《两位数加两位数》教案

时间：2024-07-25 18:44:06 教案我要投稿

【合集】《两位数加两位数》教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《两位数加两位数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【合集】《两位数加两位数》教案15篇

《两位数加两位数》教案1

　　教学内容

　　教科书第68页例2、例3。

　　教学目标

　　1崩斫饬轿皇减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法，能所学知识解决生活中的简单问题。

　　2碧剿鞑煌的算法，继续培养学生的创新和探索发现能力。

　　3比醚生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　教学重点

　　理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法。

　　教学准备

　　教师准备

　　每组学生准备第68页的数位图和小圆片。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数，下面请同学们你们掌握的计算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。

　　教师：我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时，要求相同数位上的数对齐相减，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适。

　　板书课题。

　　二、教学新课

　　1苯萄2

　　出示第68页的情景图。

　　教师：从图中知道些什么？

　　引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。

　　教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？

　　教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？

　　教师：为什么要这样列式？

　　引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

　　教师：怎样计算39-25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？

　　引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。

　　教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采什么方法来计算39-25的呢？

　　引导学生说出还是相同数位上的数相减的方法来计算的。

　　教师：同学们小圆片算一算。

　　学生小组小圆片拼摆计算39-25，教师作必要的

　　指导。学生算完后抽一组的学生在

　　上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。

　　教师：如果不摆小圆片，你怎样计算39-25？让学生说出没有小圆片，可以口算或竖式来计算。

　　教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。

　　学生计算，教师作必要的指导。

　　教师：有选择口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。

　　指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

　　教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？

　　指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

　　教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有竖式计算的同学吗？到黑板上来介绍一下你的算法。

　　让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

　　教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？

　　让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对

　　齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。

　　教师：你认为在竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？

　　指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。

　　教师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管摆小圆的方法算，还是口算，还是竖式计算，都要遵守这条规定，教师把这条规定写下来。教师板书。

　　教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们同样的方法计算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26竖式计算。

　　学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说己的口算过程；竖式计算的'在

　　上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。

　　全班集体订正。

　　2苯萄3

　　出示第68页例3图。

　　教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？

　　学生计算后，抽学生的作业在

　　上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中教师作如下的追问。

　　教师：为什么要45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的座位数，所以要45-23。

　　教师：你什么方法计算45-23的呢？计算时要注意些什么？

　　要求学生明白不管是口算还是竖式计算，都要注意相同数位上的数对齐相减。

　　三、巩固练习

　　出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小圆图，看图列出算式并口算出结果。

　　学生口算后填算式。

　　抽一个学生的作业在

　　上展出，全班集体订正。

　　教师：请同学们竖式计算43-42，56-33。

　　学生计算后，抽一个学生的作业在

　　上展出，全班集体订正。

　　四、课堂

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？

　　五、课堂作业

　　第70，71页练习九第4，5，6题。

《两位数加两位数》教案2

　　教学内容：

　　教科书第57、58页

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

　　3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

　　教学重点：

　　掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

　　教学难点：

　　两位数加、减两位数笔算方法的理解。

　　教学准备：

　　主题图、小棒、计数器

　　教学过程

　　一、创设情境，激发情趣

　　谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的`一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

　　二、自主探究，体会领悟

　　1、教学例题

　　出示情境图

　　让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

　　提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

　　在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

　　读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

　　学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

　　提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

　　学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

　　谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

　　讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

　　提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

　　谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

　　学生试算，指名板演。

　　然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

　　2、教学“试一试”

　　谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

　　学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

　　3、归纳笔算的方法

　　提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

　　小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题：

　　在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

　　2、“想想做做”第2题：

　　学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

　　3、“想想做做”第3题：

　　老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

　　提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4题：

　　让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

　　各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

　　5、“想想做做”第5题：

　　各自看图填空。全班共同订正。

　　提问：你发现了什么？

　　四、总结评价，点拨学法

　　谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

《两位数加两位数》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：是学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数的新知识。

　　技能目标：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。

　　教学重点：

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问题。

　　教学过程：

　　（一）引入

　　观察第8页主题图。出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？

　　⑴班级人数

　　⑵限乘人数

　　（二）新授

　　四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车？(讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)

　　1、不进位加法

　　例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。

　　师：36+30

　　⑴可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？

　　学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

　　⑵小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：

　　生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

　　生：从个位加起

　　生：个位6加0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。

　　生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。

　　⑶师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法）

　　3 6

　　+ 3 0

　　个位6加0满6，说明个位为6．在竖式中怎么表示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上．学生模仿老师.）（做一做）

　　例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。

　　引导学生计算，做法同例1。（做一做）

　　2、进位加法

　　例3.我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。

　　师：36+35

　　⑴学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

　　学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

　　⑵小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：

　　生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

　　生：从个位加起

　　生：个位6加5等于11，满十了，向十位进一。

　　生：我想从十位加起。

　　生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

　　⑶师：小结计算过程：

　　3 6

　　+ 3 5

　　个位6加5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

　　师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的.这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此方案不可以。

　　检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34=70

　　可以借助小棒，也可直接用竖式计算。（做一做）

　　（三）新课小结。

　　（投影出示三中种乘车方案的算式）这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法

　　（四）总结算法。

　　先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

《两位数加两位数》教案4

　　教学内容：

　　教科书第39—40页的内容。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的.整百数加整百数。

　　教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入，探究新知

　　1、出示商店图。

　　这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？

　　2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？

　　3、学生口头列式，教师板书：

　　贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=

　　4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。

　　5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

　　6、比较两道算式的异同点。

　　通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　二、巩固深化完成想想做做。

　　三、课后延伸和课堂总结。

　　今天这节课学习了什么？你学会了什么？

　　回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

《两位数加两位数》教案5

　　一、教学内容书P11例3的内容。

　　二、教学目标

　　使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

　　三、教学重、难点

　　理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

　　四、教具、学具准备

　　计数器、小棒、主题图。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．订正板算。

　　提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

　　4．导入新课。

　　提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

　　教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

　　二、新课。

　　1．看教科书P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

　　提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　两个班一共有多少人？请列式

　　列式：36+35=

　　怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

　　请同学说说用小木棒是怎样算的。

　　提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

　　得到6捆11根

　　提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

　　追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

　　教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

　　追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

　　向十位进1，1是1个什么？（1个十）

　　（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

　　提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

　　+35

　　提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

　　请看书上是怎样告诉我们的.？（从个位加起。）

　　教师说明：笔算加法时要从个位加起。

　　提问：个位6加5等于几？（11）

　　个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

　　教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

　　提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

　　教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

　　+315

　　提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

　　你能说说十位上的7是怎样得来的？

　　教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

　　+315

　　请同学说说计算过程。

　　提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

　　提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

　　教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

　　3．学生独立做教科书P11做一做中的两题。

　　注意下边的提示，边做边说过程。

　　4．小结。

　　提问：今天咱们学习了什么知识？

　　板书：两位数加两位数。

　　提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

　　复习：个位相加不满十。

　　新课：个位相加满十。

　　师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

　　板书：进位加法。

　　提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

　　三、小结：

　　笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

　　提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

　　教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

　　四、练习。

　　1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

　　列式：

　　写竖式：（）

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元钱。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

　　提问：你还能提出什么问题？列式解答。

　　2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

　　3.笔算下面各题.独立在本上做，教师边巡视边检查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　板书设计：

　　两位数加两位数（进位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

《两位数加两位数》教案6

　　教学目标：

　　1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的'灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。

　　4、对同学进行爱家乡的教育，并培养同学的环保意识。

　　教学重点、难点：

　　正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名口答：

　　5+8=

　　9+4=

　　7+9=

　　6+7=

　　6+6=

　　4+7=

　　8+5=

　　8+8=

　　6+44=

　　36-5=

　　45+30=

　　75-40=

　　48-3=

　　57+3=

　　69-6=

　　34+5=

　　2、竖式计算：

　　23+35=

　　42+34=

　　41+56=

　　34+15=

　　先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？

　　二、新授：

　　1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）

　　根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答

　　2、研讨算法

　　同学回答师板书：34+16=

　　这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。

　　画小棒，竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

　　3 4

　　+1 6

　　3、小结算法：

　　相机板书：（1）相同数位对齐。

　　（2）从个位加起

　　（3）个位相加满十，向十位进一。

　　4、试一试：

　　5、想想做做1

　　三、巩固练习：

　　1、五一节有没有出去玩？（课件出示照片）这里是哪里？（九滨广场）

　　我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小朋友正在拍照了，这上面告诉了我们什么信息？怎么解决？

　　2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！

　　那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？

　　3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？

　　（捡废电池）

《两位数加两位数》教案7

　　教学目标：

　　1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

　　2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。

　　3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。

　　教学重难点：

　　笔算两位数加两位数(不进位加法)。

　　教学方法：

　　1、情景教学法。

　　2、游戏教学法。

　　3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。

　　教具准备：

　　课件、小棒、直尺。

　　教学过程：

　　一、复习

　　开火车口算

　　30+40

　　40+50

　　33+6

　　20+60

　　83+5

　　50+5

　　2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40

　　二、创设情景，导入新课。

　　1、观察情景图，获得信息。

　　师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？

　　（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）

　　师：好的，同学们观察得很仔细。

　　2、通过提问，引入方法。

　　师：现在谁能帮老师一个忙？哪两个班可以合乘一辆车？通过学生说板书：

　　1班和2班 2班和3班

　　你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。

　　生1:不行。

　　师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。

　　生2:可以。

　　师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。

　　师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。

　　3、验证方案，列出算式并板书。

　　大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？

1班和2班	2班和3班
35+32	32+37

　　4、总结得数的算法。

　　这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）

　　①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。

　　②摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的8根，再摆第二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根，所以是68。）

　　③竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书：

1班和2班	3班和2班
35+32	37+32

　　3 5

　　+ 3 2

　　6 7

　　3 7

　　+ 3 2

　　6 9

　　师：个位上的得数写在个位下面，个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6。

　　5、竖式解决第二个问题。

　　你们能不能自己列竖式计算这道题？ 37+32= （生写在练习本上，一生板演）

　　能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说）

　　6、学生说出列竖式时应注意什么？

　　①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？

　　强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。

　　②请同位之间互相说一说。（生说）

　　这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供互动交流的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）

　　同学们，你们看，这是小马虎做的`几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件）

　　32+6= 92

　　59+4= 99

　　2+67= 87

　　（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）

　　三、巩固练习

　　1、练习二第一题

　　小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。

　　你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。（学生练习本上写）

鞋：45元	球：34元	小明
上衣：54元	裤子：33元	小红

　　2、用竖式计算（拯救动物大行动）

　　我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。（出示课件）

　　24+3

　　52+36

　　37+42

　　59+40

　　3、时间允许练习二第2题可以任意选择几道题。

　　还有一点时间，请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算。现在开始！

　　（这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）

　　四、课堂总结

　　今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应该注意什么？

　　（个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。横线用尺子比着写。）

《两位数加两位数》教案8

　　教学目标：

　　1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。

　　2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

　　3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　重点难点：

　　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　43+5=

　　47+2=

　　6+51=

　　4+22=

　　43+50=

　　47+20=

　　60+51=

　　40+22=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的'，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

　　我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。

　　板书课题。

　　二、教学例1

　　出示第44页的情景图。

　　从图中知道些什么？

　　引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

　　要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

　　教师：为什么要加法计算？

　　怎样计算23+22呢？

　　学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

　　你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？

　　让学生感受到是适的。

　　我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。教师板书相同数位上的数要对齐。

　　除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？

　　指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

　　教师

　　请同学们竖式计算37+21。 43+42

　　学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。

　　然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。

　　也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

　　三、巩固练习

　　1、出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

　　2、46页第二题。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

　　五、课堂作业

　　第46--47页练习九第1，2，3题。我的教学思路

《两位数加两位数》教案9

　　教学目标：

　　1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

　　3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重、难点及教学突破

　　1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

　　2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

　　3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

　　教学准备：

　　1.教学准备：玩具图片及价格、课件

　　2.学生准备：4人一张白纸

　　教学过程：

　　一、创设情景复习旧知激发兴趣

　　师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？

　　生：好。

　　师：火车开起来。

　　生：口算得数。

　　谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！

　　二、探索交流获取新知引出课题

　　1.教学例题

　　师：出示玩具图。

　　（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？

　　谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？

　　生：想。

　　师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？

　　生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）

　　（2）学生口答，教师板书。

　　生：①买汽车和火车一共要多少元？

　　师：44+25=69（元）

　　生：②是买火车和大汽车一共要多少元？

　　师：44+38=82（元）

　　师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

　　生：汇报不同的口算方法。（学生互评）

　　例：44+38=82（元）

　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

　　算法2：44+30=74 74+8=82

　　算法3：38+40=78 78+4=82

　　（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

　　（4）比较两道算式在计算时的`异同

　　进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）

　　2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率

　　师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗？

　　生：愿意。

　　师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元？

　　生：25+38=63（元）

　　师：我买两辆大汽车一共要多少元？

　　生：38+38=76（元）

　　3.师小结计算方法

　　三、巩固深化应用拓展

　　（1）师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物？

　　生：想。

　　师：出示算式并提出要求（算法多样化）。

　　生：指名完成并说口算方法。

　　（2）师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。

　　师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。

　　生：①指名板演，再集体订正。

　　②每组算式之间进行比较。

　　（3）师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。

　　师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么？要求：（比一比，算一算）

　　生：比一比，算一算

　　（4）师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗？

　　生：想。

　　师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它们怎么也做不出来，聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢？

　　生：想。

　　师：出示玩具图及算式。（注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答）

　　生：先估算得数是几十多，再计算。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）

　　师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。

　　五、课后延伸

　　出示课本第40页“想想做做”的第7题。

　　六、板书设计：

　　两位数加两位数的口算

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

《两位数加两位数》教案10

　　教学内容

　　两位数加两位数的口算（教材P39—40）

　　教学目标

　　1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

　　2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

　　3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

　　重点难点

　　重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。

　　难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

　　教具准备

　　情境图

　　教学过程

　　一、创设情境提出问题

　　通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

　　谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

　　1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么

　　2、你能提出哪些用加法计算的.数学问题吗教师根据学生回答相应板书。（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）

　　3、你能根据问题列出算式吗

　　（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。）

　　（2）学生提出问题，全班交流。

　　（3）独立思考，列出算式。

　　学生的观察能力很好。

　　二、自主探索得出方法

　　通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

　　1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。

　　44+20=64 44+5=49

　　64+5=69 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9

　　4+5=9 40+20=60

　　60+9=69 60+9=69

　　2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

　　44+30=74 44+8=52

　　74+8=82 52+30=82

　　40+30=70 4+8=12

　　4+8=12 40+30=70

　　70+12=82 70+12=82

　　44+40=84 84—2=82

　　3、比较两道算式的异同点。

　　刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗

　　4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢

　　（1）独立思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。

　　（2）独立思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。

　　（3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。

　　在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。

　　学生想的口算方法还是比较多的。

　　三、巩固练习拓展提高

　　通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再到加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。

　　在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

　　通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。

　　1、口算练习：（出示想想做做第1题）

　　32+57 25+44 14+62

　　38+57 25+49 14+68

　　要求说明口算过程。

　　2、完成想想做做第2题

　　先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。

　　3、完成想想做做第4题。

　　先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。

　　4、完成想想做做第5题。

　　选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

　　讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。

　　5、完成想想做做第3题

　　提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？

　　6、完成想想做做第6题

　　（1）独立完成，交流结果，并且说明是口算的过程。比一比，两题在计算上有什么相异点。

　　（2）独立完成，交流结果，比较异同点。

　　（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。然后独立完成后面两题并交流。

　　（4）以第一组为例，先估算，再口算。其余各题独立完成。集体验证，然后反馈。

　　（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。

　　（6）学生看图，了解信息。

　　加强进位加法的练习。

　　学生的估算能力有了一点提高。

　　提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。

　　7、完成想想做做第7题

　　教师巡回指导，组织交流，补充。

　　同桌议一议，说一说。列式计算，全班交流。

　　7学生审题弄清条件和问题，独立列式计算，交流。

　　四、全课

　　对知识的，巩固，突出本课的重点。

　　小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论。

《两位数加两位数》教案11

　　（一）教学目标

　　1、掌握两位数加两位数的口算方法。

　　2、能正确口算两位数加两位数的加法。

　　3、实现迁移，正确口算几千几百加几千几百、几百几十加几百几十的加法。

　　（二）教学重点

　　两位数加两位数的口算方法。

　　（三）教学准备

　　实物投影仪、投影片、卡片。

　　（四）教学过程

　　1、以旧引新。

　　（1）准备题：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7

　　61+30十8是两位数加整十数再加一位数的连加算式，那么23+50+7呢？

　　（2）口答：420里有（）个十360里有（）个十

　　4200里有（）个百3600里有（）个百

　　2、发散思维。

　　（1）例1口算42+36

　　讨论：这是一道几位数加几位数的`口算题？

　　你打算用什么样的方法去口算？

　　学生讨论后，可能会出现下列口算方法：

　　每一种都请学生说说理由或想法。表扬有如此多种的想法，思维

　　灵活，然后比较哪种方法比较简捷？

　　学生会说③和④——因为计算步数少。

　　教师告诉学生③和④实属同一种计算方法，只是书写不同而已。（2）练一练：课本第100页“练一练”1。

　　（3）四人小组人人说说计算方法：

　　54+22 37+62 17+81 24+74

　　21+76 45+34 53+46 15+82

　　（4）试一试：420+3604200+3600

　　你打算怎样算？

　　利用转化：42个十+36个十=78个十=780

　　42个百+36个百=78个百=7800

　　（5）看课本第100页理解一遍。

　　（6）今天你学习了什么？你用了什么方法？

　　3、巩固练习。

　　（2）把算式和答案用线连接起来。

　　32十46 870 43+51 69

　　18+71 78 27+42 8500

　　250+620 89 7200+1300 94

　　（3）你能较快地口答吗？（卡片形式）

　　34+34 270十520 360十300

　　25+72 2500+4000 6300+2200

　　（4）课堂作业：课本第101页“练一练”4。

《两位数加两位数》教案12

　　教学目标：

　　1、让学生进一步掌握两位数加两位数（和不超过100）以及整十数、整千整百数加整千整百数的口算和万以内笔处加法（包括连加）的计算方法、验算方法，并有比较熟练地进行计算。

　　2、让学生进一步掌握相差关系应用题的`结构特征，并能正确地分析解答。

　　教学重点：

　　1、口算、笔算及验算

　　2、三个数的连加

　　教学过程：

　　一、口算第1、2题开火车口答

　　二、笔算和验算

　　第3题学生独立完成，反馈校对。

　　第4题做书上

　　四、应用题

　　第5题注意：有两个问题，第1个问题求出来后才可以求第二个问题。

　　第6题做好后，比一比，这两题有什么不同？

　　第7题先看图理解意思，再让学生编题，最后解答。

　　教学过程：

　　一、口算第8题做书上

　　二、笔算和验算第9、10题独立完成

　　三、文字题和应用题

　　1、第11题同桌互对

　　2、第12题

　　3、第13、14题独立完成

　　4、第15题让学生口头编一编。

　　思考题：摸到红圆片的可能性大。

《两位数加两位数》教案13

　　教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

　　教学目标:

　　1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

　　3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

　　4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

　　教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、创设情景，提出问题:

　　(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

　　刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

　　(1)一共捉了多少只大虾?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少个小朋友?

　　(4)沙滩上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鸥?

　　(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大虾?

　　1、探究:

　　师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

　　引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

　　师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

　　(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)

　　2、汇报:

　　师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)

　　可能出现的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

　　(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)

　　(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的`左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)

　　3、:

　　师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

　　提问，学生回答，老师给与适当与鼓励。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

　　2、汇报

　　师:谁愿意说一说自己的想法和算法?

　　学生可能说出以下几种算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

　　(3)摆小棒计算(边摆边说)

　　师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?

　　(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

　　师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）

　　3、:

　　请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?

　　(学生自由发表意见)

　　师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

　　师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

　　[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。

　　三、拓展练习，巩固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

　　师:谁愿意把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)

　　师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)

　　四、

　　在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

　　第二课时

　　一、看图编故事

　　1、收集信息。

　　上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观察，对整幅图有一定的感受)

　　师:谁能编一个好听的故事讲听听?

　　学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

　　(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种具体的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定，尽可能多给学生表达的机会。)

　　2、提出问题。

　　师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?

　　引导学生提出以下问题:

　　(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

　　(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

　　(老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可立即解决。)

　　3、解决问题

　　师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

　　(让学生独立思考，问题解决后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘气球

　　1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

　　(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。)

　　师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡视，注意算法交流)

　　[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

　　三、商店购物

　　师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

　　(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

　　师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.

　　可能有以下几种回答:

　　(1)我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)

　　2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜欢的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案漂亮?

　　师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

　　[此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

　　四、

　　师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

　　引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。

　　师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴！

《两位数加两位数》教案14

　　设计

　　教材分析

　　例题3仍然以主题图为实际背景，计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生，从解决问题中引出加法算式“35+37”，是学生体会到加法计算在实际生活中的应用。其实是研究两位数加两位数的进位加法，其重点解决竖式计算中个位上相加满十向十位进位的问题，并使学生提货从个位加起的必要性。

　　学情分析

　　教学目标

　　1、让学生初步掌握两位数加两位数（进位加）的算理与算法。

　　2、在算理和算法的学习过程中，提高学生的计算能力。

　　3、从解决问题中引出加法算式“35+37”，是学生体会到加法计算在实际生活中的应用，培养学生喜欢数学的兴趣。

　　教学重点

　　教学难点

　　重点：解决竖式计算中个位上相加满十向十位进位的`问题，并使学生体会从个位加起的必要性。

　　难点：计算算理和算法的掌握

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　（一）看谁算得又对又快

　　8＋5＝9＋6＝7＋5＝3＋3＋1＝

　　5＋6＝7＋8＝8＋8＝4＋2＋1＝

　　（二）帮小兔找到要拔的萝卜

　　二、探究新知

　　课件直接导出主题图，问：怎样笔算？

　　学生自主讨究，讨论算理与算法。教师概括总结笔算的算理和算理。（课件播放过程）得出结论：个位相加满十，向十位进1。

　　三、知识应用

　　1、算一算。

　　学生练习讨论，教师组织学生说计算过程，后再次概括总结笔算的注意事项：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

　　2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　组织学生说想法，并说说笔算进位加法是，该注意的事项。

　　作业设计

　　作业：第14页“做一做”。

　　第16页练习二，第11题。

　　板书设计

　　笔算进位加法

　　35＋37＝

　　相同数位对齐；

　　从个位加起；

　　个位相加满十，向十位进1。

　　教学反思

　　这节课是前几册100以内口算的延伸，是在100以内口算（整十数加整十数、两位数加整十数）和100以内笔算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。学生已经具备从图中发现数学信息，并具备一定的提出问题、解决问题的能力，让学生在运用知识解决问题的同时，掌握口算两位数加两位数（和在100以内）的计算方法，逐步培养学生探索数学的兴趣，发展学生的数学思维能力。

　　在本节课的教学过程中我力求突出以下几点：

　　1、创设生活情境，激发学生学习的兴趣

　　学习的最好的刺激，就是对学习材料的兴趣。本节课通过让学生感受春天，提供了乘船去鸟岛春游的生活情境，同时充分利用情境，引导学生积极思考，让学生发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活与数学的密切联系，激起学生急于解决问题的欲望。

　　2、尊重学生个性化学习，体现算法多样化

　　在学生运用两位数加两位数的口算解决实际问题时，由于学生生活背景、自身思维方式的不同，口算的方法也必然多样化。在实际教学中，我就尊重学生，承认学生的个体差异，使学生在交流中体验算法多样化，并努力使学生内化、完善自己的计算方法。如在解决乘船问题的过程中，当学生列出算式23+31、32+39时，问学生：你是怎么算的？还有其他算法吗？每种算法，通过指名几个学生说口算方法，同时又让学生选择一种喜欢的方法说给同桌听，使每个学生体验到算法多样化，并内化、完善自己的计算方法。