积的位数考虑；C、D无法确定）

　　师：C、D无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！

　　5、独立尝试计算

　　教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？

　　6、全班交流、展示方法

　　学情预设：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

　　方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288

　　方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。

　　这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24+10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以D答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

　　7、请板演错误的.学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里？

　　师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。

　　8、沟通横式和竖式之间的联系

　　问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。

　　9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不容易错）师：这节课我们主要来研究《笔算》（补充板书）

　　10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）

　　11、快乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多）：

　　A、33+31=

　　B、11+25=

　　C、32+12=

　　D、22+14=

　　21+34=

　　23+32=

　　22+33=

　　12+22=

　　请该组的学生上台扮演，其他组当裁判：

　　1、书写规范；

　　2、计算正确；

　　3、提出相应的意见

　　三、巩固提升

　　1、师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）

　　小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小刚：34+12=516（元）（抄错题目）

　　2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：

　　名称单价

　　（元）数量

　　（本）金额

　　（元）

　　《小房子》2241

　　《勇气》1214

　　《爱的教育》2911

　　《爱心树》1332

　　《小房子》

　　《勇气》

　　《爱的教育》《爱心树》

　　3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？

　　（机动）

　　4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？

　　5、计算大比拼

　　（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）

　　比赛规则：

　　①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

　　②通过计算，发现什么规律？

　　11+11=

　　61+11=

　　81+11=

　　25+11=

　　运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

　　四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应该注意什么？

　　五、板书设计：

　　24+10=240（元）

　　24+2=48(元)

　　240+48=288（元）

　　24+12=288（元）

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