当前位置：- 相关推荐
三年级数学《货比三家》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的三年级数学《货比三家》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《货比三家》教案1
教学目标
1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点
小数的大小比较。
教学难点
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学过程
一、复习引入
1、读一读：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、写一写：
（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
这是上节课我们学习的'对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、讲授新课
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：4.9元<5.1元
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。
三、课堂活动
课本第4页的“试一试”。
四、巩固练习
1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、计算。
25times;581divide;3428times;4816divide;3
六、板书设计
货比三家
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
结果：2.65元>2.36元>2.63元
教学后记
三年级数学《货比三家》教案2
教学目标：
1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1．设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5......
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3．提出新问题，延长知识点。
（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4．试一试。
完成“试一试”的'两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1．完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、总结。
三年级数学《货比三家》教案3
教学内容
货比三家。（教材第82~83页）
教学目标
1、结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
2、在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
3、体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点
重点：学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。
难点：了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。
教具学具
课件。
教学过程
一
创设情境，激趣导入
师：同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的现象，你想知道吗同学们观察主题图，说一说你们发现了什么。（课件出示教材第82页主题图）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以写成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以写成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以写成1.9元。
生4：每家文具店都卖同样的橡皮，但是价钱却不一样。
师：由这些发现你想到了什么
学生可能会说：
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
师：对！“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图：在具体的问题情境中，激发学生探究小数大小比较的欲望，为新课教学打下基础。】
二
探究体验，经历过程
师：如果想买铅笔盒，去哪个文具店买比较便宜说说你是怎样想的。
学生可能会说：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。
只要学生解释合理就要给予肯定，鼓励学生用多种策略比较小数的大小。
师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可见奇奇文具店的橡皮最便宜。
师：经过刚才比较小数的大小，你发现了什么
生：比较小数的大小，小数点前面的部分谁小谁就小，如果小数点前面的部分一样大，再比较小数点后面的部分。
【设计意图：锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法，同时通过学生之间的交流与补充，学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】
三
课末总结，梳理提升
师：通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱”。
教学反思
1、教学中学生已有的'“整数的大小比较方法”的知识，是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时，已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，提高了运用已有知识解决实际问题的能力。
2、《数学课程标准》指出，由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法的多样化，有意识地逐步培养学生的探索精神和创新能力。
三年级数学《货比三家》教案4
教学目标：
1、 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
教学重点
学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小
教学难点：
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学准备：课件
一、激趣导入
同学们，喜欢逛商店吗？今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。（课件播放视频）
师：你记住了哪些食品的价格？
（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。）
2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦！这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。（课件3出示三幅图）
（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。）
二、探究新知
1、探索比较小数大小的方法。
（1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢？
学生说自己的想法。
（2）问：你是怎么知道的？
让学生分析自己的看法。
（3）问：怎样比较4.9元与5.1元的'大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
（4）小组讨论。
（5）全班交流。只要合理都予以肯定。（师完成板书：4.9元＜5.1元）
2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么？应该到哪家去买？
（1）学生小组合作交流，并提出问题。
（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）
①“去哪家文具店买书包便宜？”
（个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元＜8.5元）
②“去哪家文具店买橡皮便宜？”
板书：
2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小结：
先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。
三、新知应用
1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。（课件出示图片）
说一说他们各自剩有几元钱？谁剩的钱多？并说一说你是怎么判断的。
2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。
（1）学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。
（2）班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。
3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。（课件出示第2题图）
（1）让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。
（2）解决“到哪个商店买毛巾便宜？”
（3）如果要买牙刷，到哪个商店买便宜？如果买牙膏呢？
四、总结提升：
（1）这节课你有什么收获？
（2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”
三年级数学《货比三家》教案5
课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
教学设计
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。
②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。
③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？
②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
板书：
2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元2.63元2.65元
3.活动三：试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
教学反思
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵*也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
案例点评
这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；教师在学生学习的'过程中，起着引导者和参与者的作用。但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。
教学目标
1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
教材分析
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
【三年级数学《货比三家》教案】相关文章：
《货比三家》教学设计10-06
三年级的数学下册教案01-18
三年级的数学教案08-28
三年级上册数学教案12-11
小学三年级数学教案08-18
三年级下册数学教案09-17
三年级上册数学教案09-21
数学测量教案12-06
人教版三年级上册数学教案09-09