《古诗》教案

时间：2023-03-09 19:32:42 教案我要投稿

《古诗二首》教案

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编收集整理的《古诗二首》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《古诗二首》教案

《古诗二首》教案1

　　活动目的：

　　1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

　　2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

　　活动准备：古诗图片

　　活动过程：

　　1.活动导入：

　　—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

　　2.理解古诗《池上》

　　—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

　　—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

　　教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

　　3、欣赏古诗

　　介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

　　⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

　　⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

　　⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

　　⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

　　4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

　　5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

　　白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

　　活动反思：

　　由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

　　课文12.古诗两首小池

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

　　三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

　　四、教学过程：

　　(一)创情境，导入新课

　　1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

　　(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

　　《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

　　(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

　　《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

　　(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

　　过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

　　(二)初读诗，感受意境。

　　1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

　　2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

　　3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

　　4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

　　5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

　　6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)

　　7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

　　8、指生读。

　　(三)理解诗，领悟意境：

　　1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)

　　2、理解一、二句古诗。读中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

　　(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

　　(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

　　(4)这样柔和的.美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。

　　3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

　　(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

　　(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

　　(3)汇报，师相机纠正。

　　(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

　　“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)

　　(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)

　　(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

　　(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

　　4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

　　(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)

　　1、自由练读(读出个性)

　　2、个别读

　　3、同桌互读，背诵读。

　　4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

　　5、全班齐读(情感共鸣)

　　(五)教师总结：

　　涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

　　(六)课外积累：

　　搜集并积累杨万里的诗。

《古诗二首》教案2

　　本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都在写景，但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河；第三、四句抒写诗人的感受，不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示：只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当，全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。

　　这两首古诗读起来朗朗上口，便于背诵，也许多数同学已经会背，但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不必字字落实，只要能说出诗意即可。

　　由于年龄较小，学生对古诗这种文学样式并不是很清楚，对文字的感悟能力也有限，因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过多种形式的朗读，让他们在朗读的同时，在头脑中进行想象；理解了这首诗的大意以后，再通过逐步的引导，让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。

　　【知识与技能】

　　1．会认12个生字，会写10个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　【过程与方法】

　　以读为主，读中悟情。看图学诗，在看、读、想象的过程中理解诗意，体悟诗情，并用自己的话说说诗句中描述的'画面。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．感悟诗歌蕴含的道理及情感。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　重点

　　正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

　　难点

　　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　教师：

　　1.生字卡片、挂图。

　　2．收集诗人的资料及古诗的写作背景。

　　学生：预习生字新词。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会生字新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．理解“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

　　重点

　　能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　难点

　　反复诵读诗歌，理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　一、创设情境引新课

　　1．同学们都读过哪些古诗呢？古诗言简意赅，十分有趣。今天我们要学一首古诗，看老师写课题。

　　(板书课题)

　　2．讲述鹳雀楼名称的由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济市的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(出示挂图)

　　二、初读古诗识字词

　　1．课件出示古诗。

　　2．要求学生借助拼音读懂字词，读通古诗。

　　3．教师范读。

　　4．同桌一起读读诗句：你一行，我一行，一边看图一边读。说说读懂了什么，哪些地方还有疑惑。

　　三、精读古诗知诗意

　　1．请同学们自由地读诗。想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？

　　(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)

　　2．齐读第一句诗。作画：老师想要你们把看到的景物画下来，一起来试试吧！(在师生共同作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且正在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。)

　　3．结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。

　　(依；尽。)

　　4．引导学生联系生活发挥想象：同学们见过夕阳西下的景象吗？(学生描绘)看到这么美的情景，你想说些什么呢？

　　5．教师动情地描绘：太阳渐渐收起耀眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！(指导学生朗读)

　　6．继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？(学生自由谈)

　　想象黄河流向大海的景象，并指导朗读第二句诗。

　　7．过渡：真是太美了！看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他在想什么？(引读——欲穷千里目，更上一层楼)

　　8．从这两句诗中你读懂了什么？

　　(要看到很远很远的地方，必须要——再登上一层楼。)

　　四、教师小结

　　小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！

　　古诗二首

　　登鹳雀楼

　　第二课时

　　1．学会生字新词。

　　2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面。

　　4．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　重点

　　有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　难点

　　理解古诗的意思，体会诗歌的意境。

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们见过欢快流动的小溪，也见过明净清澈的湖水，那么，你们见过瀑布吗？今天，我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。

　　二、欣赏感受

　　1．同学们，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看从香炉峰顶流下的瀑布，看完后谈谈你们的感受。

　　2．放视频，学生观看。

　　3．学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布是什么样的？

　　4．面对如此美景，唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

　　5．你们觉得诗中描绘的景色美吗？你们也快快打开书本，自由读几遍吧！

　　(个别读，齐读，指名读)

　　三、赏析古诗

　　1．自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。

　　2．小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。

　　3．学生为录像配解说词。先练习再指名说。

　　四、朗读、背诵古诗

　　1．同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。

　　2．指名读，评议。

　　3．齐读古诗。

　　4．看录像练习背诵古诗。

　　五、指导识记、书写生字

　　1．播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。

　　2．交流识记生字的方法。

　　3．指导书写生字。

　　古诗二首

　　望庐山瀑布

　　飞流三千尺

　　银河落九天

　　学生自由读诗时，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的感悟不深，他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相连接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。

　　读读诗，画画图，再读读诗。看似在做游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。

《古诗二首》教案3

　　第一课时

　　重点

　　1．学会生字新词。

　　2．有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。

　　难点

　　了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。

　　一、新课导入

　　1．同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

　　2．这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：《夜宿山寺》。(板书课题，齐读课题)

　　3．指导读“宿、寺”两个字。

　　4．(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里)

　　想象一下，白天，人们到庙里参拜、进香，很热闹，那么，晚上的寺庙呢？(安静)我们应该怎么读？(轻柔、缓慢)(再读课题)

　　二、初读古诗

　　1．师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读)

　　2．自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　3．指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。

　　4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流)

　　5．师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。(师生共读)

　　6．我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。

　　7．自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。

　　三、品读古诗

　　1．自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

　　2．(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：(看图)这是一座什么样的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？

　　(楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。)

　　(平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。)

　　3．齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺吗？这是夸张的写法。李白是一个想象力非常丰富的人。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古佳句。在他的眼中，庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。

　　4．学生练读、指读这一句诗。

　　师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？

　　这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

　　5．还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？(手可摘星辰)

　　6．“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？(摘抄、采摘、摘葡萄……)

　　读一读，说说你是用什么样的感情读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松？

　　(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)

　　7．(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？(繁星点点，一轮明月……)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的'心情吧！

　　8．再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)

　　9．在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？

　　(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)

　　那我们应该怎么读？(声音小一点)

　　10．山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。

　　11．配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。

　　四、背诵古诗

　　1．(看课文插图)背诵这首古诗。

　　2．回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。(师生表演)

　　3．如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主)

　　五、书写生字

　　1．(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。

　　2．提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。

　　3．学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。

　　六、拓展

　　同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？(反复朗读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思……)

　　同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些方法来学习。

《古诗二首》教案4

　　《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的'美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

《古诗二首》教案5

　　一、激趣导入，揭示课文题目。

　　我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

　　二、初读古诗

　　1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语

　　2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。

　　三、细读理解诗意。

　　通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

　　离离：指草长的非常茂盛。

　　岁：年

　　烧不尽：烧不完

　　你喜欢小草吗？喜欢它什么？

　　小草那种顽强的`生命力。

　　同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

　　（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？

　　生：是顽强！

　　师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！

　　面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。

　　而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。

　　正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？

　　小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！

　　四、学习生字，指导书写。

　　五：作业

　　填空;

　　离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）

　　板书设计：

　　二次备课

《古诗二首》教案6

　　教学目标：

　　1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。

　　2、学会本课生字5个，词语4个。

　　3、能解释诗句中字、词的意思。

　　4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。

　　教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

　　教学难点：理解带点字的意思。

　　教学准备：课文录音、歌曲磁带

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的.意思。

　　2、背诵并默写该诗。3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。

　　过程：

　　一、揭题。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。

　　二、自由读。自学3个生字。读通诗句。

　　三、指导朗读。

　　四、讲解诗句。

　　1、读古诗，圈出不懂的字。

　　2、学生试解。

　　3、连起来说说诗的意思。

　　五、背诵全诗，体会情感。

　　六、作业 。

　　第二课时

　　目标：

　　1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。

　　2、有感情的读背全诗。3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。

　　过程：

　　一、启发谈话。

　　二、听课文录音，自学生字，读通诗句。

　　三、理解诗句。

　　1、学习第1、2 句。

　　正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。

　　2、学习3、4两句话。

　　解释带点字的意思。

　　四、指导朗读。

　　范读。自读。交流讨论，朗读品味。

　　五、作业。

《古诗二首》教案7

　　教学目标：

　　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

　　2、体会每首诗所表达的思想感情。

　　3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　4、有感情地背诵这二首古诗。

　　教学重点：

　　学习本课生字、词，理解诗句的意思

　　教学难点：

　　体会每首诗所表达的思想感情

　　教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

　　细读品味，感悟理解

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　一、复习导入

　　同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？

　　介绍背景了解李白

　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的.东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

　　板书课题：

　　二、自主合作初步感知

　　你发现了什么？或者你读懂了什么？

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、作者给我们描写了一幅怎样的画面？

　　2、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

　　作者的心情如何？

　　“郝”什么意思？你感受到什么？

　　3、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

　　想象一下，工人们是怎样劳动的？

　　4、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。

　　5、作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

　　从这首诗中，你体会到什么？

　　6、指导朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、创设情景导入新课

　　小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

　　二、简介作者

　　三、自读诗文启迪质疑

　　这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　罗隐在赞美蜜蜂什么？

　　四、精讲诗意体会思想感情。

　　蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

　　说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会

　　五、巩固练习

　　同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

　　六、小结

　　蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

《古诗二首》教案8

　　教学要求

　　1.会认、会写本课的生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。

　　重点难点

　　1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。

　　2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教学课时

　　两课时。

　　古诗二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草长莺(yīnɡ)飞二月天,

　　拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

　　释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

　　儿童散学⑤归来早,

　　忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

　　释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

　　赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　咏(yǒnɡ) 柳

　　[唐]贺知章

　　碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,

　　万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]

　　释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知细叶谁裁(cái)⑤出,

　　二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]

　　释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。

　　赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。

　　1. 学习古诗《村居》。

　　2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

　　生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

　　一激趣导入,积累词语

　　在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

　　1.学生朗读课文题目。

　　2.课件出示作者简介。

　　高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

　　二自读古诗

　　1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

　　提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

　　2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

　　节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

　　同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

　　学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

　　3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

　　学生汇报交流。

　　例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸童=立+里

　　3.教师针对会写字进行书写指导。

　　诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。

　　村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

　　童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背诗的方法。

　　学生甲:用唱诗的方法来背诗。

　　学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

　　三品悟古诗

　　1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

　　学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

　　小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

　　轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

　　村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

　　急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

　　2.教师引导学生逐句分析。

　　(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

　　师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

　　①自由读读古诗,你会有很多的发现。

　　②学生自由读诗。

　　③你看到了什么?生汇报。

　　④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

　　生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

　　诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

　　⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

　　⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

　　这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

　　(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

　　①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

　　放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

　　②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

　　生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

　　③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　学生汇报。

　　④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

　　四背诵全诗

　　1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

　　2.生自由背。

　　五作业布置

　　1.背诵古诗。

　　2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

　　1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

　　2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

　　1.学习古诗《咏柳》。

　　2.正确读写诗中的生字。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　多媒体课件。

　　一知诗人,解题意

　　师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

　　1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

　　贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

　　2.题目“咏柳”是什么意思?

　　咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

　　3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

　　大家在朗读这首诗的'时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

　　二释字词,明诗意

　　1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

　　(1)理解词语。

　　妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。

　　一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

　　(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

　　绦:用丝编成的绳带。

　　丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　　2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

　　(1)理解词语。

　　剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

　　3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

　　高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

　　三想意境,悟诗情

　　1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

　　(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

　　2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

　　学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

　　教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

　　(点名读,其他学生说画面)

　　3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

　　示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

　　4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

　　四横纵观,拓视野

　　1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

　　2.教师布置作业:

　　请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

　　春日

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨,

　　无边光景一时新。

　　等闲识得东风面,

　　万紫千红总是春。

　　绝句

　　杜甫

　　迟日江山丽,

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子,

　　沙暖睡鸳鸯。

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔,

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住,

　　一枝红杏出墙来。

　　教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　咏柳

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

　　1.把下列加点字的读音补充完整。

　　莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

　　化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.课文综合阅读。

　　(1)“春烟”在诗中是什么意思?

　　春天水泽、草木间蒸发的雾气。

　　(2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

　　(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

　　在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

　　(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?

　　孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。

　　1.风筝

　　又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。

　　2.柳树

　　可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

《古诗二首》教案9

　　《古诗二首》课文原文

　　yè sù shān sì

　　夜宿山寺

　　táng lǐ bái

　　[唐]李白

　　wēi lóu gāo bǎi chǐ

　　危楼高百尺，

　　shǒu kě zhāi xīng chén

　　手可摘星辰。

　　bù gǎn gāo shēng yǔ

　　不敢高声语，

　　kǒng jīng tiān shàng rén

　　恐惊天上人。

　　chì lè gē

　　敕勒歌

　　běi cháo mín gē

　　北朝民歌

　　chì lè chuān yīn shān xià

　　敕勒川，阴山下，

　　tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　tiān cāng cāng yě máng máng

　　天苍苍，野茫茫，

　　fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng

　　风吹草低见①牛羊。

　　《古诗二首》语文教案

　　夜宿山寺

　　教学目标

　　1.认识8个字，会写6个字。朗读并背诵古诗。

　　2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点

　　教学重点

　　认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。

　　教学难点

　　能正确、端正地书写6个字。

　　教学过程

　　一、导课

　　同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

　　二、新授

　　(一)初读古诗。

　　1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思?(此处为空白点，让学生自己理解)

　　2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。(留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高)。

　　3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

　　(本环节意在使学生整体把握古诗内容)

　　(二)理解诗句。

　　1.学生研究、合作、体验。

　　(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。

　　(2)让学生小组内交流。

　　(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

　　2.小组汇报。

　　(1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了?(指名说)

　　(2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗?

　　(请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。)

　　(3)请四个同学每人说一句诗的意思。

　　(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。(高)

　　(5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

　　(三)诵读欣赏，品读古诗。

　　1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗?注意要读出你自己的感受。(学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗)

　　2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。(尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导)

　　三、练习

　　1.齐读古诗，加强记忆。

　　在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。

　　2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。

　　四、总结

　　诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

　　这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

　　五、作业

　　回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

　　也可以把这首诗画成一幅画。

　　六、板书

　　夜宿//山寺

　　[唐]李白

　　危楼//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高声/语，

　　恐惊//天上/人。

　　敕勒歌

　　教学目标：

　　1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。

　　2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。

　　3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

　　4、学生会背诵这首民歌。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。

　　2、利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。

　　二、初读全诗，字词释义

　　1、自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

　　2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)

　　3、读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4、全班齐读古诗。

　　三、分步解读，把握诗境

　　1、解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2、读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下?

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?

　　了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　四、再读本诗品悟诗意

　　1、让学生再读课文，由诗入画。

　　这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗?

　　2、教师有感情地描述诗境：(课件展示草原风景，教师配乐朗读)

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3、交流：看到这样的景色，你有什么感受?

　　(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)

　　五、学生背诵本诗。

　　1、给学生读背时间。

　　2、全班学生齐背本诗。

　　3、观察课件展示风景，配乐背诵。

　　六、总结

　　《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生活的.天堂。

　　七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　(北朝民歌)

　　草原美景

　　背景：阴山下

　　全景：天似穹庐，笼盖四野

　　特写：风吹草地见牛羊

　　《古诗二首》教学反思

　　优点之处：

　　1.抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。

　　2.学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。

　　3.注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。

　　4.在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。

　　不足之处：

　　1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。

　　2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。

　　3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

　　改进措施：

　　1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。

　　2.低年级重视多读，以读助讲。减少老师的废话。

《古诗二首》教案10

　　看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）

　　二、初读古诗，指导朗读。

　　1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.师生对读，同桌对读，男女对读。

　　4.师生接力读，全班接力读。

　　三、深入朗读，体会诗意。

　　(一)整体感知。

　　1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？

　　2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

　　(二)理解诗意。

　　1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　（2）解释重点词语及诗意。

　　（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？

　　（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）

　　2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。

　　（2）揭示诗意。

　　（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。

　　（4）教师引导学生分析：

　　A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)

　　B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)

　　3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

　　四、写字指导。

　　1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

　　2．教师根据学生的'交流进行指导。

　　3．教师范写，学生书空。

　　4．学生练写，欣赏评议。

　　【课文小结】

　　本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。

　　学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。

《古诗二首》教案11

　　教材分析及教学理念：

　　这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

　　古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

　　学校及同学状况分析：

　　俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。

　　教学目的：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

　　教学准备：

　　1、教师准备春天画面的图片资料。

　　2、同学准备收集描写春天的古诗。

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）

　　2、交流找到的有关杜甫的资料。

　　3、解题：看图，猜题意，交流。

　　江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　二、理解诗意

　　1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。

　　2、出示全诗，交流自身理解的词或句。

　　（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。

　　（2）再说诗意。

　　3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

　　（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。

　　（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

　　（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

　　[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]

　　（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）

　　（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）

　　（6）不拘形式练读、背诵古诗。

　　三、拓展，作业。

　　1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。

　　2、预习《游园不值》

　　板书：

　　江畔独步寻花杜甫

　　黄四娘家 / 花 / 满蹊，花

　　千朵万朵 / 压 / 枝低。多

　　留连戏蝶 / 时时 / 舞，花

　　自在娇莺 / 恰恰 / 啼。香

　　课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的`赞美之情。

　　第二课时

　　教学内容：《游园不值》

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、板题《游园不值》。

　　3、交流诗人叶绍翁的资料。

　　二、理解古诗

　　1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

　　2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。

　　3、结合插图，用自身的话说说诗意。

　　（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

　　（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

　　（3）抓住机会，指导朗读。

　　[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]

　　4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？

　　（1）你想园中应该是怎样的景象？

　　（2）再次朗读。（读出春的生命力。）

　　5、指导有感情地朗读。

　　（1）自由朗读，背诵古诗。

　　（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

　　（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）

　　（3）指导朗读。

　　三、拓展、作业

　　1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）

　　2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

　　（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

　　[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]

　　3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》

　　板书：

　　游园不值叶绍翁

　　应怜 / 屐齿 / 印苍苔，

　　小扣 / 柴扉 / 久不开。失望

　　春色 / 满园 / 关不住，

　　一枝红杏 / 出 / 墙 / 来。惊喜

　　课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。

　　总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。

《古诗二首》教案12

　　【教学目标】

　　1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

　　2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　【重点难点】

　　重点：

　　能正确朗读、背诵古诗。

　　难点：

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。

　　【教学准备】

　　1、教学挂图

　　2、生字卡片

　　3、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的`有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

　　二、初读古诗，认读生字。

　　(一)自读诗句，认识生字词。

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读古诗。

　　(二)熟读古诗。

　　1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）

　　2、老师讲解诵读要领并范读。

　　3、学生齐读古诗。

　　4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）

　　三、诵读诗句，品析人物。

　　(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

　　2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。

　　4、认识白莲。

　　5、教师引导学生分析：

　　（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。

　　（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。

　　小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

　　(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

　　3、解释重点词语及诗意。

　　4、认识浮萍。

　　5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。

　　四、指导写字

　　1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

　　2、教师范写。

　　3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

《古诗二首》教案13

　　［教学目标］

　　1、会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。

　　［教学重难点］

　　1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，走进春天

　　1、出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。

　　2、今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）

　　3、齐读课题，读准字音。

　　4、教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、听配乐朗读，圈出文中的生字。

　　2、学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。

　　3、玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。

　　4、学生交流识记方法，教师重点指导。

　　（1）对比识记：拂—佛堤—提

　　（2）重点指导：“柳”是边鼻音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。

　　三、朗读古诗，理解诗意

　　1、教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？

　　（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的.表情会是怎样的？

　　（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。

　　2、出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？

　　（1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。（指名回答，教师补充）

　　（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）

　　重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。（再次配图、配乐，师范读，再齐读）

　　3、出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？

　　（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）

　　（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？

　　重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。

　　4、学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。

　　5、拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。）

　　四、朗读积累，背诵古诗

　　1、师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。（课件依次出现诗句）

　　2、师带领生诵读一遍古诗。

　　3、以补白的形式帮助学生背诵古诗。

　　4、去掉文字，看图背诵古诗。

　　五、指导写字

　　学写“诗、童”两个字。

　　1、出示生字课件，指导学生观察字形结构。

　　诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。左窄右宽。

　　童：“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。“里”的竖画也要写在竖中线上。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生练习描红写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、背诵古诗《村居》。

　　2、（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。大家想到学过的哪首古诗呢？今天我们要学习一首新的古诗。（板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当小老师带读。

　　（2）开火车读。全班齐读。

　　4、读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（咏：读yǒng。妆：翘舌音。绦：读ｔāｏ。）

　　师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受）

　　三、指导朗读，理解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）

　　（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）

　　（3）指名读。教师指导断句：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。（柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。）

　　2．自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学们读第三、四句。多读几遍，读出感情。教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

　　（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。

　　（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。

　　（4）学生谈诗意。

　　（是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！）

　　有感情地朗读古诗并背诵。

　　四、指导写字

　　1、学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么方法记住这些字的？

　　碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。

　　绿：左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。

　　2、学生临写，教师巡视。

　　3、小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。

　　［教学板书］

　　1古诗二首

　　村居草、莺、杨柳

　　儿童：放纸鸢生机

　　快乐

　　咏柳树高

　　枝叶：绿、多、细美

　　［教学反思］

　　本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。

《古诗二首》教案14

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

　　2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。

　　二、初读感知。

　　1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的'读音。

　　2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　　三、检查生字认读情况。

　　1、出示带拼音的生字：宿寺危辰恐惊似庐笼盖苍茫。

　　请同学们自己先读一读。

　　2、这些生字谁会读?

　　指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。

　　3、去掉拼音，小组检查认读生字。

　　4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

　　1、学生自由读诗。

　　2、指名读词：

　　高百尺、摘星辰、高声语

　　3、指名朗读全诗。

　　五、借助插图，了解诗意。

　　1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

　　3、指导朗读前两行诗。

　　(1)老师配乐范读。

　　(2)学生试读。

　　(3)指名读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　　(1)学生自由读后两行诗。

　　(2)指名配乐读。

　　(3)教师配乐范读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　六、创设情境，有感情地朗读全诗。

　　1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　　2、学生自读整首诗。

　　3、指名扮演小诗人，表演读。

　　4、师生配乐合作读。

　　七、选择作业(三者选其一)。

　　1、自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2、给诗配画。

　　3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

《古诗二首》教案15

　　【教学目标】

　　1.认识“宿、依”12个生字，会写“危、敢”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　　2.朗读课文，背诵古诗。

　　3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

　　【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】通过图文对照，想象画面等方法大致理解诗句的意思。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．会写3个生字。

　　2．背诵并默写《夜宿山寺》。

　　3．用自己的话说说诗句的意思。（重点）

　　4．启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。（难点）

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　介绍写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

　　这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。（板书：夜宿山寺）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，简介写作背景，导入课文，激发学生学习兴趣。】

　　二、简介作者

　　李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

　　主要作品：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

　　三、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：平舌音“宿寺”，翘舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　　②识记生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　住宿宿舍山寺寺庙星辰时辰恐怕惊恐

　　（2）学习多音字：宿（sù xiù xiǔ）

　　练①读句子，找发现。

　　大学生一般都在学校宿舍住。

　　在这里，“宿”读“sù ”，意思是“住；年老的；平素”，另一个读音是“xiù”，意思是“星座”，还有一个读音是“xiǔ”，意思是“夜”。组词如下：

　　宿sù（宿舍）（宿将）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（两宿）

　　②读一读：

　　小时候，爷爷常常给我讲有关星宿（xiù）的故事。

　　由于大学离家较远，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，妈妈工作了一宿（xiǔ）没有合眼。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，气球就被摘下。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】

　　四、学习“会写字”

　　危敢惊

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“危”半包围结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。）

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“危”，学生练写。

　　“危”的半包围结构，“?”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“?”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

　　五、品读释疑

　　1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

　　（1）解释词语

　　“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡气势淋漓尽致地描写了出来。

　　“摘星辰”用极其夸张的技法来烘托山寺的高耸云霄。“摘星辰”通过星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”

　　（1）词语解释

　　“恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，作者想到了什么？

　　预设：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

　　4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的'惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？（危楼、星辰）

　　想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。

　　6.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？（夸张、想象）

　　【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，弄清作者表达的思想感情，培养学生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2.指导朗读

　　（1）朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡气势。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危楼/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高声//语，

　　恐惊/天上//人。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　3.当堂背诵

　　七、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。

　　板书设计

　　楼高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悦

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大声说话

　　感受

　　害怕惊动天上人

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

　　2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。

　　②识记生字

　　形声字构字特点识记：“苍、茫”。

　　熟字相加的方法识记：“阴似野”。

　　联系生活识记“苍苍、茫茫”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　庐山草庐笼盖笼罩盖住

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　三、学习“会写字”

　　阴似野苍茫

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）

　　（3）老师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。

　　“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

　　“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　四、品读释疑

　　1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”

　　（1）词语解释

　　敕勒：我国古代北方少数民族名。

　　川：平地、平原。这里指草原。

　　穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

　　笼：笼罩

　　（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？

　　预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。

　　3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　苍：青色（包括蓝和绿）。

　　茫：辽阔，深远，看不到边际。

　　见：同“现”，出现。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。

　　4.这首诗描写了什么样的景物？

　　写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。

　　5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？

　　是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。

　　【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】

　　五、感情朗读、背诵古诗

　　1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2.指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3.当堂背诵

　　六、课堂拓展